物理人教版九年级全册第十五章第二节电流与电路(1)

《电流和电路》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在帮助学生巩固和加深对电流和电路的基本概念的理解，掌握电流的表示方法，以及理解电路的基本组成和连接方式。

通过本作业，学生应能运用所学知识解决简单的电路问题，为后续学习奠定基础。

二、作业内容1. 电流与电路基本概念复习：- 电流的概念及其表示方法（如安培电流表示法等）。

- 电路的构成及其组成元件（如电源、开关、导线、负载等）。

- 理解电阻在电路中的作用，了解其单位。

2. 课后练习题：- 完成一系列关于电流和电路的填空题、选择题，加深对基本概念的理解。

- 设计简单的串联、并联电路图，并计算电流值和电压分配情况。

- 结合实际生活，分析家庭电路的组成和连接方式。

3. 实验报告：- 学生需自行设计一个简单的电路实验，并完成实验报告。

实验内容应包括实验目的、实验器材、实验步骤、实验数据记录及分析等。

- 实验中应观察并记录不同电阻对电流的影响，以及串联和并联电路中电流和电压的变化情况。

三、作业要求1. 学生在完成作业时，应注重理论联系实际，将所学知识应用到实际生活中去。

2. 课后练习题需独立完成，不得抄袭他人答案或使用任何外部资源。

3. 实验报告需真实记录实验过程和结果，不得编造数据或虚构实验过程。

4. 作业应在规定时间内完成，并按时提交至教师处。

四、作业评价1. 教师将根据学生的答案正确性、思路清晰度、书写规范性等方面进行评价。

2. 对于完成度较高、表现突出的学生，将给予表扬和鼓励；对于完成度较低或存在错误的学生，将给予指导和帮助。

3. 教师将根据学生的作业情况，对课堂讲解内容进行适当的补充和调整，以更好地满足学生的学习需求。

五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行批改，并给出详细的批注和评分。

2. 对于学生普遍存在的问题，将在课堂上进行讲解和答疑，帮助学生解决问题。

3. 对于表现突出的学生，将进行表扬和鼓励，并鼓励其继续努力；对于需要提高的学生，将给予针对性的指导和帮助。

第十五章电流和电路第二节电流和电路RJ·九年级新课导入知识点1 电流的产生和方向闭合开关后，灯泡发光了，请同学们思考：为什么小灯泡能够发光？小灯泡发光，是因为电路中有电荷定向流动，形成电流。

电流的方向又是怎样规定的呢？推进新课（1）电荷的定向移动形成电流，物理学中规定正电荷定向移动的方向为电流的方向。

（2）当电流闭合时，在电源外部，电流的方向是从电源正极用电器负极。

同学们做了实验后，请大家思考：如何获得持续的电流。

电路中形成电流的条件：（1）有电源（2）电路要闭合例题1如图所示的电路中，下列操作中能使两盏灯都有电流通过的是（）CA.只闭合开关S1B.只闭合开关S2和S3C.只闭合开关S2D.开关S1、S2、S3都闭合知识点2 电路的构成思考：电路是由几部分构成的？电路由电源、用电器、开关、导线四个部分组成。

电源——提供电能的装置；用电器——消耗电能的装置；导线——输送电能的装置；开关——控制电流通断的装置。

知识点3 电路图电路图：用电路元件符号表示电路连接情况的几种常见的原件及其符号C 例题2如图所示的四个电路图中,符合电路基本组成条件且连接正确的是()A B C D知识点4 通路、断路、短路在电路中，存在三种状态：通路，断路和短路。

甲乙丙丁（1）通路：电路接好后，闭合开关，处处连通的电路(如图丁)，通路中有电流，用电器能正常工作。

（2）断路（开路）：开关未闭合，或电线断裂等致使线路在某处断开的电路（如图丙），断路中无电流，用电器不能正常工作。

（3）短路：导线不经过用电器直接跟电源两极连接的电路（如图甲、乙）。

短路电路中的电流很大，用电器不能正常工作，电源或导线会因为发热过多而烧坏，也可能会烧坏电路中其它元件。

例题3：小明在使用手电筒时发现小灯泡不亮，进行检修前，他对造成该现象的原因进行了以下几种判断，其中不可能的是（）AA.开关处出现短路B.小灯泡灯丝断了C.小灯泡接触不良D.电池两端电压过低例题4：一种声光报警器电路如图，各元件能正常B工作，对可能出现的现象描述正确的是（）A.灯亮、铃一定响B.铃响、灯一定亮C.灯亮、铃一定不响D.铃响、灯一定不亮。

第十五章 电流与电路 第2课时 电流和电路(1)学习目标 1.知道电流的形成的原因及形成持续电流的条件。

2.了解电流的方向的规定，能确定电路中电流的方向。

3.知道电路的组成，知道电路中各元件在电路中的作用 温故互查 以二人小组叙述下列知识点。

（互相讲、听、检查） 1电荷间的相互作用规律是？正电荷、负电荷是如何规定的？ 2.验电器的工作原理是什么？ 3.电荷量的定义，符号，单位？ 4.什么是导体？什么是绝缘体？（各举3例） 5.摩擦起电的实质和原因是什么？ 设问导读 1.阅读课本37页，回答电流是怎样形成的，电流的方向是如何规定的？ 2.电路中产生持续电流的条件有哪些？ 3.一个完整的电路应包含哪些电子元件？它们在电路中各起什么作用？ 自学检测 1.在下列器件中，全部为用电器的是（ ） A ．微波炉、电线、空调器 B ．洗衣机、电脑、开关 C ．日光灯、电风扇、电视机 D ．电铃、干电池、白炽灯 2.下列有关电流的形成说法正确的是( ) A.电荷的移动便形成了电流 B.电路中接入电源便一定能形成电流 C.电流的方向总是由电源的负极流向正极 D.金属导体中自由电子发生定向移动便形成电流 3.下列说法中，错误的是（ ）A.干电池的正极是碳棒，负极是外面的锌筒 B.蓄电池对外供电时，把化学能转化为电能 C.只有正电荷定向移动才能形成电流D.闭合电路中要有持续电流必须有电源 4.如图甲所示，验电器A 带负电，B 不带电．用带有绝缘柄的金属棒把验电器A 、B 两金属球连接起来的瞬间(如图乙所示)，金属棒中( ) A.电流方向由A 到B B.电流方向由B 到A C.有电流但方向无法确定 D.始终无电流 5.在电源的外部，电流从 极流向 极；在电源的内部部，电流从7.电流只能从二极管的正极经过二极管流向负极，是因为二极管具有 性， （选题“能”或“不能”）利用二极管的这个特点判断电源的正负极性。

8.电源在电路中有 作用，生活中有2种电源，分别为 和 ，它们是将 能量转化为 能的装置。

义务教育教科书物理九年级全一册第十五章第2节电流和电路一.教材分析《电流和电路》是义务教育课程标准人教版九年级《物理》上册第十五章第二节内容。

本章是学生在初中阶段学习电学知识的基础，是电学的基础，是学习欧姆定律和电功率的前提。

是后面继续学习电功率、焦耳定律等知识的基础，《电流和电路》所以无论从了课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。

而本节中的电流、电路、电路图的内容又是学习本章的基础，因此，掌握好本节的知识和技能，对今后电学内容的学习起着非常重要的作用。

二.学生情况分析我们的生活处处离不开电,而电流对于学生来说既神秘又陌生。

九年级学生刚刚物理中电学部分,学生有强烈的好奇心并希望亲自尝试,因此在教学中可以设计多个实验,让学生亲自参与,调动学生的积极性，使他们的注意力始终保持在课堂上。

根据初中学生抽象思维能力不强，但具有较好的直观观察能力的特点，对于有些比较抽象的知识，可以运用多媒体课件给学生以直观形象的展示。

三、教学目标（一）、知识与技能1、知道电流的形成条件和方向的规定。

2、知道电路的组成，认识电源和用电器。

3、能画简单的电路图，能连接简单的电路。

4、通过实验认识短路、断路、通路。

（二）、过程与方法1、在动手实验的过程中，观察实验现象，从现象中分析归纳出规律的方法。

2、通过活动认识短路并了解短路的危害。

（三）、情感态度与价值观1、体会到物理与生活、生产密切相关，激发学生的学习兴趣，乐于动脑动手。

2、养成严谨的科学态度，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。

四、教学重点、难点（一）、教学重点：会连接电路、会画简单的电路图、能判别通路、短路和断路。

（二、教学难点：电路的短路及其危害。

五、教法、学法1.教师教法九年级学生对“电”认识是肤浅的,不完整的,还没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。

电流是导体中自由电子的定向移动形成的，但电流是摸不着，看不到的；电路的连接是电学实验中必须具备的基本技能，根据学生的认知规律和心理特点，为了使学生更好地掌握电流和电路的知识，突破难点，结合本节课的目标，我采用的教学方法有：讲授法、演示法、转换法、引导法、类比法等。

人教版九年级物理全一册《第十五章第二节电流与电路》练习题-带答案一、基础部分1.电荷的形成电流。

把定向移动的方向规定为电流的方向。

电路中有持续电流的条件是：一要有，二是电路是的。

在电源的外部，电流总是从电源的出发，流经，流向电源的。

2.物理学中将电池、发电机这类提供电能的装置叫做 ,将灯泡、电动机、蜂鸣器等这类消耗电能的装置叫做。

家庭电路中的电流就是靠远方电厂中的来维持的。

3.一个完整的电路由提供电能的电源、控制电路通断的、消耗电能的用电器、和输送电能的四个部分组成。

4.用电器能工作的电路叫 ,被切断的电路叫 ,不经用电器,直接用导线把电源的两极连接起来的电路叫。

电路中决不允许出现。

5.如图所示是发光二极管,当电流从较长的引脚流入时,发光二极管中有电流通过且发光;如果电流从较短的引脚流入,电路处于 (填“短路”或"断路")状态,这说明发光二极管具有导电性。

6.写出电路图中各字母所代表的元件名称:D是 E是。

7.如图甲所示,验电器A带负电,B不带。

用带有绝缘柄的金属棒把验电器A、B两金属球连接起的瞬间(如图乙所示),金属棒中电流方向 (选填“向左“或者“向右”)。

8.在如图所示的电路中，当S1、S2都断开时,称为路；当S1、S2都闭合时,称为路；当S1闭合、S2断开时,称为路。

二、巩固提升9.在图示的电路中,闭合开关,电源会发生短路的是( )10.如图当开关闭合时,灯泡L1、L2均不亮,某同学用一根导线去检查故障,他将导线先并接在灯L1两端时,发现灯L2亮;然后并接在L2两端时,发现两灯均不亮,由此判断( )A.灯L1断路B.灯L₂断路C.灯L1短路D.灯L₂短路11.所示,充电宝甲正在主机内被充电,充电宝乙已被取出、充电宝丙正在为手充电,则此时( )A.只有甲在输出电能B.只有乙在输出电能C.只有丙在输出电能D.甲、乙、丙都在输出电能12.如图所示,有两个相同的验电器,其中 A带正电、B不带电。

第十五章电流与电路第一节电荷摩擦起电1、电荷：带电体：物体有了吸引轻小物体的性质，我们就说是物体带了电（荷）。

这样的物体叫做带电体。

自然界只有两种电荷——被丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷是正电荷（＋）；被毛皮摩擦过的橡胶棒上带的电荷叫做负电荷（－）。

电荷间的相互作用：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。

带电体既能吸引不带电的轻小物体，又能吸引带异种电荷的带电体。

电荷：电荷的多少叫做电荷量，简称电荷，符号是Q。

电荷的单位是库仑（C）。

2、检验物体带电的方法：①使用验电器。

验电器的构造：金属球、金属杆、金属箔。

验电器的原理：同种电荷相互排斥。

从验电器张角的大小，可以判断所带电荷的多少。

但验电器不能检验带电体带的是正电荷还是负电荷。

②利用电荷间的相互作用。

③利用带电体能吸引轻小物体的性质。

3、使物体带电的方法：（1）摩擦起电：定义：用摩擦的方法使物体带电。

背景：宇宙是由物质组成的，物质是由分子组成的，分子是由原子组成的，原子是由位于中心的原子核和核外的电子组成的，原子核的质量比电子的大得多，几乎集中了原子的全部质量，原子核带正电，电子带负电，电子在原子核的吸引下，绕核高速运动。

原子核又是由质子和中子组成的，其中质子带正电，中子不带电。

在各种带电微粒中，电子电荷量的大小是最小的，人们把最小电荷叫做元电荷，通常用符号e表示。

任何带电体所带电荷都是e的整数倍。

6.25×1018个电子所带电荷等于1C。

在通常情况下，原子核所带的正电荷与核外所有电子总共带的负电荷在数量上相等，整个原子呈中性，也就是原子对外不显带电的性质。

原因：由于不同物质原子核束缚电子的本领不同。

两个物体相互摩擦时，原子核束缚电子的本领弱的物体，要失去电子，因缺少电子而带正电，原子核束缚电子的本领强的物体，要得到电子，因为有了多余电子而带等量的负电。

注意：①在摩擦起电的过程中只能转移带负电荷的电子；②摩擦起电的两个物体将带上等量异种电荷；③由同种物质组成的两物体摩擦不会起电；④摩擦起电并不是创造电荷，只是电荷从一个物体转移到另一个物体，使正负电荷分开，但电荷总量守恒。

一、教材分析本节课是人教版物理八年级第五章第二节，第五章是初中电学内容的开篇，本节也是初中电学的基础。

本节内容包括电流、电路和电路图三个部分，其中电流概念十分抽象，电流的学习也直接影响到电压、电阻，乃至后续的欧姆定律的学习，属本节内容难点，教材在本章第一节通过若干实验对自由电荷和自由电荷运动等内容作了初步介绍，为学生了解电流概念做了铺垫。

为降低学习梯度，教材回避了以往教科书中规定的电流方向与金属中自由电子的移动方向相反的教学难点，让学生在“电流”的学习中侧重其应用，而不拘泥于那些难于理解的物理学概念。

另外，义务教育物理课程标准对本节知识也要求“知道电流，从能量的角度认识电源和用电器的作用，会读、会画简单的电路图”。

所以，教材从学生兴趣、认知规律和探究的方便出发，不过分强调学科自身逻辑的体系和概念规律的严密性，而是尽可能多的联系生活实际，通过多个“想想做做”等实验活动，使学生在动手和动脑中认识理解电流电路知识，学会电路元件符号和规范的电路图画法，从而有效践行“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

二、学习者分析初二学生对电有一定的感性认识，但多数是基于从前科学课等课程的零碎认识和一些简单的生活经验，对“电流和电路”的认识更是不明确不具体。

初中生正处于心智的迅速成长阶段，对新知识、新事物有着强烈的求知欲，对电既熟悉又陌生、既好奇又有一定的胆怯，而且他们善于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，思维常常与感性经验直接相联系，因此需要创设情境，尽可能多的联系生活，设计学生活动，在活动中思维，在活动中学习。

组成和电流的形成”的知识；然后通过让LED灯发光的分组实验获得“电流具有方向性”的结论。

接着通过画电路逐步过渡到画电路图，提出电路元件符号和电路图的方法。

最后在知识形成的基础上迁移拓展——让学生动手拆装“海宝”小电风扇，认识“海宝”小电风扇的电路和画出“海宝”小电风扇的电路图。

教学流程设计如下：四、重点与难点1、教学重点：知道电流和电路，会画简单的电路图。

第1节两种电荷第十五章电流和电路人教版九年级物理（初中）课堂导入小实验：用塑料直尺在头发上摩擦后；气球在墙上摩擦后；都能吸引纸屑演示实验橡胶棒和毛皮摩擦玻璃棒和丝绸摩擦一些物体被摩擦后，能够吸引轻小物体，称为物体带了电，或者说带了“电荷”摩擦起电：用摩擦的方法使物体带电，叫摩擦起电。

课堂活动一、两种电荷观察与思考跟毛皮摩擦后的橡胶棒与跟丝绸摩擦后的玻璃棒。

带的电荷是否一样呢？橡胶棒和玻璃棒吸引两橡胶棒相互排斥两玻璃棒相互排斥自然界只有两种电荷用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫作正电荷，用“+”表示；用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫作负电荷，用“-”表示。

2.电荷间的作用规律：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。

（1）带电体能吸引轻小物体。

怎样判断物体是否带电？问题与讨论（2）验电器1.正电荷负电荷：两种电荷3.验电器：（2）原理：同种电荷相互排斥（1）构造:（3）作用：检验物体是否带电想一想：验电器张角的大小不同，说明什么？金属球绝缘垫金属杆金属箔金属罩接线柱两种电荷两种电荷4．电荷量（Q）（１）.电荷的多少叫做电荷量，简称电荷。

（２）.电荷的单位：库仑，简称库，符号是C。

一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒所带的电荷，大约只有10-7C。

一片雷雨云带电的电荷，大约有几十库仑。

（3）元电荷电子是带有最小电荷的粒子。

叫做元电荷，常用符号e表示。

e=1.6×10-19C任何带电体所带电荷量都是e的整数倍。

原子及其结构问题与讨论物体摩擦后为什么会带电，任意两个物体摩擦后都会带电？原子核外电子原子核质子中子电中性带正电带负电不带电带正电1．原子结构束缚电子能力弱束缚电子能力强电子带正电带负电核外电子原子核+++–––不同物质的原子核束缚电子的本领不同，摩擦后发生了电子得失3．摩擦起电的原因失去电子的物体带正电；得到电子的物体带等量的负电.原子及其结构导体和绝缘体油罐车常常有一条铁链做的尾巴拖在地上，为什么？实验1用橡胶棒连接验电器验电器A、B金属箔的张角没有变化验电器A的电荷量没有变化，验电器B仍不带电A B实验现象实验分析实验结论电荷没有发生移动，说明橡胶棒不容易导电。

第2节电流和电路┃教学整体设计┃┃教学过程设计┃二、探究新知，得出结论一、电流学生实验：为学生提供第36页“想想做做”中的实验器材，并让学生按照要求做实验。

(在连接电路时强调：开关要断开。

) 提问：要想让小灯泡亮、电动机转、蜂鸣器发声，电路必须是怎样的？(引导学生回答出：有电池且闭合的电路)小结：产生持续电流的条件：有电源，电路要闭合。

提问：水流有方向，电流有没有方向？请同学们阅读课本第37页“电流”部分内容，并回答下列问题：电路中的电流是怎样形成的？电流的方向是如何规定的？在电源外部，电流的方向是怎样的？小结：1.电荷的定向移动形成电流，电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正、负电荷向相反方向发生定向移动。

2.正电荷定向移动的方向为电流的方向。

3.在电源外部，电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。

即正极－用电器－负极。

二、电路的构成提问：电流的作用是使用电器工作，如何实现呢？视频：播放节日彩灯、家庭用电器以及电力机车运行。

学生实验：让学生连接一个最简单的电路，然后让学生思考电路的组成及各元件的作用。

(自学课本第38页“电路的构成”部分，并讨论交流电路的组成及电路元件的作用。

)小结：电路的构成：电源、用电器、导线、开关。

电源：提供电能的装置。

如：电池、发电机等。

用电器：消耗电能的装置。

如：灯泡、电动机等。

导线：输送电能的导体。

开关：控制电路通断。

三、电路图引导：画图时如果把电源、用电器等元件原样画出，既麻烦又不清楚。

为了便于研究，人们通常用图形符号来表示这些元件。

用符号表示电路连接的图，叫做电路图。

(看课本图－5几种常用的元件及其符号，并在练习本上画一画。

)讲解：介绍元件符号，讲解电路图的画法。

通过观看使学生明白一切复杂的物体都是由简单物体组合而成，进一步激发探究其奥秘的兴趣。

培养学生收集信息和自学的能力。

进一步训练学生┃教学小结┃。