牛顿第一定律(第一课时)

第六章力与运动第一节科学探究：牛顿第一定律（第一课时）教学目标1、知识与技能（1）了解亚里士多德与伽利略的思想冲突。

（2）知道伽利略的理想实验和方法。

（3）知道牛顿第一定律的内容。

2、过程与方法体会亚里士多德与伽利略的思想冲突，通过比较分析，探究出牛顿第一定律，并领悟“实验加推理”的研究方法。

3、情感、态度与价值观（1）、通过学生、教师双边的教学活动，使学生树立科学的探究态度，了解科学的探究思路和方法。

（2）、通过大量实例，激发学生学习兴趣和对科学的探究欲望，使学生乐于探索日常生活中的物理道理。

教学重点通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力，加深学生对牛顿第一定律的理解。

教学难点转变学生的经验概念——力是产生物体运动的原因为力是改变物体运动状态的原因。

教学方法观察法、实验探究法、分析推理法教学准备多媒体、斜面、木板、棉布、毛巾、小车、刻度尺等。

教学过程一、新课引入师：同学们，我们首先回顾一下力和运动的概念，什么是力？生1：力是物体对物体的作用。

师：什么是运动？生2：运动是指一个物体相对于另一个物体位置的改变。

师：同学们回答真好！从哲学角度说，万物皆有联系，那么从物理学角度说，力和运动有联系吗？如果有，又是怎样一种联系呢？同学们，想知道吗？师：今天，我将与同学们一道共同探讨力和运动之间的一个最基本的联系。

二、新课教学1、力和运动的有什么关系？投影课本7-1、7-2两幅图，让学生观察，然后，要求学生利用桌上的书本感受：推书本，书本就运动，撤去推力，书本停止运动.老师推小车，小车运动，撤去外力，小车逐渐停下来。

师：生活中还见过类似的例子吗？请学生再举2例师：以上现象有什么共同特征？启发学生比较上述事例的共同特征：物体受到力的作用，就发生运动，不受力的作用，就停止运动。

师：大家同意这两位同学的看法吗？全体学生：同意。

总结多数同学看法并投影亚里士多德观点：要维持物体作匀速运动，就必须给物体施加一恒定的力。

教学过程（一）课前导学：力可以使运动的物体______，可以使静止的物体_______，也可以使物体速度的______、_____发生改变。

力还可以使物体发生_______，所以力的作用效果可以总结为________________。

（二）课堂导学创设情景：用力推小车，小车运动远一段距离停下。

这是什么原因？1.阅读课本，想一想运动的物体为什么会停下来。

通过所学的知识分析出运动的物体停下来的原因是____________________。

2.阅读课本,了解一下亚里士多德、伽利略和牛顿的观点分别是什么。

牛顿第一定律的发展过程:上述观点哪一个是正确的,需要通过实验来证明,课本上的实验叫“伽利略斜面小车实验”。

在这个实验中,再次用到了控制变量法,实验中让每次让小车从斜面的同一高度滑下,目的是让小车在进入水平表面时具有相同的速度,这样才能比较小车在不同表面运动的情况。

如右图所示,是小车从斜面上滑下后,在平面上最终停下的位置。

在下表中的空格填写完整。

(填“大”、“较大”或“小”)表面状况阻力的大小小车运动的距离毛巾棉布木板分析上表得出结论:平面越光滑,小车运动的距离越_____，这说明小车受到的阻力越_____，速度减小的越_____。

如果小车不受学生课前预习完成。

教师上课时提问检查预习情况。

用课件演示与学生日常生活结合紧密的现象，如“推箱子”、“敲铁钉”、“踢球”、“火车进站”。

然后再进行教师演示，在桌面上推动木块，从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力,木块立即停止。

通过这些，尽量让学生展示他们的生活概念，或者说引导学生尽量呈现出与亚里士多德观点一致的生活经验，然后提出亚里士多德的观点，让他们觉得所持观点有理论上的支持。

从而顺利过度到新课的教学。

应用课件，把生活中碰到的相关问题生动地展现在学生的面前，并做相关的演示实验，使学生感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而顺利引入新课。

教师在学生动手实验的基础上，用课件演示牛顿第一定律的实验，让学生谈谈他们刚才的实验结论，并把他们的观点统一引导到牛顿第一定律的内容上，由伽利略的推理，过推理:如果物体不受力,它将____________。

第1课时牛顿第一定律知识目标知道牛顿第一定律，常识性了解伽利略理想实验的推理过程。

教学重、难点教学重点：通过对小车实验的分析、比较，得出牛顿第一定律。

教学难点：1.明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的；2.伽利略理想实验的推理过程。

教具准备斜面、小车、毛巾、棉布、木板、微机、实物投影、多媒体课件等。

新课引入实验批驳亚里士多德的观点。

演示1：在桌面上推动木块(或板擦)，使它从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力，木块(或板擦)立即停止。

分析：日常生活中也有许多类似的现象(如推桌子)。

这些现象从表面上看，“必须有力作用在物体上，才能使物体继续运动，没有力的作用，物体就要停下来。

”即板擦的运动需要推力去维持。

于是，古希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力去维持”。

这种观点在历史上曾被沿用两千多年，但是沿用两千年是否就一定正确呢？也可能有人曾表示过怀疑或有人认为就是错误的，但没有能说服别人的理由。

演示2：在桌面上推动木块(或板擦)，从静止使之向前运动，用力推出，木块或板擦向前运动一段距离后停止。

分析：推力撤掉，木块(或板擦)还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。

讨论：木块：静止―→运动―→静止。

这两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力的作用是维持原来的运动状态还是改变运动状态？新课教学探究点牛顿第一定律1．伽利略的贡献：理想实验。

实验探究：阻力对对物体运动的影响。

让学生阅读教材P126－127实验探究，完整地看一遍实验内容。

分组实验：如图所示，在水平桌面上铺上粗糙程度不同的物体，让小车自斜面顶端从静止开始滑下。

观察小车从同一高度滑下后，在粗糙程度不同的水平桌面上运动的距离，每次记下小球停下时的位置。

实验记录：实验次数表面材料阻力大小滑行距离1 毛巾最大最短2 棉布较大较长3 木板较小最长推理想象光滑表面阻力为零无限长实验分析：提出问题让学生讨论：(1)三次实验，小车最终都静止，为什么？(2)三次实验，小车运动的距离不同，这说明什么问题？(3)小车运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？(4)若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短？(5)根据上面的实验及推理的思想，还可以推理出什么结论？(6)推理：小车在光滑的(阻力为零)表面，将会怎样运动？实验结论：平面越光滑，小车运动的距离越远，说明小车受到的摩擦力越小，速度减小得越慢。

牛顿第一定律(第1课时）学习目标1．通过探究阻力对物体运动的影响，体会研究物理问题的科学方法与过程。

2．主动参与实验活动并观察实验中的现象，积极开展思维活动，会根据现象进行合理的分析、猜想与推理，能总结并理解牛顿第一定律。

学习重点牛顿第一定律学习难点利用推理的思想得到牛顿第一定律一、自学质疑1、[阅读]你一定有这样的体验：在平地上骑自行车的时候，即使不踩踏板，车也会前进一段距离，但是因为没有继续用力，它最终还是要停下来。

日常生活中常会见到这类现象。

比如用手推粉笔盒，粉笔盒会运动，不推，它将停止等。

古希腊亚里士多德对类似的现象进行了思考。

他认为：如果要使一个物体持续的运动，就必须对它施加力的作用。

如果这个力撤销，物体就会停止运动。

因此力是使物体运动的原因。

而伽利略通过实验表明：物体的运动并不需要力来维持，运动之所以会停下来，是因为受到了摩擦阻力。

你认为到底哪个说法正确? 。

二、交流展示【问题1】阻力对物体的运动的影响[活动] 9.3探究阻力对物体运动的影响[猜想] 如果运动的物体只受阻力的作用，当阻力变小时小车将怎样运动？[观察] 将小车从同一高度释放，小车到达水平面时的速度是怎样的？实验：实验序号水平部分材料①②③推理想象更光滑表面[思考]（1）让小车分别在毛巾、棉布、木板上运动是为了改变。

（2）实验前提条件：每次实验都需从斜面上的同一高度（A点）释放，为什么？；（3）实验中，通过来反映阻力对物体运动的影响大小。

（4）三次实验，小车最终都静止，为什么？；（5）三次实验，小车运动的距离不同，这说明什么问题？；（6）若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短 ； （7）根据上面的实验及推理的思想，还可以推理出什么结论？推理：小球在光滑的阻力为零的表面，将会怎样运动？ 。

[总结]【问题】牛顿第一定律1.该定律中研究的对象是谁？成立的条件是什么？结论是什么？ 。

2.该定律推翻了什么样的错误结论？能不能直接用实验来验证？为什么？ 。