教科版小学科学四年级上册《水能溶解一些物质》课堂实录

教科版科学四上2.1《水能溶解一些物质》教学设计一. 教材分析《水能溶解一些物质》这一节内容位于教科版科学四年级上册第二章的第一节。

本节课主要让学生通过实验和观察，发现水具有溶解其他物质的能力，并能够初步了解溶解的基本概念。

教材中提供了多个实验，让学生通过亲身体验和探究，发现水能够溶解一些物质，如食盐、糖等。

同时，教材还要求学生能够用科学语言描述溶解的过程，并能够比较不同物质在水中的溶解能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了关于水的性质和特点，如水的透明、无色、无味等。

同时，学生也有一定的实验操作经验，能够进行简单的实验操作和观察。

然而，学生对于溶解的概念和原理可能还比较陌生，需要通过实验和观察来理解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验发现水能够溶解一些物质，如食盐、糖等，并能够用科学语言描述溶解的过程。

2.过程与方法：学生能够通过实验和观察，探究不同物质在水中的溶解能力，并能够运用比较的方法进行分析。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的实验操作能力和观察能力。

四. 教学重难点1.重点：学生能够通过实验发现水能够溶解一些物质，并能够用科学语言描述溶解的过程。

2.难点：学生能够探究不同物质在水中的溶解能力，并能够运用比较的方法进行分析。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生亲身体验和观察水溶解物质的过程，提高学生的兴趣和参与度。

2.比较法：引导学生运用比较的方法，探究不同物质在水中的溶解能力，培养学生的科学思维能力。

3.引导法：教师通过提问和引导，帮助学生思考和理解溶解的概念和原理，提高学生的思维能力。

六. 教学准备1.实验材料：准备一定量的食盐、糖、水等实验材料。

2.实验器材：准备烧杯、玻璃棒、量筒等实验器材。

3.PPT课件：制作相关的PPT课件，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提出问题：“你们知道水能够溶解一些物质吗？”，引发学生的思考和兴趣，导入新课。

教科版科学四年级上册2.1《水能溶解一些物质》教学设计一. 教材分析《水能溶解一些物质》是教科版科学四年级上册第二单元的第一课。

本课主要让学生通过实验和观察，了解水是一种良好的溶剂，并能溶解一些物质。

教材中安排了多个实验活动，让学生亲自操作，培养学生的实验操作能力和观察能力。

同时，本课还引导学生思考水溶解物质的过程，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学实验有浓厚的兴趣。

但部分学生对实验操作的规范性和实验现象的观察还不够细致，需要老师在教学中进行引导和培养。

此外，学生对水溶解物质的概念和原理还比较陌生，需要在教学中进行讲解和引导学生进行思考。

三. 教学目标1.了解水是一种良好的溶剂，能溶解一些物质。

2.能通过实验和观察，分析水溶解物质的过程和特点。

3.培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。

4.培养学生对科学的兴趣和探究精神。

四. 教学重难点1.重点：水能溶解一些物质。

2.难点：水溶解物质的过程和特点。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生亲身体验和观察水溶解物质的过程。

2.引导法：引导学生思考和解决问题，培养学生的思维能力。

3.讨论法：分组讨论实验现象，培养学生的交流和合作能力。

六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、滴管、实验物质（如食盐、糖、面粉等）。

2.课件：实验操作步骤、实验现象图片等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解和演示，引出本课的主题：水能溶解一些物质。

引导学生思考：你们知道哪些物质可以溶解在水中？2.呈现（10分钟）教师展示实验物质（如食盐、糖、面粉等），引导学生观察和思考这些物质是否能溶解在水中。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验现象。

教师巡回指导，解答学生的问题。

实验一：食盐溶解实验实验二：糖溶解实验实验三：面粉溶解实验4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结水溶解物质的特点。

教科版科学四年级上册2.1《水能溶解一些物质》教学设计一. 教材分析《水能溶解一些物质》这一节内容位于教科版科学四年级上册第二章的第一节。

本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解水作为一种溶剂的特性，以及水能够溶解一些物质的现象。

教材中提供了多个实验活动，旨在让学生通过亲身体验和探究，掌握溶解的基本概念，并能够运用所学知识解释生活中的现象。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的现象有自己简单的理解和解释。

但在科学探究方面，还需要老师的引导和指导。

学生对于水的特性和溶解现象可能有一定的了解，但缺乏系统化和科学化的认识。

因此，在教学过程中，需要注重培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解水作为一种溶剂的特性，以及水能够溶解一些物质的现象。

2.培养学生观察、实验和科学探究的能力。

3.培养学生运用所学知识解释生活中的现象。

四. 教学重难点1.重点：水作为一种溶剂的特性，水能够溶解一些物质的现象。

2.难点：对溶解过程的理解，以及运用所学知识解释生活中的现象。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和体验溶解现象，培养学生的观察能力和实验能力。

2.引导法：教师引导学生进行观察、思考和讨论，帮助学生建立科学思维。

3.生活实例法：结合生活中的现象，让学生运用所学知识进行解释，提高学生的实际应用能力。

六. 教学准备1.实验材料：水、食盐、糖、沙子、植物油等。

2.实验器材：烧杯、杯子、勺子、滤纸、滴管等。

3.课件：实验过程的图片和视频。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实验，将食盐放入水中，让学生观察食盐在水中的溶解过程，引发学生对溶解现象的思考。

2.呈现（10分钟）教师呈现多个实验现象，让学生观察和思考：糖在水中的溶解、沙子在水中的过滤、植物油在水中的漂浮等。

通过这些实验现象，引导学生了解水作为一种溶剂的特性，以及水能够溶解一些物质的现象。

教科版小学科学四年级上册《物质在水中是怎样溶解的》教学实录一、教材简析本课是教科版四年级上册科学第二单元“溶解”部分的第二课。

在第一课《水能溶解一些物质》的基础上，安排学习本课内容。

前一课通过实验让学生明白食盐可以溶解在水中，也能从水中分离出来，让学生掌握分离溶解物的方法。

学生在生活中大多无法细致地观察到溶解的过程，因此，对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中缺乏感性认识。

这一课用溶解实验的典型材料高锰酸钾，让学生通过仔细观察，描述高锰酸钾溶解于水的逐渐变化过程，想象食盐在水中溶解时可能出现的变化，形成“溶解”的描述性概念。

二、学生分析四年级学生接触科学课已有一年，有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。

针对学生对于溶解司空见惯，在上一课对溶解有初步溶解认识基础上，学生很想知道“物质在水中到底是怎样溶解的？因此很容易激发这种不可视转变为可视的欲望。

但是在思维逻辑性不强，考虑问题不深入周密；同时实验操作能力有待提高，因此需要加强指导。

三、教学目标【科学概念】溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。

【过程与方法】观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

【情感、态度、价值观】引导学生认真细致的观察。

四、教学重、难点【教学重点】描述食盐、高锰酸钾等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾在水里的变化有哪些相同和不同之处。

五、教学准备【小组材料】4个装水的透明玻璃杯、搅拌棒、高锰酸钾、药匙、食盐、面粉、细沙。

【教师准备】高锰酸钾在水中的溶解过程记录表，面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态记录表，微视频、多媒体课件。

六、教法学法主要教学方法：探究式实验教学法、互动式教学法。

主要学习方法：探究合作学习、自主学习。

七、教学过程环节一：创设情境，汇报交流前探究情况（课前利用微视频学习、实验的情况）。

1、师：美味可口的饭菜、白糖水、食盐等离不开溶解，物质在水中是怎样溶解的，课前同学们通过自主观看微视频，并在其指导下进行了实验，下面我们一起交流我们的探究成果及探究中存在的问题。

《水能溶解一些物质》的教学实录一、教学内容本课是科学教科版四年级上册第二单元的第一课，是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解。

这一课的学习，为后面研究水是怎样溶解物质的以及不同物质在水中的溶解能力等知识提供感性和理性的基础。

二、教学目标1.科学概念一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。

不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

2.过程与方法观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

3.情感、态度、价值观体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。

在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。

三、教学过程1.谈话导入大家看，老师这里有两杯水，谁愿意来猜一猜水的味道？生：回答（五花八门）。

要想知道猜得对不对，在老师保证这两杯水是安全的卫生的情况下，那谁愿意来尝一尝两杯水的味道呢？（生：尝过后，回答一杯是甜的，一杯没有味道。

）。

师结合学生尝到了是甜的，问学生：为什么是甜的呢？（生：放糖了。

）师问：那现在用你的眼睛还能观察到水杯中糖的颗粒？（生：不能。

）师：为什么呢？（生：水杯中的糖化了或者说水杯中的糖融化了。

）师：糖化了，用我们的科学语言来说，就是糖在水中溶解了，这节课我们就来共同学习：《溶解》（板书）。

设计意图：从学生熟悉的生活经验入手，从平时我常喝的水开始了这单元的学习。

2.观察描述食盐、沙子在水中的状态师：盐在水中能溶解，其他物质在水中也能溶解吗？想不想来试试呢？（生：想。

）材料袋里为大家准备了食盐和沙子，那它们在水中都能溶解吗？（学生猜测，有的说能，有的说不能。

）那要想知道我们猜测的对不对，得用实验来验证一下，实验前请大家先看清实验要求，大屏幕显示：A.请同学们先观察食盐和沙子的样子各是怎样的，并把观察结果记录下来。

B.再把食盐放入1号玻璃杯，把沙子放入2号玻璃杯。

仔细观察食盐和沙子在水中的状态。

教科版科学四年级上册1.1《水能溶解一些物质》教学设计一. 教材分析《水能溶解一些物质》是教科版科学四年级上册的第一课第一节内容。

本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解水能够溶解一些物质，如糖、盐等，同时也能让学生了解到溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程。

这一节课为后续学习其他物质的溶解性和溶液的概念打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对科学实验有较强的好奇心。

但是，对于溶解的概念和溶解过程的理解还不够深入。

因此，在教学过程中，需要通过实验和观察，让学生直观地了解溶解过程，从而更好地理解溶解的概念。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解水能够溶解一些物质。

2.让学生了解溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程。

3.培养学生的观察能力和实验能力。

四. 教学重难点1.重点：水能够溶解一些物质，溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程。

2.难点：溶解过程的理解和描述。

五. 教学方法采用实验法、观察法、小组合作学习法、讨论法等，让学生在实验和观察中了解溶解过程，通过小组合作和讨论，深入理解溶解的概念。

六. 教学准备1.实验材料：水、糖、盐、杯子、搅拌棒等。

2.教学课件：实验过程的图片和视频。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道什么是溶解吗？水能溶解哪些物质呢？呈现（10分钟）教师展示实验材料，介绍实验步骤，并进行实验。

实验过程中，教师引导学生观察糖、盐放入水中溶解的过程。

操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验结果。

教师巡回指导，解答学生疑问。

巩固（10分钟）教师引导学生回顾实验过程，让学生用自己的话描述溶解的过程。

学生互相交流，分享自己的观察和理解。

拓展（10分钟）教师引导学生思考：还有哪些物质可以溶解在水中？学生举例说明，并进行小组讨论。

小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调水能够溶解一些物质，溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程。

《水能溶解一些物质》课堂教学纪实《水能溶解一些物质》课堂教学纪实献课教师：吴丽娟师：同学们，在家里的时候，我们都喝过汤吧?为了让汤的味道更加的鲜美，我们常常在汤里加一些食盐、味精这样的东西，那我们喝汤的时候，你们发现了什么?师：食盐、味精怎么样了?生：食盐和味精看不见，没有了。

生：它们都化了。

师：像食盐、味精这样在水中看不见的过程，我们就说食盐、味精在水中溶解了。

师：是不是所有的物质，放进水中就看不见了呢?这节课我们就来验证一下。

师：老师为每个小组准备了我们熟悉的食盐，还有沙子，大家请看，能说说它们是什么样的吗?生：食盐是白色的，沙是褐色的。

生：盐是一粒一粒的。

师：食盐和沙有什么相同点?生：它们都是一粒一粒的。

生：它们都是颗粒状的。

师："颗粒"这个词你用的真好。

师：接下来，我们就把食盐和沙子分别倒入两个装有清水的烧杯中，看看它们的颗粒有什么变化?然后，我们再用玻璃棒搅拌一下，再看看。

注意：玻璃棒用过一次后一定要擦干，才能再次使用。

师：我们来比一比，看哪个小组的同学观察的最仔细。

(教师巡视)师：哪个小组的同学愿意说说，你观察到了食盐的颗粒在水中发生了什么变化?生：食盐在水中溶解了。

师：你看到了哪些现象，让你说食盐在水中溶解了呢?师：我们可以按照食盐颗粒进入水中---搅拌后---的顺序来说一说。

生：食盐颗粒进入水中后沉到了杯底，搅拌后慢慢变少了，后来看不见了。

生：食盐在水中消失了，没有了。

师：食盐在水中真的没有了吗?生：不是没有了。

师：对，食盐不是没有了，只是食盐变得―――――小了，食盐颗粒在水中变成了我们肉眼看不见的，非常非常小的微粒。

师：食盐在水中看不见颗粒了，我们就用ⅹ号表示。

那沙呢?生：能看见。

师：请同学们按刚才的顺序描述一下沙在水中什么样?生：沙粒进入水中后就沉到了水底，搅拌时在水中，后来还是沉到了水底。

师：沙的颗粒在水中能看见，我们就用√表示。

师：这位同学观察得很认真，还注意到了沙沉到了水底，像沙粒在水中沉下去的过程，我们就称为沉淀，沙在水中出现了沉淀。

教科版科学四上《水能溶解一些物质》教学案例科学项目组：劳国钰一、教材分析《水能溶解一些物质》是教科版科学四年级上册第二单元的第一课，是溶解单元的起始课。

溶解是指一种物质平均地分散于另一种物质中形成平均、稳固溶液的过程。

本课要紧是让学生初步感知溶解。

在这一课中，学生们要运用观看和比较的方法去发觉食盐、沙子和面粉在水中的状态有什么不同。

教科书又介绍了过滤的方法，让学生进一步观看、比较食盐、沙和面粉能否用过滤的方法从水中分离出来。

这一课是在三年级初步认识水的基础上进行学习的，为今后研究水是如何样溶解物质的，不同物质在水中的溶解能力不同等知识提供感性和理性的基础。

教材出现了三个活动：活动一：食盐在水中溶解了，学生通过观看、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念；活动二：面粉在水中溶解了吗，通过观看面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的明白得。

活动三：过滤的方法，通过学习使用过滤的方法，明白得溶解的本质特点。

二、教学目标科学概念：1、一些物质能够溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。

2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

过程与方法：1、观看和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解的现象。

2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

情感、态度、价值观：1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的爱好,屏风。

2、严格按规范利用溶解装置进行实验。

三、教学重难点教学重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的要紧特点，培养学生的观看、实验技能。

教学难点：比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些异同。

过滤实验的操作。

四、教学预备小组：烧杯100mL４个、盛有水的水槽1个、食盐、面粉、沙各一杯、滤纸1张、漏斗1个、匙子3把；玻璃棒1根、铁架台1个。

记录表二张。

教师：过滤装置、匙子3把。

五、教学实录（一）导入（出示玻璃杯和红糖）师：今天老师带来了红糖。

现在，请同学们注意观看，我取一勺红糖放入杯中，倒入热水。

教学⽬标： 1.⼀些物质可以溶解在⽔中，⼀些物质不能溶解在⽔中。

2.不能⽤过滤的⽅法把溶解了的物质从⽔中分离出来。

3.体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进⼀步探究溶解问题的兴趣。

4.严格按规范利⽤溶解装置进⾏实验。

教学准备： 3个盛有⽔的烧杯、⾷盐、⾯粉、沙、搅拌棒 教师准备： 3个过滤装置，3张滤纸 教学过程： 《⼩⽑驴过河》的故事导⼊ 从前，有⼀头⼩⽑驴驮着⼀袋⽩糖过河，河⽔很深，把它的⽩糖淹没了，等它过了河后，觉得⾝上轻了许多。

你们知道这是为什么吗？ ⽣：⽩糖在⽔中溶化了。

师：恩，真棒！那除了溶化，还可以⽤哪些不同的词汇来描述呢？ ⽣：溶解 师：真了不起，掌声送给他。

（板书：溶解）今天我们就来学习“⽔能溶解⼀些物质”（板书：在溶解边上添上余下的⼏个词） （若⽣答不到溶解，由师得出，科学研究中为了不发⽣混乱，我们把这种现象统⼀称为“溶解”） 师：你知道在⽇常的⽣活中还有哪些物质也能溶解在⽔中呢？ 【板书设计】 能：盐，味精…… 溶解不：⽯头，沙⼦……？：⾯粉…… 融化冰，巧克⼒，蜡烛 （若学⽣答到冰，师反问⼀句：真的溶解吗？其他⽣会说：是溶化。

师问：融化与溶解是同⼀回事情吗？⽣答：不同。

师问：区别在哪⾥？⽣：融化需要热量的，在⽕中的，溶解要在⽔中的。

）师：解释得真好，掌声送给他。

（若⽣答到⾯粉时，师问⼀句，真的溶解吗？你怎么知道的？⽣：我看到…有其他⽣会说不溶解。

师：好的，现在出现分歧了，由说⾯粉溶解的，有说⾯粉不溶解的，看来⼤家对溶解还只是⼀知半解。

你想不想把它弄明⽩？⽣：想。

师：好的，通过今天这节课的学习，你就有办法来解决这个问题了。

） 师：⽼师还有个问题，你观察过溶解到底是怎么的⼀个过程吗？ ⽣：会变⼩变没，⽩糖在嘴⾥化了。

师：真是⽣活有⼼⼈。

不过⼤部分同学没有细⼼去观察过吧！你们想不想亲⾃来体验⼀下呢？ 活动⼀：⾷盐+⽔沙+⽔ 【出⽰投影仪】师：好的，等下每个⼩组都可领到这么⼀份材料。

《物质在水中是怎样溶解的》课堂实录1.创设情境，激发兴趣，导入新课。

师：出示小马奥利图片，说小马奥利遇到了一个难题，你们可以帮助它解决吗？生：可以师：介绍：一天，小奥利接受了妈妈交给的任务，要把一麻袋食盐送到河对岸，小奥利开心的出发了，河水很深，连它背上的麻袋都被淹没了。

等它过了河后，奇怪了，背上的麻袋怎么轻了好多呢？奥利不知道是什么原因，你们可以帮助它解决疑问吗？生：麻袋中的食盐，遇到了水，就溶解在水中了，所以袋子变轻了。

师：引导想象的说一说，食盐可能是怎样溶解到水中去的？生：先是一点一点的慢慢的溶解，后来变得肉眼看不见了。

生：遇到水就开始溶解了。

（课堂上通过创设这样的情境，很快的把学生的注意力集中到了学习溶解上来，也能了解到学生的前概念，对溶解的理解只是在物质变的看不见了的基础上，同时激发了学生的求知欲望。

）2、探索新知活动一：科学观察师：为了清晰地观察到溶解现象，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验(你们知道有什么样的物质可以帮到我们吗？)生：猜测：红糖、高锰酸钾等师：观察、描述高锰酸钾我们来仔细观察看一看，高锰酸钾它的颜色、形状是什么样的。

生：组内观察、描述高锰酸钾（通过探究式的提问，了解学生对溶解物质的掌握情况，培养学生在实验前观察相关材料的习惯，并形成良好的科学素养。

）活动二：猜测过程师、：猜测：把紫色的高锰酸钾放入水中会是什么样的呢？生：我想水也会变成紫色的。

生：我想高锰酸钾的颗粒应该是变得看不见了。

生：我想应该是一点一点的溶解，最后变得看不见。

（“猜测”对于探究科学实验来说，是很重要的一个环节，学生勇于猜测，敢于猜测，说明学生已开始为实验做准备，他要通过实验来验证自己的猜测是否正确，那么接下来的实验，他一定能够认真做好每个环节的。

）活动三、观察高锰酸钾的溶解：师：高锰酸钾在水中溶解了吗？生：愉快的回答，溶解了师：高锰酸钾颗粒从水面落到杯底，你观察到什么现象？生：竖立的紫红色条纹师：像什么？生：像飘动的彩带师：大家在默数时，你观察到什么现象？生：彩带扩散了，杯子底部的小颗粒周围出现深紫色的扁环状斑块团纹向四周扩散，这时杯子里面上面颜色浅，底部颜色深师：搅拌后你观察到什么现象？生：高锰酸钾颗粒消失了，水变成了紫红色的液体，各部分颜色均匀一致透明师：你观察到的这些现象，说明了什么？生：这些都是高锰酸钾在溶解；搅拌加快了溶解速度，最后完全溶解，形成颜色均匀、稳定的紫红色透明液体（这一环节是本课的重点内容，在学生探究实验结果的过程中，对于四年级的学生来说，观察后的汇报真的是很重要，所以我在实验后设计了连续性的问题，让学生通过回忆实验现象，描述实验过程，通过叙述逐渐的理解溶解的过程。

《水能溶解一些物质》的教学实录
孟红萍
【期刊名称】《中国校外教育（基教版）》
【年(卷),期】2011(000)007
【摘要】一、教学内容本课是科学教科版四年级上册第二单元的第一课,是溶解单元的起始课,主要是让学生初步感知溶解.这一课的学习,为后面研究水是怎样溶解物质的以及不同物质在水中的溶解能力等知识提供感性和理性的基础.二、教学目标1.科学概念一些物质容易溶解在水中,有些物质不容易溶解在水中.不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来.
【总页数】2页(P52,55)
【作者】孟红萍
【作者单位】山东省滨州市邹平县黛溪办滕家小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.如何帮助学生建构科学概念——《水能溶解一些物质》一课例谈
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3.优化细节打造高效科学课堂——以教科版科学四年级上册《水能溶解一些物质》为例
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5.“水能溶解别的物质”教案设计
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1.水能溶解一些物质【教材分析】本课是教科版四年级上册第二单元的第一课，是溶解单元的起始课，让学生初步感知溶解，理解溶解特征中的“不能自行沉降和过滤不能分离出颗粒物”这两个特征。

教材呈现了三个活动：活动一，比较并描述食盐与沙子在水中的不同状态；活动二，观察并描述面粉在水中的状态，初步判断面粉是否溶解于水，加深对溶解和不溶解的理解；活动三，分别过滤盐水、面粉与水的混合物，对比观察，排除疑问，理解“溶解”概念。

这一课将帮助学生建立初步的溶解概念，学习过滤实验的技能，也为后面研究水是怎样溶解物质的以及不同物质在水中的溶解能力等知识提供铺垫。

教材中介绍了过滤实验的规范操作要求，对四年级的学生来说，难度过大，可改用简易过滤装置进行过滤实验。

【学情分析】四年级的学生对于溶解是有一定认识的，如把少量的糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，把沙放进水里就不会化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。

他们对溶解的认识停留在“一种物质跑到了水中看不见了”，学生对于“肉眼看不见”、“不会自行沉降”、“不能用过滤的方法分离”等溶解的特征缺乏认识，也不能科学描述，不会准确判断物质在液体中是否溶解。

所以本课教学就要在学生原有的认识基础上进行提升。

通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，并期望通过过滤实验加深学生对溶解和不溶解本质特征的理解和认识。

【教学目标】科学概念目标1.一些物质能溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。

2.不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

过程与方法目标1.观察和描述食盐、沙、面粉等固体在水中的溶解和不溶解的现象。

2.使用简易过滤装置分离面粉与水的混合物。

情感、态度、价值观目标在观察比较活动中，体验研究溶解与不能溶解现象的乐趣，进一步激发学生探究溶解问题的兴趣。

【教学重点】观察并描述食盐、沙和面粉在水中的状态。

【教学难点】比较并描述面粉在水中的变化，判断面粉在水里是否溶解。

四年级上科学教学实录-水能溶解一些物质教科版(一）提出问题，导入新课。

师：我们已经知道食盐在水中是溶解，那么食盐在水中又是怎样被溶解的？生：回答。

师：物质在水中到底是怎样溶解的呢？我们今天这节课来研究这个问题。

（板书课题：物质在水中是怎样溶解的）（二）观察高锰酸钾的溶解状态。

1、观察高锰酸钾，讲解高锰酸钾的特征。

师：（拿出高锰酸钾）这是什么？你们知道吗？生：高锰酸钾。

师：（是的，）这是一种化学药品，叫做高锰酸钾。

人们常用它来消毒和防腐。

那么谁能给大家描述一下它呢？生：它是紫色的，小颗粒状的。

师：说的很好，它是紫色的，小颗粒状的。

因为高锰酸钾是我们第一次接触的化学药品，所以在取时不能用手直接接触以防伤了皮肤。

注意一定要像我这样用药匙来取用。

（教师示范）2、做实验、学生观察、并记录。

师：我们就来观察高锰酸钾在水中是怎样慢慢变化的。

（教师示范讲解，把几小粒高锰酸钾，轻轻地放入在一个装水的烧杯内。

）师：同学们要认真注意观察，我将高锰酸钾放入水中之后高锰酸钾是如何在水中分散的。

生：缓缓的，慢慢的……师：同学们说的很对，观察得很仔细，高锰酸钾颗粒到了水中后下沉，下沉的过程中我们可以看到紫红色向下扩散，之后紫红色慢慢扩大，请同学们将这个现象记录在课本25页下面的表格中。

师：我们用搅拌棒轻轻搅拌一段时间以后，继续观察水和高锰酸钾会有怎样的变化呢？生：整杯水变成紫红色，高锰酸钾全部溶解。

师：对，是不是经过搅拌，形成了均匀的紫红色溶液，我们还能在观察到高锰酸钾的颗粒吗？生：不能师：同学们把这个现象也记录在表格中，高锰酸钾颗粒消失，形成了均匀的紫红色溶液。

师：那位同学，来完整的描述一下高锰酸钾在水中的溶解过程状态。

生：描述。

师：同学们知道食盐不能用过滤的方法把它从溶液中分离出来，那么高锰酸钾能不能用过滤的方法把它从溶液中分离出来呢？生：我们一起来做一下高锰酸钾的过滤实验看看同学们的猜想是不是正确。

师：通过过滤，我们并没有把高锰酸钾从溶液中分离出来。

水能溶解一些物质教学内容分析：本课是教科版四年级上册第二单元的第一课，是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解。

这一课的学习，为后面研究水是怎样溶解物质的，不同物质在水中的溶解能力等知识提供感性和理性的基础。

本课教材呈现了三个活动：活动（一），食盐在水中溶解了。

活动（二），面粉在水中溶解了吗？通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。

（三），通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质。

学生学习情况分析：四年级的学生对于溶解是有一定认识的，如把少量的糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。

部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。

本课从观察食盐在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象观察描述的一系列活动中去。

通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，并进一步研究学生可能会提出来的一系列问题，如一杯水能溶解多少食盐？溶解了的食盐还能分离出来吗？教师要引导学生围绕溶解这一主题，逐步深入地开展观察研究。

设计思想：本课是一篇操作性很强的课，因此教学时，要尽量让学生亲自做，让学生在实验中观察、比较，理解什么是溶解，哪些物质在水中能溶解，哪些物质在水中不能溶解，特别是面粉在水中的情况显然不同于食盐和沙在水中的情况，我先鼓励学生大胆猜一猜，表达自己的想法，然后再通过实验验证自己的猜想。

但是实验后学生有可能会出现争议，这时，教师再让学生通过过滤的方法来判断物质在水中是否溶解。

《水能溶解一些物质》一课的教学设计是以学生的自主探究为主，让学生在探究中发现，探究中感悟，较好地实现了小学课程的培养目标。

教学目标：1.通过实验、观察和比较，知道一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中，不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

2.通过观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

第一课水能溶解一些物质【教学目标】科学概念1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。

2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

过程与方法1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。

2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

情感、态度、价值观1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。

2、严格按规范利用过滤装置进行实验。

【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

【教学准备】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯4、玻棒1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。

（沙在使用前淘干净。

）【教学过程】一、激趣导入，引出新知：师：在上课之前，咱们先来讲个《小毛驴过河》的故事好不好？有一只勤劳能干的小毛驴，特别喜欢给他的主人干活。

有一天，他驮着一袋盐过河，一不小心脚下滑了一下，盐浸了水后变的轻松了许多。

师：你们知道这是什么原因吗？生：盐被水化了。

生：盐进了水里面了。

……师：那么在咱科学上我们把这种现象叫什么呢？生（齐）：溶解师：同学们真棒！既然谈到溶解，那你们觉得什么是溶解呢？在日常生活中还有哪些溶解现象呢？生：一种物质混在另外一种物质中。

生：……师：这些同学说的都很好，但是科学定义的溶解是这样的，一种物质（溶质）分散于另一种物质（溶剂）中成为溶液的过程。

用咱自己的话说就是两种或者两者以上的物质混合的过程。

那么在日常生活还有哪些呢？生：白糖水生：汽水生：……师：同学们找的都很全面，那么本节课我们就单独拿水这种物质来讲，看看哪些物质能够溶解在水中。

（教师板书：水能溶解一些物质）（设计意图：这个部分的目的就是用小故事导入来激起学生学习的兴趣，让学生从故事中总结科学道理。

再由故事延伸到科学知识上，让学生简单明了的理解知识要点。

）二、科学探究一：1、师：水是最常见的一种物质，也是我们做实验时用的最多的一种原料，现在我们就来以小组为单位做一个小实验,我们先来看实验要求。