初一生物教案第六章第四节营养繁殖教学设计

初一生物教案之繁殖
一、导入：
提出问题：通过前面几节课的学习，我们已经了解到绿色开花植物是靠种子来繁殖的。

那么，你能举出不靠种子繁殖的例子吗?
组织学生根据自己的生活实际回答问题。

引入新课题：植物体依靠营养器官(根、茎、叶)进行的繁殖，称为营养繁殖。

二、讲授新课：
(一)用茎繁殖：
播放录像：介绍扦插、嫁接、压条的具体操作方法。

组织学生观看录像。

讲解三种营养繁殖的特点。

提出问题：你认为这种营养繁殖的方式具有哪些特点?
组织学生讨论。

总结：用营养繁殖可以保持植物体的优良特性，加速繁殖的速度。

(二)植物的组织培养：
讲解：
近几年的研究发现：植物细胞具有全能性。

即：任何一个植物细胞内都含有发育成完整植株的全部遗传信息。

在离体培养下，这些遗传信息可以表达出来，从而使植物细胞(或组织)产生出完整的植株。

总结：通过录像介绍让学生对本节内容进行了解，重点要求学生掌握营养繁殖在生活实际中的应用。

植物的营养生殖教案设计教学目标知识目标1、了解营养繁殖的概念和用茎繁殖的主要方法;2、了解嫁接的意义;3、了解组织培养的意义、原理和在实践上的应用。

能力目标通过植物营养繁殖操作的实习培养学生实际操作的能力。

情感目标通过了解我国组织培养技术所取得的成果及其应用实例，增强爱祖国的思想感情，并继续树立生物科学的价值观。

教学建议知识体系图解教材分析1、嫁接的概念、方法和意义是本节教学内容的重点。

从茎繁殖的种类看：嫁接是其中的一种方式。

但是，和其它两种比较(压条、扦插)操作起来较复杂，技术性相对较强。

从嫁接的意义上看：嫁接又是果树栽培上一种广泛运用的方法。

它能使一些通过种子繁殖不能保持亲本的优良品质的植物，利用嫁接而保持下去。

还可以通过嫁接提高植物的抗寒力、抗旱力和抗病虫害的能力，此外通过嫁接还可以改善果实的品质。

所以说：嫁接的技术在农村是有用武之地的。

2、组织培养的概念、原理和意义也是本节教学的重点。

从概念上讲，组织培养指的是：在人工配制的营养物上(培养基)、在无菌的条件下，离体培养植物的器官、组织、细胞或原生质体，并使其生长、增殖、分化以及再生植株的技术。

这种技术虽然早在20世纪初就开始研究，但真正成熟和大规模发展及利用还是近几十年的事。

它是植物学研究的一种重要方法，也是植物生物技术的组成部分。

从原理上讲：组织培养是利用植物细胞的全能性。

在离体情况下，培养植物体上的一个体细胞使其生长发育成为一株完整的植物体。

从意义上讲：组织培养可以广泛的应用在：植物学基础理论研究、植物快速繁殖、植物品种改良和细胞大量培养上。

3、理解“细胞的全能性”和准备营养繁殖的教具是本节教学内容的难点。

学生一般认为：植物的根、茎、叶等器官都是由种子发育而来的。

而植物体上的一个细胞在特定的环境中也能培养出一株植物体，在一定程度上理解起来有困难。

所以，教师要设法使学生能够明白：植物体上的任何一个细胞都含有全部的遗传信息。

在离体培养下，这些信息可以表达出来，从而使植物细胞产生完整的植株。

初中生物与繁殖教案设计
目标：让学生了解生物的繁殖方式和繁殖器官的结构与功能，掌握繁殖的基本知识。

教学内容：
1. 生物的繁殖方式：有性生殖和无性生殖
2. 繁殖器官的结构与功能：雄性生殖器官和雌性生殖器官
3. 生物的繁殖过程：受精、胚胎发育、生殖器官的发育
教学目标：
1. 了解生物的繁殖方式和繁殖器官的结构与功能
2. 掌握繁殖的基本知识
3. 培养学生的观察和思考能力，培养学生的科学素养
教学过程：
1. 导入（5分钟）：通过展示生物繁殖的图片或视频，引起学生对繁殖的兴趣。

2. 知识讲解（15分钟）：介绍生物的繁殖方式、繁殖器官的结构与功能、生物的繁殖过程等知识点。

3. 实验操作（20分钟）：利用模型或实物让学生观察繁殖器官的结构，了解其功能。

4. 讨论交流（10分钟）：组织学生讨论有性生殖和无性生殖的优缺点，在实际生活中的应用。

5. 拓展练习（10分钟）：布置相关的练习题目，巩固学生对繁殖知识的理解和掌握。

6. 总结（5分钟）：对本节课所学的内容进行总结，强调生物繁殖的重要性和日常生活中的应用。

教学反思：
通过本节课的教学，学生对生物的繁殖方式和繁殖器官有了更深入的了解，能够理解生物繁殖的原理和过程。

教师可以根据学生的实际情况，适当调整教学方式和内容，提高课堂教学效果。

一、教学目标1. 让学生了解营养繁殖的概念和特点。

2. 使学生掌握营养繁殖的主要方式及其生物学意义。

3. 培养学生的观察和分析能力，提高他们对生物学的兴趣。

二、教学内容1. 营养繁殖的概念和特点2. 营养繁殖的主要方式：分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖、营养生殖3. 营养繁殖在生物学中的意义三、教学重点与难点1. 教学重点：营养繁殖的概念、特点及主要方式。

2. 教学难点：营养繁殖的生物学意义。

四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。

2. 使用多媒体课件，直观展示营养繁殖的过程。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识。

4. 进行课堂实验，增强学生的实践操作能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示植物的营养繁殖实例，引导学生思考营养繁殖的现象。

2. 讲解营养繁殖的概念和特点：介绍营养繁殖的定义、生物学特点及分类。

3. 讲解营养繁殖的主要方式：详细介绍分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖、营养生殖的原理和特点。

4. 分析营养繁殖在生物学中的意义：阐述营养繁殖在生物进化、物种保存和生态系统的维持中的作用。

5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固知识点。

6. 作业布置：要求学生总结营养繁殖的优点和缺点，并结合实际例子进行分析。

7. 课后反思：根据学生的课堂表现和作业完成情况，对教学效果进行评估和调整。

六、教学评价1. 评价学生对营养繁殖概念和特点的理解。

2. 评价学生对营养繁殖主要方式的掌握。

3. 评价学生对营养繁殖生物学意义的理解。

4. 评价学生的观察、分析和实践操作能力。

七、教学资源1. 多媒体课件：展示营养繁殖的过程和实例。

2. 教学素材：提供各种植物的营养繁殖实例图片或视频。

3. 实验材料：进行课堂实验所需的器材和试剂。

4. 学习指导：为学生提供学习资源和参考资料。

八、教学进度安排1. 第1周：介绍营养繁殖的概念和特点。

2. 第2周：讲解营养繁殖的主要方式。

3. 第3周：分析营养繁殖的生物学意义。

一、教学目标：1. 让学生了解营养繁殖的概念和特点。

2. 使学生掌握营养繁殖的几种方式，如分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖和营养生殖。

3. 帮助学生理解营养繁殖在生物界的重要性和应用。

二、教学重点：1. 营养繁殖的概念和特点。

2. 营养繁殖的几种方式。

三、教学难点：1. 营养繁殖的生物学原理。

2. 营养繁殖在生产实践中的应用。

四、教学准备：1. 课件和教学图片。

2. 相关案例和实例。

五、教学过程：1. 导入新课：通过展示植物的无性繁殖现象，引发学生对营养繁殖的思考。

2. 讲解营养繁殖的概念和特点：介绍营养繁殖的定义、特点及其在生物界的重要性。

3. 讲解营养繁殖的几种方式：a. 分裂生殖：以细菌和蓝藻为例，讲解其分裂生殖的过程。

b. 出芽生殖：以酵母菌和某些水生植物为例，讲解其出芽生殖的过程。

c. 孢子生殖：以蕨类植物和苔藓植物为例，讲解其孢子生殖的过程。

d. 营养生殖：以草莓和马铃薯为例，讲解其营养生殖的过程。

4. 案例分析：分析营养繁殖在生产实践中的应用，如无性繁殖作物的培育、花卉繁殖等。

5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固学生对营养繁殖的认识。

7. 板书设计：七年级生物教案：营养繁殖1. 营养繁殖的概念和特点2. 营养繁殖的几种方式：a. 分裂生殖b. 出芽生殖c. 孢子生殖d. 营养生殖3. 营养繁殖在生产实践中的应用六、课堂活动：1. 学生分组讨论：请学生分组，每组选择一种植物，探讨其营养繁殖方式，并展示给其他同学。

2. 问答环节：请学生针对课堂内容提问，其他同学或老师回答。

七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、课堂活动的组织情况以及学生对营养繁殖的理解程度等。

针对存在的问题，教师应调整教学策略，以提高教学效果。

八、教学评价：1. 学生作业：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学内容的理解和掌握程度。

2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的能力，评价学生的学习态度和合作精神。

《植物的营养繁殖》课堂教学设计（新授课）一、教学内容分析本课堂使用的是武汉版科学（7年级上册）教材，教学对象是七年级的学生。

本节介绍了几种常见的营养繁殖的方式，其中“组织培养”对于学生来说较为陌生，通过“活动”“实验”，让学生理解：“扦插”、“压条”、“嫁接”这三种营养繁殖的方法与特点。

本课的教学重点是“扦插”、“压条”、“嫁接”、“组织培养”的概念、方式以及在生产实践上的意义。

教学难点是通过演示实物或直观教具，增强学生对营养繁殖和组织培养的感性认识。

二、学习者分析1.学生是七年级的学生，好奇心强，具有较强的求知欲望。

2.对知识具有一定的总结推断能力。

3.前面已经学习了植物的发育过程，为本节知识的学习奠定了一定的理论基础。

4.学生尤其是城市的学生对部分知识没有感性的体验，所以通过观看录像来帮助他们积累感性的经验。

三、教学目标分析（一）科学探究（过程、方法与能力）1.通过观察和分析实验现象，培养初步观察能力和分析、解决问题的思维能力。

2. 能够在老师的引导下，仔细观察事物，并能描述观察到的现象，与同学交流自己观察、分析的结果。

（二）科学知识与技能1. 了解营养繁殖的概念；2. 能够举例说明扦插、压条的基本方法，3. 了解嫁接的意义，能够说出嫁接的基本方法；4. 了解组织培养的意义、原理和在实践上的应用。

（三）科学态度、情感与价值观1. 增强与他人交流的意识。

2. 乐于观察植物营养繁殖，收集与营养繁殖相关的信息。

3.体验植物栽培的乐趣，树立生物科技的价值观。

（四）科学、技术与社会的关系体会营养繁殖、组织培养技术对社会的巨大贡献四、教学策略的选择与设计本次课以教师讲授与学生交流讨论为主。

通过播放音像资料，为学生提供感性认识。

然后设疑，引导学生进行讨论交流，老师补充讲解，使学生逐步了解营养繁殖的方法与注意事项。

培养学生的观察能力、分析能力，增强学生交流意识，树立学生的生物科技价值观。

同时本节课的重点，不是要求学生学会营养繁殖的具体技术，而是把营养繁殖与以前学过的基础知识联系起来。

初中生物教案设计：营养繁殖一、教学目标：1. 让学生了解营养繁殖的概念和特点。

2. 使学生掌握常见的营养繁殖方式。

3. 培养学生的观察能力和实践操作能力。

4. 提高学生对生物多样性的认识和保护意识。

二、教学内容：1. 营养繁殖的概念和特点2. 常见的营养繁殖方式：如扦插、嫁接、压条等。

3. 营养繁殖在生产中的应用和意义。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：营养繁殖的概念、特点和常见方式。

2. 教学难点：营养繁殖的原理和实际操作。

四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。

2. 使用多媒体展示图片和视频，直观地呈现营养繁殖的过程。

3. 进行课堂讨论，培养学生的思维能力和团队合作精神。

4. 进行实践操作，提高学生的动手能力。

五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考植物繁殖的方式，引出营养繁殖的概念。

2. 讲解营养繁殖的概念和特点：讲解营养繁殖的定义，阐述其特点。

3. 介绍常见的营养繁殖方式：讲解扦插、嫁接、压条等常见方式，并通过图片和视频进行展示。

4. 分析营养繁殖在生产中的应用和意义：结合实际例子，讲解营养繁殖在生产中的应用，强调其意义。

5. 课堂讨论：引导学生思考营养繁殖的优势和局限性，进行课堂讨论。

6. 实践操作：安排学生进行营养繁殖的实际操作，如扦插植物。

7. 总结与反思：总结本节课所学内容，引导学生反思营养繁殖在实际生活中的应用。

8. 布置作业：布置有关营养繁殖的思考题和实践活动。

六、教学评价：1. 采用课堂问答，检查学生对营养繁殖概念和特点的理解。

2. 通过学生实践操作，评价其对营养繁殖方式的掌握程度。

3. 课堂讨论，评估学生对营养繁殖在生产应用和意义的认识。

4. 学生作业，检验其对营养繁殖知识点的巩固和运用。

七、教学准备：1. 准备相关图片和视频资料，用于讲解和展示营养繁殖过程。

2. 准备实践操作材料，如植物枝条、嫁接工具等。

3. 准备课堂讨论问题，引导学生深入思考。

初中生物教案设计：营养繁殖一、教学目标：1. 让学生了解营养繁殖的定义和特点。

2. 让学生掌握各种营养繁殖方式，如无性生殖、有性生殖等。

3. 让学生了解营养繁殖在生产生活中的应用。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：营养繁殖的定义、特点和各种方式。

2. 教学难点：营养繁殖在生产生活中的应用。

三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索营养繁殖的相关知识。

2. 使用案例分析法，让学生通过具体案例理解营养繁殖的应用。

3. 利用多媒体辅助教学，展示营养繁殖的图像和视频，增强学生的直观感受。

四、教学准备：1. 准备相关图片和视频，展示营养繁殖的过程和实例。

2. 准备案例材料，用于分析营养繁殖在生产生活中的应用。

五、教学过程：1. 导入新课：通过展示一朵花的图片，引导学生思考花的繁殖方式。

2. 讲解营养繁殖的定义和特点：解释营养繁殖是指生物通过自身的生长和发育，产生新的个体，无需配偶参与的过程。

3. 介绍各种营养繁殖方式：讲解无性生殖和有性生殖的概念，并通过实例进行说明。

4. 分析营养繁殖在生产生活中的应用：通过案例分析，让学生了解营养繁殖在农业、林业、医学等领域的作用。

5. 课堂小结：总结本节课所学的营养繁殖的知识，并强调其在生产生活中的重要性。

6. 布置作业：让学生结合所学内容，举例说明营养繁殖在生活中的应用，并进行思考。

六、教学内容与活动：1. 活动一：观察植物的无性生殖实例教师展示植物的无性生殖实例，如扦插、分株等。

学生观察并记录这些实例的特点和过程。

2. 活动二：探究有性生殖与无性生殖的区别学生分组讨论，比较有性生殖和无性生殖的差异。

每组汇报讨论结果，教师进行点评和总结。

七、课堂讨论与思考：1. 讨论一：营养繁殖的优势和劣势学生分组讨论营养繁殖的优势和劣势。

每组汇报讨论结果，教师进行点评和总结。

2. 思考题：请举例说明营养繁殖在农业中的应用，并讨论其优缺点。

八、案例分析：1. 案例一：果树的无性繁殖教师展示果树无性繁殖的案例。

一、教学目标：1.知识与能力目标：了解生物的营养繁殖方式，掌握生物的有性和无性繁殖的特点和过程。

2.过程与方法目标：通过观察、讨论和实际操作，培养学生的观察能力和实践动手能力。

3.情感态度目标：培养学生对生物繁殖的兴趣，增强对生物繁殖的保护意识。

二、教学重点与难点：1.重点：了解生物的有性和无性繁殖的特点和过程。

2.难点：有性和无性繁殖的比较及其优缺点。

三、教学准备：PPT、实验器材：盖玻片、显微镜等、实验材料：马铃薯。

四、教学过程：1.导入（5分钟）引导学生回忆前几节课学习的内容，了解生物维持生命的需要。

2.知识讲解（15分钟）通过PPT介绍生物的营养繁殖方式，包括有性繁殖和无性繁殖，以及它们的特点和过程。

3.复习巩固（10分钟）让学生回答以下问题，巩固所学知识：-有性繁殖和无性繁殖的区别是什么？-举例说明一种有性和一种无性繁殖方式。

4.实验操作（30分钟）分组进行实验，利用马铃薯进行观察和比较，以更加直观地了解有性和无性繁殖的特点和过程。

具体步骤如下：-将马铃薯均分为两部分，一部分用刀切成小块，一部分保持完整。

-将切成小块的马铃薯放入一小块湿的纸巾中，用透明胶带封住。

-将整个马铃薯放在阳光充足的地方，并保持湿润。

-每天观察马铃薯的变化，记录下来。

5.实验总结（10分钟）通过观察和比较，让学生总结和归纳马铃薯的有性和无性繁殖的特点和过程。

6.拓展延伸（15分钟）根据学生对于有性和无性繁殖的理解，引导学生思考和讨论以下问题：-有性繁殖和无性繁殖的优缺点各是什么？-为什么生物同时存在有性和无性繁殖两种方式？7.课堂小结（5分钟）对所学内容进行总结，并布置课后作业。

五、板书设计：营养繁殖：有性繁殖无性繁殖特点：特点：过程：过程：六、教后反思：通过实验操作的方式，让学生深入感受有性和无性繁殖的过程，加深了对这两种方式的理解。

同时，通过拓展延伸的环节，培养了学生的思辨能力和交流能力。

在今后的教学中，可以更多地引入实验操作和互动讨论，激发学生的兴趣。

《【七年级生物教案－《营养繁殖》】七年级下册生物教案》摘要：关嫁接直观教具可以提前对红梅、碧桃、菊花等进行嫁接上课展示嫁接成活植物体，引入新课题植物体依营养器官（根、茎、叶）进行繁殖称营养繁殖，七年级生物教案《营养繁殖》这教案现访问是国教师吧旗下教案</教学目标知识目标、了营养繁殖概念和用茎繁殖主要方法；、了嫁接义；3、了组织培养义、原理和实践上应用能力目标通植物营养繁殖操作实习培养学生实际操作能力情感目标通了我国组织培养技术所取得成及其应用实例增强爱祖国思想感情并继续树立生物科学价值观教学建议知识体系图教材分析、嫁接概念、方法和义是节教学容重从茎繁殖种类看嫁接是其种方式但是和其它两种比较（压条、扦插）操作起较复杂技术性相对较强从嫁接义上看嫁接又是树栽培上种广泛运用方法它能使些通种子繁殖不能保持亲优良品质植物利用嫁接而保持下还可以通嫁接提高植物抗寒力、抗旱力和抗病虫害能力外通嫁接还可以改善实品质所以说嫁接技术农村是有用武地、组织培养概念、原理和义也是节教学重从概念上讲组织培养指是人工配制营养物上（培养基）、无菌条件下离体培养植物器官、组织、细胞或原生质体并使其生长、增殖、分化以及再生植株技术这种技术虽然早0世纪初就开始研究但真正成熟和规模发展及利用还是近几十年事它是植物学研究种重要方法也是植物生物技术组成部分从原理上讲组织培养是利用植物细胞全能性离体情况下培养植物体上体细胞使其生长发育成株完整植物体从义上讲组织培养可以广泛应用植物学基础理论研究、植物快速繁殖、植物品种改良和细胞量培养上3、理“细胞全能性”和准备营养繁殖教具是节教学容难学生般认植物根、茎、叶等器官都是由种子发育而而植物体上细胞特定环境也能培养出株植物体定程上理起有困难所以教师要设法使学生能够明白植物体上任何细胞都含有全部遗传信息离体培养下这些信息可以表达出从而使植物细胞产生完整植株教法建议节课重不是要学生学会营养繁殖具体技术而是把营养繁殖与以前学基础知识系起例如扦插什么要选择健壮枝条？这可以系有机物贮藏关扦插直观教具可以提前剪取健壮月季、天竺葵等枝条将枝条下部浸清水里温暖向阳条件下不久就枝条下部长出不定根上课可以展示长有不定根枝条关嫁接直观教具可以提前对红梅、碧桃、菊花等进行嫁接上课展示嫁接成活植物体了让学生初步掌握营养繁殖实际操作培养学生操作能力还安排了节实习了便上实习课也可以指导学生用番茄、菊花以及仙人掌科植物等进行操作练习关组织培养课前收集些图片使学生感到真实可信组织培养具有多项用途千万不能让学生得出片面结论以组织培养只是项用进行营养繁殖先进技术教学设计示例重嫁接概念、方式和义；组织培养概念、原理和生产实践上义难通演示实物或直观教具让学生增加对营养繁殖和组织培养感性认识手段教师讲与学生观察相结合设计思想节课容对学生讲比较陌生所以教学程可以通录像介绍让学生对节容进行了重要学生掌握营养繁殖生活实际应用教学程（课）、导入提出问题“通前面几节课学习我们已了到绿色开花植物是种子繁殖那么你能举出不种子繁殖例子吗？”组织学生根据己生活实际回答问题引入新课题植物体依营养器官（根、茎、叶）进行繁殖称营养繁殖二、讲授新课（）用茎繁殖播放录像介绍扦插、嫁接、压条具体操作方法组织学生观看录像讲三种营养繁殖特提出问题你认这种营养繁殖方式具有哪些特？组织学生讨论总结用营养繁殖可以保持植物体优良特性加速繁殖速（二）植物组织培养讲近几年研究发现植物细胞具有全能性即任何植物细胞都含有发育成完整植株全部遗传信息离体培养下这些遗传信息可以表达出从而使植物细胞（或组织）产生出完整植株播放录像介绍组织培养程讲组织培养是指人工培养基上离体培养植物器官、组织、细胞和原生质体并使其生长、增殖、分化以及再生植株技术提问你认组织培养技术可以助人们哪些问题？组织学生讨论、发言讲、利用组织培养快速、量地生产有济价值试管苗移入苗圃栽培供应市场要、利用组织培养进行工厂化育苗3、量生产无毒苗改善苗木质量提高济产量板设计四节营养繁殖、用茎繁殖、扦插、嫁接3、压条二、植物组织培养原理植物细胞全能性探究活动植物部分器官生根用花盆装入潮湿沙子并放阴凉处避免阳光直接照射另外要保持沙子湿润你可以沙子栽上下面任何种植株（）各种球茎；（）切段秋海棠或天竺葵埋沙；（3）切下块甘蔗茎埋沙；（）段竹子把节埋沙里；（5）胡萝卜、萝卜和甜菜每样都要带些根；（6）洋葱头；（7）段鸢尾属植物茎；（8）含有芽眼土豆块；（9）根柳枝等观察根生长情况七年级生物教案《营养繁殖》这教案现访问是国教师吧旗下教案。

初一年级第二学期生物教案：营养繁殖
教案通常又叫课时计划，包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等。

它是教学成功的重要依据。

鉴于教案的重要性，下文精心准备了这篇初一年级第二学期生物教案，我们一起来阅读吧!
教学目标
知识目标
1、了解营养繁殖的概念和用茎繁殖的主要方法;
2、了解嫁接的意义;
3、了解组织培养的意义、原理和在实践上的应用。

能力目标
通过植物营养繁殖操作的实习培养学生实际操作的能力。

情感目标
通过了解我国组织培养技术所取得的成果及其应用实例，增强爱祖国的思想感情，并继续树立生物科学的价值观。

营养繁殖（精选6篇）养分繁殖篇1教学目标学问目标1、了解的概念和用茎繁殖的主要方法；2、了解嫁接的意义；3、了解组织培育的意义、原理和在实践上的应用。

力量目标通过植物操作的实习培育同学实际操作的力量。

情感目标通过了解我国组织培育技术所取得的成果及其应用实例，增加爱祖国的思想感情，并连续树立生物科学的价值观。

教学建议学问体系图解教材分析1、嫁接的概念、方法和意义是本节教学内容的重点。

从茎繁殖的种类看：嫁接是其中的一种方式。

但是，和其它两种比较（压条、扦插）操作起来较简单，技术性相对较强。

从嫁接的意义上看：嫁接又是果树栽培上一种广泛运用的方法。

它能使一些通过种子繁殖不能保持亲本的优良品质的植物，利用嫁接而保持下去。

还可以通过嫁接提高植物的抗寒力、抗旱力和抗病虫害的力量，此外通过嫁接还可以改善果实的品质。

所以说：嫁接的技术在农村是有用武之地的。

2、组织培育的概念、原理和意义也是本节教学的重点。

从概念上讲，组织培育指的是：在人工配制的养分物上（培育基）、在无菌的条件下，离体培育植物的器官、组织、细胞或原生质体，并使其生长、增殖、分化以及再生植株的技术。

这种技术虽然早在20世纪初就开头讨论，但真正成熟和大规模进展及利用还是近几十年的事。

它是植物学讨论的一种重要方法，也是植物生物技术的组成部分。

从原理上讲：组织培育是利用植物细胞的全能性。

在离体状况下，培育植物体上的一个体细胞使其生长发育成为一株完整的植物体。

从意义上讲：组织培育可以广泛的应用在：植物学基础理论讨论、植物快速繁殖、植物品种改良和细胞大量培育上。

3、理解“细胞的全能性”和预备的教具是本节教学内容的难点。

同学一般认为：植物的根、茎、叶等器官都是由种子发育而来的。

而植物体上的一个细胞在特定的环境中也能培育出一株植物体，在肯定程度上理解起来有困难。

所以，老师要设法使同学能够明白：植物体上的任何一个细胞都含有全部的遗传信息。

在离体培育下，这些信息可以表达出来，从而使植物细胞产生完整的植株。

营养繁殖初一生物的教学计划(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--营养繁殖初一生物的教学计划营养繁殖初一生物的教学计划知识目标1、了解的概念和用茎繁殖的主要方法；2、了解嫁接的意义；3、了解组织培养的意义、原理和在实践上的应用。

能力目标通过植物操作的实习培养学生实际操作的能力。

情感目标通过了解我国组织培养技术所取得的成果及其应用实例，增强爱祖国的思想感情，并继续树立生物科学的价值观。

教学建议教材分析1、嫁接的概念、方法和意义是本节教学内容的重点。

从茎繁殖的种类看：嫁接是其中的一种方式。

但是，和其它两种比较（压条、扦插）操作起来较复杂，技术性相对较强。

从嫁接的意义上看：嫁接又是果树栽培上一种广泛运用的方法。

它能使一些通过种子繁殖不能保持亲本的优良品质的植物，利用嫁接而保持下去。

还可以通过嫁接提高植物的抗寒力、抗旱力和抗病虫害的能力，此外通过嫁接还可以改善果实的品质。

所以说：嫁接的技术在农村是有用武之地的。

2、组织培养的概念、原理和意义也是本节教学的重点。

从概念上讲，组织培养指的是：在人工配制的`营养物上（培养基）、在无菌的条件下，离体培养植物的器官、组织、细胞或原生质体，并使其生长、增殖、分化以及再生植株的技术。

这种技术虽然早在20世纪初就开始研究，但真正成熟和大规模发展及利用还是近几十年的事。

它是植物学研究的一种重要方法，也是植物生物技术的组成部分。

从原理上讲：组织培养是利用植物细胞的全能性。

在离体情况下，培养植物体上的一个体细胞使其生长发育成为一株完整的植物体。

从意义上讲：组织培养可以广泛的应用在：植物学基础理论研究、植物快速繁殖、植物品种改良和细胞大量培养上。

3、理解“细胞的全能性”和准备的教具是本节教学内容的难点。

学生一般认为：植物的根、茎、叶等器官都是由种子发育而来的。

而植物体上的一个细胞在特定的环境中也能培养出一株植物体，在一定程度上理解起来有困难。

《植物的营养繁殖》教学设计一、教学背景分析绿色开花植物大多用种子繁殖后代，但这绝不是它们唯一的繁殖方式。

为了使物种得以永续，它们往往还会利用自身的营养器官进行无性繁殖，一些无法用种子繁殖后代的植物也会采用无性繁殖的方式繁殖后代。

前面学生已经了解了绿色开花植物利用种子繁殖后代的方法与过程，在此基础上，他们会提出“是不是所有的植物都用种子繁殖后代？”“有没有不结果实的植物？它们怎样繁殖后代”的问题。

学生对营养繁殖大多比较陌生，而这部分知识如果只是靠教师讲解或阅读资料来学习未免枯燥，教师可以借助视频或安排适当的动手实践活动，如亲自体验扦插等提高学生研究植物繁殖的兴趣。

本课学习内容分四部分：1.认识营养繁殖的主要方式；2.扦插月季或柳树的枝条及给白菜花授粉；3.了解营养繁殖对于植物生存与繁衍的意义；4.了解现代植物繁殖技术。

二、教学目标【科学概念】●植物可以利用根、茎、叶等营养器官繁殖后代；●人工营养繁殖的主要方式有分根、扦插、嫁接和组织培养等；●人类能够利用人工授粉、杂交等技术帮助植物更好地繁殖后代。

【探究技能】●观看视频，概括植物营养繁殖的主要方式；●扦插月季、柳条；●给白菜花（或其他常见花）授粉。

【情感态度价值观】●感受植物为了在自然界生存所形成的顽强的生命力，进一步培养学生珍爱生命的情感，激发研究植物繁殖的兴趣。

三、教学重难点【教学重点】：了解植物营养繁殖的主要方式及现代植物繁殖技术。

【教学难点】：扦插月季、柳条。

四、教学准备【演示材料】：计算机1台，显示器1台，课件，月季花、柳条若干（尽量不要破坏树木）【分组材料】：2人一组，每组1把剪刀，1个用饮料瓶改造成的花盆（装好土），1个小喷壶，1把小铲，1盆正在开放的白菜花或其他比较容易找到的盆栽花，1包棉签，信息整理表板书设计评价方式：1.信息整理表2.扦插植物的生长情况3.课堂表达与交流水平七、附件植物名称繁殖器官繁殖方式小结除了利用种子繁殖后代以外，植物还可以利用____________等器官繁殖后代，繁殖过程中，植物________受精。

初中生物生物的繁殖教案
教学内容：繁殖的基本概念和方式
教学目标：了解生物的不同繁殖方式，掌握繁殖的基本概念，使学生了解生物繁殖对物种的保护和繁衍的重要性。

教学重点：生物的各种繁殖方式
教学难点：如何理解生物繁殖的重要性
教学准备：教材、图片、实物模型
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师向学生介绍生物繁殖的重要性，引发学生对于生物繁殖的思考。

二、学习实践（15分钟）
1.教师向学生介绍动物和植物的不同繁殖方式，包括有性繁殖和无性繁殖。

2.通过图片和实物模型展示动物和植物的繁殖过程，让学生直观感受生物的繁殖方式。

3.让学生分组讨论动物和植物的不同繁殖方式，并总结讨论结果。

三、知识巩固（10分钟）
1.教师给学生出示几道选择题，检验学生对于生物繁殖的理解。

2.学生互相讨论，相互核对答案，巩固知识点。

四、练习与讨论（10分钟）
1.让学生观察校园中的植物，了解不同植物的繁殖方式。

2.让学生探究某些植物的繁殖方式对于生物保护的重要性。

五、总结（5分钟）
教师对本节课内容进行总结，强调生物繁殖对于生物种群的保护和繁衍的重要性。

教学反思：本节课通过实物模型和图片等多种形式展示生物的繁殖方式，让学生在感知中学习，增强了学生对于生物繁殖的理解和认识。

同时，通过学生讨论和自主观察，促进了学生的思维能力和实践能力的培养。

初中生物教案设计：营养繁殖一、教学目标1. 让学生了解营养繁殖的概念和特点。

2. 使学生掌握营养繁殖的主要方式，如分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖和营养生殖。

3. 培养学生观察、分析生物繁殖现象的能力。

4. 提高学生对生物科学知识的兴趣和热情。

二、教学内容1. 营养繁殖的概念和特点2. 营养繁殖的主要方式：（1）分裂生殖（2）出芽生殖（3）孢子生殖（4）营养生殖三、教学重点与难点1. 教学重点：营养繁殖的概念、特点和主要方式。

2. 教学难点：营养繁殖在实际生物中的应用和理解。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。

2. 使用案例分析法，结合具体生物实例讲解营养繁殖。

3. 利用图表和图片，帮助学生直观理解营养繁殖的方式。

4. 组织小组讨论，培养学生的团队合作能力。

五、教学过程1. 导入：通过展示一些生物繁殖的图片，让学生猜测这些生物是如何进行繁殖的，引出营养繁殖的主题。

2. 讲解营养繁殖的概念和特点：教师讲解营养繁殖的定义，以及它在生物繁殖中的重要性。

3. 分析营养繁殖的主要方式：（1）分裂生殖：讲解细胞分裂的过程，以及它在生物繁殖中的应用。

（2）出芽生殖：通过实例讲解出芽生殖的过程和特点。

（3）孢子生殖：介绍孢子的形成和散布过程，以及它在植物和真菌繁殖中的应用。

（4）营养生殖：讲解营养生殖的原理和实例。

4. 案例分析：教师展示一些生物的营养繁殖实例，让学生分析其繁殖方式。

5. 小组讨论：让学生结合实例，讨论营养繁殖在自然界中的作用和意义。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对营养繁殖概念和特点的理解。

2. 案例分析报告：评估学生对营养繁殖实例分析的深度和准确性。

3. 小组讨论参与度：观察学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的全面性、交流和合作的能力。

4. 作业完成情况：评估学生对作业中调查报告的质量，包括内容的准确性、组织的逻辑性和写作的清晰度。

七、教学拓展1. 对比有性繁殖和营养繁殖的差异和优势。

中学生物教案：植物的营养与繁殖植物的营养与繁殖一、植物的营养植物的营养是指植物获取生长所需的能量、物质和水分的过程，而这些能量和物质来自于阳光、空气、水和土壤。

植物通过光合作用将阳光能转化为化学能，并利用根系吸收水分和土壤中的营养物质。

植物的营养过程可以分为以下几个方面。

1. 光合作用：植物通过叶绿体中的叶绿素吸收光能，将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气。

光合作用是植物生长的重要过程，也是地球上所有生物的能量来源。

2. 吸收水分和营养物质：植物通过根系吸收土壤中的水分和营养物质，如氮、磷、钾等。

这些营养物质是植物正常生长和发育所必需的，它们参与植物细胞的合成和代谢过程。

3. 运输和储存：植物通过细长的细胞组织——维管束将水分和营养物质从根部运输到其他部位，同时还可以在根部、茎部和叶片等地方进行储存。

这样，即使在无法吸收和转化养分的情况下，植物也能利用储存的养分继续生长。

二、植物的繁殖植物的繁殖是指植物通过各种方式产生新的个体，并延续种群的过程。

植物的繁殖方式多种多样，可以分为有性繁殖和无性繁殖。

1. 有性繁殖：有性繁殖是指两个个体间的生殖细胞相互结合，形成一个新的个体。

植物的有性繁殖包括花的授粉和受精过程。

授粉可以通过风、昆虫、鸟类等方式进行。

当花粉和子房中的卵细胞结合时，受精就发生了。

随后，受精卵发育成为种子，并通过种子传播出去。

2. 无性繁殖：无性繁殖是指植物通过非生殖细胞产生新个体，而无需有性细胞间的结合。

无性繁殖的方式有多种多样，包括根茎蔓延、塊莖增生、花丝分枝、落叶管状茎等。

无性繁殖的优点是能够快速繁殖、保证品种纯度，并适应各种环境条件。

总结起来，植物的营养与繁殖是植物生长发育过程中的重要组成部分。

通过光合作用、吸收水分和营养物质以及运输和储存，植物能够获得所需的能量和物质来维持生命活动。

而通过有性繁殖和无性繁殖，植物能够产生新的个体，并延续种群。

这些过程不仅仅是植物本身，也对整个生态系统的稳定与发展起着重要作用。

七年级生物教案：营养繁殖一、教学目标1. 让学生理解营养繁殖的概念，了解常见的营养繁殖方式。

2. 让学生掌握营养繁殖的特点和优势。

3. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。

二、教学内容1. 营养繁殖的概念：生物通过营养器官产生新个体的繁殖方式。

2. 常见的营养繁殖方式：分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖、营养生殖（嫁接、压条、扦插等）。

3. 营养繁殖的特点和优势：简便、高效、保持亲本性状等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：营养繁殖的概念、常见方式和特点。

2. 教学难点：营养繁殖的优势和应用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究营养繁殖的相关知识。

2. 利用多媒体展示图片和实例，增强学生的直观感受。

3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示植物的无性繁殖现象，引发学生对营养繁殖的思考。

2. 讲解营养繁殖的概念和常见方式。

3. 分析营养繁殖的特点和优势。

4. 举例说明营养繁殖在生产生活中的应用。

5. 开展小组讨论：探讨营养繁殖在农业生产和园林绿化中的重要作用。

6. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。

课后作业：1. 复习本节课所学的营养繁殖知识，整理笔记。

2. 观察身边的植物，找出它们采用的营养繁殖方式。

3. 思考：如何运用营养繁殖技术提高农作物产量和改善品质？六、教学评价本节课结束后，教师应通过课堂问答、作业批改、小组讨论等方式对学生的学习效果进行评价。

主要评价学生对营养繁殖概念、方式、特点和优势的理解程度，以及运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

七、教学拓展1. 对比有性繁殖和无性繁殖，探讨两者的优缺点。

2. 介绍人工营养繁殖的方法和技术，如组织培养、基因工程等。

3. 探讨营养繁殖在生物多样性保护和遗传育种方面的应用。

八、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括：1. 学生对营养繁殖知识的掌握程度，是否达到教学目标。

2. 教学方法是否得当，学生参与度如何。