《猴王出世》教学设计教学目标：1、学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
3、初步感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。
教学重点：了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。
教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
教学准备：课件学情分析：学生对古代白话文的接触的不多，读起来肯定不像他们现在接触的语言，教学中他们对古代白话文的理解有一定的困难。
教学时间：一课时教学过程：一、引入：1、同学们，上课之前我们先来听一首歌。
（播放《敢问路在何方》）会唱的同学可以跟着唱。
这是哪部电视剧的片尾曲？（《西游记》）你最喜欢西游记里的谁？（出示猴王图片）（孙悟空）除了孙悟空，他还叫什么名字？（美猴王等）都很喜欢美猴王，那么他是从哪儿来的？2、板书课题《猴王出世》。
齐读。
课题后面有个小1，表示有注释，这篇文章很多地方有注释。
3、课件4、课件5、预习了课文，词语会读了吗？指名读，齐读。
二、初读课文，整体感知。
1、阅读提示有这样两个问题，出示：阅读提示①石猴是从哪儿来的？②他是怎样成为猴王的？2、下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，并在关键处画上标记。
（生读课文）3、好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的？谁能用文中的话来告诉大家？（生回答，读第一自然段）出示：四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。
盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意。
内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
4、是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。
那么，他是怎样成为猴王的呢？谁能用自己的话简单地说一说？（生说）5、石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。
读到这儿，石猴给你留下了怎样的印象？（生说）6、师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一个猴王。
这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。
那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢？三、学习第一自然段1、请大家自由朗读课文第一自然段，哪一句写石猴写得特别生动？（生自由读课文第一自然段）2、哪一句写石猴写得特别生动？谁来给大家读读？（指名读）3、出示，生齐读出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与猿鹤为伴，麋鹿为群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
4、读着这样的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么？（生说）5、师小结：这山中正是石猴的什么？（家）快乐老家，自由天堂啊！谁再来读读，读出他的快乐、自由来。
（指名读）6、同学们，我们再来聚焦这段语言文字，屏幕出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
从写法的角度，你发现了什么？（1）①生说排比句，并且读出来。
“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
”②师：你很了不起，发现了几百年前的排比句。
再读读这句话，你还发现了什么？（生说：动词+名词）③了不起的发现！吴承恩先生写石猴，遣词造句非常的讲究，里面有很多的秘密。
这几个词都是写石猴动作的，如果把它读出来，你想怎么读？谁来试试？（指名读）⑤师评价：他读的很慢，很抒情啊，让我们看到了一个悠闲自在的小石猴。
还可以怎么读？（指名读）⑥师指导：看，这三个字三个字的短句，很有跳跃感，谁能让这石猴在你的声音里跳起来，动起来？来，试试。
(指名读)⑦师评价、过渡：真是一个顽皮可爱、动作敏捷的小石猴啊！好，我们接着往下读，你还能发现了什么？（2）屏幕出示：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。
①从中能看出石猴的朋友很多。
③同学们，这里的狼虫的“虫”，可不是咱们玩的毛毛虫。
是什么？猜猜。
（蛇）谁来读读？（生读）往下读，更有意思了，你又发现了什么？（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）（生读）师：夜对——生：朝师：宿对——生：游谁能读出这样的感觉？谁能连起来读读？出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与猿鹤为伴，麋鹿为群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（生读）还要读得跳跃一点。
读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。
生读（鼓掌）读得特别好，一起读。
8、读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？在这里写下批注。
（生写批注）自己写自己的，我来了解一下。
活泼可爱活灵活现有亲和力友善老师也写了，（板书：顽皮可爱），就是这样的语言，让我们读到一只顽皮可爱的石猴，语言与内容高度融合就叫做经典。
那么，他又是怎样成为猴王的呢？请大家默读课文的三、四、五自然段。
可以把文中相关的句子勾一勾，画一画。
四、学习三、四、五自然段1、生默读课文，勾画。
2、谁能把他怎样成为猴王的语句读给大家听听。
（生读）还有吗？（生再读）①众猴拍手称扬道：“好水！好水！哪一个有本事的钻进去寻个源头，出来不伤身体者，我等即拜他为王。
”连呼了三声，忽见从杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去！我进去！”②石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”众猴围住问道：“里面怎样？水有多深？”石猴道：“没水，没水，原来是一座铁板桥。
桥那边是一座天造地设的家当。
”③他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
④石猴却瞑目蹲身，往里一跳，众猴也随后都进去了。
……3.出示:他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
齐读,找出这句话中的动词,出示动词,从这些动作中你看出石猴有什么特点?4.再来读这三段话中石猴的语言，你能发现什么？屏幕出示：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去！我进去！”石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”石猴道：“没水，没水，原来是一座铁板桥。
桥那边是一座天造地设的家当。
”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来，进来！”师：石猴的语言有什么特点？生：都很短，重复，末尾是叹号。
“我进去！我进去！”换成“我进去吧。
我进去吧。
”再读课文中的句子。
（生读）难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只差几个字。
“大造化，大造化”什么意思？不用受老天之气了，怎么读它呢？（生齐读）还有哪里？建议加上动作。
（生加动作读）就读石猴的话（生读）再来读，可以加上动作。
（生加动作，齐读）文章结尾还有一段石猴的语言，众猴在进入水帘洞后猴性大发，戏耍玩闹，，早把先前的誓言忘得一干二净.出示：石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。
你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。
我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”读到这里，你又读到怎样的石猴呢？把批注写在边上。
老师也写了，（板书：敢作敢为）我们心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一个人。
走进《西游记》，你会感觉到他是一个神，文章起笔，描写石猴的出生就显得神异出众,为后文甚至全书写孙悟空的神通广大. 降妖伏魔埋下了伏笔.喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。
五、总结：同学们，学了这堂课，我们知道了在读经典的时候不仅要注意写什么，还要注意是怎么写的。
（出示：“写什么”人人看得见，“怎么写”对于大多数人却是个秘密）这篇文章在选作课文时有改动，原著中有段描写是这样的出示 :那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
真是“山中无甲子，寒尽不知年。
”一朝天气炎热，与群猴避暑，都在松阴之下顽耍。
你看他一个个：跳树攀枝，采花觅果；抛弹子，邷么儿（一种儿童游戏。
邷，wá），跑沙窝，砌宝塔；赶蜻蜓，扑蜡；参老天，拜菩萨；扯葛藤，编草帓（mî，帽子）；捉虱子，咬虼蚤（gē zǎo，跳蚤）；理毛衣，剔指甲；挨的挨，擦的擦；推的推，压的压；扯的扯，拉的拉；青松林下任他顽，绿水涧边随洗濯（zhuï，洗）。
红色部分就是选文时隐去的内容,师读黑字,生读红字.希望你们下来尝试去读《西游记》的原著，一定会有意想不到的收获。
要读，我们就读那原汁原味的原著，因为只有这样，你才能读出滋味，读出精彩，读出魅力。
出示：读原汁原味的原著，读出滋味，读出精彩，读出魅力。
六、拓展，思考。
1、同学们，看过《西游记》原著的请举手？希望你们出示:1、积极阅读《西游记》原著.改编版？电视剧？动画片？2、出示：课外拓展1、把自己从书中读到或电影、电视剧中看到的《西游记》的有趣的故事，讲给大家听。
指名讲。
2、，举行一次讲《西游记》故事的比赛。
3、思考：《西游记》中有一集是真假美猴王，那么最后被打死的那个到底是真的孙悟空还是假的孙悟空呢？指名说。
到底是怎样的？下来好好探究一下。
板书设计：猴王出世猴顽皮可爱人敢作敢为神神异出众。
