苏教版小学四年级下册语文鸟语(第一课时)教学设计

15 鸟语【教学总目标】1.学问目标：学会本课生字，理解生字组成的新词；会用“疏忽、倍感亲切”造句。

2.实力目标:正确、流利、有感情地朗读课文;视察一种宠爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

3.情感目标：通理解课文内容，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。

【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】凭借课文详细的语言材料，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。

【课前打算】课件。

【教学时间】2课时第1课时【课时目标】学会本课生字，理解生字组成的新词；会用“疏忽、倍感亲切”造句;正确、流利、有感情地朗读课文;通理解课文内容，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。

【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】凭借课文详细的语言材料，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。

【课前预学】1、朗读课文，自主学习生字新词。

2、通过查字典或联系上下文理解词语。

【教学过程】一、导入新课。

1、板书课题后齐读。

2、读了课题，想问什么问题吗？（鸟儿怎么会说话呢？会说些什么话呢？人怎么能听懂鸟儿的话呢?……）二、初读课文。

1、导学提示：自由读课文，看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

2、学生试学：朗读课文，试分段。

3、合作共学：（1）检查生字词自学状况，初读课文。

指名读生字词，老师留意正音。

（2）理解下列词语的意思。

通晓矫捷犒赏督促逍遥自由疏忽怠慢预报应验呆愣愣（3）全班沟通分段状况。

第一段（第1-3自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

其次段（第4-11自然段）：“我”从鸟儿们的语言中悟出了很多做人的道理。

第三段（第12自然段）：鸟是人类的好挚友。

三、学习第一段。

1、学生试学：默读读第1自然段。

出示填空题。

合作共学：指名回答，齐读。

我从小就爱鸟，爱看（），爱听（）。

《鸟语》第一课时教学设计【教学内容】苏教版四年级下册第4单元第15课。

【教学目标】1.学会本课的9个生字，一个二类字只识不写。

2.能有感情地朗读课文，读出话语应有的语气，理解课文内容。

3.知道作者想学鸟语的原因，并感受学鸟语的乐趣。

【教学流程】一、课前交流，激发兴趣1．交流春光成语，导入新课。

2．“鸟语花香”是什么意思？3.播放鸟叫的录音。

师：请听真实的鸟叫声。

你听到什么了？鸟仅仅在叫吗？师：是的，鸟界交流的声音是鸟语。

你想学习鸟语吗？好好阅读课文，你也会听懂的。

【设计意图：课前组织有关“春光”成语的交流，激发学生的学习兴趣，让学生自然地导入课文话题；播放真实动听的鸟叫声，唤起学生对“鸟语”的好奇心和求知欲。

】二、初读课文，整体感知1．（板书课题）齐读、理解课题。

2．检查课前预习情况。

①自读课文，找出生字词，注上字音。

公冶长通晓呢喃软语犒赏催促勤劳刻苦无拘无束傻话怠慢喜鹊嗓音安慰应验②读词正音，分析字形结构。

（红色标出生字，生字书空）③探讨词义，反馈交流：呢喃——燕子的叫声，口字旁；软语——亲切、温柔的语言，软，亲切、温柔；犒赏——奖赏。

课文中用什么来奖赏谁？（肥羊慰劳公冶长）通晓——精通，知晓。

课文中谁通晓鸟语？（简介公冶长，孔子七十二弟子之一，据说从小精通鸟语）3．整体感知文本。

师：文章写到了哪些鸟儿呢？哪些是具体描写的，哪些是略写的？（板书：燕子布谷鸟喜鹊）4.再读三行词语。

师：结合文章内容，反复读读找出的三行词语，你有什么感悟发现？请用上每行的几个词语，说说文章的内容。

【设计意图：词语的教学简洁明快，强调了在学生预学基础上的自主交流，同时将枯燥的词语教学和课文内容有机融合起来，对主要词语的板书揭示精巧安排，暗含玄机，引发学生积极参与研究、发现的热情，也使文章主要内容、篇章结构特点明显呈现。

】三、研习故事，感受乐趣1．抓引导句阅读。

师：有个在农村长大的孩子，非常想学鸟语。

请找出文中这个意思的句子。

教案：《鸟语》一、教学目标：1.了解动物鸟的特点。

2.理解鸟语的含义。

3.培养学生对自然环境的热爱和保护意识。

4.培养学生发现、观察和思考问题的能力。

5.培养学生的语言表达能力。

二、教学重难点：1.鸟类的特点和习性。

2.鸟语的含义的解读。

三、教学准备：教学投影仪、图片、视频、活动材料。

四、教学过程：Step 1: 导入（5分钟）教师出示一张有不同种类鸟的图片，请学生们谈谈自己观察到的鸟的特点。

Step 2: 观察（10分钟）教师播放一段有鸟鸣声的视频，请学生们静音欣赏，并观察鸟儿在不同环境下的飞行特点。

Step 3: 学习（20分钟）1.教师介绍鸟类的特点和习性，比如身体轻小、有羽毛、有翅膀等，并与学生进行互动讨论。

2.教师出示一张鸟语的图片，请学生们猜测鸟语的含义，并进行交流讨论。

Step 4: 小组活动（20分钟）1.学生分成小组，每组派出一名代表进行观察。

2.教师给每个小组发放一份活动材料，要求学生观察周围的鸟儿，并记录下它们的行为和叫声。

3.学生们分享自己的观察结果，并进行小组合作，解读鸟语的含义。

Step 5: 总结（10分钟）学生代表分享各小组的观察和解读结果，教师进行点评和总结。

五、拓展活动：1.学生们可以自己动手制作一个鸟窝，放在校园的树上，观察鸟儿们会不会来光顾。

2.邀请一位鸟类专家来学校给学生们做一次关于鸟类的讲座。

六、教学反思：通过这次教学，学生们了解了鸟类的特点和习性，并学会了解读和解释鸟语的含义。

通过观察和思考，学生们不仅提高了自己的观察、思考和表达能力，也培养了他们对自然环境的热爱和保护意识。

同时，教师还通过小组合作的方式让学生们发挥了自己的主动性和创造力，使课堂更加生动有趣。

15.《鸟语》说课稿《鸟语》是小学语文国标本第八册的一篇课文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，字里行间充满了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。

课文语言生动活泼，富有情趣，结构清晰，重点突出，插图也很精美，是对学生进行人文教育和朗读训练的好材料。

课文的第4—11自然段是重点段落，也体现了“我”在特定环境下的独特感受。

鸟儿真的有语言吗？课文中的“我”真的能“听懂”鸟语，与鸟儿交谈吗？这是学生理解中的一个难点。

因此，如何引领学生与文本充分对话的同时，去深切地体会“我”与鸟儿的那份亲密无间、心心相通的浓浓的人鸟情是我要重点把握的。

根据教材的特点和学生的认知水平，我初定以下教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语；能用“疏忽”“倍感亲切”造句。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的热情。

其中目标3是重点也是难点。

我预设用三课时完成以上教学目标。

第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。

首先揭示课题，（板：鸟语）引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。

接着，结合初读检查，引导学生再读课文。

在这个过程中，着重对“犒”“矫”“公冶长”等字词进行正音，并对一些不容易读好的句子留心指导，如“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊，快快去背来，你吃肉，我吃肠。

”在初步读正确、读流利的基础上，进一步引导学生再次走进文本，仔细读课文，并适时梳理课文，如，引导学生边读边思：“我”怎么会想要通晓鸟语的？课文哪几个自然段具体描写了“我”与鸟儿的交流？通过不同层面要求的读，引导学生在初步感知课文内容的基础上，整体把握课文主要内容。

下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分三个环节进行教学。

一、创设情境，走进鸟的世界。

上课伊始，我首先引导学生回顾课文内容并指名交流接着多媒体展示美丽的森林画面及百鸟争鸣的热闹声音，生动的画面很自然地把学生引进了鸟儿的世界，为进一步学习作好了铺垫。

静听鸟语，享受天籁之音——《鸟语》解读及教学构想一、教材分析：我交流的题目是“静听鸟语，享受天籁之音”。

《鸟语》是苏教版小学语文四年级下册第五单元的第一篇课文，主要讲述了“我”从小爱鸟，盼望与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，字里行间充满了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人鸟相处的和谐，是一篇语言生动活泼、富有童趣、文质兼美的散文。

单从读者的角度看这篇课文，课文留给我最大的感受是：有情、有趣、有爱。

文中处处透露“我”与鸟之间的和谐相处之情。

对鸟语的猜测与表达，公冶长与燕子对话的小故事，都为文章增加了趣味性。

没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能写得有情有趣。

没有对鸟儿的喜爱，也就没有童年与鸟为伍，以鸟为“知音”的快意。

因为这是切身经历的事情，所以作者的语言朴实而真实。

以教师的身份再读这篇课文，文章并不是名家名篇，内容较散，语言也不算多出彩，最能打动人的应该就是“我”倾听鸟语，作出猜想编故事以及人鸟和谐相处的那种美好情感。

作者和鸟儿有着异常深厚的感情，这种感情是“无拘无束地一问一答”，是“充满深情的声声催促”，是“喜事快快降临的期盼”，是“给生活增添了无穷的乐趣”，所以他以鸟儿的“知音”自居，能从鸟儿的叫声作出“猜想”，“编织故事”，从鸟儿的身上汲取力量，得到启示，这也正是作者不断成长的表现。

以往学过的课文《雪儿》《珍珠鸟》，这些鸟儿能够和谐地与人相处，“通人性”，都不是一天两天形成的，而是建立在平等、长久的信任基础上的，所以人和动物才能超越物种的限制，达到真正的和谐。

现在的孩子虽然生活条件好了，却也缺少了在田野、在河边、在乡间小道奔跑嬉戏的乐趣。

加上学生对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”所生活的环境有着一定的距离，所以要想法设法缩小差距，尽量消除陌生感、距离感的同时又能对文本有深入的理解。

二、教学目标：中年级段要继续抓好正确、流利、有感情朗读课文，加强默读、略读能力的培养；理解关键词句的意思，关注这些词句是如何表情达意的。

《鸟语》教学设计（精选13篇）《鸟语》教学设计篇1：酒仙桥中心学校汪丽华转贴自：本站原创点击数：79《鸟语》教学设计五酒仙桥中心学校汪丽华教学目的：1、了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会“我”的爱鸟之情。

2、摘录好词好句。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：理解“我”对鸟儿的宠爱之情，并从中受到的启示和教育。

教学内容：京教版学校语文第七册第15 课《鸟语》课时安排：一课时课前预备：1、收录一些鸟的叫声。

2、搜集一些鸟的图片，制作成课件（一棵茂密的大树，树上停着一些鸟的图片）。

教学过程：一、创设情境，激情导入：1、同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴沟通着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。

2、请同学们来听一听这只鸟儿在说什么呢？（放鸟叫的音效和课件）。

3、看来我们同学还都不太懂鸟儿的语言，可今日我们要学习的这篇课文的仆人公不但特别爱鸟，而且还懂鸟儿说话，我们现在就来看看吧，一起来学习这篇课文。

二、正音、解词：1、请同学出声读课文，留意字音要读正确。

2、检查自学状况，指名读课文，边读边想，这篇课文叙述的是一件什么事？（爱鸟，情愿和鸟沟通并与鸟相处的事）3、解释词语：软语、怠慢、搏击。

三、深化理解。

（一）、“爱鸟”。

1、请同学默读第1至第3自然段，边读边想，从哪儿能看出爱鸟？2、过渡：正由于爱鸟，才能专心和小鸟交谈，懂得它的语言。

（二）、“懂鸟、学鸟”。

1、和布谷鸟是怎么样对话的，从交谈中学到了什么呢？小声读课文。

2、请同学分角色朗读与布谷鸟的对话。

（老师适时放布谷鸟叫声的音效，让同学明白布谷鸟叫声听起来很像“勤劳刻苦”的声音）3、指名读课文，边读边想从与布谷鸟交谈中学到了什么？（刻苦学习）4、自己默读课文，边读边想从喜鹊的语言中得到了什么？（老师适时放喜鹊的叫声）5、指名读课文，回答。

为什么说能给人以盼望和劝慰？6、小声读课文，还从鸟语中学到了什么？7、分角色朗读课文，边读边概括：都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？四、总结课文，绽开想象。

寄情于景走进自然——苏教版四年级下册《鸟语》教学设计如意小学徐娟娟教学目标：1.正确流利有感情地朗读课文。

2.认识并积累本课的生字词，尝试学以致用。

3.通过师生互动、生生互动的形式了解到“我”和鸟儿之间深厚的友谊，并树立爱鸟、护鸟的情感。

教学重点：在快乐阅读、师生互动的过程中深入了解“我”对鸟儿的喜爱之情教学难点：树立爱鸟、护鸟的意识，并能模仿第七自然段的句式也写几句鸟儿对人类的启示。

教学设想：《鸟语》是苏教版四年级下册第五单元的一篇课文。

这是一篇文质兼美的散文，语言生动活泼、富有生趣。

主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。

如此富有生趣的内容正适合学生阅读，学生能够初步把握住作者喜爱鸟的情感，但对于模仿段落写动物给我们的启示这一内容，可能是他们比较畏难的。

所以我采用以下教学理念：（1）顺学而导，以教导学。

教师已不再是课堂的主角，教师应该是教学活动的引领者和组织者，要充分发挥好引导作用，帮助学生把握故事的结构，理清故事的脉络，从而促进学生获得对文本的较为完整的整体感知。

（2）融情入文，品读感悟“登山则情满于山，观海则意溢于海。

”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

在体悟“我”与布谷鸟对话的过程中就可以进行角色朗读，在快乐的对话中感受无拘无束的快意。

教学准备：课件第一课时教学目标：1.正确流利地朗读课文2.学生互帮互助下，认识“冶、勤”等9个生字，并能正确美观书写，尤其是“嗓”字。

只读不写一个二类字“矫”。

通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”的意思，并用这2个词语造句。

3.通过小组交流合作理清课文脉络，初步感知“我”对鸟儿的喜爱。

教学重点：学生互帮互助下，认识“冶、勤”等9个生字，并能正确美观书写，尤其是“嗓”字。

只读不写一个二类字“矫”。

通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”的意思，并用这2个词语造句。

苏教版四年级下册15课《鸟语》教学案例师：这节课我们继续学习鸟语，通过上节课的学习，你知道了什么?生：我知道作者从小就爱鸟。

生：作者更想做一名通晓鸟语的专家，这样就可以和鸟儿谈谈心，聊聊天了师：现在我们就和作者一起走进鸟语世界，倾听鸟语，感受鸟语。

听!(出示大森林中各种鸟儿的画面和叫声)你听到了什么?生：我听到了各种鸟儿的叫声。

生：我听到了“啾啾”的叫声。

生：我听到了“唧唧”的叫声。

······师：出示句子：它们的“语言”丰富极了!一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。

生：读句子。

师：作者听鸟的叫声会做出哪些猜想?编出怎样有趣的故事呢?请同学们自由地读一读4、5自然段学生自由读课文。

师：听到布谷鸟的叫声，作者猜想到了什么?生：“布谷”“布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!师：作者还猜想到了什么?生：你做什么?种田织布。

你喜欢什么?勤劳刻苦。

师：自由地读一读吧!师：谁来问?谁来答?师：谁能用布谷鸟的音声来问和答?师：还有谁能像老师和他这样一问一答的?师生合作读。

师：播放布谷鸟叫声(春天，布谷鸟飞来了，听!)好听吗?想不想也像作者和布谷那样来对对话?生：想师：现在，你们就是那一只只可爱的布谷鸟咱们来对话啦!师：你做什么?生：唱歌跳舞生：翩翩起舞生：敲锣打鼓······师：你喜欢什么?生：不怕辛苦生：无拘无束生：认真读书······师：同学们，像咱们这样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，这就叫——无拘无束。

《鸟语》评课实录【自评】本课教学模式在本班学生身上已施行一年多了，学生对这样的学习方式，也已“滚瓜烂熟”。

在反复实践中，我也深深体会到这样教学第一课时的好处：1、学生的基础知识掌握牢固，尤其是字词，由于当场过关，克服了以往课堂平均用力，反复阅读，耗时、耗力，不能突出重点、难点之不足；改变了以往课后机械抄写，有手无心的学习方式，学生学得轻松，学得牢固。

同时，也为学生课后大量阅读提供了时间保证。

2、学生的自主性得到发挥，新课程改革强调教育是为了每个学生的发展。

课堂上，积累展示，说话释词，都是以学生为主，教师是作为学习的组织者，引导者，把学生推上主人翁的位置，他们的学习责任心自然增强，自己的事总不能马虎吧。

因而，别人默写，我记词；别人说话，我倾听；别人读书，我随读……个个全神贯注。

3、学生的能力得到培养。

首先，学生的语言表达能力在课堂上得到了有的放矢的锻炼；其次，为了积累展示，为了交流的成就感，课前学生会作大量的准备，有效地培养了学生的阅读习惯；另外，为了正确默写，说话流畅，自学时，学生自觉快速收集信息，快速识记，自学能力也得到了锻炼……【教师点评】张业祥：这篇课文的情归何处？是教者说述的作者对鸟儿的情感在不断发生变化吗？我觉得作者最鸟儿的情感始终如一，只不过是在逐步加深而已。

这篇课文的“情眼”在哪儿呢？很欣赏这个环节，一位学生读最后一句话时，不小心把“的确”读成了“确实”，老师并没有批评他，而是说“的确”和“确实”的意思相近，还可以换成什么词语呢？学生说实实在在。

其实这“的确”不就可以作为文章的情眼吗？为什么说“鸟儿的确是人类的朋友？”我觉得爱鸟的前提是学会关注鸟，留意鸟，倾听鸟，这才是真实的，自有在此基础上，才会懂鸟，爱鸟。

何不让学生闭上眼睛，走进大自然，静心倾听各种鸟语呢？不用让学生说出这些鸟儿在说些什么？只要倾听，此时无声胜有声呀！崔艳：《鸟语》这篇课文通过作者与鸟儿之间的一次次对话，展现了富有童趣的儿童心理世界，奏响了人与自然和谐相处的爱的乐章。

苏教版小学语文四年级下册《燕子》教学设计一、教材分析本课是苏教版四年级下册的一片文章。

这篇散文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。

课文共4个自然段。

第一自然段写燕子活泼可爱的样子。

第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。

第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。

第四自然段写燕子落在电线上休息。

二、教学要求1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2.学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3.感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。

三、教学安排：2课时第一课时（课前板书课题：燕子）一、导入新课今天我们学习一篇新的课文，请读课题！二、初读课文、学习字词师：请同学们自由读课文，要读通句子，画出生字组成的词语，碰到自己特别感兴趣的地方和不理解的地方在旁边做个记号。

生读课文画词。

师：有的同学遇到了不认识的字，习惯地拿出字典查一查，这个学习习惯很好。

师：请看屏幕，谁会读？【出示第一组词语：微风掠过稻子翼尖荡漾唧】生读师：读的不错，还有谁想读？师：“唧”在这里指什么？生：燕子的叫声师：燕子是怎样叫的，试一试？谁站起来试一试师：这些词语中还有不明白的吗？生：…师：谁能解决这个问题？生：…师：我们一起来读一下这组词语。

师：再看这一组词，谁愿意读？【出示第二组词：沾小圆晕几痕细线】生读师：你读得很准确，再注意一下晕（yùn）这个字，念第四声，再读一下。

师：晕（yùn）这个字，是多音字，他的另一个读音是什么，知道吗？生：（yūn）师：对了，读读看这些词语。

【出示词语：（yūn）晕倒晕头转向头晕晕过去了（yùn）月晕日晕一坐船就晕晕车】师：读对了，我们一般都说是“晕（yūn）车”，其实啊有的同学坐在车上感到头晕目眩（xuàn），不叫“晕（yūn）车”念“晕（yùn）车”，再读一读。

《云雀的心愿》第一课时教学过程：一、复习导入1、上节课，我们跟着小云雀和他的妈妈外出旅游，里看到了什么，又想到了什么？（课件播放图片）学生看图、思考、交流。

出示：“森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。

这是我的心愿。

”2、指名读齐读。

3、云雀为什么会产生这样强烈的心愿呢？请同学们快速浏览课文。

交流：让学生绘制小云雀和妈妈飞行图：它们先来到——（板书：沙漠），然后飞到——（板书：大河），最后回到——（板书：森林），下面就让我们带着这个问题跟随云雀们去旅行吧。

二、品读课文，见闻感悟，萌生“心愿”。

1、沙漠之旅，在“贫瘠”中反思。

自由读2—4自然段，说说它们飞到沙漠的上空看到了什么？（1）、谁来描述一下？如果狂风吹来，沙漠上会出现什么情景?讨论，交流（寸草不生，不毛之地，飞沙走石，漫天飞舞）（2）、（出示图片和文字）你能把这段话读好吗？试读，指名读，齐读。

（3）、师：这贫瘠的沙漠是怎么形成的？生：森林能阻挡风沙，而人们乱砍滥伐，没有了森林，土地很快成了贫瘠的沙漠。

（4）、分角色读2—4自然段。

过渡：其实人类的乱砍滥伐带来的后果远远不止这些，我们再随着云雀它们飞到大河上空去看看。

2、大河见闻，在“泛滥成灾”中深思。

学生轻声朗读第5—10自然段，体会森林实在是太重要了。

（1）、讨论交流：为什么说森林是“水库”呢？引导学生理解“森林水库”的蓄水功能。

师：失去了这座“森林水库”的后果什么呢？指名说（2）、出示画面，你们看到了什么？师：出示“泛滥成灾”，齐读。

（3）、指导学生分角色朗读地5—10自然段3、飞回森林，感受森林的作用（1）、齐读11——13自然段，小云雀和妈妈飞得又累又热，回到了居住的森林，这时小云雀更加体会到了森林的重要性。

（2）、你知道森林还有哪些作用吗？为什么说森林是一个巨大的空调器？谁能用“因为……所以”来完整的回答这个问题？4、小结：刚才，我们一起和云雀看到了漫天飞舞的黄沙，目睹了泛滥成灾的河水，也感受到了这个大自然的空调器森林，此时此刻你想对森林说什么？过渡：小云雀也和大家有同感，接下来就让我们再来把小云雀的心愿读一读。

苏教版教材四年级下册15、鸟语一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，结合具体语境理解新词语的意思。

会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

4、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

二、教学重、难点：重点：有感情地朗读课文，背诵课文。

理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

三、教学评价设计：1、在检查学生预习环节，通过查看预习单，朗读课文等多种方式了解学生识、写生字及正确、流利读书情况。

2、在初读感知阶段，结合本科的特点指导学生从题目入手，凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

3、教学中利用网络信息使学生在认知语言过程中，更有效的获得了语言信息和处理语言信息的本领，提高了教学效率，使学生的认知、理解、掌握、运用语言文字的能力都得到了提高。

4、通过复述，锻炼学生的语言表达能力。

四、教与学准备：学生：完成预习单。

教师：1、多媒体课件。

2、查看学生预习单，了解学情，使教学更有针对性、时效性。

五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握导入谈话俗话说：人有人言，兽有兽语，我们每天都在用语言和同伴交流着，动物们也有各自的语言，今天我们继续走近文中的我，走进鸟的世界，去用心聆听《鸟语》。

齐读课题。

（课件出示：鸟语）（二）初读课文，检查预习。

1、检查生字。

2、课件出示并朗读下列词语（见课后习题3）。

补充：肥羊傻话矫健通晓呢喃犒赏应验终日搏击公冶长呆愣愣3、指名朗读分自然段朗读课文，提出不理解的词语，相机说说下列词语的意思：矫健呢喃犒赏催促无拘无束怠慢终日4、同桌分自然段依次朗读课文，边读边想该段主要讲了什么，然后交流一下。

（三）理清文章脉落。

1、默读课文，边读边想：课文主要是写什么内容？作者通过写这些想告诉我们什么？你还有什么不理解的问题？2、检查交流。

苏教版四年级语文下册15.鸟语一、教学目标：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课9个生字, 查字典并联系语境理解由生字组成的词语生词的意思，学会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

2.通过语言文字的品读，理解课文内容，体会我是怎样和鸟儿交谈通晓鸟语的，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。

懂得鸟儿是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

3.学习作者抓住特征的写作方法。

仔细观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

二、教学重难点：重点：通过语言文字的品读，理解课文内容，体会我是怎样和鸟儿交谈通晓鸟语的，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。

懂得鸟儿是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

难点：仔细观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

三、教学评价设计：1.检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。

2.在精读环节，采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，感受“我”是如何尝试着与鸟儿接近和“交谈”通晓鸟语的。

3.通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的掌握和运用。

4.在学习的过程中，关注学生的情感体验，鼓励学生发表自己的见解，关注学生的自主学习、合作学习，并及时作出鼓励性的评价。

四、教与学的准备：学生：完成预习单教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）激情导入，板书课题。

1．出示播放鸟叫的音乐，请学生闭上眼睛认真听，细心听，这动听的叫声给你什么感受？2．引导过渡：鸟的叫声就是鸟的语言，同学们能听懂这悦耳的鸟语吗？谁能猜猜它在说什么？今天我们学习一篇新课文，结识一位新朋友，看看他是怎样听懂鸟语的？3．板书课题（15.鸟语），齐读课题。

（二）依据预习单，检查预习。

1.课前同学们已经做了预习，这些词语能读好吗？(课件出示词语)：（1）指名读准字音，帮助学生正音。

《鸟语》说课稿大家好：我说课的内容是山东教育出版社小学美术教材五年级上册第七课《鸟语花香》。

下面我从教材、学情、教法、学法、流程等几个方面来谈谈我对本课的设计。

一、说教材花鸟画是我国民族绘画的一个有机组成部分，以悠久的历史和独特的风格闻名于世。

通过本课的学习，使学生了解中国画的艺术特点，体验笔墨技法与造型的关系，以及笔墨情趣在中国画中的审美作用，提高学生的审美能力和对中国画的鉴赏能力，提高人文素养，了解中国花鸟画的优秀传统，热爱中国传统文化。

依据新课标，本课属于造型表现的学习领域。

评价方面要求是：1、能否与同学交流自己对自然的想象，大胆地描绘有创意的作品；2、画面是否体现中国画的笔墨情趣；3、能否从同伴的画中找出几点值得自己学习的优点。

教学目标是：引导学生运用中国画笔墨的方法表现自然界中的动植物，体验中国画的韵味。

指导学生在中国画表现中，逐步掌握水与色的运用，启发学生富有创意的运用中国画技法特点加上自己想象，于画面表现之中，指导学生用富有墨色变化的点线面表现有诗意的画面。

引导学生知道花鸟画来自于生活，激发学生对中国民族传统绘画的兴趣和热爱。

教学重难点是：侧锋运笔一笔画出浓淡，掌握中国画水、墨与色的运用。

二、说学情五年级本班学生中国画基础参差不齐。

有的利用周末在外报班坚持学过几年国画，不过在他们印象中中国画就是临摹，临老师的临书上的，忽视了中国画所描绘的对象是来源于生活的，忽视了中国画更需要想像；有的学生对国画一窍不通，甚至连毛笔都不会拿，生宣纸吸水都不了解，可以说就是一张白纸。

好在有一种说法叫“白纸上好画最新最美的图画”。

这对我来说既是一种挑战，也是一个施展本领的好机遇。

三、说教法五年级学生对花鸟画只能进行简单地欣赏和评述，对花鸟画的文化内涵的理解有一定的难度，因此采用以下方法为主进行教学。

动画导入法：利用学生们爱看动画片的特点，一下子抓住学生的心。

引导欣赏法：利用课件中大量的名家作品冲击学生的直观视觉，在感受大师魅力的同时，拓展学生的创作思路。