五年制高职学生思想政治工作初探管理系罗磊[文章摘要] 本文通过对五年制高职学生现状的分析，就如何做好五年制高职学生的思想政治工作做了一些有意的探讨，提出了相应的对策，并取得好的效果。
[关键词] 五年制高职学生思想政治工作教育管理五年制高职学生在大学校园里是一个比较特殊的群体，由于他们是初中起点，在年龄、知识水平、自控能力、是非观念、意志品质等方面较高中起点的普通高职学生有很大差距，但是这些学生可塑性强，参与自我管理和社会实践的欲望很强，有极强的自我表现意识，因此，对他们的管理要结合学生特点，发现规律、开展深入细致的思想政治工作，建立和谐、上进的班集体，使他们成为合格的人才。
一、五年制高职学生的现状（一）生源特点目前，五年制高职学生多为初中毕业生，他们多数为高中落榜生，中考成绩一般在400分以下（满分为720分左右），有的甚至只有100多分，他们绝大多数存在厌学情绪，许多学生是在家长逼迫下才走进校园的，因此，他们学习目的不明确，学习动力不足，对他们的管理比普高学生管理难度要大。
（二）心理特点：1、矛盾心理初中毕业学生，年龄在14—16岁之间，在心理方面发生了重大变化，自尊心增强，希望在他人面前树立自己的形象，希望自己的行为得到别人的认可和尊重。
自尊心增强是一件好事，但有点盲目，他们认为自己长大了，就应该这样。
学生的自尊心在增强，但自制力、自控力却跟不上，具有强烈的独立意识却又缺乏主见和是非观念，这就产生了自尊心强与自制力差的矛盾。
加之这些学生大多是独生子女，有相当部分学生没有住过校，从未离开过父母，自我管理、自我约束能力差，进入陌生环境有无所适从的感觉，由于学生普遍缺乏必要的心理教育和挫折锻炼，他们进入新的校园后面临一系列矛盾和冲突，如：我行我素的自由散漫生活习性与学校严明纪律之间的冲突；盲目攀比造成的高消费与家庭经济条件有限供给不足之间的冲突；对社会期望值过高与社会不能满足其愿望之间的冲突；想独立自主又离不开对家庭的依赖之间的冲突等等。
由于没有受过独立生活能力的培养和必要的挫折教育，他们心理素质相对脆弱，吃不了苦头，受不了委屈，遇到轻微的挫折就心灰意冷，挫折强度大时，就会转向失望、自卑、萎靡不振、陷入迷惘、矛盾和痛苦之中，他们解决矛盾的方式有时也很极端。
因此，常常表现出盲从、逆反、义气用事、不服从管理等行为特征。
2、逆反心理五年制高职学生年龄普遍在17岁—20岁之间，正处于青春期的逆反期，加之这些学生中有很多在初中时就不是老师、家长眼里的好学生、好孩子，他们得到的肯定太少，否定太多，因而大多对批评、教育存有强烈的逆反心理。
3、依赖心理五年制高职学生大多属于独生子女，他们在成长过程中基本上没有受过大的挫折，一直受到家长、老师及社会的关爱，生活环境优越，有的学生还是在溺爱的环境中长大，只知享受，不懂奋斗，具有很强的依赖心理。
4、自卑心理五年制高职学生不同于普通高中生，更不同于作者简介：罗磊女管理系辅导员 1普通大学生，他们或是因为年龄小，父母之命难违，或是因为没有出路等外在因素，不得已才来的。
因此，他们大部分是抱着失败者的心态走进校园，而且，从目前的状况来看，他们在学历上很少有进一步提高的机会，再加上这些学生由于没有形成良好的学习习惯和行为习惯，学习成绩和自身素质较差，其行为表现往往得不到周围的人及社会、学校的认可，因此在他们身上都不同程度的存有自卑心理。
5、极强的自我表现意识尽管五年制高职学生在学习、行为表现等方面有许多不尽人意的地方，但他们可塑性强，有不少学生渴望在社会实践中培养、锻炼自己，增长才干，以适应新形势下的人才需求。
因而，这些学生参与自我管理、增强社会实践能力的欲望都很强，有极强的自我表现意识。
（三）学习方面的特点：由于基础较差，学习中遇到困难，有不少同学对学习失去兴趣，厌学的现象比较严重；学生求知欲望不强，面对不同于初中的学习方式感到不知所措，一下子没了章法；另外，没有升学的压力，他们在学习上没有压力，只满足于应付考试，有不少学生不懂所学专业，完全不懂得如何去学习。
（四）在思想上存在的突出问题：1、爱国意识淡薄，缺乏应有的使命感、责任感。
2、人生观、价值观有所偏差，有相当一部分同学信仰利己主义，艰苦朴素的作风淡化，生活上追求奢华。
持有享乐主义人生观，缺乏为人民服务的精神，同学之间在吃喝玩乐上存在攀比现象。
（五）家庭因素。
现在90%的家庭都是独生子女，部分家长送孩子来只是希望其混张文凭，不出大问题，免得在家惹事生非，这就增加了学校和辅导员工作的难度。
父母的溺爱、迁就、纵容，养成了学生桀骜不训、不合群、个性强的特点。
二、解决的对策（一）战胜挫折，耐心育人。
曾有许多专家、学者呼吁，对当今的学生要加强挫折教育，增强学生的心理承受能力，即耐挫力。
其实，作为班级的组织者、管理者和教育者的辅导员，在控制自己的情绪，承受外界压力，把握自己的内心平衡等方面，更应高人一筹，才能胜任自己的工作。
五年制高职班的辅导员更应如此。
首先，思想上要有准备，正确看待这部分学生存在的必然性。
从对五年制高职学生现状的分析来看，在五年制高职学生中差生的存在有其必然性。
想让每个学生一进学校就严守纪律，潜心于学，这是不太可能的。
因此，辅导员要注意工作方法，用细心、耐心、真心和诚心，培养学生良好的个性品质。
久而久之，学生会因我们心态的平和而变得平和，他们总有一天会理解我们的用心良苦，到那时，对学生的思想教育工作就会出现“水到渠成”、“柳暗花明”的可喜局面。
“爱”与“宽容”是一切教育工作的基础，如果我们对学生的错误总是像“针尖对麦芒”的话，即便我们的出发点是好的，也往往会导致教育的失败。
其次，工作上要到位，仔细分析情况，对症下药。
前苏联的意味教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。
”爱因斯坦也说过：“热爱是最好的老师，它远远超过责任感。
”做老师就应该公平地对待每一个学生，而作为辅导员，重要的一点是要有一点偏爱精神，偏爱在学习、行为上有困难、有缺点的学生，深入其内心世界发现其内光点，真心诚意地关心、呵护他们。
人的能力是多方面的。
尺有所短，寸有所长。
事实证明，学习成绩不好或表现欠佳的学生走上社会后不一定比别人差，有些同学还会取得喜人的成绩。
因此作为辅导员更应仔细分析每个学生的特点，对症下药。
比如：我曾让一位喜爱羽毛球运动的学生组织班里的羽毛球比赛，这位同学非常积极，组织报名、给参赛选手讲解规则、当裁判，忙的不亦乐乎，结果羽毛球比赛组织的井然有序、有2声有色，这位同学也从中找到了自信，违纪明显减少。
我还根据学生的特长对学生进行分类组织，如：组织爱学习的学生利用业余时间报班学习，组织心灵手巧的学生布置教室、宿舍，然后进行评比，组织能写会画的学生办黑板报、宣传栏，让喜欢球类运动的学生组织球类比赛，组织爱玩儿的学生进行棋类比赛、够级比赛……这样一来，很多学生参与到他所喜爱的活动中去，而且在活动中充分展现自我，违纪率大大降低。
对于学生个性方面的长处也要善于发现，长于利用，这样在班级管理中会起到事半功倍的效果。
我班有一位女生曾经是校区有名的“大姐大”，凡事都要占上风，因与同学打架受到纪律处分，还因与男同学交往过密造成不良影响，这让她的情绪非常低落，甚至产生了退学的念头，但这位学生性格爽直、泼辣、有较强的组织能力。
对于这样在性格方面有突出长处的学生，不能因为她曾经是一个受过处分的学生而看不到她的长处，相反，还要最大限度地发挥她的优势，让她参与班级的管理，并给予她真诚地帮助。
这样做的结果是她进步很快，在团支部成立大会上，被同学们选为团支部书记，这对她是一个莫大的鼓舞，使她在团支部书记的岗位上尽职尽责，越干越起劲儿。
由于她积极组织开展团活动，悉心照顾生病的同学，受到老师、同学们的好评，她所在的团支部当选为先进团支部。
最近，这位同学还通过自己的努力通过了计算机国家一级考试，并向党组织递交了入党申请书。
再次，行动上要有连续性，允许反复，反复抓好。
差生的进步，不可能是直线型的，通常有一个进步——退步——稍有进步的过程，坏的毛病、习惯不会一下子改掉。
根据差生的意志品质特点，辅导员要时刻不放松对他们的教育，并允许其反复，抓好反复，才能有好的效果。
这既是考验学生意志，也是在考验辅导员的意志。
如果辅导员的工作虎头蛇尾，效果肯定不好。
我们要用发展的眼光看人，不管对什么样的学生都不要轻下结论，要多纵向比较，让其感觉到他也是有优点、有希望的，这样才能在多次的反复后产生质的改变。
（二）忠言“顺耳”利于行。
中国有句老话叫做“忠言逆耳利于行”，但是，这句古训用在五年制学生身上是行不通的。
如果在教育这些学生时不注意方式方法，就会出现：说轻了不顶用，说重了他不愿意听，弄不好还破罐子破摔，跟你对着干上了。
如果真的出现了这样的局面我们的教育工作就会陷入一个进退两难的尴尬境地。
在教育工作中，我尝试了以下做法，取得了好的效果。
1、与学生谈话应事先备备课。
别看这些学生对自己的要求不高，可对教育者的要求很高，挑刺儿的水平很高，因此，与学生谈话前最好能备备课，使谈话内容主题突出、针对性强、简明扼要、富有逻辑性，还要言之有理、言之有物，诙谐幽默，这样的谈话学生一般都能够接受。
2、要讲学生想听的，而不要只讲你想说的。
与学生谈话，目的是让学生能听进去、愿意听，从而达到教育学生的目的。
这就需要在跟学生交流时，要讲学生想听的，而不要只讲我们想说的。
即便是一个比较严肃的话题也应当选择一个学生喜欢谈论的话题切入进去，让学生“随风潜入夜”般的理解你对他讲话的意图。
例如：我曾与一位经常不参加班级活动、经常不做值日的同学谈话，我没有直接批评他的缺点，而是与他谈论足球。
因为他是个铁杆儿球迷，当时又正执世界杯，因此跟他谈论这样一个话题他是很感兴趣的，没有丝毫的敌意。
交谈中，我们各自谈自己喜欢的球队、谈各自崇拜的球星，谈近期的赛事，在聊的很投机时，把话题一转，谈了我对于球赛的体会：“足球的魅力在于它的团队合作，球队赢了，球队里的每一个人都是胜利者；而球队输了，球队里的每个人都输掉了，不管他是罗纳尔多，还是贝克汉姆。
”见学生很赞成我的观点，进而指出他的不足，他欣然接受，而且很快改正了缺点。
3、批评学生要注意方式，把揭短式的批评变3成期望式的。
管理、教育学生的效果还取决于我们与学生交流的方式。
我们要熟悉每一位学生的性格、脾气、爱好，与之交流要“投其所好”，有的学生我们可以开门见山，直奔主题；有的学生就要迂回取道，“曲线救国”，这是不一样的。
另外，批评学生一定不要让他当众下不了台，最好进行一对一的交流，要就事论事，点到为止，要让他知道你对他的期望是什么，而且让他体会到你是相信他的，千万不要揭短、翻旧账。
相反，表扬学生的时候要大张旗鼓，既让受表扬的学生有自豪感，成就感，又让其他同学有榜样可学，这样的教育可以取得一箭双雕的效果。
