山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级语文下册场面与细节教案新人教版课前预习：对本单元所学课文进行再阅读，通过细节描写表现人物个性的写法。
相关课程标准：“写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要，围绕表达中心选择恰当的表达方式。
”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
”教学目标1、体会阅读：学习本单元人物描写的精华。
2、写作指导：训练写好人物之间交往交流的场面，学习通过细节描写表现人物个性。
教学方法活动法。
以活动承载知识，培养能力。
评价任务：1．实践细节描写展现人物形象，练习用场面描写展现人物活动的空间。
2．互读文章，相互评价，推荐参加班级交流。
课时安排2课时。
课前准备学生分四组归纳出《范进中举》、《孔乙己》、《我的叔叔于勒》、《乞丐》中涉及的精彩场面和细节描写。
教学过程第一课时导入设计：本单元以小说为主，写人物是小说及一些叙事文体的主要任务。
同学们知道最能表现人物的是什么吗？是故事的情节和细节。
有作家说，故事情节是比较容易虚构的，而细节却很难。
没有细节就没有艺术，没有细节描写就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。
那些富有特色的细枝末节一般又是在场面中出现的，它往往渗透在人物和场面描写中，而场面和人物一样也离不开细节。
这节课我们重点讲解一下场面描写与细节描写，掌握描写的基本方法，并把理论运用到实践中。
二、初步认知细节描写1、名人谈细节著名作家赵树理说过：“细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看了以后的印象更深刻。
”江苏高考作文阅卷组长何永康教授说过:从某种意义上说，一个好的细节描写顶得上千言万语。
一两个生活细节描写是记叙文中亮点和得分点。
2、什么是细节描写？明确:细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。
它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。
细节描写包括：语言、外貌、神态、行为、心理、环境等细节描写。
三、学生交流归纳出本单元精彩的细节描写。
1、以小组为单位学生组内交流找出的精彩的细节描写。
2、小组负责人做好交流记录及发言准备。
3、小组代表展示本组同学发言精华（两三例即可）。
4、学生探讨细节描写对表现人物的作用。
5、教师点拨：（投影）细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的、有特点的、能细腻展现人物的品质个性的描写。
细节描写归根到底是为塑造人物形象服务的，细节描写一般是在场面中出现的。
运用细节描写，可以成功传达出人物的内心世界，让人物血肉丰满，进而给人以逼真形象之感。
四、探讨细节描写的方法。
1、学生思考：巴尔扎克说：“当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值。
”他还说：“小说在细节上不真实的话，它就毫不足取了。
”屠格涅夫也说：“谁要是写出全部细节——那就失败了；必须把握一些有代表性的细节。
天才即在于此”那么，我们在进行细节描写时应注意什么？可借鉴的细节描写常见的方法有哪几种？（投影）2、小组讨论。
3、教师点拨：A、进行细节描写时应注意：（1）细节描写要真实生活是写作的源泉。
为了按照生活本来的面貌反映生活，必须对生活中某个具体、细微的情况，具体、细小的动作，作逼真、生动的描写，这样才富有真实感。
所以，文章中的细节是从生活中来的，是靠我们平时细致的观察选取来的，而不是凭空编造出来的。
从生活中选取的细节才生动，才有真实感。
如果不重视细节的真实，文章中往往容易出差错，虚假失实，苍白无力。
（2）细节描写要典型什么叫典型呢？通俗地说，就是有“代表性”，要服从人物形象的塑造和中心思想的表达的需要。
选用典型细节，才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。
（3）细节描写要紧凑细节要“细”，要以小见大。
描写时要紧扣全文，使细节描写和与整个故事的情节紧密结合起来。
烦琐、冗长、游离文章主题的细节描写，不仅会模糊主题思想，读者看了也会枯燥乏味。
B、常见的细节描写方法有（课件展示要点）：（1）简笔勾勒。
鲁迅的《孔乙己》刻画孔乙己的形象时写道：孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。
孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：“不多了，我已经不多了。
”直起身又看着豆，自己摇摇头说：“不多不多！多乎哉？不多也。
”于是这群孩子在笑声里走散了。
这一段细节，寥寥几笔，把孔乙己这个人物思想和盘托出，“不多不多！多乎哉？不多也”构成了孔乙己性格的基本单位，一个穷困落魄却又虚荣心十足的科举制度的牺牲品的形象跃然纸上。
这种简笔勾勒的方法，就是鲁迅所说的“有真意，去粉碎，少做作，勿卖弄”的集中体现，虽惜墨如金，却生动传神。
（2）动态造型。
运用动词，对描写对象作动态造型，是细节描写中十分常见的方法。
如课文中所举的例子：“屠户见女婿后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
”“低着头”、“扯”这一举止，充分表现了人物的媚态。
（3）对比展示。
《孔乙己》、《范进中举》、《我的叔叔于勒》刻画主人公形象的时候都采用了前后对比描写的手法，在前后差异的对比中，读者清楚地了解了人物的内在和文章的主题。
（4）运用修辞。
为了给读者留下深刻的印象，在细节描写中也常常采用浓墨重彩、绘形绘色的手法，以增强表达效果。
作家采用较多的是夸张、比喻和反复等修辞手法。
如《孔乙己》一课作者反复写到掌柜的那句话“孔乙己还欠十九个钱呢！”强调突出了掌柜的唯利是图的丑恶嘴脸，同时也深刻揭露了当时社会的冷酷无情和世态炎凉。
五、实战演练1、扩展句子补充细节句子：她骂他混蛋。
要求学生展开想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。
范例：A她骂他道：“你真是一个混蛋！”（添加语言）B她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加动作）C她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加神态）D其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加心理）2、捕捉精彩瞬间，留心观察生活，张开想象的翅膀，用你的妙笔生出“细节”之花。
(将最令你感动的瞬间写下来)范例：今天教室里安静极了。
只听见飒飒飒记笔记的声音，有的时候就有一点哗哗的翻书的声音，老师讲话的声音虽然不大，但是大家都听得清清楚楚，窗外有的时候还传来两声鸟叫，有一个同学一不小心把铅笔盒碰得掉在地下，大家很吃惊地回过头来看着他。
3、修改短文。
同学们，我们在学校里常开展一些活动，如运动会、文艺汇演等。
这些活动犹如一串串闪光的珍珠，把我们的校园生活点缀得丰富多彩。
如果我们做个有心人，把这些活动用笔生动地描绘下来，那该是多么的有意义呀！可有些同学写的时候过于简略，不能把作文写具体。
①（出示投影）如某位同学的《拔河比赛》这样写到：随着裁判员一声令下，两班选手便开始疯狂地把绳子往身边拉。
绳子上的红布一会儿向前，一会儿向后，一会儿停在那，都快不知道向“哪”走了。
我拉着绳子，不由地想到：前两局我们已经2：0领先了，就算这一局输了，也是2：1！赢，不是什么大问题，但我们要赢得漂亮，要争取3：0！于是，我更用力地拉了起来，终于，绳子往我们这边移了，我们赢了！我们个个欢呼雀跃！②找学生对这位同学写的这段话进行点评。
③教师点拨：这位同学写的这段话写出了当时比赛的情景，但没能让人进入比赛的场面，感受到同学的紧张和比赛的激烈程度。
究其原因，主要是小作者没能细致地描写出当时人物的神态、动作。
④请同学们小组交流后，对这段文字进行细节改写范例：随着裁判员一声令下，两班选手便开始疯狂地把绳子往身边拉。
有的人涨红了脸，好像要把全部的力气都使出来；有的人脚站在那巍然不动，身子却一直往后面倒；有的人把脚用力往后蹭，鞋子都快磨坏了。
可绳子上的红布一会儿向前，一会儿向后，一会儿停在那，都快不知道向“哪”走了。
我攥着绳子，鼓起腮帮子奋力往后拉，一会儿手心便觉得火辣辣的痛，可我全然不顾。
眼看绳子在中间停滞不动，陷入僵局，我不由地想到：前两局我们已经2：0领先了，就算这一局输了，也是2：1！赢，不是什么大问题，但我们要赢得漂亮，要争取3：0！于是，我更用力地拉了起来，把吃奶的劲都使出来了。
啦啦队也在一旁拼命地为我们加油。
终于，绳子往我们这边移了，我们赢了！我们个个欢呼雀跃，而七班同学却像霜打的茄子似的蔫了。
点评:这段文字小作者注意了细节描写，写出了拔河时的动作、神态，把当时比赛的激烈场面表现得活灵活现，让人读了身临其境。
六、教师总结:在关键处驻足，“慢”说细微之处是细节描写的要点。
①仔细观察生活，捕捉生活瞬间②选用典型细节，真实再现情景③精心锤炼词语，巧妙运用修辞④运用联想想象，揣摩人物情感第二课时一、初步认知场面描写1、什么是场面描写？场面，指在特定的时间和地点内各类人物聚集活动的总面貌.是人物和环境的紧密结合，是人物和事件的紧密结合。
场面描写指的是在某一特定时间和空间范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。
即对特定时间、地点内各类人物聚集活动总的面貌的描写。
既有人物活动的描写，又有客观环境的描写，而以人物活动的描写为中心，既有动态描写，又有静态描写，而以动态描写为主。
场面描写在表达方式上往往是记叙、描写、对话等的综合运用。
2、学生回顾本单元经典的场面描写。
3、学生结合经典的场面描写及其定义试分析构成场面的要素有哪些？人外貌、神态、动作语言、心理明确：构成场面的三要素事人物的活动内容自然环境境社会环境场面中的人、场面所处的环境以及在这个环境中展开的情节是描写中的三要素。
正确处理其中人物、环境、情节之间的关系，也就成为场面描写最基本的技巧。
二、探讨交流怎样进行场面描写场面描写是文学作品中常用的一种表现手法。
它对于人物形象的塑造、故事情节的展开、感情与情绪的渲染，都有着不可替代的重要作用。
那么怎样进行场面描写呢？明确: （一）、场面描写的一般方法①交代场面的内容（事件）：可以在首尾介绍、可以通过人物对话提示、可以在叙述中交代等等。
例文：快到放学时间了，宁静的教室开始躁动起来。
铃声一响，几位“飞毛腿”夹着早已收拾好的书包，一马当先冲出门去踢球了。
住校生们拿着叮当作响的碗勺争先恐后地奔赴他们的战场——饭堂。
其余的正噼里啪啦地叫拾文具盒、书包；几位女生一边不紧不慢地走出教室，一边叽叽喳喳地谈论着什么；后排的几位“大侠”又操起扫帚练起武来，喊杀声不绝于耳；这边几位“尖子”正为一道题而争得面红耳赤；旁边的“眼镜”正埋头演算，如入无人之境，好一会儿，才伸个懒腰，如释重负地说：“总算做完了。
”他看看四周已无人，这才慢慢吞吞地走出教室。
点评：这段文章的叙述一开头，就向读者交代了下文要描写的是放学后教室内的学生反应的画面。
