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人格及人格的影响因素人格是指个体的持久、稳定的心理特征。
它包括一个人的思维方式、情绪表达、行为习惯、价值观等方面。
人格的形成是一个长期积累的过程，受到多个因素的影响。
本文将对人格的定义、形成以及影响因素进行探讨，并分析人格对个体和社会的影响。
首先，人格是多个因素的综合体现。
人格的形成是受到遗传、环境和个体经历等多个方面的影响。
遗传因素指的是个体在基因层面上对人格的影响，比如一些人天生就具有较为开朗乐观的个性特征，而另一些人则更加内向和沉默。
环境因素包括家庭、教育、社会等方面的影响。
家庭教育对个体的人格发展有着重要的影响，比如一个温馨和谐的家庭环境能够培养一个独立自信、善于倾听的人格；而一个严厉、冷漠的家庭环境则可能导致个体性格偏执、孤僻。
个体经历对人格的形成也十分重要，比如在学校或者工作中的成功或者失败经历，都会对个体的自尊心、自信心产生深远的影响，进而影响其人格的塑造。
其次，人格对个体生活和社会发展有着重要的影响。
一个人的人格特征直接影响着他的处事方式、决策模式和人际关系。
健康积极的人格有助于个体的幸福感和成就感的提升，能够更好地应对生活中的困难和挑战。
相反，消极消沉的人格可能会使个体失去对生活的希望，导致心理疾病的发生。
人格特征也对个体的职业发展产生影响，不同的人格特征适合从事不同类型的工作。
例如，一个性格外向、富有领导才能的人更适合从事销售和管理工作，而一个性格稳健、细致认真的人更适合从事医疗和会计等需要精细操作的职业。
此外，人格与个体的价值观息息相关，一个人的人格特征会塑造他对于道德、伦理等方面的看法和判断。
一个有高尚人格的人往往具备正直、善良、宽容的价值观，能够以正确的态度处理人际关系，以积极的方式参与社会活动。
人格不仅对个体有影响，也对社会具有深远的影响。
一个人格积极健康的个体能够更好地融入社会与他人建立良好的人际关系，推动社会的和谐稳定发展。
相反，一个性格消沉抑郁的人可能会对社会产生消极影响，比如对他人产生攻击性或者在工作中产生行为不端等。
遗传和环境因素对人类行为的影响人类的行为是由多种因素影响的，其中最重要的两个因素是遗传和环境。
遗传因素指的是由基因所决定的个体性状和特征，而环境因素指的是个体的生活环境和社会文化的影响。
这两种因素对个体的行为产生着重要的影响，它们互相作用，共同塑造着个体的行为模式和性格特征。
遗传因素人的遗传基因来自于父母，这些基因会决定一个人的身体结构、聪明才智、性格以及行为表现。
科学家已经证实，某些基因对于人类的行为具有重要的影响。
例如，人的情绪稳定性、责任感和适应能力等性格特征都与基因有关。
在遗传学的研究中，环境和遗传条件的区分和定量往往是非常困难的。
因为在个体发展过程中，环境的变化可能会导致基因表达的变化，从而影响个体表现的性状。
不过，并不是所有的人都有相同的基因，因此我的个性和行为往往会因为基因的多样性而有所不同。
一些人天生就容易感到抑郁，而另一些人很少会因为情感方面的问题感到忧郁或沮丧。
环境因素环境因素对人类的行为具有重要的影响。
一个人的环境包括了他的家庭、社会、文化、教育等方面，而这一切都会对人的心理和行为产生深远的影响。
环境因素所带来的影响一般比遗传因素更为复杂和多样化。
例如，一个人在家庭中成长时，家庭教育会对他的个性和行为产生重要影响。
在某些家庭中，父母会给予孩子更多的关注和支持，这往往会让孩子感到快乐和满足。
相反的，在一些家庭中，孩子经常受到批评和惩罚，这会导致孩子变得孤僻和不自信。
另外，文化和社会环境也会对个体的行为产生深远影响。
例如，在某些文化中，个体主义和竞争精神被视为积极的品质，而在另一些文化中，集体主义和帮助他人被视为更加重要的品质。
这些文化中赋予的价值观和行为准则，会对人的行为产生长期的影响。
结论综上所述，遗传和环境因素对人类行为产生深远的影响。
人类行为的多样性和复杂性是由这两个因素共同塑造的。
无论是在基因层面还是环境层面，我们都无法完全掌握个体大脑里的细节，以此预测一个人的行为和性格特征。
性格形成的因素有哪些？性格主要是通过人的不断的生活实践，在外界生活条件和人自身的心理活动相互作用之中形成和发展起来的。
它的形成过程离不开主体与客体的相互作用。
性格是十分复杂的心理结构，它的任何特征都不是一朝一夕形成的，也不只是受一种因素影响而形成的。
影响性格形成的因素很多，诸如遗传因素、家庭因素、学校教育、社会环境、自身成熟等，其中，教育和环境的影响最为重要。
一、遗传的作用人的高级神经活动类型在性格形成中有一定的作用，人的气质影响着性格特征的外部表现，就是由神经类型的特性决定的。
例如，在不利的客观条件下，抑郁质的人比胆汁质的人容易成为懦夫，而在顺利的条件下，胆汁质的人比抑郁质的人容易成为勇土。
多血质的人善于与人交往，而粘液质的人难于与人相识。
研究还说明，神经系统的某些遗传特性也可能影响到某些性格的形成，加速或延缓某些行为方式的产生和发展。
但是性格作为人的对现实的态度及行为方式的系统，主要是由社会关系决定的。
遗传对性格的形成有些影响，但它不起重要的作用。
二、环境的作用（一）家庭是性格最初形成的重要环境父母亲的态度儿童性格支配性的消极、顺从、依赖、缺乏独立性溺爱的任性、骄傲、利己主义、缺乏独立精神、情绪不稳定缺乏社会性、依赖、被动、胆怯、过于保护的深思、沉默、亲切的顽固、冷酷、残忍、独立的；或者过于严厉的怯懦、盲从、不诚实、缺乏自信心、自尊心忽视的妒忌、情绪不安、创造力差、甚至有厌世轻身情绪独立、直爽、协作的、亲切的、社民主的交的、机灵的、安全、快乐、坚持、大胆、有毅力和创造精神父母意见分易生气、警惕性高；或有两面讨好、歧的投机取巧、好说谎的作风（二）学校教育的影响学校教育是有目的、有计划、有组织地按照一定社会政治经济的要求和儿童心身发展规律，对下一代所实施的德、智、体、美、劳诸方面影响，以使其形成一定的知识、技能和个性。
学校教育在儿童性格形成中具有特别重要的作用。
1、知识在性格形成中的作用2、集体的作用集体对性格的形成有特殊的意义。
原生家庭与中职学生良好性格养成的关系【摘要】原生家庭对中职学生性格养成有着重要的影响。
家庭环境是一个中职学生性格塑造的重要因素，良好的家庭环境有助于学生形成积极向上的性格特点。
家庭教育方式也在很大程度上影响着中职学生的性格发展，父母的教育方式会直接影响到学生的性格特点。
家庭关系的稳定与良好对中职学生的性格发展至关重要，父母之间的关系稳定和和睦可以给予学生更多的安全感和信任感。
家庭情感支持也是塑造中职学生性格的重要因素之一，家庭成员之间的情感交流和支持可以帮助学生建立自信和积极性格。
家庭规范的制定和执行也对中职学生的性格培养起着重要的作用，家庭中对规范的严格要求可以帮助学生养成良好的品德和习惯。
原生家庭是影响中职学生性格养成的重要因素。
【关键词】原生家庭、中职学生、性格养成、家庭环境、家庭教育方式、家庭关系、家庭情感支持、家庭规范、影响、重要因素。
1. 引言1.1 原生家庭与中职学生良好性格养成的关系原生家庭是每个人成长过程中最重要的社会环境之一，对于中职学生的性格养成有着深远的影响。
中职学生作为处于青少年阶段的群体，他们的性格特点和行为习惯往往会受到家庭环境的影响。
在原生家庭中，父母及其他家庭成员的言传身教、家庭氛围以及家庭教育方式都会对中职学生的性格产生积极或消极的影响。
原生家庭中的家庭环境是中职学生性格养成的重要因素之一。
家庭环境包括了家庭成员之间的相处方式、家庭氛围、家庭价值观等因素。
一个和谐温馨的家庭环境可以给中职学生提供安全感和稳定感，有利于他们形成积极向上的性格特点。
相反，若家庭环境混乱不和谐，缺乏爱与安全感，可能会导致中职学生性格上的缺陷和问题。
家庭教育方式也是影响中职学生性格的重要因素之一。
父母对待子女的方式和方法往往会影响到中职学生的行为习惯和性格特点。
严厉的家庭教育方式可能会导致中职学生性格内向、自闭，而温和宽容的家庭教育方式则有助于培养中职学生开朗、自信的性格。
原生家庭与中职学生良好性格养成的关系十分密切。
家庭环境对学生个性养成的影响摘要：个性是一个人具有一定倾向性的气质、性格、动机、兴趣、自我意识等各种心理特点的独特结合。
儿童个性的形成受很多因素的影响，家庭环境是其中主要的一个因素，可以说，儿童个性是在与周围环境，主要是家庭环境的接触中形成和发展的。
家庭环境对儿童个性的形成具有极其重要的影响。
近几十年来，由于科学技术的迅速发展，有关幼儿早期发展与家庭的问题引起了人们广泛的关注，教育、心理科学工作者进行了大量的观察研究得到，人发展的基本条件是机体与周围环境的接触。
儿童在个性形成过程中接触的环境主要是家庭环境,儿童个性形成关键的几年主要是在家庭中度过的。
由此可见，家庭环境与儿童个性形成之间存在很大的关系。
家庭环境中包含诸多因素，文章从父母的文化程度、父母的教养方式、父母之间的关系、家庭经济状况、家庭的成员组成等几方面阐述了家庭环境对学生个性养成的重要影响。
关键词：家庭环境；学生；个性；影响一、个性个性是指个体在生理素质和心理特征的基础上，主体在社会实践活动中，通过社会和教育的影响，在气质、性格、动机、兴趣、自我意识等方面所形成的比较稳固而持久的独特特征的总和。
科学地培养人的个性，首先要清楚两种不同的个性观。
一种是以牺牲人的整体发展为代价，片面培植人的某方面专长的所谓个性教育，这是对人的割裂的资产阶级个性观；另一种个性观是在人的全面发展基础上对人的特长进行培养，这是马克思主义的全面发展的个性观。
二、学生个性养成的影响因素儿童是祖国的未来，儿童个性的形成、培养和塑造是素质教育的重要组成部分，是一项关系到我们国家能否培养合格的建设者和接班人的政治任务。
心理学家认为：个性是指一个人的整体精神面貌，它包括人的能力、气质、性格和活动倾向特征（动机、兴趣、理想、信念等等）。
这几个方面错综复杂，有机结合成一个整体，对人的行为进行调节和控制，这就是区别人与人不相同的独特的个性。
一个人的个性不完全由遗传决定，而是后天受到诸多种因素的影响所形成的。
影响人格形成的因素有哪些人格是指一个整体的精神面貌，是具有一定倾向性的和比较稳定的心理特征的总和。
那么影响人格形成的因素有哪些?店铺在此整理了影响人格形成的因素，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 影响人格形成的因素1：遗传基因因素基因影响这一点毋庸置疑，可能很多人都觉得这一点没办法改变的事情。
但是决定孩子基因的问题是父母双方，因此孩子具备的性格特点以及自身条件变得多样化，因此作为家长更了解孩子更能帮助孩子成长。
2：家庭环境因素家庭的差异(包括家庭结构、经济条件、居住环境、家庭氛围等)和不同的教养方式对人格发展形成都有不同的影响常见家庭教养问题：(1)权威型教养方式：父母在子女的教育中表现得过于支配，孩子的一切都由父母来控制。
孩子的性格特点：在这种环境下成长的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的人格特征。
(2)放纵型教养方式：父母对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育有时出现失控的状态。
孩子性格特点：在这种家庭环境中成长的孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、惟我自尊、蛮横胡闹等。
(3)民主型教养方式：:父母与孩子在家庭中处于一种平等和谐的氛围当中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权和积极正确地指导。
孩子的性格特点：父母的这种教育方式能使孩子形成一些积极的人格品质，如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作、思想活跃等。
3：教育因素教育方式对一个人的影响非常深远，特别是个人对社会、事业、人的看法和态度的形成，对人的世界观、人生观、道德理想、奋斗目标的确立，具有重要的意义。
学校的教育对一个人影响更具体更系统更有目的和计划，因此学校的教育对孩子的影响更加具体化。
4：社会因素：不同的国家和地区有具体的文化特征，比如不同的语言、不同的道德理想、不同的价值观念、不同的生活方式。
这些都会在人的性格上打上不同的烙印。
文化对比性格差异：(1)中国人含蓄、内倾的偏多，沉静，三思而后行，善于节制;中国历来倡导的礼仪、节制、忍让、和谐(2)西方人直率、外倾的偏多，好动，情绪波动强烈，容易冲动。
性格是如何形成的？性格是一个人内在行为模式的总和，是人类行为的一种体现。
它对人的诸多方面有着深刻的影响，如情感、思维、行为和社交等方面。
那么，性格究竟是如何形成的呢？下面将从几个方面来阐述这个问题。
1. 遗传因素人类的性格在很大程度上是由遗传因素决定的。
研究表明，人类性格中很多特点，如内向性、外向性、情绪稳定性、情感敏感度等，都与基因有关。
因此，同一家庭中的兄弟姐妹的性格往往也有相似之处。
2. 家庭环境家庭是一个人最早、最重要的社会群体。
人类的性格在很大程度上受到家庭环境的影响。
从婴儿期到少年期，家庭环境对于一个人的性格形成起着关键的作用。
家庭中的父母、兄弟姐妹和亲戚们的言行举止和风气习惯等都会直接或间接地影响到一个人的性格。
3. 教育和社会环境教育和社会环境也对一个人的性格有一定的影响。
教育的目的之一就是对学生性格的塑造。
在年轻的时候，一个人受到的教育和社会环境对于其性格的发展有着非常重要的影响。
社会环境的不同，文化背景的不同，会影响个体的世界观、价值观等方面，这些方面又会反过来影响到个体的性格。
4. 生活经历生活经历的不同也会影响到个体的性格。
生命中的风起起落落、好与坏的经历，都会让个体产生相应的情感和想法，在情绪上和认知上都产生积累和变化。
5. 自身意识形态自身意识形态也是一个影响性格形成的重要因素。
个体的世界观，价值观在很大程度上反映了对自身内在需求的把握。
身份认同不同、自我体验不同，都会影响到个体的最终性格形成。
总之，性格的形成是一个复杂的过程，是由遗传、教育、社会环境、个人经历、自身意识形态等多种因素相互作用的结果。
在日常生活中，我们应该注意培养自己的性格，学会充分发挥自己的长处，克服自己的弱点，最终成为更好的自己。
家庭中个性心理特点的影响因素分析家庭是一个人成长过程中最重要的社会环境之一，家庭中的个性心理特点受到多种因素的影响。
这些因素包括遗传、家庭环境、家庭教育方式等。
了解这些影响因素对于深入理解个体的个性心理特点以及帮助个体更好地适应社会环境具有重要意义。
一、遗传因素个性心理特点在一定程度上受到遗传因素的影响。
研究表明，父母的个性特点会在一定程度上影响子女的个性发展。
例如，父母中一个性格外向的人更有可能拥有外向的子女。
这种遗传因素使得家庭成员之间在个性心理特点上有一定的相似性，从而影响了家庭的整体氛围和互动方式。
二、家庭环境家庭环境是一个人个性心理特点形成的重要因素之一。
家庭的文化背景、社会地位、经济状况等都会对个体的心理特点产生影响。
比如，在一个亲密和睦的家庭中成长的孩子更有可能拥有积极向上的个性特点，而在一个冷漠或者矛盾频发的家庭中成长的孩子可能会表现出不安全、焦虑等负面的心理特点。
三、家庭教育方式家庭教育方式是塑造个体个性心理特点的重要因素之一。
父母在子女成长过程中的教育方式、态度和行为都会对子女的个性产生深远影响。
比如，父母对子女的爱护、支持和鼓励会促进孩子自信、乐观、宽容等积极的个性心理特点的形成，而严厉、苛刻的家庭教育方式可能会导致孩子产生自卑、抑郁等负面的心理特点。
四、家庭成员之间的互动关系家庭成员之间的互动关系对个体的个性心理特点也会产生重要影响。
父母之间的关系、兄弟姐妹之间的关系、家庭成员之间的相互理解、支持等都会对家庭氛围和个体的心理特点产生影响。
比如，一个和谐、温馨、互相支持的家庭环境会促进家庭成员之间的情感交流和互助，从而促进个体积极、健康的个性特点的形成。
五、性别差异性别差异也是影响家庭中个性心理特点的因素之一。
男女在性格、情感、认知等方面存在一定差异，因此家庭成员在不同性别间也会表现出不同的个性心理特点。
比如，在传统家庭中，男孩可能更多地受到严厉、要求严格的教育，从而表现出自信、果断等个性特点，而女孩可能更多地受到温柔、包容的教育，从而表现出细心、体贴等个性特点。
环境因素对性格的影响环境因素包括自然环境因素和社会环境因素。
（－）自然环境1．胎内环境从受精卵到胎儿的出生，大约需要270天，这是人的生命的开端。
胎儿生活的胎内环境是一个自然环境，孕妇的营养、情绪和健康状况都影响着胎儿的发育。
美国纽约大学托马斯·伯尼认为，胎儿不仅有感觉、知觉、记忆和思维活动，而且还能够与母亲交流情绪信息。
他指出，母亲的心理活动对胎儿的发育有很大的影响，”母爱”对胎儿来说是非常重要的。
托马斯·伯尼指出：”……子宫是胎儿最初接触到的’世界’，在这个’世界’中的体验将直接影响到胎儿性格的形成。
”斯托特指出；”婚后生活不和睦的夫妻所生的孩子，因恐惧心理而出现神经质者，比婚后美满的夫妻所生的孩子高4倍。
”2．地理环境地理和气候等自然条件对个性发展也有一定影响。
我国北方的姑娘和南方的姑娘的性格特征有明显的差别。
北方气候干燥，多平原、山川。
长期生活在北方的姑娘一般具有大方、开朗、坚强和吃苦耐劳等性格特征。
南方气候温和湿润，多河流。
长期生活在南方的姑娘一般具有温柔、活泼和灵巧等性格特征。
有些影响性格发展的自然环境也不是”纯?quot;自然的，其中也”渗透”着社会文化的影响，不能把自然因素和社会因素绝对分开，影响性格发展的各种因素是紧密和相互渗透的。
（二）社会环境社会环境在性格形成和发展中起着决定性的作用，这已经为许多研究所证实。
这里我们主要论述社会环境中的几个主要方面与性格发展的关系。
1．家庭家庭对一个人的性格形成和发展具有重要和深远的影响。
家庭把遗传基因传递给后代，家庭又是儿童的最初环境。
弗洛姆说：”家庭是社会的精神媒介，通过使自己适应家庭，儿童获得了后来在社会生活中使他适应其所必须履行的职责的性格。
”家庭被称?quot;制造人类性格的工厂”。
社会和时代的要求，都通过家庭在儿童心灵上打下深深的烙印。
许多心理学家都认为，从出生到五、六岁是人性格形成的最主要的阶段。
在这个阶段中，绝大多数儿童在家庭中生活，在父母爱抚下长大。
从教育顺序上看，首先是家庭教育，然后才是学校教育。
（l）亲子关系亲子关系是儿童最早建立的人际关系，这种关系的好坏不仅直接影响儿童身心发展，而且也影响到儿童以后形成的各层次的人际交往关系。
1979年帕克（G．Parker）等人编制了亲子关系量表以了解被试童年期父子和母子的关系。
量表包括”关心”和”约束”两个维度划分出4个象限，代表4种亲子关系类型：①关心多-管束多；②关心少-管束多；③关心少-管束少；④关心多-管束少。
一些研究表明，关心不够和管束过严的亲子关系影响儿童性格的健康发展。
苏联教育家克鲁普斯卡妮指出：”母亲是天然的教师。
她对儿童、特别是幼儿的影响最大。
”日本心理学家松原达哉指出：”婴儿生长的环境，是由母亲准备的，但必须认识到，整天都在照料并同婴儿说话的母亲本身，也是重要环境之一。
……对婴儿的未来而言，母亲的存在，家庭生活方式是无法估量的重要。
”母爱在儿童的性格形成和发展中起着重要作用，是儿童性格健康发展的必要条件。
纽顿（Newton）在1950年调查了100位自己哺乳的母亲，发现凡是持积极态度的母亲，以后自己哺乳有74％取得良好效果；凡是持消极态度的母亲，以后自己哺乳取得良好效果的只有24％。
缺乏母爱的儿童会形成不合群、孤僻、任性和情绪反应冷漠等不良性格特征。
父亲对儿童在性别角色发展上起着重要作用。
父亲为男孩提供模仿同化的榜样，为女孩提供与异性成人交往的机会。
幼年没有与父亲接触过的儿童，在性别的社会化方面，往往是不完全的。
父母对子女的教养态度，是影响儿童性格形成和发展的重要原因。
包德温（．Baldwin）等人，研究了父母教养态度和子女性格之间的关系，结果见表9－3。
（《个性心理学》，华东师范大学出版社，P186）表9-3母亲的养育态度和孩子性格的关系母亲的态度孩子的性格支配消极、缺乏主动性、依赖、顺从干涉幼稚、胆小、神经质、被动娇宠任性、幼稚、神经质、被动拒绝反抗、冷漠、自高自大不关心攻击、情绪不稳定、依赖、服从专制反抗、情绪不稳定、依赖、服从民主合作、独立、温顺、社交另有研究表明，小学生的自尊心和他们家庭的贫富和社会地位无关，而与父母的教养态度和方法有关。
自尊心强的男孩，其家庭的气氛是民主的，孩子在处理自己的事件上有发言权，象成人一样受到尊重。
父母对他们是关心的、爱护的。
父母对孩子要求严格，但严而不厉，经常用奖励的办法来引导孩子的行为，而不是用惩罚的方式来约束孩子的行为。
父母待人接物都有一定的规则，并要求孩子有良好的行为表现。
缺乏自尊心的男孩，父母对他们的行为是放纵的，没有一定的规则，但他们经常受到父母严厉的惩罚。
本世纪六十年代前后，美国心理学家皮克（ R．F．Peck）等人用谈话法、测验法等研究了美国青少年的性格特征。
研究表明，性格特征的发展与父母对子女的教养态度密切相关（《个性心理学》，华东师范大学出版社，P188）。
儿童良好的性格特征和信任、民主和容忍的态度，其相关系数均比较高；敌对行为和严厉的态度，其相关系数比较高；意志坚强与家长的信任相关最高（ 0．74），与家长的严厉态度则呈负相关；意志坚强、情绪稳定、自发努力和友好态度等良好的性格特征均与家长的严厉态度为负相关。
（2）家庭结构大家庭、核心家庭和破裂家庭被认为是三种主要的家庭结构。
大家庭是指几代同堂的家庭。
生活在大家庭中的孩子，大家庭中长期形成的家风、家规等自然地传给年轻一代，有助于他们形成良好的性格特征。
但由于可能存在隔代溺爱，和在教育孩子问题上看法不一致，孩子往往难以形成一致的是非标准，并且会感到无所适从，可能会形成焦虑不安、恐惧等不良的性格特征。
核心家庭指一对夫妇和一个孩子组成的家庭。
在这种家庭里没有传统的隔代溺爱，但由于年轻的父母缺乏教育孩子的经验和方法，对孩子可能有时放纵，有时管教过严。
核心家庭中的夫妇一般都是双职工，可能缺少教养和爱抚孩子的时间。
许多研究表明，破裂家庭会对孩子的性格带来不良的影响。
破裂家庭可能是父母中有一人死亡或被判刑监禁，也可能是父母离婚（离异家庭）所致。
有人认为，父母离婚甚至比父母死亡对孩子性格的影响更大。
破裂家庭的孩子由于父母死亡或离婚而得不到家庭的温暖和正常的教育，容易形成悲观、孤僻等不良性格特征，行为问题也较多。
波尔贝（J． V． BOWlby）等人的研究表明，少年犯罪率最高的是出生至4岁之间丧父或丧母的人，其犯罪率高出一般人的两倍以上。
据对北京市三所工读学校中50名犯有两性关系错误的女生调查，有9人系丧父或丧母，11人的双亲中有人被判刑，两者合计占40％。
一些研究表明，丧父的破裂家庭对孩子性格（特别是男孩）会产生极不良的影响。
在只有母亲的破裂家庭中长大的男孩，由于母亲把一切爱都倾注在他身上，过多的保护、关心，并且原谅孩子的缺点，因此容易形成冲动、缺乏自制力等不良性格特征，在青少年期犯罪率也较高。
另一些研究表明，早年丧父会影响男孩形成男子汉性格，依赖性强，缺乏果断性，攻击性少，多采用语言攻击，少用身体攻击，等等。
这种家庭对女孩的影响，主要表现在青春期与异性交往的问题上。
但有些研究表明，如果有良好的教育，破裂家庭的孩子也可以形成坚强等良好的性格特征。
（3）家庭气氛和父母榜样家庭情绪气氛可以划分为融洽与对抗两种类型。
家庭中的情绪气氛是由家庭中全体成员所造成的，但主要由夫妻关系所造成。
家庭中的夫妻关系影响着家庭其他成员之间的关系，影响孩子性格的形成和发展。
宁静愉快家庭中的孩子与气氛紧张及冲突型家庭中的孩子在性格上有很大的差别。
宁静愉快家庭中的孩子在家里感到有安全感、愉快、生活乐观、信心十足、待人和善，能很好地完成学习任务。
气氛紧张及冲突型家庭中的孩子缺乏安全感、情绪不稳定、容易紧张和焦虑、长期忧心忡忡，担心家庭悲剧将要发生、害怕父母迁怒于自己而受严厉的惩罚、对人不信任，容易发生情绪与行为问题。
父母是孩子的第一任教师，是孩子最早学习的榜样。
社会信仰、规范和价值观等首先通过父母?quot;过滤”而传给子女。
父母的一言一行都在潜移默化地影响孩子性格的发展，孩子也随时模仿和学习父母的行为。
因此，孩子与父母的性格往往十分相似。
（4）出生次序出生次序影响孩子性格的形成和发展。
这种影响并不是由于孩子出生的先后所决定，而是由于父母对孩子的态度和孩子在家庭中的地位及其变化所决定的。
19世纪80年代以来，很多心理学家就儿童的出生次序和在家庭中所处的地位对性格和智力发展的影响进行了许多的研究。
阿德勒特别强调出生次序对儿童性格的影响。
他认为，儿童在家庭中的出生次序和所处的地位影响着儿童的生活风格，对性格的形成和发展起重大作用。
高尔顿研究了著名科学家的出生次序，发现长子和独生子女的比例相当高。
贝尔蒙特（L．Belmont）研究表明，长子在瑞文智力测验上所得的成绩比其他孩子要高。
在美国阿波罗登月工程技术人员中，长子和独生子女占一半以上。
出生次序对性格的影响受到心理学家的关注，但大家目前还没有取得一致的结论。
美国心理学家墨菲（）总结了几位心理学家研究的结果（《个性心理学》，华东师范大学出版社，P191）。
（5）独生子女早在19世纪末，美国儿童心理学家霍尔（ Hall）和他的学生博哈农（E．W．Bohannon）就对独生子女进行研究。
霍尔说过：”独生子女本身就是一种疾病。
”博哈农发表了世界上第一篇关于独生子女问题的论文《家庭中的独生子女》。
博哈农指出，独生子女在特殊儿童中占的比例大，而且社交性差。
后来美国的芬顿（ N． Fenton）的研究否定了博哈农等人所提出的独生子女在性格上的特异性问题。
芬顿研究了幼儿园到小学的193名儿童中的34名独生子女，用12项指标进行研究，结果没有发现显著差异，而在”自信”上，独生子女比非独生子女优越。
法勃（T．Ealbo）研究独生子女的孤独性，结果没有发现独生子女和非独生子女之间的差别。
独生子女在游戏中比非独生子女更多地选择合作性的游戏。
日本保育会会长、东京都立大学教授山下俊郎指出：”从整个独生子女来说，……虽然看不到有什么特异性，但根据家庭成员构成的类型加以划分，就会显示出这种特异性。
”山下俊郎还引用了梅田的研究。
梅田研究了父母亲教养态度和独生子女的特异性之间的关系，他把父母的教养态度分为：民主型、溺爱型、严格型、放任型和矛盾型。
梅田的研究表明：溺爱型、严格型和放任型家庭的独生子女存在着一定的特异性，民主型家庭的独生子女不存在特异性，反而具有相当多的好的性格特征。
这一研究再一次表明，父母对子女的教养态度在儿童性格的形成和发展中起着极其重要的作用。
近年来，我国心理学工作者对独生子女性格的形成和发展进行了大量的研究。
1981年，上海市幼教研究室对幼儿园小班的70个独生子女和30个非独生子女进行对比研究，发现在集体活动中，70个独生子女中有21人表现出缺乏独立性，3O个非独生子女中只有2人表现出缺乏合作性。
