依托大学语文课堂 培养语言能力

让学生从“边沿”回归“中心”,重构大学语文课堂教学新秩序【摘要】现如今，大学语文课堂教学存在着诸多问题，学生从“边沿”逐渐偏离“中心”。

为了重构教学新秩序，我们需要重新审视教学目标，引导学生关注传统文化，注重核心素养的培养，培养他们的批判性思维和创新能力。

在建设完善的评价体系的基础上，拓展教学方法和手段，营造积极向上的教学氛围。

只有通过这些努力，才能让学生真正回归到语文课堂的“中心”，提高他们的语文素养和综合能力，培养出更加优秀的人才，为未来的发展打下坚实的基础。

【关键词】关键词：边沿，中心，大学语文课堂，教学新秩序，问题意识，教学目标，传统文化，核心素养，批判性思维，创新能力，评价体系，教学方法，教学手段，教学氛围。

1. 引言1.1 背景介绍随着教育体制的不断完善和教学理念的不断更新，大学语文课堂教学也应该与时俱进，重构教学新秩序。

在当今社会，随着信息技术的快速发展和全球化的加深，学生们的学习需求也在不断变化。

传统的语文课堂模式可能已经无法完全满足学生的需求，需要对课堂教学进行重新审视和改进。

传统上，语文课堂以文言文、现代文学作品为主要教学内容，学生被要求背诵古诗文，模仿古代文人的写作风格。

随着时代的变迁和社会的发展，这种传统的语文教学模式已经逐渐失去了吸引力。

学生们更希望能够学习到实用的语言技能，更关注如何运用语言进行有效沟通和表达。

重构大学语文课堂教学新秩序已经成为当务之急。

在这样的背景下，如何让学生从“边沿”回归“中心”，如何重新定义语文教学的目标，如何培养学生的核心素养以及批判性思维和创新能力，这些都是我们需要思考和解决的问题。

通过重构大学语文课堂的教学内容和教学方法，我们有望创造出一个更加富有活力和创新性的语文教学环境，为学生的全面发展提供更好的支持和指导。

1.2 问题意识在当今大学语文课堂教学中，学生从“中心”向“边沿”转移的现象日益凸显。

随着社会经济的发展和信息技术的普及，学生对语文课程的重视程度逐渐下降，传统文化在他们心中的地位逐渐被其他课程所替代，传统的文学作品和经典诗文也逐渐淡出他们的视野。

语文课堂教学范式-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分的内容可以包括以下内容：语文课堂教学一直以来都是学校教育的重要组成部分，它对学生的语言表达和文化素养的培养起着至关重要的作用。

然而，随着时代的发展和教育观念的改变，语文课堂教学范式也在不断进行着调整和创新。

传统的语文教学模式一直以来都是主要以教师为中心，强调知识传授和语言规范的教学方式。

在这种模式下，学生大多是被动接受知识的对象，缺乏主动参与和思考的机会。

同时，由于重视记忆和背诵，语文教学在一定程度上也呈现出死板、呆板的特点。

然而，随着信息技术的快速发展和互联网的普及，现代语文教学模式也逐渐崭露头角。

新的教学理念强调学生主体性，注重培养学生的创新精神和表达能力。

通过引入多媒体技术和互动教学方式，语文课堂变得更加生动有趣，学生也能更好地理解和掌握语文知识。

在现代语文教学模式中，教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和协助者。

他们通过激发学生的学习兴趣和参与度，引导学生主动探究、独立思考，在实际操作中提高语文能力。

同时，借助现代技术手段，课堂也更注重实际的语言运用和实践操作，培养学生的语言表达能力和创新思维。

总之，语文课堂教学范式正在从传统模式向现代模式转变，从以教师为中心的教学方式转向以学生为中心的学习模式。

这一转变不仅可以提高学生的学习效果，培养他们的综合语文能力，更能激发他们的学习兴趣和创新潜力。

对于学生而言，这是一种更有意义、更有价值的语文学习方式。

也正是基于这样的背景，本文将通过对传统和现代语文教学模式的对比和分析，探讨如何构建一种适应时代要求的语文教学范式。

1.2文章结构1.2 文章结构本文将分为引言、正文和结论三个部分来探讨语文课堂教学的范式。

在引言部分，将对本文的概述进行简要阐述，并介绍文章的结构和目的。

接下来，在正文部分将着重探讨传统语文教学模式和现代语文教学模式。

其中，传统语文教学模式将从其特点和应用进行分析，而现代语文教学模式将从其变革和创新力量进行探讨。

高职院校大学语文课堂融入职业素质养成教育途径研究作者：王岚来源：《科教导刊·电子版》2020年第14期摘要职业素质养成教育由职业技能、职业道德和职业角色等方面构成。

高职院校大学语文课程在职业素质养成教育工作中有着十分重要的作用，不但可以给学生带来基础的技能指导训练，还可以引导对学生的专业技能学习，提升学生的职业道德水准和对职业的认同。

关键词高职院校语文课堂职业素质养成0前言高职院校的大学语文课程一般是学校的公共基础课程，由于种种原因使得大学语文得不到应有的重视，对学生的职业素质养成教育也造成影响。

本文通过解析大学语文课堂融入职业素质养成教育的必要性，具体探讨职业素質养成的具体措施。

1将职业素质养成教育融入大学语文课堂的必要性1.1大学语文课作为高职院校公共基础课没有得到应有的重视，长期处在边缘化课程的位置师资配备不完备，团队建设无法与专业课程相比，严重影响了高职院校语文课程改革和内涵建设。

这与高职院校的培养应用技术型人才目标相背离，所以必须将职业素质养成教育融入大学语文课堂，才能进一步提高大学语文课程在高职院校课程中的地位。

1.2高职院校师生对大学语文课程缺乏重视在思想认识上老师对大学语文课程缺乏重视，所以不能在语文教学过程中发挥其育人作用。

这主要是因为部分老师的教学手段还停留在高中水平，缺乏对大学语文教育的理解，甚至选择放养式的教学方式，让学生自主学习讨论。

目前的学评体系的不完善使得部分学生迟到早退等现象频发。

老师授课热情不高，学生学习兴趣不大，都使得语文课堂教学效果差。

课堂最基本的文化知识传授都无法得到保障，在课程当中融入职业素质养成教育更是难上加难。

1.3教学活动的目标是人才培养大学语文课程有利于中国传统文化的传承，提升学生的个人素养。

除此之外，大学语文课程还应以培养技能型高素质人才为目标，融入职业素养养成教育，着重培训职业技能、提升职业道德和认同职业角色。

目前大多数高职院校的大学语文课程改革与这目标相去甚远，所以在大学语文课程中融入职业素养养成教育的道路任重道远。

读写共生，成就多彩语文课堂语文课堂一直以来都是学生学习的重要领域，也是培养学生综合素质和语言能力的重要途径。

在语文课堂中，读写是不可分割的两个部分，二者共生共荣，相辅相成。

通过读书，学生可以提高语言表达能力、丰富知识储备、拓展思维视野；通过写作，学生可以巩固知识、培养逻辑思维、表达个性情感。

如何让读写共生，在语文课堂中成就多彩教学？本文将从阅读引领写作，写作促进阅读，开展多元评价等角度进行阐述。

一、阅读引领写作阅读是写作的源泉，读书可以增加学生的知识面，拓展学生的视野，提高学生的语文素养。

在语文课堂上，教师应该引导学生多读好书，通过课外阅读、文学作品欣赏等形式，拓展学生的阅读广度和深度。

只有通过广泛阅读，学生才能够汲取养分，获取灵感，激发写作的热情。

教师还可以通过对名人名言、文学名句等进行分析解读，引导学生从中获取启发和借鉴。

在语文课堂中，教师可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平、作品中的人物形象等，激发学生对文学作品的兴趣。

鼓励学生多读名著，进行阅读体会、文学感悟等，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

只有学生在阅读中积累了足够的知识和感悟，才能够有更多的素材和灵感进行写作创作。

写作是阅读的延伸，写作可以巩固阅读内容、提高语言表达能力、丰富想象力。

在语文课堂上，教师可以通过课内写作和课外作文，提升学生的写作水平。

在写作过程中，学生需要通过搜集资料、整理思路、提炼主题，培养良好的逻辑思维和文字表达能力。

教师可以通过组织作文比赛、评选优秀作文等形式，激励学生多写好文。

教师也可以通过批评指导和互相交流的方式，帮助学生改进作文水平。

在写作过程中，学生会不断地回顾阅读的内容，巩固知识点，提升文采水平。

通过写作，学生可以将阅读中获取的知识和感悟进行表达，从而加深对阅读内容的理解和记忆。

三、开展多元评价语文教学的目的是培养学生的语文素养和综合能力，而评价则是教学的反馈和促进。

在语文课堂上，教师可以通过多元评价的方式，全面了解学生的阅读和写作水平，为学生的成长提供科学的参考。

大学语文课程教学大纲Literary Theory of College Chinese课程编号: 适用专业:全校所有本、专科各专业（除汉语言文学本科外）学时数:30 学分数:2执笔人:唐世贵编写日期:2009年5月一、课程的性质和目的（一）课程性质本课程是普通高等院校文、理、工、医、农各专业（除汉语言文学专业外）的公共选修课。

通过本科程的学习，进一步提高学生的阅读能力、欣赏能力和写作能力，提高综合人文素质，为普通高等院校培养应用型人才打下坚实基础。

（二）课程目的《大学语文》课程的主要任务是：1、了解和学习中华民族的优良文化传统，培养高尚的思想品质和健康的道德情操；接受爱国主义的熏陶和教育，增强民族感和自信心。

2、提高语文水平，能顺利而准确地阅读一般文章、学术论文和文学作品，能读懂难度适中的文言文，具有较强的阅读理解能力。

3、掌握一定的文学基础知识，具有分析、评价文学作品的能力。

4、掌握运用汉语言文字规范，具有较好的口头和书面表达能力。

二、教学环节的基本要求（一）课堂讲授1．教学方法①以双边教学为主，提高学生的积极性和课堂教学的趣味性。

在教学过程中以教师为主导，学习过程中以学生为主体。

增加课堂讨论在课时中的比重，充分调动学生写作实践的积极性。

②以文学史知识为主线，以文体知识为切入点，以文本为依托，以思考题为核心，提高学生对中国语言文化的整体认识和文学鉴赏水平。

③重难点突出，重视参考书目的布置检查，强化课外拓展阅读，调动学生自主学习的积极性和自觉性。

④加强课外阅读的指导和检查，尽量养成学生背诵诗文的习惯，强化学生动手能力和创新能力的培养。

2．教学手段利用多媒体教学手段，提高课堂教学的信息量。

秉承传统，充分利用现代多媒体教学手段，授课中以多媒体教学方式为主，辅以传统教学方式。

适当加入视频内容，扩展学生的知识视野。

（二）作业、答疑和实践性教学内容安排1．本课程为公共选修课，根据学生学习的具体情况安排课程小论文、应用文写作或者课堂讨论作为课程作业和实践。

学生语言交流与表达能力的培养“语言表达与交流能力的培养研究”课题的提出和研究思路主要针对语文教学形势不乐观，也顺应时代发展对人才的需要这样的趋势，试图以丰富学生语言实践活动，提高学生的语言表达能力为突破口，寻找更好的方法和途径，以新课改理念为指导，着眼于开发校本教育资源和地域教育资源，形成具有本校特色和地方特色的校本课程，改变教学现状，彰显语文教学特色，教育出能适应社会发展的人才。

一、课题研究的背景《语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求。

在现代社会中，人际交往越来越频繁，人际交流越来越广泛，口头语言表达愈来愈体现出它的重要性。

我国思想家荀子说过“口能言之，身能行之，国宝也”；著名文艺评论家刘勰表达得更透彻“一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”；春秋时代的晏子正是靠雄辩的口才为齐国赢得国威；孙中山先生的演说擂起了反帝反封建的战鼓；毛泽东的演说敲响了蒋家王朝的丧钟。

当代西方，人们甚至把口才、美元、电脑称之为世界三大战略武器。

不管古今中外的人们如何评价口才，口语交际的作用是日益重要，作为教师培养学生的语言表达能力势在必行。

可是，在一些中学中，依然盛行传统的教学模式，它过分强调接受与掌握，冷落发现与探究，使学生学习成了纯粹地被动地接受、记忆的过程，这种学习方式束缚了人的思维和智力，抹杀了人的学习主动性。

成了教师的一言堂，根本没有学生展示自我、提高能力的机会。

这与新形势下人才发展的需要是背道而驰的。

语文教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用语言进行交际的能力。

其中，语文表达能力是我们进行基本训练的重要内容之一。

语文学习中的听、说、读、写的发展是相辅相成的。

为了从根本上改变语文教学现状，全面提高语文教学质量，我们认为在中学阶段实施语言表达的实践活动能成为关键的突破口，这将对教师和学生都是一个巨大的促进。

关于高职院校“大学语文”课程素质教育功能的探讨摘要：《大学语文》是对大学生进行素质教育、提高文化修养的主要课程之一，在高职大学语文教学中贯彻素质教育，要重视大学生思想道德素质的养成教育、创新能力的培养以及综合能力的培养等。

关键词：高职院校“大学语文”素质教育前言《大学语文》是全国普通高等院校开设的公共基础课程，是对大学生进行素质教育、提高文化修养的主要课程之一，这是由于该门课程的丰富内容和人文色彩特别显著所决定的。

大学语文的教学目的是培养学生汉语语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力，提高大学生的文化素质，增强他们的人文精神，为他们学好专业课和未来的知识创新奠定坚实基础。

通过大学语文学习，使学生在原有的文学、文化素质有一个新的提高，并努力促成良好职业道德和综合职业素质的提高及理想人格的建立，使之成长为一个合格公民的有力保证。

因此，在高职大学语文教学中贯彻素质教育，首先，要重视大学生思想道德素质的养成教育；其次是创新能力的培养，再次是综合能力的培养，以及健康心理品质的培养等等。

一、重视学生思想道德素质的养成教育当前大学生思想道德素质的缺失，已经是普遍的社会问题。

高职院校是培养生产、建设、管理、服务第一线高技能专业人才的摇篮，高职教育如果只注重职业技能的培养，没有高尚的道德情操和正确的价值观，显然是不能培养出对社会有用的合格人才的，因此可以说，思想道德素质的培养是高职语文素质教育的重中之重。

1.重视学生人生观和世界观的培养高职院校的生源素质往往低于普通高校，高职学生普遍存在文化修养较差，人文素质不高，审美能力低下等突出问题。

加上受到社会不良风气的影响，高职生存在着利己主义、拜金主义、享乐主义等思想，甚至有很多学生上进心不强，无事生非，课堂捣乱已成家常便饭，课后作业不是抄袭就是不做，而自我感觉却很好；好多同学几乎看不到自己的前途和希望，对学习完全失去兴趣。

因此，高职院系迫切地需要进行素质教育，引导学生树立理想、明确目的、增强信心、刻苦学习、关注社会、爱国爱家、关爱他人已经刻不容缓。

在大学语文教学中培养学生的创新思维能力向诤(苏州经贸职业技术学院旅游系人文教研室。

江苏苏州215000)摘要：作为人文素质教育的重要组成部分．大学语文课程必须转变以往的教学模式。

在教学过程中培养学生的创新思维能力可以更好地适应时代的需求。

大学语文教师可以通过转化自身身49-、激发学生学习兴趣。

以及训练学生积累知识等方法提高学生的创新思维能力。

关键词：大学语文创新思维创新能力进入新世纪以来，高等院校的素质教育．特别是人文素质教育成为人们关注的焦点。

而大学语文作为人文素质教育的重要组成部分．其开设与否．也一再地引起人们的关注。

长久以来，大学语文都是作为普通高等院校非语言文学专业开设的一门公共基础课。

开设这门课的宗旨是进一步提高学生的阅读能力、写作能力及分析理解能力；进一步培养大学生对人生、对生活的审美情趣，陶冶情操，增强人文精神。

但是随着我国经济的发展，大学由原来的精英教育逐步走向大众教育，越来越强调实用性，强调培养学生的专业技能、实践能力，大学语文的教学与整个时代氛围显得越来越不协调。

同时。

绝大部分学生在进入高校后。

对学习语文毫无兴趣，大学语文的课程设置并未起到提高学生能力的作用。

在这样的不利情形下，大学语文课程面临严峻的考验。

要改变困境，就必须对大学语文教学进行创新。

创新，无论是作为一种理念，还是作为一种行为，都已成为当今社会最热门的话题。

现代社会需要创新型人才．如果在大学语文教学中注重培养学生的创新思维．不但对学生的自身发展有用。

也能适应未来社会对人才的要求。

创新思维作为人类的一项高级心理活动．是在一般思维的基础上发展起来的，同时也是后天培养与训练的结果。

那么，怎样在大学语文的教学中培养和提高学生的创新思维能力呢?一、完成教师身份的转化在应试教育中，基本的模式是教师讲，学生听，学生很少有机会真正独立思考，解决问题。

学习的最终目的是参加高考，考上大学，而承担着人文教育作用的语文，也无法跳出这个框框。

大学语文之学生语用能力培养解构摘要本文立足于大学语文课程教学实践，分析了当代大学生语用能力的现状，解构了大语课堂所能承担的学生语用能力培养范畴，以期提高大学生的语用能力关键词大学语文语用能力培养解构中图分类号：h319.3 文献标识码：a我国劳动和社会保障部门在借鉴国外经验和研究中国国情的基础上，确定了我国劳动者职业核心技能的八个基本能力。

在这八种能力中，交流表达被认为是最基础的能力，而交流和表达主要体现为学生的语用能力。

《大学语文》是大学教育课程体系内，一门培育大学生综合性民族文化素质和提高国民语文阅读与表达能力的重要课程。

大学语文课程性质的核心是工具性和人文性的统一，其中大学语文的工具性是完成对劳动者交流和表达能力培养的唯一依托。

因此，大学语文应将教会学生掌握和运用汉语言文字，提高其语用能力，提升其语言素质作为基本任务。

1什么是大学生的语用能力大学生的语用能力是指大学生运用汉语进行交流和沟通的能力。

简单地说，一个人面向社会，从事的是不同的事业，擅长的是不同的专业，但有一个共同的没有任何人可以闪避的对象——人。

任何工种，任何职业，都是要和各种各样的人打交道的。

和人打交道，最低限度要能知道并懂得自己是在什么场合、什么情景、和什么人交流；要能知道并善于按照意欲表达的意思选取恰当的字词、句式、句调语气；需要书面表达时要能掌握各类书面表达的文体、格式等。

这就是一个人的语用能力。

劳动者的语用能力被各界公认为是一种从事各种职业都需要的通用能力，是从业者必备的基本能力之一，是成为高素质劳动者的重要特征。

承担职业教育中通识教育重责的大学语文课程，相对于基础教育阶段的中小学语文教学，更应注重对学生进行就业前的语文适应能力和使用技能的培养。

2大学语文承担的学生语用能力培养解构基础语文教育的“听说读写”四字已经不能满足那些升入职业教育阶段的大学生的语用需求了，他们在交流和表达上有比“听说读写”更多更深的要求，比如逻辑的绵密，比如拒绝的婉曲等，大学语文教学完全有可能而且应该满足这种要求，这也是大学语文课程“大”的使命。

大学语文学习总结范文(通用4篇)【篇一】在大学中，语文继续占据了学习的重要位置。

在这些年的语文学习中，我深刻感受到了语文的魅力和重要性，也获得了不少的收获与成长。

首先，语文学习帮助我提高了自身的语言表达能力。

大学的课程比高中更加深入和专业，常常需要讨论和交流的内容也变得更加具体和细节化。

通过语文学习，我学会了运用规范的语言和科学的阐述方法来表达自己的观点和想法，从而更好地与他人进行交流和沟通。

其次，语文学习让我重新认识和关注了文化和人性。

在课堂上，我们不仅学习了深邃的文学作品，而且还学习了文化的背景、人类的历史和思想的演变。

这启发我去回顾和思考人类所取得的一切，去了解不同文化的特点和相通之处，而且也让我更加关注人性的美好和丑陋。

最后，语文学习也帮助我培养了严谨、批判和审美的能力。

在语文学习中，我们不仅需要掌握基本的文法和修辞知识，而且还需要学会对文本进行分析和解读，提取其中的思想与精神内核，发现其中的美学与美感。

这需要我们用批判性的思维来分析和评价文本，也需要我们有审美的眼光和判断力。

总之，大学语文学习是一次全面深入的修炼，它不仅仅是知识的积累，更是人文素养的提高。

在今后的学习和生活中，我会不断努力，运用语文的智慧和美学，实现更加出色的表达和成就。

【篇二】在大学里，语文学习也是我们学生绕不过的一道坎。

大学语文学习与中学时相比，显示出许多不同的特点：内容更广泛、更深入、更系统，要求也更高、更严谨。

在这样的学习氛围中，我收获颇丰，收获的不仅是技能上的提升，还有思想的启迪和开拓。

首先，语文作为一种重要的语言工具，提高表达能力是它最主要的目标之一。

大学中我所学的各种专业和领域都需要高效据理力争的表达思想的能力，这就需要我通过不断的实践和改进，提高自己的表达能力以便成为更好的专业人才。

其次，语文学习有助于扩展自己的人文素养。

大学中我们所学习的语言知识并不止于汉语本身，还涵盖了许多文学、历史、哲学、文化等领域的知识。

大学语文学习心得体会大学语文学习心得体会1转眼睛间，这个学期短暂的大学语文生活随着紧张的复习阶段到来而结束了。

回想这段时间以来，在语文课堂上，老师每一次生动精彩地讲解，都能让我聚精会神地听着并认真做好笔记，在老师的言语中仿佛自己已从枯燥的书__字里走进了另一个世界，了解__中的更多相关知识，促使我对文中的内容起了更浓厚的阅读兴趣。

虽然自己白天的工作比较烦琐，但是也利用空闲的时间阅读课本，感觉课本中的每篇__都是难得欣赏的好作品，所以更会细细的品位作者文中所用的词句，和所要表达的中心思想。

在这些课文中给我印象最深的有这样一段话，“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。

”是出自《老子死章》这篇课文，它形象地证明了大的事物是从细小的事物发展而来的，同时也告诉我们无论做什么事情，都要靠平时一点一滴的积累，我相信学习也是这样的一个过程。

我知道要学习好语文这门课程，并不能只局限于课本，虽然书本中的内容涉及的知识面也很广，从古代的诗、词、歌、赋到近代的散文、小说，以及外国的文学作品等等的选取，都是教育家们精心编制的，但是我们更应该注重多方面的知识积累，只有这样才能收获更多的人生哲理，领悟人性中的真善美，启发心智，开拓视野。

语文是我最喜欢的课程之一，回忆起那大学生活前的学习，语文这门课程就一直伴随着我们成长，从最基本的“听、说、读、写”开始，到归纳段落大意和中心思想，由浅入深的走了过来，可是当时却有着为“考试而学习”的被动心理，并没有把知识牢固的掌握。

如今自己经参加了工作，接触的人和事物相对更多，越发自己的知识面狭窄，选择继续学习，目的就是为了进一步提高个人素质和心理素质，并且总结出语文学习中最重要的一点就是学以致用，活学活用，取其精华，剔除糟粕。

大学的学习是一个自发性的完善自我、塑造自我的阶段，学习心态要转为“为自己的发展而学习”，同时也把自己的人生联系在一起。

语文课程的学习就是一种必要的补充，不论学习什么专业，或是从事任何一种工作，乃至将来从事复杂的管理工作等，都需要与他人交流、沟通，说话的语言色彩以及感染力、说服力的培养等也都离不开语文。