全国中小学教育质量综合评价改革实验全面启动

2024年全国教育科研工作会议举行作者：来源：《山西教育·管理》2024年第03期1月17日至18日，2024年全国教育科研工作会议在天津召开，会议旨在深入学习贯彻习近平总书记在中央政治局第五次集体学习时的重要讲话精神，贯彻落实2024年全国教育工作会议精神，部署中国教育学建设研究。

教育部党组成员、副部长、总督学王嘉毅出席会议并讲话。

全国哲学社会科学工作办公室主任洪大用，天津市委常委、教育工委书记王旭出席会议并致辞。

会议指出，近年来，教育科研战线坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党中央《关于加快构建中国特色哲学社会科学的意见》，聚焦教育改革发展重点难点问题，围绕构建教育学科“三大体系”，在理论创新、决策服务等方面取得了积极成果，树立了构建中国教育学的学术自信。

教育科研战线要认真学习和落实全国教育工作会议精神，深入思考“强国建设，教育何为”“教育强国，科研何为”重大课题，深刻把握教育的政治、战略和民生属性，明确新时代教育科研的历史方位，深化有组织重大科研探索，增强构建中国教育学的使命感责任感。

一是深化习近平总书记关于教育的重要论述的学术建构和学理阐释，推动形成新时代教育思想。

二是发展中华优秀文化教育传统，坚定基于文化自信的中国教育自信。

三是关注重大教育现实问题，增强研究的原创性、本土化和竞争力。

四是参与重构全球教育知识体系，为世界教育知识体系贡献中国智慧。

五是创新数字教育理论，引领教育数字化新赛道。

天津市教科院、北京市教委、江苏省教育科学规划办、全国教育科学规划办负责人作工作交流。

国家社科基金教育学重大、重点项目负责人作研究进展报告。

北京师范大学等9所大学主要负责同志和知名专家围绕中国教育学建设作研讨。

中国教育学建设项目组专家咨询委员、成员，部直属师范大学主要领导、有关高校负责同志，部分省级教育行政部门领导，各省教科院所和规划办主要负责同志以及国家重大、重点项目负责同志参会。

·质量综合评价指标框架解决了有无的问题，但是不是科学合理，还需在实践中不断探索完善。

《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》，把学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况5个方面的20个关键性指标作为评价学校教育质量的主要内容。

指标框架经反复研究论证，我们力求用这些指标反映每个方面评价内容，同时又能够针对当前中小学教育中存在的突出问题和薄弱环节，解决我们面临的实际问题。

然而，我国各地经济社会和教育发展水平差异很大，各地具体情况千差万别，我们提出了综合评价的主要内容和一套评价指标框架，解决了有无的问题，但是不是科学合理、是不是符合各地的实际情况，还需要实践的检验，需要在实践中不断探索完善。

在实验过程中，各地可以根据本地区的区域特点对20个关键性指标和具体的考查要点进行调整完善，但是应当涵盖5个方面的内容，不能只选取其中的某一两个方面，特别是不能只考查学生的学科学习情况，要包括德智体美各方面的发展情况，要重视学生个性发展的情况，要关注学生的负担，要体现党的教育方针的要求和素质教育的要求。

以省为单位开展实验的，要以省为主完善指标体系。

以地市为单位开展实验的，要以地市为主完善指标体系。

在初始阶段，各地可以将重点放到考查要点的细化完善上，可以针对小学、初中、高中的不同性质和特点研究提出相应的考查要点。

一些指标如品德发展、身心健康、兴趣特长的有关指标，列出了考查要点，但还需要在实践中研究开发适宜的评价和测量工具，不断检验完善。

摘自:《中国教育报》《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》通过5个方面的20个关键性指标，建立了一套全新的中小学教育质量“绿色评价”体系，以切实扭转评学生看分数、评学校看升学率的倾向。

教育质量评价是世界性难题。

相对来说，我国起步比较晚，专业力量不足，实践经验较少，但是为了孩子们的全面发展健康成长，我们不能等。

在大方向和长远目标明确的情况下，我们必须迎难而上，下决心推进这项改革，一边做，一边学，在实践的过程中，不断提升完善。

浅谈中小学教育质量综合评价存在的问题及实施的方法和途径作者：张九红来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2015年第13期摘要：自20世纪80年代开始，科学技术的快速发展和国家间国际经济竞争的加剧，世界掀起一股教育改革的浪潮。

进入新的世纪，由于中国更加深入地融入世界经济体系之中，中国经过了三十多年的高速增长，在世界竞争的格局中的相对优势已经削弱，改革中国的教育以呼应中国的经济改革，已经是不得不走的不归之路了。

关键词：中小学教育综合评价实施方法途径中小学教育是国民的基础教育，关系到整个民族文化、文明素质的提高，因此，要从根本上解决教育目前存在的问题，从战略方面考虑，教育的整体改革，就不能不从中小学教育抓起，从中小学教育质量综合评价的方法改起。

一、目前教育评价的误区当前，虽然全国的中小学都在进行轰轰烈烈的教育质量综合评价改革，也进行着多方位、多角度有益的探索，也取得了相当的进展，但是，由于教育系统内部和社会及家长方面的因素的影响，以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转，体现在教育质量的评价内容上，表现为重视考试分数，而忽视学生综合素质和个性的发展。

二、改革的方法和途径针对目前存在的问题，我们可以建立一套自上而下的科学的评价体系，可以根据党的教育方针，和相关教育法律法规，把学生的品德发展水平，学业发展水平，兴趣特长养成等方面进行改革。

首先，思想品德体育评价的途径和方法。

从目前世界各国教育改革的趋势来看，都十分重视对中小学生思想品德的养成。

近年，新加坡政府组织专家、学者编写了《新公民学》作为中小学德育的主要课程。

我国在2013年发布的“中小学教育改革意见稿”，主要考查学生品德认知和行为表现等方面的情况，可通过行为习惯、公民素养、人格品质、理想信念等关键指标进行评价，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

做事先做人。

立人，立德，立业，立言。

中国几千年的发展史，已经形成一套完整的培养方法和评价标准，只是在当前以经济发展为重心的阶段，在对教育量化的“考”与“评”之下，将“人”与“业”本末倒置了，将思想教育僵化了。

广州启动中小学教育质量阳光评价指标体系南方日报讯（记者/毕嘉琪通讯员/穗教宣）基础教育如何适应高考改革？素质教育如何落实到课堂？广州将给学校作全面“体检”.9日,广州市教研院主办的中国珠江教育高峰年会暨全国教育质量综合评价改革峰会在广州召开.会议透露,广州从2014年启动中小学教育质量阳光评价实验项目的研究,现已有116所试点学校.该指标体系从品德与社会化水平、学业发展水平、兴趣特长潜能、学业负担状况、对学校文化的认同等六大方面22项关键指标.据悉,这一评价体系今后还有望作为高校录取的综合素质评定参考.全市已有116所试点学校据了解,2013年,教育部发布了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意义》,提出了包括学生品德与社会化水平、学业发展水平、兴趣特长潜能、学业负担状况5个方面和20个关键性指标的评价体系,明确了教育评价、考试改革的时间表和路线图.广州市教育局副局长江东介绍,2014年,教育部指定的全国30个中小学教育质量综合评价改革实验区先后启动实验改革.广州市作为教育部确定的国家中小学教育质量综合改革30个实验区之一,在当年5月正式启动中小学教育质量阳光评价实验项目的研究工作,由广州市教育研究院牵头实施,现已有116所试点学校.“传统的考试评价只关注学生‘总分’,或者根据学生的总分把学生分层次,如优良中差这样的评价方式以分数为导向,忽视了学生能力结构和非能力因素的特异性,更无从揭示学生发展水平具有差异性的原因.”广州市教育局局长屈哨兵表示,通过实施中小学教育质量阳光评价改革,力争达到“观察学生、体察老师、洞察学校、督查政府”的目的,从根本上扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向.据悉,广州还开展教育质量综合评价改革实验区纳入教育经费3年预算,其中,2015年广州市级财政本专项经费136万元,追加专项经费120万元；2016年已经申报了广州市级财政预算490万元,将用于实验第二、三阶段的工作.学生素质评价数据今后有望供高校录取参考记者看到,《广州市教育局实施中小学教育质量阳光评价改革方案》在国家的5个关键性指标的基础上还增加了“学校文化认同”一项.广州市教研院有关负责人解析,增加该项目是为了反映广州市中国小学近些年开展的以学校特色发展促进区域教育均衡发展优质发展的成果.据悉,广州的这一评价体系将涵盖小学、初中、高中三个学段,涵盖六个方面共22项指标.如何保证评价指标的科学性呢？记者了解到,广州市教育局与华南师范大学、中山大学等单位联合组建了广东基础教育质量检测与提升协同创新中心,通过该中心着重解决指标研制中得一些重大理论问题.还通过招标等方式,与广东省心理学会等第三方智力机构合作,协同推进测评工具的研制、云平台建设、数据处理和分析等环节的工作.据介绍,广州目前已经初步搭建起检测软件系统,并初步建设了涵盖义务教育阶段主要学科的试题库.“该项目较好地解决了学业质量检测中考核的问题,既不用统考,也不需要统一命制测试卷,同时数据还具备了‘诊断’功能,对学生个人的学业情况作出详尽分析.”江东透露,该项目将在2017年完成,目前对学生阅读素养、数学、科学能力水平的检测已经启动.“该体系的研发是为了适应下一步高考的改革,高考改革是基础教育评定改革的指向.”江东说,这一评价体系目前主要是针对教师和学校的教学情况作“体检”,而对学生综合素质的评价结果今后也有望成为高校录取的参考.。

比较教育学期末考试复习题一、单项选择题1.在比较教育史上，萨德勒是一位跨时代的人物，他所阐述的比较教育方法论为以（）为主要特点的因素分析理论奠定了基础，标志着比较教育研究进入了一个崭新的阶段。

A.观察法B.借鉴法C.历史法D.比较法【正确答案】C2. 1949年，（）为《人权一一意见与解释》一书撰稿，建议将教育权规定为一项基本人权。

A.库森B. 萨德勒C.康德尔D.汉斯【正确答案】C3.汉斯在其代表作一一（）中历史地、详尽地讨论和分析了三大因素，阐明了它们对教育成就的影响。

A. 《教育年鉴》B.《比较教育：教育的因素和传统研究》C.《人权一一意见与解释》D.《俄国教育的传统》【正确答案】B4.贝雷迪在悼念（）时说道：“他是属于人文主义者的一代，这种人在我们这个更为技术化、更急进、更局限于具体应用的时代是很难再现了。

“A.库森B.萨德勒C.康德尔【正确答案】C5.通常来说，对“动态”细节、有关变化及趋势进行描述时比较适合使用（）方法。

A.图表式并置B.文字式并置C.平衡比较D.阐释比较【正确答案】B6.诺亚与埃克斯坦对比较教育研究的最大贡献就是他们将（）的科学研究方法引入比较教育研究之中。

A.泛化B.量化C.个案分析D.实验【正确答案】B7.包括传统观念、民族意识和特征等方面的资料的模式是（）。

A.规范模式8.体制模式C.自然模式D.精神状态模式【正确答案】D8.体现了比较教育研究领域的范式转换的是（）。

A.贝雷迪9.霍姆斯C.埃德蒙•金D.诺亚与埃克斯坦【正确答案】C10将比较研究与教育决策紧密结合起来，突出比较研究的实用价值的是（）。

A. 贝雷迪C.埃德蒙•金D.诺亚与埃克斯坦【正确答案】C10.从各国的发展趋势来看，提升教育质量成为学前教育发展的核心，成为目前普遍实施的重心，主要是通过（）来促进学前教育质量的改进。

A.质量评估与完善制度B.质量评估与保障机制C.完善制度与保障机制D.教育管理与保障机制【正确答案】B11.随着时代的发展，各国的学前教师队伍逐步走向（）的发展道路，加强了教师队伍质量的建设。

教育部办公厅关于推荐首批全国中小学科学教育实验区、实验校的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2023.12.11•【文号】教监管厅函〔2023〕12号•【施行日期】2023.12.11•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文教育部办公厅关于推荐首批全国中小学科学教育实验区、实验校的通知教监管厅函〔2023〕12号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为深入贯彻习近平总书记关于在教育“双减”中做好科学教育加法的重要指示精神，全面落实《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》（教监管〔2023〕2号）要求，推动科学教育高质量发展，助力教育强国建设，教育部决定分三批启动全国中小学科学教育实验区、实验校建设项目。

现就开展首批推荐工作通知如下。

一、工作目的在全国范围内建设中小学科学教育实验区、实验校，在课程资源开发、教师队伍建设、教学方式变革、教育评价改革、场所场景构建、社会力量整合等重点领域和关键环节先行先试，破解难点堵点，探索科学教育实施有效途径和人才培养创新模式，构建大中小学段纵向贯通、校内校外横向联动的发展格局，形成一批可复制可推广的典型经验和制度创新成果，切实发挥辐射引领作用，提升中小学科学教育质量和水平。

二、重点任务（一）实验区工作任务1.建立健全科学教育工作机制。

加强科学教育工作的组织领导，建立健全地方党委和政府统一领导、有关部门齐抓共管的长效工作机制，充分利用教科研、装备、督导等多方面力量，探索机制运行的有效方式和内容，形成横纵贯通、协同配合的工作体系。

2.加强科学教育发展统筹规划。

聚焦课程、教学、师资、考评、资源等方面重点难点问题，制定整体规划和实施方案。

探索破解保障难题，通过财政投入、社会募集、企业赞助等拓宽资金来源；探索破解师资难题，通过落实岗位编制、激励机制、教研培训等建强教师队伍，鼓励高校、科研院所组织专家担任中小学科学教育导师，形成科学教育发展的有效支撑。

省级课题中期成果报告及市级课题开题报告材料汇编安庆市第二中学教研室二○一四十一月目录一、省级课题中期成果报告1、高中生物校本课程的开发与研究 ----苏政方2、高中历史校本课程的开发、实施和评价研究 ----何凌3、高中英语校本课程实践研究 ----姚海云二、市级课题开题报告1、初中学生文明习惯养成教育的实践研究 ---宋红兵2、中学化学若干教学模式的探究、实践和评价-张海涛3、议论文教学内容的确定与文本解读策略研究-袁良忠“高中生物校本课程的开发与研究”中期报告安庆市第二中学苏政方各位领导、专家、老师们：你们好！本课题于2013年6月申报批准被列为安徽省教育科学规划课题。

并于 2013年 11月由安徽省教育科学规划领导小组正式批准立项。

经过近一年的工作，从开题到至今我们取得了一定的收获。

现在，我代表课题组向各位领导、专家和参与课题的教师作中期报告，提请各位教师讨论，并请上级领导及专家多提宝贵意见。

一、课题研究的背景近年来，我国正在展开一场声势浩大的基础教育课程改革。

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育的课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。

”教育部颁发的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》提出：“学校应根据教育部和本省(自治区、直辖市)课程方案的有关规定，从实际出发，认真实施国家规定的必修课和选修课以及地方课程，积极开发综合实践活动资源以及由学校安排的选修课程资源，办出学校特色。

”校本课程已作为整个高中课程体系一个重要组成部分出现，我们研究校本课程，就是对新课程计划的实施进行有益的探索，就是为了要进一步适应社会变化和发展的要求。

本课题研究以高中生物教学为主题，对所在学校生物学科校本课程开发与实践中的若干问题进行了初步研究，依据课程理论及生物学科的特点，厘定了校本课程和校本课程开发的概念，提出了校本课程开发的价值追求、课程目标、课程主要内容、教学组织形式及评价标准等，并在教学实践中进行初步尝试。

1.3发现自己一、单项选择题（共40分）1.进入中学后，在新的环境中学习和生活，有很多新鲜事物需要我们用良好的心态去感受。

下面几种心态中不可取的是 ( )A.看到新学校，我觉得自己又有了一个全新的开始B.看到新的老师和同学，我相信又会多一批良师益友C.看到新奇的实验仪器，我感到科学在向我们招手D.看到新的功课，我觉得学习肯定很苦很累，前途渺茫2.一位同学说：“小的时候我一直是父母心中的‘乖乖女’，既听他们的话，学习成绩又突出。

进入中学后，我开始对学习失去信心，昨天没弄懂的内容还没理清，今天的新问题又摆在眼前，搞得我不知所措。

”这个事例说明 ( )A.中学生活是一种全新的生活，会遇到许多新问题、新困难B.大多数学生一上中学后，根本适应不了中学的学习生活C.很多学生一进入中学后，就开始对学习失去信心D.中学阶段的学习是人生中最难的一个阶段3.七年级学生李小飞在QQ空间里写了一条说说：“学习困难成绩差，别人戏我豆腐渣。

升学渺茫枉费力，弃学打工挣钱去。

”作为李小飞的好友，你应该这样劝他 ( )①打工是件苦差事，还是上学轻松些②中学生活，是新的开始，也会是新的挑战③明确当下的任务，在正确的时间，做正确的事情④失败后要有重新再来的勇气，要选择继续努力A.②③④B.①③④C.①②③D.①②④4.中国首位“太空教师”王亚平说：“梦想就像浩瀚宇宙中的星辰，看似遥不可及，但只要努力和坚持，就一定能触摸到。

”这表明 ( )A.梦想一旦确立，就一定能实现B.我们都要树立像王亚平一样的飞天梦想C.梦想是不可以改变的，否则是难以实现的D.梦想变为现实需要付出努力，要落实在每一天的行动上5.学习本单元内容时，老师告诉同学们：努力是梦想与现实之间的桥梁。

浩然同学有些困惑：梦想就是梦想，现实就是现实，二者怎么能扯到一起呢？其实梦想不是虚无缥缈的，梦想在现实生活中表现为 ( )A.梦想是我们对未来美好生活的愿望B.物质生活和精神生活两部分C.艰苦奋斗、自强不息D.优越的外部条件6.初中生小丽很喜欢金鱼。

云梦县吴铺中学教育质量综合评价改革自评报告2021年教育部启动“中小学教育质量综合评价改革〞，在全国推行新的评价指标体系，重视学生品德、身心、兴趣爱好等方面的开展。

4月孝感市教育局在云梦县教育局召开了“孝感市中小学教育质量综合评价改革〔云梦站〕〞研讨会，我校作为孝感市36个试点学校之一参加了会议。

我校按照?孝感市中小学教育质量综合评价改革实验实施工作方案?的要求，结合?云梦县中小学教育质量综合评价实施方案?进行大胆实验，不断探索，积极推动我校教育质量评价改革，现针对实验过程中的情况进行自评如下：一、学校根本情况云梦县吴铺中学紧邻云梦城东新区，吴铺镇东侧、女儿港之滨。

学校现有在校学生近565人，其中留守学生385人。

专任教师64人，其中中学高级教师 16人，中学一级教师38人，省、市骨干教师 10人。

校园环境优雅，管理科学，师资力量雄厚，文化气氛浓郁，是求知求学的理想场所。

菁菁校园阳光锻炼学校校园面积26996平方米，校舍面积约10322平方米，绿化覆盖率达40%。

现有教学楼三幢，另有教师公寓、学生公寓两幢，教学区、运动休闲区、生活区布局合理、和谐，到达了人与自然的完美融合，师生在自然的熏陶和文化的浸润中愉快地生活、学习。

近几年，学校先后被评为“孝感市示范学校〞、“孝感市花园式学校〞、“孝感市人民满意学校〞。

学校秉承“相信学生，发动学生，开展学生〞的育人理念，以“健康课堂〞课题研究为平台，深化教育改革，践行着让每一个学生都能成才的诺言。

二、学校前期工作1.领导小组架构为了加强实验工作的研究与落实，学校成立教育质量综合评价改革实验领导小组和业务小组，业务小组成员由分管学校德育、教学、科研、电教和体卫艺工作的相关负责人组成，建立机制、加强督导，保证评价改革平衡有序推进。

组长：程运元副组长：董瑞何学平组员：魏朝明吴秋锋聂爱国聂飞翔周治云程元忠许理惠徐玉璋王胜波汤国斌李火清各班主任2. 业务小组架构品德开展水平评价小组：聂爱国王胜波汤国斌学业开展水平评价小组：吴秋锋许理惠徐玉璋身心开展水平评价小组：魏朝明汤学安董望英兴趣特长养成评价小组：聂飞翔周治云程元忠学业负担调查小组：方五毛李火清3.我校按照?孝感市中小学教育质量综合评价改革实验实施工作方案?的要求，结合?云梦县中小学教育质量综合评价实施方案?制定了?云梦县吴铺中学教育质量综合评价实施方案?〔见方案〕。

2014年第6期本刊特稿《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》（以下简称《规划纲要》）中多次提到了“教育现代化”，提出了“到2020年基本实现教育现代化”的战略目标。

在参加各种教育学习培训和研讨活动中，笔者也经常听到基层学校和教育行政部门使用“教育现代化”这一提法。

笔者感觉，对“教育现代化”一词应该有一个明确的界定，要有一些关键要素的达成，否则，容易造成认识的混乱，尤其在基础教育阶段，还可能误导教育工作者，甚至会阻碍教育现代化的进程。

当然，教育现代化又是综合发展目标，应该有一套具体的、科学的评价标准。

因此，我们在使用“教育现代化”一词时，应该把握其本质的含义。

笔者认为教育现代化的本质含义应包括以下几个基本要素：一、办学思想人性化《规划纲要》明确要求，“把育人为本作为教育工作的根本要求”；“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求”。

党的十八大再次强调，“要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。

应该说，党和国家从顶层设计层面明确了教育的本质和目标，指出了办教育的出发点和归宿。

因此，学校办学要把人的全面发展作为最高的价值追求，去除功利化的价值追求。

一是办学理念要有前瞻性。

伟大教育家蔡元培说：“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。

”学校确定办学理念应该具有超前性，不能短视，要立足孩子长远发展去培养，为孩子的终生幸福去教育。

因此学校应该根据世界发展趋势和方向以及未来对人才的要求，来确定具体的培养目标，以做好“教育专为将来”的准备。

二是办学视野国际化。

世界政治多极化、经济全球化和文化多元化要求我们办教育必须具备国际视野。

未来社会需要有移动能力的世界人。

英国《经济学人》杂志早在十年前就指出，世界经济全球化急需培养一批拥有理念、人脉以及操纵国际经济能力的“有移动能力的世界人”。

“移动能力”主要指愿意走出去，到不同国家去发展的能力，包括语言能力、对国际事务多元了解与包容能力、融入国际社会能力、对跨文化的沟通协调能力等。

中小学教育质量综合评价改革面临的难题教育质量综合评价与教育质量监测，两者有很大差异，因此，如果对两者的差异认识不清，如果以教育质量监测代替教育质量综合评价，实验的设计和结果会偏离《意见》的精神及要求。

教育质量综合评价改革实验《评价指标框架（试行）》不等于实验标准和模式2013年《意见》明确给出了中小学教育质量综合评价改革的总体要求、综合评价体系建设要求、完善推进评价改革的保障机制要求和认真组织实施要求，并规定中小学教育质量综合评价改革实验必须要符合上述要求。

《评价指标框架（试行）》给出了20个关键指标、上百个指标考查要点。

从实验系统工程的角度看，《意见》和《评价指标框架（试行）》并没有给出实验开展的基本架构和标准，具体包括：实验的理论架构，含测量、诊断、甄别、评价等的理论架构；实验的技术架构，含测量、统计、分析、诊断、甄别、评价、结果呈现、使用等技术架构；实验的标准架构，含测量、诊断、甄别、评价等维度及标准体系与结构；实验的内容架构，文件中虽然给出了评价内容，但没有给出内容结构；实验的结果架构，即测量评价的过程与结果数据结构（结果呈现）；实验的结果应用，即结果应用的要素和结构（怎么用、谁使用等）。

美国教育评价发展的历史带给我们若干启示。

美国大型测试分数报告主要源自两大测试体系：一个是由国家教育进步评估组织（NAEP）向公众发布的国家报告卡及参评州的测试报告；另一个则是各州基于课程标准对3-12年级学生实施标准化测试，生成独立的州学业报告。

国家报告卡的报告框架主要分为四个方面：测试成绩的总体趋势，各组学生的成绩比较，学科领域的成就水平描述及各州学业成绩比较，并以常模参照和标准参照的方式报告学业成就的变化。

与NAEP报告相比，州级报告除了以图表呈现3-12年级各类学生达到及格、精通、优秀的人数及比率外，对参评学生的分类指标更具体。

增设了如残障儿童，提供适应性测试情况，参与“联邦Title 1”项目，入学时间，是否移民等指标。

深圳市教育局关于印发《关于全面深化中小学课程改革的指导意见》的通知文章属性•【制定机关】深圳市教育局•【公布日期】2015.06.25•【字号】•【施行日期】2015.06.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文深圳市教育局关于印发《关于全面深化中小学课程改革的指导意见》的通知各区教育局、各新区公共事业局，市局直属各中小学：现将《关于全面深化中小学课程改革的指导意见》印发给你们，请认真组织落实。

深圳市教育局2015年6月25日关于全面深化中小学课程改革的指导意见为深入贯彻教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，切实担当起国家深化中小学课程改革试点城市的责任和使命，全面提升中小学生综合素养，结合深圳实际，对系统深化中小学课程改革提出如下指导意见。

一、重要意义（一）深化课程改革是时代发展的新要求。

全球化深入发展，经济发展方式转型，社会变革加快，信息技术突飞猛进，多元化的价值观、思想文化交融交锋更加频繁，学生成长环境发生深刻变化。

当前深圳正在建设现代化国际化创新型城市，经济和社会发展对创新人才的需求、对多样化和个性化的优质教育需求日益强烈，这些变化和需求对课程改革提出了新的更高要求。

深化课程改革，是深圳建设人力资源强市和率先实现教育现代化的战略行动和必然要求。

（二）深化课程改革是切实提升学生综合素养的迫切需要。

提升学生八大素养，是立德树人的具体表达，是教育改革发展的关键落脚点。

课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。

深化课程改革，构建以学生综合素养培养为主要任务的人才培养体系和育人机制，是落实立德树人的重要举措，对于全面提高育人效果，促进每一个学生的健康成长，具有全局性长远性战略意义。

（三）深化课程改革是建设国家课程改革试点城市的内在要求。

2001年以来特别是承担国家课程改革试点任务以来，深圳市教育系统先行先试，推动课程改革取得显著成效。

新时期我国教育改革发展的形势与任务党的十七届五中全会、全国“两会”和全国教育工作会议、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年)》（以下简称教育规划纲要)，对今后五年、十年我国教育改革发展做出了全面谋划和总体部署,开启了我国从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进的历史征程。

新时期新阶段，我们要紧紧抓住教育改革发展的战略机遇，全面推动教育事业科学发展，努力办好人民满意的教育。

一、当前我国教育改革发展的基本形势党的十七届五中全会明确指出，当前和今后一个时期我国发展仍处于可以大有作为的重要战略机遇期。

这是对国家发展面临形势的一个重大判断。

在这样的宏观背景下,我国教育事业也面临着极其难得的历史机遇。

主要表现为:站在了新的起点、明确了新的方向、呈现出新的气象。

(一)我国教育正处于“由大到强”的历史新起点教育是一个民族最根本的事业，党和国家历来高度重视教育。

新中国成立以来特别是改革开放以来,经过全党全社会的共同努力，我国教育事业取得了巨大成就,为我国经济社会发展作出了重大贡献。

集中到一点，就是推动我国实现了由人口大国向人力资源大国的历史性转变。

第一,教育普及程度大幅提升,极大地提高了国民素质。

新中国成立时,我国还是一个文盲、半文盲充斥的国家。

194９年,我国80％人口是文盲,小学和初中入学率分别是2０％和６％,高中入学率1．5%，高等教育入学率0.３％,高校在校生仅有11.7万。

到２010年，文盲率下降到3.５％以下，小学净入学率９9.7%，初中阶段毛入学率100.１%；高中阶段毛入学率82.５%,整体水平超过中上收入国家。

高等教育毛入学率26.５％,高校在学总规模３105万,是1949年的2６5倍，已跃居世界首位。

我们用６０多年时间走过了西方近百年的普及义务教育之路;用9年时间实现由高等教育毛入学率从５%到1５%，走过了许多西方发达国家几十年的高等教育大众化发展历程。

20１0年我国人均国内生产总值超过4００0美元,在全球２00多个国家和地区中排名95位左右,而我国１5岁以上人口平均受教育年限达到9年，在全球排名50-6０位。

教育数字化战略行动一、是什么？教育数字化战略行动：我国 2022 年教育部工作重点，也是当前教育改革发展的重要内容1.具体内容包括：强化需求牵引，深化融合、创新赋能、应用驱动，积极发展“互联网+教育”，加快推进教育数字转型和智能升级。

推进教育新型基础设施建设，建设国家智慧教育公共服务平台，创新数字资源供给模式，丰富数字教育资源和服务供给，深化国家中小学网络云平台应用，发挥国家电视空中课堂频道作用，探索大中小学智慧教室和智慧课堂建设，深化网络学习空间应用，改进课堂教学模式和学生评价方式。

建设国家教育治理公共服务平台和基础教育综合管理服务平台，提升数据治理、政务服务和协同监管能力。

强化数据挖掘和分析，构建基于数据的教育治理新模式。

指导推进教育信息化新领域新模式试点示范，深化信息技术与教育教学融合创新。

健全教育信息化标准规范体系，推进人工智能助推教师队伍建设试点工作。

建立教育信息化产品和服务进校园审核制度。

强化关键信息基础设施保障，提升个人信息保护水平。

2.教育数字化的核心：教育基础要素——教与学过程的数字化（两者并不可分的，为同一事物的两个视角）（1）教师的课程建设与教学方案执行过程数字化。

（2）学生的学习计划与学习方案执行过程数字化。

二、为什么？我国全面推进教育数字化转型具有深刻的战略背景：1.数字中国战略的部署与实施，一个强大的数字中国必然需要一种高度适应数字经济与社会发展的数字教育作支撑。

（应对数字化发展大势，助力培养适应未来社会发展需要的知识、能力并重的创新型人才）2.建设教育强国的战略谋划。

教育强国建设要“坚持以人民为中心”，满足人民群众的高品质、个性化学习需要，这就必然要求信息化全面赋能教育，供给“更高质量、更加公平、更多选择、更加便捷、更加开放、更加灵活”的教育服务。

（破解教育改革发展难题，通过引领构建高质量教育体系，加快教育内涵式发展，促进教育公平、提高教育质量）3.中国教育现代化战略的加速推进。

学生综合素质评价家长通知书
各位家长：
根据教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》和教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，现在中小学学生综合素质评价工作全面启动。

这件事涉及到孩子的未来，评价结果计入学生档案，升高中、考大学、参军、考公务员等许多方面都要看考核结果，请各位家长引起重视。

具体内容如下：
一、评价包括五个方面
1、品德素养（德）
2、学业表现（智）
3、身心发展（体）
4、审美表现（美）
5、实践创作（劳）
二、多元评价，跟踪记录
1、学生自评
2、学生互评
3、教师评价
4、家长评价
三、评价方法
学期和学年评价采取分项方式进行，毕业评价采取先分项在综合方式进行，学生的日常表现记录在评价之中。

初中三年各年级分别按照七年级30%、八年级30%、九年级40的权重计入总分。

以等级形式呈现，A等约占本学年段学生总数40%，B等约占50%，C等D等约占10%。

此项工作需要您的参与，希望您为孩子着想，配合学校加强对学生教育，共同努力做好此项工作。

（具体事宜将在家长座谈会告知）
四平辽河农垦管理区第二中学
二〇一七年三月二十日
回执：沿此线裁剪开交到政教处。

教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见教基二[2013]2号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为深入贯彻落实党的十八大精神和教育规划纲要，现就推进普通中小学教育质量综合评价改革提出如下意见。

一、充分认识推进评价改革的重要性和紧迫性教育质量评价具有重要的导向作用，是教育综合改革的关键环节。

推进中小学教育质量综合评价改革，是推动中小学全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、落实立德树人根本任务的重要举措，是引导社会和家长树立科学的教育质量观、营造良好育人环境的迫切需要，是基本实现教育现代化、加强和改进教育宏观管理的必然要求。

改革开放特别是新世纪以来，随着基础教育课程改革的实施，各地在改进中小学教育质量评价方面进行了积极探索，取得了一些进展。

但总体上看，由于教育内外部多方面的原因，单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转，突出表现为：在评价内容上重考试分数忽视学生综合素质和个性发展，在评价方式上重最终结果忽视学校进步和努力程度，在评价结果使用上重甄别证明忽视诊断和改进。

这些问题严重影响了学生的全面发展、健康成长，制约了学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。

要解决这些突出问题，适应经济社会和教育事业发展的新形势新要求，必须大力推进中小学教育质量综合评价改革。

二、准确把握推进评价改革的总体要求（一）指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，坚持科学的教育质量观，充分发挥评价的正确导向作用，推动形成良好的育人环境，促进素质教育深入实施。

（二）基本原则1.坚持育人为本。

综合考查学生发展情况，既要关注学业水平，又要关注品德发展和身心健康；既要关注共同基础，又要关注兴趣特长；既要关注学习结果，又要关注学习过程和效益。

2.坚持促进发展。

更加注重发挥评价的引导、诊断、改进、激励等功能，改变过于强调甄别和简单分等定级的做法，改变单纯强调结果和忽视进步程度的倾向，推动中小学提高教育教学质量、办出特色。