以管理结构和规则完善促进班级自主管理
今年秋季，带着一丝忐忑，我开始了自己作为一名新班主任的工作。
虽然是第一次带班，但是在做科任老师的时候，从所在班级两位班主任老师的身上，我学习到了很多，可以说他们早是我没拜过的师父，也可以说我在思想上早就已经上岗。
不过面临实际工作，还是觉得繁杂得手忙脚乱。
一方面我还继续向其他班主任老师和科任老师学习请教，另一方面我买了几本有关班主任工作的书籍，从中学习到了一些经验。
有一本书，书名非常吸引我，叫《做一个会“偷懒”的班主任》。
读过之后，我也下决心要学习做一位会“偷懒”的班主任。
其实，所谓“偷懒”，就是通过班级自主管理，让班主任的工作更加有效率，也让学生得到锻炼。
围绕这个目的，我总结一下我的做法。
以下就从这两个方面谈起：（一）完善班级管理机构，让学生自己当官，自己做主。
在有关“偷懒”的这本书中，我看到的一个案例让我觉得“蠢蠢欲动”，就是建立班级的立法委员会和法院，也就是完善班级岗位，完善班级管理结构。
从建立班级岗位责任起，我就希望能让更多学生参与、体会班级管理。
开学初首要大事是班委会的选举，我班全部采用自荐和民主投票。
因为学生有参与的热情，而且小学时都比较了解，投票也比较可信。
除了班委会，我还组织成立宣传小队，设立形象负责人等，自荐加指定的确立了人选，不过两三周后我发现，班级管理机构的职责大体明确，但是还有一些工作似乎责任不明没人管，或人手不够。
比如课堂纪律，只有一个纪律委员有些吃力。
我也考虑让所有班委参与管理，但是我觉得班委的分工已经明确，比如文艺委员就是负责组织班级文艺活动，当初在选举时就是这样设定的，再加上其他职责，学生可能没有准备，工作职责也有一些乱。
这时候我读到了《我班的一场“宫廷政变”》，作者是安徽巢湖一中贾宏权老师，心里一动。
里面的“立法委员会”、“法院”等机构名称，以及“人事权”，“司法权”等权利，让我觉得是个尝试好机会。
我马上决定在班里也建立纪律委员会、立法委员会、法院等机构，并根据文章提到的内容并且结合班级实际，大致规定了不同机构的职权：纪委负责纪律监督，立法委负责班规修改制定，法院负责纠纷裁决。
我利用午休时间向学生介绍这几个机构并请学生报名参与，他们热情还很高，纪委六人，立法委十人，法院最多，十八人报名，大概是学生对能够裁决案件这事很感兴趣。
但是法院人有点太多了，结合学生意见，我决定采取轮值制度。
立法委员会说实话发挥作用的机会很少，因为开学以来班级的主要规定由我提出。
学生们还小，更习惯于接受管理，而且他们也没有做过这样的工作。
此外一开始立法委员会没有设立委员长，没有人负责。
我的修改提议第一次没有人提出意见。
第二次关于课上睡觉如何处理这个问题在我的提醒和督促下他们都积极发表了看法。
之后我提出选举立法委工作的委员长，经自荐及选举通过之后，针对我关于班规的修改意见，他们提议、讨论、通过的速度大大加快。
不过暂时还没有由他们自己提出修改意见的时候。
法院一开始就有班里的事件需解决，两名同学因打闹使另外一人受伤。
这是班里第一起事故，我在班里进行严厉批评后，要求法院同学做出处理意见。
他们经过商议达成一致意见并公布。
公布时当事人都起立倾听，过程还是比较严肃的，而且犯错误的同学经教育都接受处理意见。
后来，我发现纪律委员会、立法委员会、法院的人员有重叠，提出为使执法公正，法院同学不能够担任纪律委员会和立法委员会职务，但是法院要新增监督班级管理同学工作的职责，相当于检察院。
这其实是受到宪法学习时我国宪法当中相关内容的启发。
不过新增职能之后，法院就变成了法院及检察院，有点啰嗦。
实际生活中这两个机构也不应该在一块。
还要继续完善。
（二）完善班规，坚持依法治班。
本学期围绕全国第一个宪法日，出于德育处和我班政治周老师的信任，我们班完成了宪法主题的公开课，班级也完成了宪法学习活动，这件事也给了我启发。
我在一开学时就从自己的设想以及班级的具体问题出发制定一系列规定，在让学生尽快适应学校生活，养成良好行为习惯上起到一定作用。
大家知道班里有规定，人人都要遵守。
但是规定如果只从班主任一人意志出发，学生可能始终只是被动接受。
此前我也有就班规征求学生意见的时候，比如午休的纪律我要求是和自习课一样不能够说话和影响他人，学生们认为午休时间如果有问题可以问，但是要控制音量，并且也可以喝水。
于是经讨论决定午休可以说话但是只能两个人之间并且音量不能让第三人听见。
以宪法日学习为契机，我提出拟定班级宪法即班规，宪法是由全国人民代表大会审议通过的，班规也应该是由全班审议通过并遵守的。
这个过程就是让学生开动脑筋，发挥主动性参与班级管理的过程。
当时已是学期期中之后，对于之前由我提出的规定，学生大部分是认可和接受的，或者说已经习惯，但是也有提出异议的地方，比如作业有不会的题怎么办，是不是和没完成的处理是一样的，经学生讨论，作业有不会的题要及时打电话问老师，否则空题相当于没完成。
还有迟到的评判标准不是音乐声响起而是结束，这样时间更充裕，而这短短的音乐声响起的时间得到认可，学生们的意见得到采纳，他们更会自觉维护规定，而且基本上学生已经养成了作息习惯，迟到不会再是大问题，这个我也心里有数。
既然宪法是关于全体公民的权利和义务，这个班规就不能不包括作为班级一员的班主任老师的权利和义务。
我班的“班级宪法”中关于班主任的权利义务是这样的：“班主任老师是班级一员，作为师长，应当以身作则，有问题认真反思，及时改正；爱班级，关心同学们，分担同学们的困难。
班主任老师应对班级事务及时观察、指导、提醒、监督、表扬、批评，但没有个人裁定权利，没有一票否定权，有提出申请并要求相关部门进行改进的权利。
”这是由我起草的，一开始我有顾虑放权太多，但是我相信学生的正气和责任心，而且之前我犯了错误，比如忘带手表，也受过他们的惩罚，抄过单词，而且不止一次。
所以他们认为老师能够自律，自己也要遵守。
回头看看这些关于推动班级自主管理的做法，我发现了问题并进行反思：自主管理表面上看是提倡放手，其实班主任对班级的影响是由明转暗，这并不容易，班主任要想一想哪些事情能够让学生自主管理，并且更要密切关注相关动向。
要尽量做好预案，想想会出现什么问题以及如果出现问题怎么办。
而对于以上这些措施，我的感受是尝试的意味更大，效果是有，但是七年级的学生自主性、知识储备等等都还有限，结果和设想肯定是有差距的。
他们可能是热情更大，具体怎么做，为什么做，有问题怎么解决都在摸索。
对于学生做出的结果我还是很欣慰的，我觉得这是一次促进的过程，让他们意识到班级的建设管理是关系到每个人的事情，人人出力才能有好班，同时对于班主任，多听学生意见，多让学生施展才能好带班。
