人教版小学语文五年级上册《口语交际·习作一》教案

五年级语文上册第一单元习作教学设计教学目标：根据展开活动的情况，选择一个角度实行习作，学习使用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.教学重难点：学习使用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.教学过程：在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你自己感受最深的内容再给大家说一说吧!一、说一说全班交流自己读书的故事二、阅读写作内容书是智慧的结晶，是我们不可缺少的好朋友，你和书之间发生过哪些事，你对书有哪些感情？请你写出关于读书的见解和独特的经历。

三、写作要求1、写出读书的益处。

2、记叙自己读书的真实故事，将自己的喜怒哀乐融于读书之中。

3、恰当引用名人名言和名人故事。

4、语句通顺，层次清楚。

五、积累读书名言我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。

——高尔基书犹药也，善读之能够医愚。

——刘向书籍是全世界的营养品。

生活中没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有了翅膀。

——莎士比亚三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

——颜真卿读书破万卷，下笔如有神。

——杜甫书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

——韩愈六、提供写作素材1、最喜欢读什么书，介绍书的内容，哪些地方吸引了你，读过的感受。

2、读书有哪些益处。

（学习、生活）3、古今名人读书的故事及名人名言。

4、珍藏的书籍有哪些。

5、买书、借书、藏书……的经历。

6、读书带给你的启示。

7、立志读好书、多读书的决心。

七、引写提纲八、范文引领书——我的最爱每个人都有自己的喜好。

有人喜爱运动，有人酷爱旅游------性格不一，兴趣爱好不同。

我呢，就喜欢拿一本书，找个僻静之处，坐下来，津津有味地看。

时而被书里幽默有趣的故事逗得开怀大笑；时而被书里凄楚伤感的故事引得潸然泪下；时而也为书中的英雄人物顽强不息的精神感动不已。

我喜欢看书，那是绝对的偶然。

从前，我不太喜欢看书，父母为我买的大堆的书，只能老老实实地躺在书橱里睡大觉。

人教版五年级上册语文教案《口语交际·习作一》教
学设计
【学习目标】
 １、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

 ２、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。

练习修改自己的习作。

 【课前准备】
 自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

【教学过程】
 第一课时
 口语交际
 一、激发兴趣，明确目标
 同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。

阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多幺美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
 今天，我们就来交流一下。

 二、组内讨论，人人参与
 １、你们小组开展了哪些活动，有什幺收获呢？请同学们在组内交流。

 ２、学生在组内交流：。

人教版五年级上册口语交际习作1教学设计（精选3篇）人教版五年级上册口语交际习作1教学设计（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的人教版五年级上册口语交际习作1教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

五年级上册口语交际习作1教学设计1学习目标通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动，增强同学表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进同学养成多读书读好书的良好习惯。

根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言资料。

练习修改自身的习作。

课前准备自由组成小组开展“俺爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

教学过程第一课时口语交际激发兴趣，明确目标在这次“俺爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，俺们就来交流一下。

组内讨论，人人参与1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

2、同学在组内交流。

教师巡视检查、督促，要求人人发言。

对个别表达、交流有困难的同学，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。

3、互听互评，互相修正，一起提高口语交际水平。

4、推荐代表参与全班交流。

为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。

全班互动，交流评价1、先集中分享各自的读书故事，再引导同学交流他人的读书经历。

2、你对谁说的话有同感？同学自由交流评价，感受阅读的快乐。

开展争辩。

启迪思维1、人们常说：“开卷有益。

”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。

”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，展开一次争辩。

2、同学分成正、反两方展开争辩，教师及时指导、点拨。

3、师总结：好书会像营养品一样滋润俺们的心灵，像朋友一样陪伴俺们的人生，像窗户一样打开俺们的世界，给俺们力量、勇气和智慧。

小学五年级上册语文《口语交际习作一》教案【三篇】这次”口语交际·习作”是本组教材的专题”我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。

###小编整理了小学五年级上册语文《口语交际习作一》教案【三篇】，希望对你有协助!《口语交际习作一》教案1第一课时教学内容：口语交际教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

教学过程：一、回忆综合性学习展开的活动情况。

让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。

二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。

四、指导辩论方法和技巧。

协助学生确定好辩论双方的角色，协助明白各自的任务。

五、学生展开口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。

教师适当实行点拨。

对辩论小组评选出辩手和获胜方。

第二课时教学内容：习作。

教学过程：一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。

二、确定自己写作的内容范围。

三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。

采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。

记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。

还应该写出自己对这个问题的看法。

四、学生交流选材、写作内容等。

五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。

六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、协助和修改意见。

七、讲评范文。

八、学生再次修改，誊写。

点评：重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促动教师专业素质发展，取得了很大的成效。

以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。

看了之后，我有一些话要说：一、感动。

这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的协助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。

6、梅花魂一、【教学目的】1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。

二、【教学安排】二课时三、【课前预习】1、收集相关梅花的诗句。

2、自学生词，联系上下文理解：颇负盛名、漂泊、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、玷污、秉性、眷恋。

3、读通读顺课文。

根据“现实——回忆——现实”的提示把课文分成三部分。

4、课文围绕梅花写了哪几件事情？四、【教学流程】(一)、情境导入，激发阅读兴趣1.出示一幅梅花图片，教师导入：同学们，你们见过梅花吗？梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，你能背出一两句与梅花相关的诗句吗？2.指名学生背一背课前收集的诗句。

正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。

每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。

让我们来读一读她讲的故事。

3.齐读课题。

（二）、初读课文，建构故事框架出示课题，质疑：梅花有魂吗？这个“魂”在课文中指的是什么呢？请默读课文，想想课文写了哪些内容。

在感受深的地方画一画、写一写。

（学生默读、自学、画批）1.认读本课新词。

秉性训斥撩乱朦胧灵魂玷污气节颇负盛名2.课文是通过哪几件事向我们体现了一位有着浓浓爱梅情结、思念故乡的老人的？请你再读读课文，找一找。

3.指名学生说一说，并引导学生读好相关的内容，教师提炼板书：(1)读诗落泪。

(2)珍爱梅图。

(3)不能回国。

(4)赠送梅图。

(5)送梅花巾。

4.用连结事例的方法说说课文大意。

并以小标题的形式概括段意，（三）、解读梅魂，感受民族气节1.整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。

这份情感与梅花之间又有什么联系呢？请大家从课文中找出表现外祖父喜爱梅花的句子。

多读几遍，想想你读懂了什么。

小组讨论2.全班交流(教师根据学生回答，相机出示相关句段)出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍······又用红绸子慢慢抹净。

口语交际习作一教学设计【教学目标】１、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，通过策划活动，训练学生思维的条理性以及语言表达水平。

２、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

３、能通过书信的方式与他人沟通，有条理地书写内容，并写出真情实感，并把“手拉手”活动展开下去。

4、复习书信格式，能准确熟练地使用。

掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。

【教学重难点】教学重点：在口语交际中理清思路，学会策划和表达。

教学难点：用准确的书信格式写信和写信封。

【教学时数】三课时一、展示图片，激发兴趣。

1．播放祖国各地小同学的学习和生活照片。

2．同学们，你们想跟他们交朋友，了解更多关于他们的故事吗？二、明确主题，交流如何建立联系1．今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的"手拉手"活动。

去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产。

2．同桌商量一下，能够通过哪些方式与远方的小学生建立联系？3．全班交流。

（1）网络上的QQ、如，原来在我们班级的金娜转到江苏去了，有的同学有她的QQ号，所以能够和她建立联系。

（2）手机微信，如，这学期转走的李思慧、刘涵菁、叶诗迈，虽然他们转到大连，日本和南宁，但很多同学都有他们的微信号，所以能够用微信建立联系。

（3）平时我们喜欢看作文书，有的作文书上有注明的详细地址，我们能够通过这个具体地址和他们建立联系（4）有的同学家的亲属在外地，能够通过电话等与亲属及亲属家的孩子建立联系……4．教师给予点拨和协助：为了促动我们这次手拉手活动的顺利展开，老师也通过电话的方式，联系到了老师一个朋友的学校：陕西省西安市碑林区雁塔小学五年三班，并且通过图片简单介绍他们的学校和班级。

希望大家跟西安的小朋友手拉手，建立长久的联系。

三、策划活动，增进了解。

1．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考：（1）展开哪些活动来增进彼此的了解？（2）能够为对方做些哪些有益的事？2．相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。

手指课文解说这是丰子恺先生写的一篇散文，文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。

接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。

最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

”教学要求1、知识与技能（1）自学本课生字；读读记记并积累“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

（2）通读课文，解除字词障碍，利用工具书了解不懂的词语。

（3）理解、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

（重点）（4）领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

（难点）（5）有感情地朗读课文。

以学生为主体，引导学生自主、合作、探究，通过表格，协助学生全面地理解事物，感悟文本所蕴涵的道理。

3、情感、态度与价值观（1）体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。

（2）学习作者留心生活、善于观察、勤于思考。

重难点、关键1、了解五个手指各自的特点，作者是使用什么表达方法表现这些特点的。

2、理解课文内容，感悟人生哲理。

课时划分一课时教学过程师：听说大家都喜欢漫画，今天来欣赏一下。

(欣赏丰子恺人物漫画)你有什么想说的吗?(有趣)师：这几幅漫画幽默风趣，充满了生活气息，让我们看见忍不住就想笑。

一、漫画激趣，导入新课，明确阅读要求1、师：这些都是丰子恺的作品。

介绍丰子恺：著名作家、漫画家。

以前学过的《白鹅》。

揭题《手指》（出示漫画：手指）师：俗话说“人有两个宝，双手和大脑”，所以足见人的手对一个人是多么地重要。

不过我们有没有仔细地观察多自己的五根手指呢？对这样五根平平常常的手指，著名作家丰子恺先生的写的一篇有趣而意味深长的文章，题目就叫（板书课题）来，伸出你的一只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧!2、引导学生依次说出五根手指的名称。

3、师：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想他们，丰子恺先生就仔细研究过他们，并且把他们想象成具有不同姿态、不同性格的人。

五年级上册语文第一单元《口语交际·习作一》教案、教学反思五年级上册语文第一单元《口语交际·习作一》教案、教学反思【教材分析】这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。

１、要在综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言。

２、教材中提供了三个可供选择的活动角度：⑴说写自己在读书经历中的故事。

⑵交流采访经过和体会，整理采访记录。

⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法：引导学生共同交流一个感兴趣的话题，进一步提高口头和书面的表达能力。

３、去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目。

４、做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。

【设计理念】把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。

学生根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。

文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。

学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。

【教学目标】１、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。

２、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

人教版五年级上册第一单元习作“我和书的故事”【教学内容】人教版五年级上册“口语交际·习作一”之“习作”部分【教学目标】1、指导学生审清题目，把内容写具体，感情写真实。

2、培养学生留心观察的习惯。

3、培养学生阅读兴趣和热爱读书的感情。

【教学重难点】指导学生审清题目，把内容写具体，培养学生阅读兴趣和热爱读书的感情。

【课前准备】展开读书活动【教具准备】【教学过程】一、谈话引入教师：课前，我们一起收集了相关读书的名人名言和名人故事，并读了一些自己感兴趣的书。

这节课我们就一起来谈谈各自的读书收获和体会。

二、交流相关读书的名人名言。

1、鼓励学生自己流利地读出甚至背出收集到得名人名言，并联系自己的读书经历谈谈体会。

2、交流自己收集到的名人读书故事以及给自己的启示。

三、明确口语交际和作文的内容教师出示书中口语交际第一部分的内容要求，找学生读读。

请学生说说口语交际和作文的内容。

教师板书。

故事（你和书的故事体会）四、回忆自己读过的书1、想一想，你已经读过了哪些书，把书的名字写出来。

找出一本你最喜欢的一本书或是一类书。

2、练习说一段话，作为文章的开头。

比如：我爱读书。

因为书让我增长了见识，开阔了视野。

书，是我的长生果。

我已经读过很多书，什么……其中我最喜欢的一本书是……，它珍藏了我小时候抹不去的回忆。

五、展开交流自己和书的故事。

1、能够引导学生围绕以下几个方面展开交流：a：我最喜欢的一本书或一类书，说说我为什么喜欢它？b：仿照《我的“长生果”》介绍自己从小到大的读书经历。

C：介绍发生在自己身上相关读书的趣事或者是印象深刻的故事。

2、先回忆第一单元课文都写了相关读书的哪些事情，是如何将故事写具体、写生动的？回忆第一篇课文《窃读记》的写作方法。

这篇课文主要写了什么事情，是按照什么顺序写的？写了自己在书店窃读的故事，是按照时间顺序写的。

本文描写真实，读来仿佛如临其境，作者是怎么做到的？引导学生体会作者细致的动作和心理描写，并将动作、心理板书在黑板上。

五年级上册《口语交际?习作一》教案人教版学习目标通过讲述念书故事、交流念书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，增进学生养成多念书读好书的良好适应.依照开展活动的情形，选择一个角度进行习作，学习运用平常积存的语言材料.练习修改自己的习作.课前预备自由组成小组开展“我爱念书”综合性学习活动，感受阅读的欢乐.教学进程第一课时口语交际激发爱好，明确目标在这次“我爱念书”综合性学习活动中，大伙儿必然有很多收成吧?今天，咱们就来交流一下.组内讨论，人人参与1.你们小组开展了哪些活动，有什么收成呢?请同窗们在组内交流.2.学生在组内交流.教师巡视检查、催促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采纳个别辅导或同窗合作的方式，鼓舞他们踊跃发言.3.互听互评，相互修正，一起提高口语交际水平.4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的成效，小组成员可集体出主意、想方法，使发言的内容更全面、更出色.全班互动，交流评判1.先集中分享各自的念书故事，再引导学生交流他人的念书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评判，感受阅读的欢乐.开展辩论.启发思维1.人们常说：“开卷有利.”但也有人说：“开卷未必有利，看了那些不健康的书反而有害.”你对那个问题怎么看?请同窗们摆事实、说道理，展开一次辩论.2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.3.师总结：好书会像营养品一样滋润咱们的心灵，像朋友一样陪伴咱们的人一辈子，像窗户一样打开咱们的世界，给咱们力量、勇气和聪慧.咱们有什么理由不和好书交朋友呢?让咱们养成爱好阅读的适应，一生都与好书相伴吧!第二、三课时习作谈话导入.激发爱好在口语交际课上，同窗们通过讲述念书故事、交流念书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到念书带给咱们的乐趣.大伙儿的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就必然会成为一篇篇佳作.下面就请大伙儿选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!阅读提示.明确要求投影出示习作内容：念书故事；采访记录；记一次辩论活动.试写初稿，反复修改1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.依照小组同窗的建议，再次修改自己的习作.朗诵佳作，一起赏评每小组推荐一至两名同窗，别离朗诵各自的习作，能够是全文，也能够是片段.教师引导学生进行赏析.誊写作文，制作小报1.再次修改自己的习作，中意后抄写在作文本上.2.整理习作和搜集到的资料，小组合作办一期以“念书乐”为主题的手抄报.学习目标通过讲述念书故事、交流念书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，增进学生养成多念书读好书的良好适应.依照开展活动的情形，选择一个角度进行习作，学习运用平常积存的语言材料.练习修改自己的习作.课前预备自由组成小组开展“我爱念书”综合性学习活动，感受阅读的欢乐.教学进程第一课时口语交际激发爱好，明确目标在这次“我爱念书”综合性学习活动中，大伙儿必然有很多收成吧?今天，咱们就来交流一下.组内讨论，人人参与1.你们小组开展了哪些活动，有什么收成呢?请同窗们在组内交流.2.学生在组内交流.教师巡视检查、催促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采纳个别辅导或同窗合作的方式，鼓舞他们踊跃发言.3.互听互评，相互修正，一起提高口语交际水平.4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的成效，小组成员可集体出主意、想方法，使发言的内容更全面、更出色.全班互动，交流评判1.先集中分享各自的念书故事，再引导学生交流他人的念书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评判，感受阅读的欢乐.开展辩论.启发思维1.人们常说：“开卷有利.”但也有人说：“开卷未必有利，看了那些不健康的书反而有害.”你对那个问题怎么看?请同窗们摆事实、说道理，展开一次辩论.2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.3.师总结：好书会像营养品一样滋润咱们的心灵，像朋友一样陪伴咱们的人一辈子，像窗户一样打开咱们的世界，给咱们力量、勇气和聪慧.咱们有什么理由不和好书交朋友呢?让咱们养成爱好阅读的适应，一生都与好书相伴吧!第二、三课时习作谈话导入.激发爱好在口语交际课上，同窗们通过讲述念书故事、交流念书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到念书带给咱们的乐趣.大伙儿的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就必然会成为一篇篇佳作.下面就请大伙儿选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!阅读提示.明确要求投影出示习作内容：念书故事；采访记录；记一次辩论活动.试写初稿，反复修改1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.依照小组同窗的建议，再次修改自己的习作.朗诵佳作，一起赏评每小组推荐一至两名同窗，别离朗诵各自的习作，能够是全文，也能够是片段.教师引导学生进行赏析.誊写作文，制作小报1.再次修改自己的习作，中意后抄写在作文本上.2.整理习作和搜集到的资料，小组合作办一期以“念书乐”为主题的手抄报.学习目标通过讲述念书故事、交流念书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，增进学生养成多念书读好书的良好适应.依照开展活动的情形，选择一个角度进行习作，学习运用平常积存的语言材料.练习修改自己的习作.课前预备自由组成小组开展“我爱念书”综合性学习活动，感受阅读的欢乐.教学进程第一课时口语交际激发爱好，明确目标在这次“我爱念书”综合性学习活动中，大伙儿必然有很多收成吧?今天，咱们就来交流一下.组内讨论，人人参与1.你们小组开展了哪些活动，有什么收成呢?请同窗们在组内交流.2.学生在组内交流.教师巡视检查、催促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采纳个别辅导或同窗合作的方式，鼓舞他们踊跃发言.3.互听互评，相互修正，一起提高口语交际水平.4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的成效，小组成员可集体出主意、想方法，使发言的内容更全面、更出色.全班互动，交流评判1.先集中分享各自的念书故事，再引导学生交流他人的念书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评判，感受阅读的欢乐.开展辩论.启发思维1.人们常说：“开卷有利.”但也有人说：“开卷未必有利，看了那些不健康的书反而有害.”你对那个问题怎么看?请同窗们摆事实、说道理，展开一次辩论.2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.3.师总结：好书会像营养品一样滋润咱们的心灵，像朋友一样陪伴咱们的人一辈子，像窗户一样打开咱们的世界，给咱们力量、勇气和聪慧.咱们有什么理由不和好书交朋友呢?让咱们养成爱好阅读的适应，一生都与好书相伴吧!第二、三课时习作谈话导入.激发爱好在口语交际课上，同窗们通过讲述念书故事、交流念书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到念书带给咱们的乐趣.大伙儿的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就必然会成为一篇篇佳作.下面就请大伙儿选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!阅读提示.明确要求投影出示习作内容：念书故事；采访记录；记一次辩论活动.试写初稿，反复修改1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.依照小组同窗的建议，再次修改自己的习作.朗诵佳作，一起赏评每小组推荐一至两名同窗，别离朗诵各自的习作，能够是全文，也能够是片段.教师引导学生进行赏析.誊写作文，制作小报1.再次修改自己的习作，中意后抄写在作文本上.2.整理习作和搜集到的资料，小组合作办一期以“念书乐”为主题的手抄报.。

《口语交际·习作一》教案（精选8篇）《口语交际·习作一》篇1一、交流谈话，激趣导入在口语交际课上，同学们交谈兴趣很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。

同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

二、选材命题，明确要求1、选择话题，确定材料：选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。

暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

2、大胆构思，精巧命题：简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：我是一棵树小树与鸟的对话雪的自述大自然的声音蟋蟀在唱歌听雨游……3、习作要求。

（投影出示）回顾这组课文的写作方法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

三、试写初稿，进行修改1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿，进行自我修改。

3、组内互读互改。

四、朗读赏析，交流评议1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

2、学生交流评议。

3、教师点评：特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

五、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在本上。

《口语交际·习作一》教案篇2教学目标1.开展一次策划交友活动的话题，训练学生的语言表达能力。

2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。

3.利用书信开展交际活动，在信中有条理地进行表达，写出真情实感，培养学生的实际交际能力。

4. 掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。

五年级语文《口语交际习作一》教案学习目标1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的`描述，同时能合理地提出可行性建议。

课前准备各地风土人情方面的图片。

课时安排3课时教学过程第一课时口语交际一、激发兴趣，组织讨论1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。

说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？可以通过远方的一个朋友介绍认识；可以通过爸爸妈妈来联系；可能通过媒体来认识；可能通过学校与学校之间建立联系……二、合作讨论，汇集精华1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。

2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。

3.全班交流活动方案：（1）首先写信，建立联系。

（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。

（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。

（4）……三、选择方案，付之行动1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。

2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？第二课时（习作指导）一、谈话导入，激发兴趣上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。

二、讨论内容，激发写作灵感1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

提出自己认为比较可行的建议。

希望以后能如何进一步地相互了解。

想了解对方的哪些情况。

……。

义务教育课程标准实验教科书五年级上册口语交际·习作一【教材分析】这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。

是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会;去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类,做书目;做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。

也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移,与此同时，提高学生的口语、书面表达能力。

本次教材中提供了三个可供选择的角度：说写自己在读书经历中的故事；交流采访经过和体会，整理采访记录;围绕“开卷是否有益”展开辩论,再写下经过或自己的看法。

【课标表述】1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识的丰富自己的见闻,真是个人的独特感受，积累习作素材。

3.能写简单的记事作文，内容具体,感情真实,能根据习作表达的需要,分段表述。

4.能根据表达需要，使用常用的标点符号。

5.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺，行款正确,书写规范整洁。

6.40分钟完成不少于4０0字的作文。

【学习目标】1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多读书、读好书的良好习惯.2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作,３、学习运用平时积累的语言材料．练习修改自己的习作．【重点难点】在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力,做到语言精炼,感情真挚。

【评价方案】1.通过同位互相检查词语的读记情况，关注学生作文中用词状况，评价目标1；（见评价单第一题)2.例文学习，学习通过文章中的心理和动作描写使文章更具体生动的方法。

（见评价单第二题）3．篇章练习，检验学生措辞造句，行文的水平高低。

(见评价单第三题）【教学过程】第一课时口语交际一、激发兴趣，明确目标同学们，一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。

习作一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。

大家的发言都各有见地。

把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。

下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！二、阅读提示，明确要求１、学生默读提示，划出习作内容。

２、投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。

三、试写初稿，反复修改１、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

２、好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

３、组内互读互改，提出修改建议。

４、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。

教师引导学生进行赏析。

五、誊写作文，制作小报１、再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。

２、整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。

4：在教学中多关注学生的个体差异，尊重学生的创造精神，对学生在学习过程中遇到的问题。

要适时，有效的帮助和引导。

5：教师要善于驾驭教材，把握知识点间的内在联系，根据学生的年龄特点及教学要求，多开展教学活动。

6：注重知识和技能的评估，试题类型要多样化。

八：周教学进度安排：第1——2周：小数乘法的意义及计算法则，掌握小数乘法的意义与法则。

第3——5周：小数的除法，理解它的意义与计算法则。

第6——7周：整数、小数四则混合运算。

让学生掌握混合运算的运算的运算顺序。

第8——10周：三步计算的应用题。

使学生掌握解答应用题的一般方法和步骤。

会列综合算式解答三步计算的应用题。

第11周：整理和复习，期中考试。

第12——15周：多边形面积的计算。

平行四边形面积的计算三角形面积的计算。

梯形面积的计算中心。

组合图形面积的计算中心。

第16——18周：简易方程。

用字母表示数。

解简易方程。

列方程解应用题。

人教版小学五年级语文上册第一单元作文教学设计1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，促动学生养成多读书读好书的良好习惯.2.根据展开活动的情况，选择一个角度实行习作.3.学习使用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.1.自由组成小组展开“我爱读书”综合性学习活动。

2.感受阅读的快乐.教学过程一、激发兴趣，明确目标吧?今天，我们就来交流一下.1.组内讨论，人人参与(1)小组展开了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流. (2)组内交流.教师巡视检查、督促，2.全班互动，交流评价(1)先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.(2)你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.二、阅读提示.明确要求1.教材中提供了三个可供选择的活动角度：⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事；⑵交流采访经过和体会，整理采访记录；⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。

2.激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容实行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!3.点拨写法三、试写初稿，反复修改1.学生实行习作，教师对有困难的学生实行个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真实行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.5.朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，能够是全文，也能够是片段.教师引导学生实行赏析.四、作业再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上.。