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外研版(一起)五年级英语下册Module2 Unit 1 What did shehave for lunch教案一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解并熟练运用本课所学的单词和句型，描述过去发生的事情，特别是午餐所吃的食物。
2. 过程与方法目标：通过听力、口语、阅读等多种形式，提高学生的英语听说能力和阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的合作意识，增进学生之间的友谊。
二、教学内容1. 单词：lunch, have, bread, cake, fish, rice, egg, milk, water等。
2. 句型：What did she have for lunch? She had三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握本课的单词和句型，能够运用所学知识描述过去发生的事情。
2. 教学难点：正确运用过去时态，描述午餐所吃的食物。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、录音机、教学卡片等。
2. 学具：英语课本、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 导入：通过图片或实物展示，引导学生复习有关食物的单词，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课呈现：利用PPT展示课文内容，引导学生学习新单词和句型。
3. 操练：通过听力、口语、阅读等多种形式，让学生反复练习所学知识，巩固记忆。
4. 应用：设置情景，让学生运用所学知识进行角色扮演，提高学生的实际运用能力。
六、板书设计1. 单词：lunch, have, bread, cake, fish, rice, egg, milk, water等。
2. 句型：What did she have for lunch? She had七、作业设计1. 抄写本课单词和句型。
2. 根据所学内容，编写一段关于午餐的对话。
3. 家长监督孩子，用英语描述自己或家人的午餐。
八、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
五年级下册英语教案-Module2 Unit1 What Did She Have forLunch | 外研社（一起）一、教学目标1.能理解八种不同食品的单词。
2.能说出不同人吃过的食品。
3.能运用正确的语法结构说出过去式和疑问句。
二、教学重点1.单词：apple, banana, sandwich, soup, salad, pizza, egg, chicken。
2.语法：过去式 did + eat/drink，疑问句 What did + 主语 + eat/drink?三、教学准备教材：外研社（一起）五年级下册英语教材 Module 2 Unit 1。
教具：教育卡片，单词卡片，PPT，课件，实物食物。
四、教学过程1. 导入新课通过展示一组实物食物，引导学生回忆上一课所学的词汇，如: bread, cereal。
2. 新授单词给学生出示一个单词卡片，音频提示单词后，学生大声跟读。
教师模仿动词eat/drink 在白板上写下，再示范和要求学生说出 I/you/he/she/they eat/drink。
教学重点单词：1.apple 苹果2.banana 香蕉3.sandwich 三明治4.soup 汤5.salad 沙拉6.pizza 披萨7.egg 鸡蛋8.chicken 鸡肉3. 语法教学过去式教师在白板上写下 did，然后写下单词 eat/drink。
带领学生重复出声，并造句：例如：•I ate an apple.•She drank soup.疑问句 What did she/he/they eat?教师在白板上列出主语：I, you, he, she, they，并教授what did的用法。
教师想出舌后，举手然后向学生调动。
为了助长孩子的发言欲，如何怒放孩子的语言才是一个好老师应该具备的素质。
例如：•what did you eat for breakfast?•what did he eat for lunch4. 练习教师出示多幅音频和图片，在PPT上放置多达10种不同的食物图片，播放录音，让学生跟读句子并回答问题。
小学英语外研版（一起）五年级下册教案Module 2 Unit1 What did she have for lunch?[ 教学目标]A语言知识目标:1.能从语句中辨别，并正确使用、朗读出如下单词及目标语句：email, sausage, sandwich, delicious. What did she have for lunch?2.能够书写单词及目标语句email，What did she have for lunch?B语言技能目标：1. 能够在图片的帮助下，听并读懂课文；2. 能够在图片的帮助下，用一般过去时简单描述前一天三餐所吃食物。
C 情感态度目标：鼓励学生仔细观察身边的人或事，并热爱生活。
[ 教学重点]辨别，并能正确使用、朗读如下单词及目标语句：email, sausage, sandwich, delicious. What did she have for lunch?[ 教学难点]用一般过去时简单描述前一天三餐所吃食物。
[ 教学准备]图片、录音机、单词卡片、CD-ROM[ 教学流程]I. Warm-up (热身活动)1. Greet each other.2. Sing a song: I worked in an office.3. A guessing game: Look and guess what it is. (About food)4. (Review the past tense words) Look and read quickly:eat-ate do-did go-went see-saw have-hadII. Presentation (介绍新语言项目)1.教师提问: “What’s your favorite food?” 鼓励学生说出自己最喜爱的食物，教师把相应的单词写在黑板上，并带领学生朗读这些单词。
2.教师提问：“What did you have for breakfast/lunch/dinner?”让学生尝试根本实际情况来回答，并由此引导出本课的新单词：sausage, sandwich, delicious.3.通过黑板上总结出的单词，鼓励学生说一说哪些是中国传统食物，哪些是英国传统食物。
Module 2 Unit 1 What did she have for lunch.（教案）一、教学目标：1.了解并学习有关午餐的英语词汇。
2.能够询问别人他们午餐吃的是什么，以及正确表达自己吃什么。
3.了解西方国家的午餐习惯和文化背景。
二、教学重难点：1.学习并掌握有关午餐的英语词汇。
2.询问别人及表达自己午餐的句型和语法。
3.能够适应西方国家的餐饮文化，并学会礼貌用餐的规范。
三、教学准备：1.课件和多媒体设备。
2.一些有关午餐的图片资料。
3.活动或配合课本的练习材料。
四、教学流程：1. Warm up（师生互动）引导学生回顾早餐的英语表达，如果他们不能表达，就给出一些范例，例如“I had eggs and toast for breakfast.”2. Presentation（老师与学生“互动合作”）展示午餐的图片和词汇表，让学生观看、借鉴，然后听老师读出这些词汇并解释其含义，例如“sandwich, pizza, salad, juice”。
3. Practice（老师引导学生“单项小组合作”）巩固午餐的英语词汇，让学生分组，其中一个小组去准备午餐，另一个小组则询问第一个小组午餐吃了什么，最后两个小组互换角色。
4. Listen and say（老师与学生“互动合作”）听老师读出对话，判断对话内容是否正确。
如果正确，学生要鼓掌，否则学生就应该纠正错误。
5. Read and write（老师引导学生“自主合作”）示范写一篇有关午餐的小短文，让学生跟随，用英语写下自己今天午餐吃了什么，也可以写下他们的同桌吃的东西。
6. Wrap up（老师与学生“互动合作”）总结本节课学到的知识和经验，让学生回答下面的问题：1. What did you learn in today’s class？ 2. Can you say three words about lunch？ 3. What is the difference between your lunch and that of a Western country？ 4. What’s your favorite lunch？五、延伸训练（老师引导学生“自主合作”）课后再准备几个练习，如填空、连线和口语互动等，以加深学生对所学知识的理解和掌握。
Module2Unit1What did she have for lunch?本课是新标准五年级的教材，教材围绕英国食物这一话题进行谈论，涉及的是一般过去时态的特殊疑问句及其回答。
饮食这一话题与学生的生活实际紧密相联，而学生在四年级也已经接触过食物的话题，对饮食及一日三餐并不陌生。
这篇对话谈论的是英国食物，在进行教学时教师应注意渗透英国的饮食文化。
学生分析：学生通过几年的英语学习，培养了一定的英语学习兴趣，对饮食这一话题比较熟悉，对了解异国文化也充满了兴趣，只要适当激发学生的兴趣，并设置相应的学习任务，应该能较好地掌握本课内容。
教学目标：（一）语言知识：1.四会掌握本课生词traditional等2.初步掌握一般过去时的特殊疑问句及其回答What did she have for breafast/lunch/dinner?She had ……（二）语言技能：1.能理解对话的大意，并尝试表演对话2.能尝试用所学的特殊疑问句询问其他同学过去一日三餐的饮食（三）学习策略：能在完成老师设置的一系列学习任务中培养合作的学习能力。
（四）情感目标：学生了解要饮食均衡。
（五）文化意识：了解英国食物及其与中国饮食的不同，培养国际视野。
教学重点：询问昨天一日三餐吃什么的句型What did she have for breafast/lunch/dinner?She had ……难点：had的用法及对英国食物“fish and chips”的理解教学策略：《新课程》要求教师从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
所以，本课主要采用任务型教学法和情境教学法，让学生在自己的语言基础上进行积极主动的思考，从而养成自主学习能力。
教学准备：布置学生课前了解英国饮食文化、PPT课件、录音机等。
教学过程：（一）激趣热身、温故引新。
心理学研究表明学生的注意力是细致观察,良好记忆,正确思维的重要条件。
五年级下英语教学设计-Module2Unit1 What did she have forlunch-外研版（一起）教学目标本节课的教学目标主要有以下几点：1.能听懂并且会用英语描述食物。
2.能够运用英语询问别人有什么食物。
3.能够用英语描述某个人的午餐内容。
教学步骤导入部分教师可以通过播放一些与食物相关的视频，或是向学生介绍一些健康饮食的理念，来激发学生的兴趣。
学习新单词通过幻灯片、图片或实物向学生展示一些常见的食物，并教授相应的单词。
教师可以用图片、动画等富有趣味的方式来帮助学生记忆。
学习新句型本课重点是学习“What did she have for lunch?”这个句型。
通过结合图片、视频等多种方式，展示一些人的午餐内容，并引导学生使用这个句型来描述午餐内容。
练习在学习了新单词和新句型后，可以通过以下几种方式进行练习：1.小组问答练习。
分成小组，互相询问午餐内容，回答并且重复提问，加深记忆。
2.模仿练习。
学生在老师的指导下互相模仿对话，通过互相反复模仿，加深印象。
3.任务型练习。
老师提供一些午餐相关的任务，让学生在理解和使用新知识的基础上完成任务，如小组选择午餐食物并用英语描述，或是用英文写下今天午餐的内容等。
布置作业1.阅读和复制复习单词，使其能够熟练掌握。
2.写一篇短文，描述今天或昨天的午餐内容。
教学评价与反思教师可以通过测试、评估学生口头表达和写作等多种方式，来评价学生对本节课所学内容的掌握情况，并针对学生表现出的困难或不足之处，进行调整和改进。
在课后反思中，教师可以结合学生的表现和评价结果，来调整教学方法和提高教学质量，以达到更好的教学效果。
M2U1 What did she have for lunch?
辽宁省实验学校本溪分校林杨2015.3.12
教学内容：1.单词sandwiches，sausages，email，delicious
2.句子What did she have for lunch?及回答。
教学目标：1.学生学习have的过去式had并能在语境中运用。
2.学生学习英国传统的食物，了解英文的文化。
3.学生在小组合作学习中体验合作的快乐及意义，培养学生的团队合作精神。
教学重点：学生对句子What did she have for lunch?的熟练运用。
教学难点: 学生对动词过去式的掌握。
教学用具：课件
教学步骤：
Step1 Warming-up (启)
1.学生展示家庭作业（前置性作业）
2.幻灯片展示食物，学生拼读然后谈论传统的中国食物。
教授单词
“traditional”。
3.Free talk“What’s your favorite food?”
设计意图：【运用此活动让学生对食物进行一个复习，另外对句子What’s your favorite food?及回答进行巩固，在学生进行比赛的过程中，每个学生都有一次开口的机会，尤其是对学困生来说这是个很好的锻炼机会，因为此句子接触过多次，所以学困生很容易能完成，对建立
他们的自信心有很大的帮助。
】
Step2 Leading-in(启)
4.Teacher：I like milk, egg, and bread. So I had milk, egg and bread for
breakfast. XXX, What did you have for breakfast? 生答，教授had及领读句子。
Children do pair work.师板书。
T ：What did you have for lunch and dinner yesterday？Let’s do a survey.
Children do group work..
设计意图：【小组合作学习中体现了生本的理念，在学生碰到不会读的单词或句子时，可以向其他同学请教，利用由学习好的学生带动学困生的方法，既很大程度上解决了老师因学生多顾不过来的问题，又让学困生感到集体荣誉感的重要性，从而努力学，积极学。
】Ask some students talk about their friends’ three meals.并板书。
Step3 Presentation of the New lesson（学，议）
T：I’ve got an email from lingling. Let’s read and talk about what she had.
Children do dialogue in groups of four. Ask them help each other.
Ask some questions: 1.What is email about?
2. What did she have for breakfast/lunch/dinner?
3. What is traditional English food? Is it delicious?
Have Children listen and read. Pay attention to pronunciation and intonation. Then do dialogue.
设计意图：【通过学生听录音读句子的形式，有利于学生养成正确的语音语调，也有利于培养和提高学生的听力。
】
Step4 Practice and Consolidation(练，检)
Look and write.
1.Tom had__________ for breakfast.
He had eggs for _________.
He________________________________ for dinner.
2.Amy had hamburgers ________________________.
She had ______________________.
She _________________________________________________.
3.Sam had __________________________.
He ____________________________________.
He ______________________________________.
设计意图：【学生独立完成，此任务是对学生对所学知识掌握的一个检测，也是对学生写的能力的培养】。
Show some students’ paper. Others check.
Show answers on screen.
5.T: So much for today. Are you tired? Now let’s enjoy a song.
Step5 Homework:
1.请大家设计一份既营养有健康的饮食表，可以是中式的，也可以是西式的，下节课进行展示。
板书:
Module 2Unit1 What did she have for lunch?
What did you have for breakfast?
I had milk and bread.
What did she have for lunch?
She had sausages and apple.。
