初高中化学教学衔接的调查和研究

初高中化学教学衔接的研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对初高中化学教学衔接阶段进行深入研究，旨在解决初高中化学知识体系、教学方法和学习习惯等方面的过渡问题。

通过本教学设计，教师能够引导学生顺利过渡到高中化学学习，为其后续学习打下坚实基础。

针对这一任务，我们将从以下几个方面展开：（1）梳理初高中化学知识体系，找出两者之间的联系与区别，为学生提供清晰的学习路径。

（2）分析学生的学习特点和心理需求，设计符合学生认知规律的教学策略。

（3）整合教学资源，创新教学方法，提高化学教学效果。

2、教学对象本教学设计的对象为初中毕业生，即将进入高中阶段学习的学生。

这一阶段的学生具备以下特点：（1）具有一定的化学基础知识，但知识体系尚不完善。

（2）对化学学科有一定的兴趣，但学习动机和能力差异较大。

（3）学习方法较多依赖于记忆和模仿，缺乏独立思考和问题解决能力。

（4）面对高中化学学习的挑战，部分学生可能出现焦虑和恐惧心理。

针对这些特点，我们需要在教学过程中关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和自信心，培养其独立思考和解决问题的能力，使其顺利过渡到高中化学学习。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握初高中化学基本概念、原理和实验技能，形成完整的化学知识体系。

（2）理解化学学科的基本思想和方法，如原子论、化学键、平衡反应等，提高化学学科素养。

（3）运用化学知识解决实际问题，培养分析和解决化学问题的能力。

（4）通过实验操作，掌握基本的化学实验技能，提高实验观察能力和动手能力。

2、过程与方法（1）培养学生主动探究、合作学习的能力，提高学生的自主学习能力。

（2）运用比较、归纳、演绎等方法，使学生在学习过程中形成良好的思维习惯。

（3）结合实际问题，引导学生运用化学知识进行分析、讨论，培养问题解决能力。

（4）采用多元化的教学手段，如实验、案例分析、小组讨论等，提高学生的学习兴趣和参与度。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对化学学科的兴趣，培养其学习化学的积极态度。

浅谈初高中化学教学的衔接问题摘要：对初高中化学教学中的衔接问题进行了阐述，认为应该从教学内容、学习方法引导和教学方法三个方面做好衔接。

关键词：化学教学衔接解题技巧中图分类号：g633.8 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0165-01高一化学在中学化学中起到承上启下的作用，学好高一化学是学好中学化学的基础和前提。

因此，做好高一化学与初中化学的衔接工作历来被广大高中教师所重视。

我认为要顺利地解决初高中化学教学中的衔接问题，以下几点做法收效比较高。

1 认真研究初高中教材，从教学内容上做到有效衔接教师的教学必须要有延续性和前瞻性。

如果高中的化学教师对现行初中教材不熟悉，对初、高中学生的认知特点和学习特点不够了解，势必造成在教授过程中以自我为中心，学生的学习就会变得很被动。

为使教有所依、学有所循，高中教师应对初中知识体系也做个全面的了解，明确哪些知识内容在初中已基本解决，哪些知识在初中出现而实际上并未完全解决或被忽略了，哪些知识点与高中化学有着紧密相关的联系或者应在高中阶段拓宽和加深的等等，这些都应该做到心中有数。

认真找出初高中知识的结合点，完善知识的衔接，这项工作的成败将直接影响到高一学生在化学课堂上的学习质量。

例如初中化学在化学用语教学上、在元素符号、常见元素的主要价态、常见物质化学式的记忆与书写、常见化学反应与相应现象的表述方面要求不明确、过低或不落实，而高中教学要求的起步知识又相对较高，两者之间必然造成脱节。

所以对高一新生进行这些方面的复习巩固，明确这些基础知识的重要性，就等于让学生在高中化学知识的学习之前进行了一次基石加固工程。

2 全面了解学生基础，从学法引导上做到有效衔接初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿，这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。

高一教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习。

学习方法的正确与否是决定其能否学好化学的重要一环。

(完整)初高中化学衔接教学初高中化学衔接教学概述初中和高中化学的教学内容存在一定的差异，为了顺利过渡和衔接初中和高中化学的研究，我们需要采取一些有效的教学策略和方法。

本文将探讨初高中化学衔接教学的重要性以及一些简单的教学策略。

重要性顺利衔接初高中化学研究对学生的研究进程至关重要。

初中的化学教学内容主要注重基础知识的掌握和实验操作的培养，而高中的化学教学内容则更加深入和复杂。

如果学生在初中就能够打下坚实的基础，并且熟悉高中化学的研究方法和要求，那么他们在高中阶段的研究将更加轻松和流畅。

教学策略以下是一些可以帮助初高中化学衔接教学的简单策略：1. 温故知新：在高中化学课堂上，老师可以引导学生回顾初中学过的相关知识点，通过温故知新的方式帮助他们重新理解和巩固这些知识。

2. 探究研究：鼓励学生主动参与实验和问题解决过程，培养他们的实践能力和探究精神。

通过实际操作和实验现象的观察，学生可以更好地理解和应用高中化学的概念和原理。

3. 任务导向：设计一些与高中化学相关的任务，帮助学生自主研究和掌握新知识。

任务可以包括研究报告、小组讨论或问题解决等形式，激发学生的研究兴趣并提高他们的研究效果。

4. 强化基础：在高中化学的教学中，及时复和强化初中化学的基础知识是非常重要的。

教师可以通过布置专门的复任务或提供相关资料，帮助学生巩固初中知识，为高中阶段的研究打下坚实基础。

总结初高中化学衔接教学是确保学生顺利过渡到高中阶段研究的关键环节。

通过采取一些简单的教学策略和方法，我们可以帮助学生有效地掌握高中化学的研究内容，并为他们今后的研究打下坚实基础。

初高中化学衔接困难原因分析及应对策略研究初高中化学的衔接问题是一个普遍存在的难题，主要表现在初中化学教育对于基本概念和基础知识的理解不够全面、深入，导致高中化学的学习出现困难，表现为基础薄弱、学习思路不清晰等。

以下是对这个问题的原因分析和相应应对策略的探究。

一、原因分析1.教学资源难以平衡初中生在学习化学时仅学习基础知识和常见实验，而高中生在学习过程中需要补充进阶知识和实验操作，因此教材内容不平衡对学习有影响。

2.教学方法存在缺陷初中化学教学方法通常注重理论知识的传授，而高中则更注重实验操作以及解决化学问题时运用理论知识的能力提升，因此教学方法的转变也缺乏支持。

3.学生自身基础薄弱初中化学的基础知识掌握问题将会产生积累效应，导致进阶化学学习难度上升，同时也加重了老师教学负担。

二、应对策略1.加强初中和高中教材内容的衔接在初中化学教学中，应强化新知识的学习方法并布置加强基础知识的锻炼题目，以培养学生解决化学问题的能力。

在高中化学教学中，则应加强理论知识与实验操作之间的联系，帮助学生更好地理解化学知识并解决实践问题。

在初中阶段，教师应采用问题导向型教学方法，引导学生通过破解化学问题来掌握知识点和解决实践问题，同时激发学生的学习兴趣。

在高中阶段，教师应采用项目化学习模式，鼓励学生自主学习与合作学习，并有针对性地实行讲解案例分析、知识延伸与拓展实验等教学方式。

3.实施学习发展计划与梯次分层教学针对不同学生个体差异，应根据学生基础水平和自我发展特点制定个性化的学习发展计划，并在执行过程中及时调整。

同时应分别对不同层次的学生实施梯次分层教学，有效提升教学效果。

综上所述，初高中化学之间的衔接不顺畅主要是由于教学资源不平衡、教学方法问题和学生自身基础薄弱等多方面因素综合导致的。

解决这一难题的关键在于教师在教学方法和教育资源应用上的前瞻性思考和不断优化，同时学生也应加强基础知识的学习。

只有这样才能使初中生能够更好地适应高中化学学习。

新课程背景下初高中化学衔接教学探讨随着新课程改革的深入推进，初中和高中阶段的教育也有了更多的变化和要求。

在化学学科中，初中和高中化学的衔接教学变得更加重要，因为它不仅决定了学生的学习成果，也对学生未来的专业选择有着深远的影响。

本文将讨论新课程背景下初高中化学衔接教学的问题，并提出一些解决方案。

新课程背景下，初高中化学教学的要求可以概括为以下几点：1.注重学生的能力培养新课程强调学生的综合素质培养，而化学学科也应该注重学生的能力培养。

初中和高中的化学教育应该贯通、有机衔接，将基础知识和能力培养紧密结合起来。

在初中阶段，应该注重培养学生的实验操作能力和观察能力；在高中阶段，应该注重培养学生的分析思维能力和解决问题的能力。

通过初高中阶段的培养，让学生能够有一定的实验和理论的组合能力，在学习和实践中得到实际锻炼和提高。

2.关注化学教育的实用性新课程强调化学教育的实用性，要求将科学知识与生活实际紧密结合。

初中和高中化学教育应该着重培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。

化学应该在生活实践中得到体现，将化学知识融入到社会实践、生产实践、健康实践和文化实践中。

3.提高教学效率和质量新课程改革要求提高教学效率和质量，化学教育也不例外。

初中和高中的教学应该结合近年来科技的发展进行教学内容的更新，可以采用新的教学技术和教育工具来提高教学效率和质量。

化学课程应该具有创新性，能够激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生在学习中形成不断探究、不断发问、不断创新的思维方式。

4.注重跨学科融合新课程改革要求注重跨学科融合，这也是初高中化学教学要求的重要方面。

化学与生物、物理、地理等学科之间应该联系紧密，形成交叉的知识体系，以满足学生的综合素质需求。

二、如何实现初高中化学教学的衔接1.加强教师协作教师之间应该加强协作，共同商定化学教学方案，实现初高中课程的有机衔接。

初中和高中化学教学的配合应该融合成一个完整的教学计划，让学生在学习过程中实现知识的小步跳跃，避免知识的断层。

浅谈初、高中化学衔接教学万州高级中学高一化学组高中化学与初中化学相比，无论是知识的难度，还是对学生学习能力的要求都存在质的飞越，导致许多学生刚跨入高中，就感到难以适应高中化学的学习。

因此，如何处理好初高中化学教学的衔接与过渡，已成为高中化学教学迫切需要解决的问题。

我们的做法是重视“四备”。

一）备学生。

“知己知彼，百战不殆”。

此话对于做好初、高中化学教学的衔接工作同样适用。

对学生加强思想教育，克服心理障碍，鼓励学生经常反思自己，改进学习方法，以在较短时间内改变学习上“不适应”的情况。

1.摸清高一新生的心理变化情况和素质情况。

2.搞一次摸底测验，了解学生学习的现实情况。

二）备教材。

教师教学时应把握好教学的起点和节奏，为使教有所依、学有所循，教师应对初中知识体系做个全面的了解，明确哪些知识内容在初中已基本解决，哪些知识在初中出现而实际上并未完全解决或被忽略了，哪些知识点与高中化学有着紧密相关的或应在高中阶段拓宽和加深的等等，应做到心中有数。

认真找出初高中知识的结合点，完善知识的衔接，这项工作的成败将直接影响到高一学生对化学课的学习质量。

因此，认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容，对抓好高中化学教学十分重要。

三）备教法初中教材现以实验直观教学为基础，以形象思维和机械记忆为主，学生对化学知识的认识多而原理少，高中教材则注重从微观定量的角度揭示事物的本质，注重化学概念和原理的推导过程、产生条件，以及它们的灵活应用，由于知识面的拓宽，有了更多知识迁移机会，因此高中化学教学要注重理论的指导作用和知识灵活运用，以及知识的总结归纳。

四）备学法作为高中化学教师，特别是高一化学教师在教学中要重视学法指导，使学生由以记忆为主要特征的学习方法转到以抽象思维为主要特征的学习方法上来，对学生进行如何联想、如何归纳、如何总结等学法指导，使学生尽快适应高中化学的学习。

我们从以下三个方面培养学生正确学习化学的方法。

1、培养学生的课堂学习效率。

初、高中化学教与学衔接问题探究的开题报告一、选题背景当前，中国中学化学教学依然存在着初中和高中教材、课堂教学内容和难度、实验内容等各方面的不充分衔接问题。

这些问题导致了初中化学教学无法为后续的高中化学教学打好充足的基础，而高中化学教学常常需要重复初中阶段的知识点。

因此，研究初、高中化学教与学衔接问题，充实初中化学知识、建立初中化学概念结构体系，强化化学教与学衔接是需要研究的重要课题。

二、研究目的本研究旨在探究初、高中化学教与学衔接问题，分析初、高中化学教育存在的问题，制定相应的解决方案，加强初、高中化学学科的衔接，促进化学教学水平的提高。

三、研究内容1.分析初、高中化学教育的知识体系并比较其异同点，明确初、高中知识的延续与扩展关系。

2.分析初、高中化学课程安排与教材编写中存在的问题。

3.通过量化分析初中化学教育知识点之间的相关性，建立初中化学概念结构体系。

4.研究化学教育中应用的教学策略和方法，以缩短初、高中化学学科之间的差距。

5.结合初、高中教育教材与教学，出具合适的教材教法并制作教学资源，且确保学生顺畅的学习。

四、预期成果本研究预计达成以下成果：1.完善初、高中化学课程内容，加强初、高中化学学科的衔接，促进化学教学水平的提高。

2.建立初中化学知识概念结构体系，为高中化学的学习、发展打好良好的基础。

3.提供针对性教材与教学资源，适应不同水平的学生，以促进化学教育的全面发展。

五、研究方法本研究将采用以下方法：1.文献研究法：收集和学习相关化学教育文献，分析初、高中化学知识体系之间的差异性和连续性。

2.调查问卷法：通过调查问卷的方式，了解教师和学生对初、高中化学教育中存在的问题和困难。

3.案例分析法：通过对教育实践中的案例进行分析，总结初、高中化学教育存在的问题和改进措施。

4.科研实验法：结合初、高中教材教学实践，实证研究教材教法效果，以优化化学教育的模式与方法。

六、论文结构1.绪论：阐述本研究的背景、目的和意义。

浅谈初高中化学教学中的衔接基础教育阶段的化学教育是培养学生科学世界观，养成学科素养的重要一环。

化学是基础教育阶段难度较大的自然科学，是学生生理发展到一定阶段才能够接受的学科，同时，学生必须有一定的生活经验和其他方面的知识。

学生真正有化学意识是从小学《自然》课开始，初中化学是学生的化学入门和启蒙，而高中化学是化学知识的深化与提高，并为高级化学学习奠定坚实的基础。

所以，搞好化学教学衔接是至关重要的，是实施素质教育的需要，也是亟待解决的问题。

化学学科的衔接既有学科体系内各阶段的衔接，也有与社会生活的衔接。

所以，化学教学的衔接是复杂的、系统的、综合工程，需要长时间的探索与实践，不是一朝一夕能解决的问题，并不断变化着的。

通过几年中学化学教学，我积累了一定的经验。

下面谈谈初高中化学的衔接。

高中化学不论知识的内容、结构、深广度，还是学习要求上都比初中化学具有更高的层次。

认真研究初高中化学教学的衔接，切实打好高中化学教学的基础，是提高中学化学教学质量的必要步骤和措施。

一、思维方式的衔接初中化学的思维方式是直观形象思维，感性认识比较多，逻辑性不太明显。

高中化学以抽象思维为主，具有很强的逻辑性。

因此，高中化学的教学中完成学生思维方式的衔接是十分必要的。

如高中化学中《碱金属元素》，从结构上分析推测其性质变化，结合学过的钠的性质作对比，找出结构上的相似性和递变性，形成科学的思维方式。

也可利用图表资料，引导学生阅读分析，找出其联系和规律，是直观思维向抽象思维过渡的有效途径。

二、初高中化学教学大纲和教材的衔接初中化学属于公民素质教育，教材内容是科学的、有序的、但并不追求严密和系统完整。

而高中知识则以物质结构、化学反应速率及化学平衡、化学反应中的能量变化理论为主干，教学中以学生初中所学到的知识开始，注重知识的形成和发展过程，使学生把知识由点而发展成知识层面，进一步注重于知识面的应用及知识之间的联系而形成知识网。

初高中化学教材内容是有机整体，许多难点是逐步形成和完善的。

初高中化学衔接与过渡调查问卷分析及启示随着新课程改革的推进，初高中化学教材的变化、学法的变化、课时的变化、考试难度的变化等，使得初高中化学教学衔接问题一直成为被关注和议论的热点问题。

研究初高中化学教学的差异，争取初高中化学教学的平稳过渡，最大程度减少高一学生对于高中教学的不适应，是我们此次调查问卷工作的目的。

本次调查问卷旨在掌握高一新生对于学习化学的兴趣、习惯和适应性等方面的情况，为准确分析判断教学衔接中的障碍提供第一手资料。

调查的对象为优中等学习成绩的学生群体，采取随机抽样调查的方法，在户县第四中学抽取了213名高一学生作为调查对象。

发出问卷213份，收回213份。

统计结果分析及启示1、关于学习兴趣类，兴趣降低的学生只占18.3%，认为化学有趣和生活联系紧密的占85%，说明大多数高一新生有学习化学的兴趣，有学好化学的愿望，这是我们开展教学的有利因素。

教师应该关注高一阶段学生的兴趣变化，积极寻求保持和激发学生兴趣的方法和措施，消除学生学习化学的畏难情绪。

2、关于初高中化学联系86.8%的高一新生进入高中在化学学习过程中出现了不适应的情形，表明大多数高一学生能够了解自身的学习情况，能够找准现阶段学习过程中的问题。

教师应该加大与学生的交流沟通，及时调整教学方式方法，最大程度缩短高中化学适应期。

3、对高中化学教学方面的适应情况33.3%，自身学习方法没有及时调整的学生占54.9%，表现出学生能把握自身存在的问题。

今后的教学过程中，我们应该很好的引导学生，因为刚从初中升入高一的学生由于心理发展的不成熟，学习主动性不强、依赖性较大，重记忆、模仿，理解相对肤浅，把课后学习等同于完成作业，不善于通过自学、复习、加深理解、提高应用能力。

4、高中化学学习的习惯全依赖教师的课堂讲解；课堂听讲未养成良好的习惯，一半学生懒于记笔记，不利于课堂知识的巩固复习；主动思考问题、提出问题的意识不强。

刚上高中的学生，学习习惯、自学能力均较差，在高中教学过程中要研究初中学生的学习特点，难度、进度不要赶得太快，要留有足够的时间培养学生的学习习惯和自学能力，逐步培养学生独立思考能力，要特别注意加强分析问题能力的培养。

初中、高中化学教学衔接研究摘要：现行初中、高中教材不配套，相对独立，存在脱节的现象。

初中与高中教师化学教学各自为政，对新课标课程三维目标和内容标准吃不透，片面地理解新课程理念，教学带有一定的盲目性。

做好教学内容、教学策略、学习方法的衔接研究，有利于教师寻求实施新课程的最佳结合点，优化教学设计，从而创建高效的课堂教学。

关键词：教学内容衔接；教学策略衔接；学习方法衔接搞好初高中化学教学衔接，是深化课程改革、实施新课程标准的需要，有利于教师寻求实施新课程的最佳结合点，从而在教学中更好地捕捉教育时机。

本文从教学内容、教学策略、学习方法三个方面谈谈如何做好初中、高中化学教学的衔接。

一、教学内容的衔接通过对比初、高中教学大纲对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的阐述可知，初中化学是启蒙学科，其知识层次以要求学生“知其然”为主。

高中化学是在九年义务教育基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。

以下对高中化学部分教学内容、初中化学再现知识、初高中化学知识对接点列表进行比较：二、教学策略的衔接1.做好入学教育准备工作，为初、高中衔接打好基础教师首先要摸清学生的学习基础，通过进行摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础。

然后通过入学教育提高学生对初、高中衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，初步了解高中化学学习的特点。

主要做好四项工作：一是给学生讲清高一化学在整个中学化学中所占的位置和作用；二是结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲明初、高中化学内容体系特点和课堂教学特点；三是结合实例给学生讲清初、高中化学在学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀的学法，指出注意事项；四是请高年级学生谈体会讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应高中的学习。

2.构建问题梯度，实行层次教学，切实做好初、高中衔接（1）在教学中从高一学生的实际出发，构建问题梯度，采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实；在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏；在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要的层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要总结及举例说明。

浅谈初高中化学衔接教学策略初高中化学教育是学生学习化学知识的重要阶段，初中化学是学生对化学基本概念和实验操作的初步认知，高中化学则是深入学习化学的理论知识和实际应用。

而初高中间的化学衔接教学则至关重要，如何使学生顺利过渡并逐步深入学习化学知识，需要我们教师设计合理的教学策略。

本文将从初高中化学课程内容的衔接、教材的连贯、教学方法的转变等方面谈一谈初高中化学衔接教学策略。

一、课程内容的衔接在初高中化学衔接教学中，首先要考虑的是初中化学与高中化学课程内容的衔接。

初中阶段，学生主要学习了原子结构、元素周期表、化学键、物质的性质与变化等基础知识。

而高中化学则通过完善这些基础知识，引入更多的化学理论和实验，增加对化学知识的深度和广度。

在教学中，我们可以通过以下方式进行初高中化学课程内容的衔接：1. 知识串联：在初中化学阶段，可以适当引入一些高中化学的知识点，如离子、化合物的结构、化学平衡等，让学生初步认识这些概念。

在高中化学阶段，再深入系统地讲解这些知识点，加深学生对化学知识的理解和掌握。

2. 课程重点的延续：在初中阶段，学生已经接触了一些化学基本概念和实验操作，高中化学可以在这些基础上延伸，逐步深入讲解化学反应机制、原子核结构、有机化合物等内容，使学生在学习中能够顺利过渡，不至于产生学习上的困难。

3. 教学内容的层次化：针对不同学生的学习水平，可以适当将高中化学的学习内容分成基础、进阶和拓展三个层次，并在初中教学中为学生奠定坚实的基础，使他们在高中阶段能够更好地理解和掌握更复杂的化学知识。

通过以上方式，可以使初中化学与高中化学课程内容有机衔接，为学生顺利过渡提供有力的支持。

二、教材的连贯教材是教学的重要依托，而初高中化学衔接教学也需要考虑教材的连贯性。

在初中化学与高中化学的教材安排中，我们可以通过以下方式，使教材连贯起来：1. 教材的编写和审核：初高中化学教材的编写应该考虑到学科内容的衔接，避免出现重复或跳跃的情况。

初、高中化学知识衔接问题的研究与实践部分学生从初中升学到高中往往会遇到一个问题，那就是逐渐觉得学习遇到困难，为什么会出现这种问题呢？初高中化学知识之间存在一种脱节现象是其中一个影响因素。

蚌埠九中化学组申请了市级教育科研规划课题《旨在完全中学初高中化学知识衔接的校本课程开发的实践研究》，认真探索解决办法。

当学生从初中升学到高中，对于不少科目往往面临着一个问题，那就是逐渐觉得学习上存在困难。

化学知识的学习对现代学生无疑是很重要的，而且不论是初中学生还是高中学生，大都对化学学科有着浓厚的兴趣。

但是，随着学习的深入，我们注意到，高中相当一部分学生对化学逐渐疏远。

究其原因，初高中化学知识之间存在着一种脱节现象是其中一个影响因素，很多学生进入高中之后不能适应高中的学习，他们普遍感觉高中化学并非想象中那么简单易学。

相当部分学生的化学成绩出现严重的滑坡现象，这动摇了其学好化学的信心，甚至使其失去了学习化学的兴趣。

近几年教材内容和教学要求的调整，不仅没有缩小初高中的教材内容的难度差距，反而加大了差距，如何在这种情况下提高教学质量？我们提出了本研究课题，研究初高中学教学内容、要求的差异，研究初高中教育教学基本理念的差异，研究初高学教学方式、策略的差异，来解决初高中学化学课程中的衔接脱节问题，以提高高中学生学习化学的兴趣。

一、本课题研究目标以及研究内容旨在解读新课程标准，研究在新的课程标准下，课程内容的前后衔接存在的问题和解决策略;初、高中教师在教学方法上的融通和比较，如何改进教学方法使知识前后衔接;初、高中学生在学习方法上的比较及认知上的差异;并且在课程纲要的指导下，制定符合本校实际的高一化学衔接校本课程并用于教学实践中。

二、主要研究成果1.制作调查表，调查了学生学习高中化学感觉困难的主要原因。

通过调查发现，影响我校学生学习化学的成绩及学习兴趣的因素是多方面的。

首先，初高中知识体系不太连贯，高中教师的教学习惯与初中的不同，部分教师没有开齐开足试验课，导致学生丧失学习兴趣。

关于高中化学与初中化学衔接问题的研究摘要：新课程背景下进行的课程改革，为现行的中学化学教学模式改革带来了新的契机。

新课改要求化学学科更加注重培养学生的探究能力与实践能力，强调化学实验的重要作用。

作为一名中学化学教师，首先要熟悉初高中新教材体系及教学目标，更要求高效地进行初高中化学衔接教学，故此，针对初高中学段衔接教学这一难题，教师必须吃透教材，及时引导学生从记忆性学习转化为思考性学习，这也是新课改对学生提出的基本要求。

关键词：初中化学；衔接教学;教学策略；高中化学前言：从目前初高中的化学教学现状来看,初高中之间的衔接不够紧密，导致学生在进入高中阶段之后，难以适应化学的学习节奏.因此对初高中化学衔接教学展开探究，以期为学生搭建初高中化学学习的桥梁,帮助学生顺利的适应高中阶段的化学学习.一、初高中化学衔接存在的问题（一）教学方法不同，学生跟不上教学进度初中化学是学生接触化学的起始阶段，内容相对简单，教师在教学过程中通常采用“填鸭式”的教学方式，将教材中的内容全部灌输给学生，没有考虑学生的理解程度和学习感受。

而高中化学的知识难度较大，对于学生的能力水平和抽象思维要求很高，教师的教学重点会集中到思维锻炼上，有些学生跟不上节奏，容易产生抵触情绪。

高中阶段的学习任务重，学习压力大，教师没有过多的时间组织复习初中知识，导致学生的化学储备不足，化学基础不够扎实，阻碍了化学能力的快速提高。

（二）忽视学习习惯，学生不善于挖掘知识在初中阶段，学生学习化学存在一定的被动性和依赖性，只要是教师讲的内容都会认真听讲，而对于一些教师没有讲到的内容则不去自主学习，久而久之会产生学习的惰性。

而到了高中后，需要学生进行自主学习，无论是在课前、课中，还是课后，都必须积极寻找化学知识之间的联系，加深对知识的理解，达到融会贯通的目的。

所以，当一些初中生刚刚步入高中以后，难以适应高中的学习方式，不仅不进行化学知识的探索，也找不到学习化学的目标和方向，阻碍自身化学素养的提升。

对初高中化学教学衔接的分析和思考发布时间：2021-07-06T13:56:20.320Z 来源：《中小学教育》2021年第3月7期作者：向飞[导读] 随着新高考改革的全面实施，到目前为止向飞湖北省应城市第一高级中学，湖北应城 432400一、主题与背景随着新高考改革的全面实施，到目前为止，已有北京、湖北等20个省市在普通高中实施了新课程、使用了新教材，从化学学科来看，新课程最明显的特征就是重视真实情景的创设，培养学生化学学科核心素养、必备核心知识、学科关键能力。

但与此同时，一些初中生进入高中后，面对这些新的要求和变化极度不适，引发一些初高中化学教学的衔接问题。

二、原因分析1、教材因素初高中化学教材使用上的不统一，是导致初高中化学知识衔接不紧密的因素之一，这也是当前化学教育工作者们的一大困惑。

初中九年级化学教材版本多，内容不统一，对课标解读的不一致而出现内容上差异很大，必然导致初高中化学知识衔接不紧密。

很多高中化学需要掌握的必备知识，在初中教材中并没有涉及。

如：化合价的概念；有关溶解度的计算；酸、碱、盐的定义；电离的概念、电离方程式的书写；离子化合物、共价化合物的定义；对酸、碱、盐、氧化物的分类等等。

特别是电离的概念和电离方程式的书写，直接关系到高一化学第一部分离子反应的学习，这成为了高一学生学习化学的第一个分化点，理应引起老师们的足够重视。

2、学生因素在初中很大程度上是“依赖型”和“记忆型”，教师讲得细、类型归纳齐全，学生练得熟，考试一般都能取得较好成绩，因此，学生乐于跟着老师走，较少注重独立思考和归纳总结，习惯被动接受知识。

在高中，由于高中知识跨度大，覆盖面广，内容多，教师只能讲典型、讲规律，注重培养能力。

然而，刚入学的高一新生往往按照初中的学法学习，没有学会自主学习，因而出现了完成作业有困难、考试成绩不理想，无法做到预习、复习和总结等现象。

3、教师因素初中化学教师往往面临有中考的压力，然而九年级化学教学内容较多，课时相对较少，则很多采用的是“满堂灌”的教学方式，但高中教师大多倡导“自主、合作、探究”、“情景化教学”等这一新的学习方式，重视科学探究、学科关键能力和学科核心素养的培养。

初高中化学衔接困难原因分析及应对策略研究1.初中化学教育的滞后性初中化学教育相对于高中化学教育来说往往存在着滞后性，且初中化学课程时间短暂，覆盖范围相对较窄。

这造成学生在初中阶段没能完全掌握基础知识，难以适应高中化学的学习。

2.高中化学对于基础知识的过度假设高中化学课程的教学往往假设学生已经掌握了初中化学课程，但是事实上并不是所有学生都能在初中阶段全面掌握基础知识。

因此学生在高中完成化学课程的学习时，可能缺乏基础知识，难以理解高中的知识点。

3.高中化学课程过于理论化相对于初中化学课程来说，高中化学课程可能更加理论化，涉及到的概念和基础知识更为抽象。

学生在面对这些概念和命题时，可能出现困惑和迷茫。

4.学生自身因素学生多半进入初中时年龄较小、学习能力差异大，对于学习的兴趣和态度也不一。

这些因素都可能导致基础知识没有全面掌握，给后续的高中学习带来困难。

学校应加强初中化学课程的教育，使其更加完整和丰富，覆盖面更广，同时也要确保学生对基础知识有足够的掌握。

这将为学生高中化学学习提供更充足的支持。

2.改进高中化学课程的设计高中化学课程应该合理的设计，注重将难点和重点知识点与基础知识结合起来，强化对于基础知识的讲解与温习。

同时，化学课程的教学要注重理论与实践结合，给予学生更多的实践操作机会。

3.培养学生的学习兴趣和积极性学生在学习化学的过程中容易失去兴趣，这将进一步影响学生的学习效果。

学校和教师需要采取多种方式激发学生的学习兴趣，如带学生参观实验室，组织科技作品比赛等，这将有助于培养学生学习化学的兴趣和积极性。

4.建立补课机制学校应建立完备的补课机制，在确保学生听懂知识点的基础上，及时进行学科进行补课。

这不仅可以使孩子适应新的学习环境，也有助于让学生更好理解新的知识点，尽快适应新的学习环境。

综上所述，初高中化学衔接困难需要多方面的努力，既需要学校和教师的重视和关注，也需要家长和学生的积极配合和支持。

可以通过加强基础教育、改进教学模式、培养学生兴趣和建立补课机制等方式，逐步消除初高中化学教学的衔接困难，使学生更好地适应新的学习环境。