《高考“语言得体”类试题的解答技巧》教案(语文)

1．“鄙”字一族：①鄙人②鄙意 ③鄙见 2．“舍”字一族：①舍侄 ②舍弟③舍亲 ④舍间 3．“家”字一族：①家父、家严 ②家慈 ③家兄 4．“敝”字一族：①敝人②敝姓 ③敝校 5．“愚”字一族：①愚兄②愚见 6．“拙”字一族：①拙笔②拙著、拙作③拙见 7．“小”字一族：①小人 ②小店 8．“敢”字一族：①敢问 ②敢请③敢烦 9．“见”字一族：①见教 ②见谅
窃 劳 寡 奴 犬 寡人 犬子
奴家
口诀：家大舍小令外人
• (1)对人称自己的长辈和年长的平辈时用“家”。 家严(父)、家慈(母)、家兄等。
• (2)称别人家中的人，则冠以“令””表示敬重。 令尊、令堂、令郎、令亲等。
• (3) 对人称比自己小的亲属时用“舍”。或用“小”等字表谦词。 舍侄、舍弟、舍妹 小女、犬子
求人办事说拜托，请改文章说斧正 向人祝贺说恭喜，老人年龄说高寿 看望别人说拜访，送礼给人说笑纳 送人照片说惠存，欢迎购买说惠顾 希望照顾说关照，赞人见解说高见 归还物品说奉还，请人赴约说赏光 对方来信说惠书，自己住所说寒舍 请人谅解说包涵，宾客来到说光临 等候别人说恭候，未及迎接说失迎 请人勿送说留步，请人决定说钧裁 陪伴朋友说奉陪, 中途退席说失陪 求人帮忙说劳驾, 请人指点说赐教
解析 B项，“敝”是称呼自己的谦辞，“敝校”意为“我们学校” ，色彩上是谦辞，但因为交际对象是校方，所以在本句中运用不 当，可以改为“母校”。 “躬”意为“亲自”，“躬临”是敬辞，不能用于自己，“不 能躬临”可以改为“不能参加”。
技法2 把握语体，用语准确
【例 2】 假如你获得了全国中学生奥林匹克竞赛一等奖，有人向你祝贺，请你根据不 同语体的要求，作出表示谦虚、上进的回答。
其他谦辞 ①久违：好久没见 ②久仰：仰慕已久（初次见面时说） ③错爱：表示感谢对方的关心、爱护 ④刍荛之见：称自己浅陋的看法 ⑤过奖、过誉：用于自己受到表扬或夸奖时的话 ⑥寒门：称自己贫寒的家庭 ⑦寒舍：谦辞，称自己的家 ⑧马齿徒增：称自己白白增长年岁 ⑨涂鸦：称自己字写得不好或画画得不好

高考语言表达“得体”教案-人教课标版一、教学目标1. 让学生理解语言表达“得体”的含义和重要性。

2. 培养学生运用得体语言进行交流的能力。

3. 提高学生对不同场合、不同对象、不同目的的语言表达技巧。

二、教学内容1. 语言表达“得体”的定义和原则。

2. 不同场合的语言表达要求。

3. 不同对象的语言表达策略。

4. 不同目的的语言表达技巧。

5. 实际操作练习和案例分析。

三、教学过程1. 引入话题：通过讨论日常生活中的语言交流，引发学生对语言表达“得体”的思考。

2. 讲解概念：讲解语言表达“得体”的定义和原则，让学生明白什么是对的和错的。

3. 案例分析：分析不同场合、不同对象、不同目的的语言表达案例，让学生学会运用得体语言。

4. 实践练习：让学生进行实际操作练习，模仿案例中的得体语言表达。

四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们对语言表达“得体”的理解和应用能力。

2. 学生作业和练习：评估学生在作业和练习中的语言表达是否得体，是否能够运用所学技巧。

3. 学生自我评价：让学生自我评价在课堂学习和实践中的进步，鼓励他们主动反思和改进。

五、教学资源1. 教案、PPT等教学资料。

2. 案例分析材料。

3. 实践练习题目。

4. 学生作业和练习材料。

六、教学策略1. 案例教学：通过提供各种真实或模拟的案例，让学生分析和练习在不同情境下使用得体的语言表达。

2. 角色扮演：分组让学生扮演不同角色，模拟实际生活中的对话，提高他们在特定场合下的语言表达能力。

3. 分层教学：针对不同学生的语言水平，设计不同难度的练习，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

4. 反馈与激励：及时给予学生反馈，鼓励他们积极改正错误，并在课堂上表扬使用得体语言表达的学生。

七、教学实践1. 课堂讨论：鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己对得体语言表达的看法和经验。

2. 小组活动：组织学生进行小组讨论和练习，促进他们相互学习和帮助。

高考语文语言表达得体教案新高考语文语言表达得体教案是一门综合性课程，旨在培养学生具有准确、简洁、精辟的语言表达能力，以及让学生通过规范的表达方式及其构思、表达能力等，能够在高考中取得好成绩。

一、教学目标（一）语言知识方面：能够熟练运用语法知识，如：句子结构、时态、词性、语态等，熟练运用词汇及表达方法，以便更有效的表达思想；（二）文字表达方面：提高学生的文字表达能力，培养其以正确的语言表达观念，并熟练掌握写作技巧，如文章篇幅、段落结构、衔接及背景搭建等；（三）思维品质方面：培养学生的自创力及解决问题能力，帮助学生打破思维定势，培养独立思考的能力，以便在文字表达方面得到更大的发展。

二、教学内容（一）法本课程要求学生系统地学习语法知识，如句子结构、时态等，以便正确地组建句子，表达准确多样的思想。

（二）汇词汇是语言的基础，本课程要求学生掌握一定的词汇量，特别是常用词汇，这样能够更准确地表达思想，让表达更加有效。

（三）法语法是语言表达的基本要求，本课程要求学生熟悉基本语法知识，以便写出正确、精炼的文字表达。

（四）字表达文字表达的要求是准确、简洁、精辟，本课程要求学生掌握文字表达的技巧，以便在高考中取得良好的成绩，并把所学知识运用到实际生活中去。

（五）代词代词是文字表达的重要组成部分，本课程要求学生掌握各类代词的用法，以及恰当的使用代词以及熟练掌握表达方法，以求语言表达更加精准。

三、教学方法（一）以一定的教材为基础，依据新高考核心素养、能力要求，教师采用授课式教学、情景式教学、案例分析教学等多种方法来教授，指导学生吸收知识，发展能力；（二）让学生根据自己的兴趣、特长，在课堂上进行分组活动和讨论，培养学生的沟通能力、合作能力和学习能力；（三）尝试不同的创新练习方法，用大量的实际案例，让学生能够熟练掌握文字表达技巧，以及能够吸收有效的学习策略；（四）适时举行小结和复习，帮助学生记忆和归纳新知识，以便达到最佳的学习效果。

高考语言表达“得体”教案一、教学目标1. 让学生理解“得体”在语言表达中的含义和重要性。

2. 培养学生正确使用谦辞、敬辞、口语和书面语的能力。

3. 引导学生运用语言表达得体的原则，提高交际能力。

二、教学内容1. 谦辞与敬辞：介绍谦辞和敬辞的定义、分类和用法。

2. 口语与书面语：分析口语和书面语的特点，掌握在不同场合恰当运用。

3. 得体原则：讲解语言表达得体的原则，如礼貌、尊重、分寸等。

4. 实际演练：通过案例分析、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用得体语言。

三、教学方法1. 讲授法：讲解谦辞、敬辞、口语、书面语和得体原则。

2. 案例分析法：分析典型病例，让学生直观感受语言表达得体的重要性。

3. 角色扮演法：设置不同场景，让学生模拟运用得体语言进行交际。

4. 互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，分享彼此的经验和心得。

四、教学安排1. 第一课时：介绍谦辞和敬辞的定义、分类和用法。

2. 第二课时：分析口语和书面语的特点，掌握在不同场合恰当运用。

3. 第三课时：讲解语言表达得体的原则，如礼貌、尊重、分寸等。

4. 第四课时：案例分析，让学生在实际语境中运用得体语言。

5. 第五课时：角色扮演，设置不同场景，让学生模拟运用得体语言进行交际。

五、课后作业1. 复习课堂内容，总结谦辞、敬辞、口语、书面语和得体原则的要点。

2. 收集生活中的得体语言实例，进行分析和分享。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和角色扮演中的积极性。

2. 案例分析：评估学生在分析典型病例时的理解能力和分析能力。

3. 实际演练：评价学生在模拟交际中的语言表达得体程度。

七、教学资源1. 教材：选用合适的语言表达得体教材，为学生提供系统性的学习资料。

2. 案例库：收集各类典型的语言表达得体病例，用于分析和讨论。

3. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，如帽子、眼镜等，帮助学生更好地投入角色扮演。

八、教学拓展1. 举办语言表达得体知识竞赛，激发学生的学习兴趣。

高考语言表达“得体”教案-人教课标版一、教学目标1. 让学生理解“得体”在语言表达中的重要性。

2. 培养学生正确使用谦辞、敬辞、褒义词、贬义词等，使语言表达得体。

3. 提高学生根据不同场合、对象、目的选择恰当的语言表达方式的能力。

二、教学内容1. 谦辞与敬辞：介绍谦辞与敬辞的定义，分析常见的谦辞与敬辞用法。

2. 褒义词与贬义词：解释褒义词与贬义词的含义，引导学生正确使用。

3. 语境理解：通过具体例子，让学生学会根据不同语境选择合适的表达方式。

4. 语体要求：讲解不同语体的特点，如书面语、口语等，引导学生正确运用。

5. 实际操作：提供练习题，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言表达能力。

三、教学过程1. 导入：以生活中的一些实际例子引入“得体”的重要性。

2. 讲解：详细讲解谦辞、敬辞、褒义词、贬义词等，让学生理解并掌握。

3. 练习：提供练习题，让学生在具体语境中运用所学知识。

4. 讨论：分组讨论，让学生分享自己的心得体会，互相学习。

5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调“得体”在语言表达中的重要性。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，了解学生的学习兴趣。

2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题，评估学生的掌握程度。

3. 心得体会：收集学生的讨论心得，了解学生的学习收获。

1. 教材：人教课标版高中语文教材。

2. 教辅：相关教辅资料，如练习题、案例分析等。

3. 网络资源：查找一些实际例子，用于教学导入和讲解。

六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型的语言表达案例，让学生直观地理解“得体”的重要性。

2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思考和分析能力。

3. 实践演练：设置不同的语言表达场景，让学生亲自动手实践，提高实际应用能力。

4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励他们改进，提高语言表达能力。

七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握谦辞、敬辞、褒义词、贬义词等语言表达方式，提高语言表达能力。

语言得体教学设计【教学目标】1、学习解决语言表达“得体”题的方法。

2、能够解决语言表达“得体”题，遣词用语得体。

3、做一个语言得体，具有良好人格的人。

【教学重点】解决语言表达题的方法。

【教学难点】解决语言表达题的方法。

【教学方法】朗读法、讲授法、讨论法、启发式教学【教学准备】多媒体课件、教案及各类资料【教学环节】一、激趣导入虚构人物，创设生活化情境，激发学生兴趣二、主题明确“得体”就是语言表达符合具体的情境、对象、语体，要求分清不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的，选用恰当的语句来表情达意。

三、重点强化①看交际对象充分考虑对象的特征，说出恰当的话四高：文化程度高、职位高、地位高、年龄高讲究称谓，不能直呼其名；语气应委婉谦虚，用语上可用专业术语，可讲求文采四低：文化程度低、职位低、地位低、年龄低不宜讲求职务称谓，语气可直接客观，用语上宜平白②看交际场合场合，即交际环境，包括时间、地点、话题，有关对象身份、职业、地位、教养、性格，以及对象之间的关系等。

欢庆的场合：多说吉利话，不讲丧气话悲伤的场合：严肃、低沉、简略庄重的场合：庄重、规范、不拉家常工作的场合：准确扼要日常的场合：自然亲切，多用口语娱乐的场合：生动风趣外交的场合：不卑不亢③看语体特征口语体口语体包括日常谈话语体和演讲语体，使用较灵活自由，在用词上多用生活化词汇，短句多，省略句多，句子结构比较松散，还可以借助面部表情和手势来表达。

书面语体书面语体适用于书面写作，使用较严谨规范。

如文艺语体：在用词上多用典雅、文言色彩重的词汇，句式多为长句，结构严密，层次清楚，具有生动性、形象性。

再比如科技语体：有专门的的科技术语，用语精确，科学性强，并常常运用长句。

广播稿必须考虑到语言表现和听觉习惯这两个因素,所以,一要追求口语化,少用书面语,要适合听觉器官的接受与感知习惯;二要少用方言和听众不熟悉的简化词或简称;三要力求字准意明,避免音近意远、音同义异;四要多用短句,突出韵律和节奏,少用长句和连续仄声字词。

高考语言表达“得体”教案-人教课标版第一章：得体的概念与重要性1.1 得体的定义1.2 得体在语言表达中的重要性1.3 得体与礼貌、尊重的关系第二章：得体的语言表达方式2.1 礼貌用语的使用2.2 避免使用冒犯性语言2.3 恰当使用谦词和敬词2.4 适应不同语境的语言表达第三章：得体的语言表达技巧3.1 倾听与理解3.2 表达清晰、简洁3.3 注意语言的节奏和语调3.4 运用修辞手法增强表达效果第四章：得体在不同场合的语言表达4.1 正式场合的语言表达4.2 非正式场合的语言表达4.3 网络交流中的得体语言4.4 跨文化交流中的得体语言第五章：得体语言表达的实践与应用5.1 情景模拟练习5.2 案例分析与讨论5.3 自我反思与改进5.4 得体语言表达的实际应用案例分析第六章：得体语言表达的常见误区6.1 语言表达过于直接6.2 使用过度的修辞手法6.3 不恰当的谦词和敬词使用6.4 忽视语境的通用性第七章：针对不同听众的得体表达7.1 了解听众的特点和需求7.2 根据听众调整语言风格7.3 适应不同年龄、性别、职业的听众7.4 有效沟通与说服的技巧第八章：得体语言表达的实践演练8.1 角色扮演与情景模拟8.2 语言表达游戏的互动8.3 录像回放与自我评价8.4 集体讨论与经验分享第九章：得体语言表达的评估与提高9.1 自我评估与反思9.2 同伴评价与反馈9.3 教师评价与指导9.4 持续学习与提高的计划第十章：综合运用与拓展10.1 结合学科知识的得体表达10.2 跨文化交际中的得体语言10.3 公共演讲与辩论的得体表达10.4 实际生活中的得体语言应用案例重点和难点解析一、得体的概念与重要性补充和说明：得体的定义需要涵盖语言、行为、态度等多方面，强调其对个人形象和社会交往的积极影响。

重要性部分需详细说明得体在职场、学术、日常生活等场景的必要性。

二、得体的语言表达方式补充和说明：礼貌用语的种类和使用场合，冒犯性语言的例子和替代表达，谦词和敬词的适用情境，以及不同语境下的语言调整方法。

高考语言表达“得体”教案一、教学目标1. 让学生理解“得体”在语言表达中的含义和重要性。

2. 培养学生正确使用语言表达，使语言得体的能力。

3. 通过练习和应用，提高学生的高考语言表达能力。

二、教学内容1. “得体”在语言表达中的含义和重要性。

2. 高考语言表达中常见的“得体”问题及修改方法。

3. 练习题和应用实例。

三、教学方法1. 讲授法：讲解“得体”的含义和重要性，分析常见问题。

2. 案例分析法：分析高考语言表达中的实例，讲解修改方法。

3. 练习法：让学生通过练习题和应用实例，提高语言表达能力。

四、教学步骤1. 引入：讲解“得体”的含义和重要性。

2. 讲解：分析高考语言表达中的常见问题及修改方法。

3. 练习：让学生通过练习题，提高语言表达能力。

4. 应用：让学生运用所学知识，进行实际的语言表达练习。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。

2. 练习题正确率：检查学生完成练习题的正确率，了解学生的掌握情况。

3. 应用实例：评价学生在实际语言表达中的得体程度，给予及时的反馈和指导。

六、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握“得体”语言表达的基本原则和技巧。

2. 教学难点：培养学生在高语境下运用“得体”语言表达的能力。

七、教学准备1. 教学材料：准备相关的教材、练习题和应用实例。

2. 教学工具：准备投影仪、电脑等教学辅助工具。

八、教学过程1. 引入：通过一个高考语言表达的实例，引导学生思考“得体”的重要性。

2. 讲解：分析高考语言表达中的常见问题，讲解修改方法。

3. 练习：让学生通过练习题，提高语言表达能力。

4. 应用：让学生运用所学知识，进行实际的语言表达练习。

九、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面、清晰、易懂。

2. 反思教学方法：检查教学方法是否适合学生的学习需求，是否有效提高学生的语言表达能力。

3. 反思教学效果：检查学生的学习效果，发现问题并及时调整教学策略。

高考语文专题复习教案：语言简明连贯得体一、考点解说[目标指导]（一）考纲对语病的考查要求《考试说明》在“语言知识和语言表达”中明确提出“语言的运用简明、连贯、得体”。

（二）解读考纲所谓连贯，就是语言的表达，要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接与呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。

这类考题主要是用以考查学生的思维条理性、语言表达的连贯性，检测学生阅读理解能力、语言组合能力和思维判断力。

[重点难点]近几年来，关于“语言连贯”的考题类型，主要有两种：一是句序排列型。

其考查的形式是，给定一组句子，要求将它们排列成语意连贯，语气顺畅的语段。

二是句子衔接型。

其考查的形式是，提供一段文字，在它的开关或者中间，或者结尾空缺一句，然后提供四个选项，从中选择一项填入空白处。

二、教学过程第1课时●重点难点：全面了解语言连贯重点与解题的技巧解“语言连贯”题的技巧是四统一，即句式统一、主语统一、时空统一、逻辑统一。

（一）“句式”统一句式统一，也就是说，句子结构前后一致，类似“排比句”、“对偶句”，这样才能收到形式整齐、音节和谐、气势连贯，读来朗朗上口。

例：填入下列横线处的语句，与上下文语意连贯，音节和谐的一项是（01高考）每逢深秋时节，，松竹山茶，色彩绚丽，美景尽览。

①置身山顶，俯瞰槐榆丹枫②置身山顶俯瞰，槐榆丹枫分析：本题答案是②。

首先看横线后面的短语，多是四字短语，重要的是横线后第一个短语“松竹山茶”是四种植物的并列；这时再看选项，就可以马上断定不能选①，因为它破坏句式的整齐美，而②中逗号后面的短语正好是“四种植物”的并列。

所以因选②。

例：下列句中括号的两种表述，选出表述最恰当的一项是（98高考）鲁大海――四凤的哥哥，鲁贵的半子――进。

他身体魁伟，（a.粗黑的眉毛，b.眉毛粗而黑，）两颊微微陷下去。

分析：本题答案是b。

因为括号前的短语“身体魁伟”是主谓短语，括号后的短语“两颊微微陷下去”也是主谓短语；而a是偏正短语，b是主谓短语。

高考语文复习《语言得体》学案【学习目的】懂得根据不同的语境条件恰当地表情达意【学习要点】1、通过习题分析，寻求规律。

2、根据场合、对象、目的等选择不同的表达方式来使用语言。

【课前预习】初次见面说——好久不见说——请人批评说——求人原谅说——麻烦别人说——向人祝贺说——中途先走说——托人办事用——赞人见解说——看望别人用——宾客来到用——请人勿送说——归还原物说——老人年龄称——问人姓名说——答说己姓说——等候客人——未及欢迎——赠人书画——称人学生——平辈年龄——【学习过程】一、了解什么是“得体”？得体，它的词语含义是指言语、行动等恰如其分。

语言表达的得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。

有人通俗地说，所谓得体就是根据需要说相应的话。

这是很有道理的。

二、了解高考考查内容和常见题型：高考考查内容1、考查在具体的语言环境中，谦、敬词的误用问题。

2、考查在具体语言环境中，说话注意分寸，符合人物的身份、心理等方面的问题。

3、转述过程中，如何做到清晰、得体4、常见应用文体注意语言的得体常见高考题型1、判断选择；2、判断并修改；3、情境对话与设置；4、转述；5、应用文写作（请柬、广告语、贺卡等题型的基础上，又增加了新的题型。

包括建议、欢迎辞、留言便条、赞赏语、邀请语、开场白、求职信、补写语句、补写言外之意等）（一）看（）例题1：从前有个秀才到集市上去买柴，他对挑柴的客气地说：“荷薪（挑柴火）者过来。

”挑夫只听懂了“过来”二个字，就过去了。

秀才又问：“价钱几何？”挑夫只听懂“价钱”二个字，就开了个价。

秀才于是讨价还价了：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之（降价）”这回挑夫怎么也听不懂，于是挑起柴火走了。

秀才很尴尬，请问他尴尬的原因是什么？要求学生把秀才说的三处话改成大家能听得懂的三句话，知道见什么人说什么话。

知识链接：交际对象有性别、年龄、身份、文化背景等具体因素之别。

2019-2020年高考语文如何做到语言表达得体教案一、教学目标：1、知识目标：学习解决语言表达“得体”题的方法。

2、能力目标：能够解决语言表达“得体”题，遣词用语得体。

3、德育目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。

二、教学重点：解决语言表达题的方法。

三、教学难点：解决语言表达题的方法。

四、教学方法：讲授法五、教学课时：一课时六、教学过程：一）导入：有人说，好话一句三冬暖。

一句熨贴得体恰到好处的话，可以化解心灵的寒霜，温暖冰冻的心灵，甚至可以化解一触即发的矛盾。

有这么一则小幽默，招聘服务生的老板，面试前来应聘的三人说：推门进屋，突然看见女顾客洗澡怎么办？甲说：对不起，小姐。

乙说：对不起，小姐，并把门关上。

丙说：对不起，先生。

把门关上。

老板录用了丙。

何故？道理很简单，在突发情况前，丙能够根据特殊情况，把话说得巧妙得体。

“对不起，先生！”可以看出丙是在装“糊涂”。

应该明白，这种“糊涂”是在特定的环境下最聪明的体现。

丙语言表现出来的“糊涂”，传达出的信息让吃惊的女顾客感到：这个服务生高度近视，或者这个服务生太紧张了，什么也没看清。

而这种“错觉”，正是丙得体的语言造成的。

丙之举，巧妙地维护了女顾客的尊严，所以，丙才会被老板录用。

语言表达得体让你自如地应付生活，我们要去学习体味语言，尽力做到表达得恰当得体。

二）什么叫语言表达得体？得体，它的词语含义是指言语、行动等恰如其分。

语言表达的得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。

有人通俗地说，所谓得体就是根据需要说相应的话。

这是很有道理的。

得体，是语言表达的基本要求，也是最高要求。

怎样才能做到语言表达得体。

它牵涉的问题很多，这节课仅从我们的实际出发，研究高考中有关“语言得体”问题，从近年来高考中“语言得体”的试题看，我们不难发现这些问题一是选材上实用性强，二是测试点设置在表达方式、场合、对象、目的转换上。

高考语文“语言表达简洁、连接、得体”教案【学习目的】：⒈掌握语言表达简洁、连接、得体的方法；⒉灵巧正确地解答各种语言简洁、连接、得体题；⒊平时练笔时力争做到用语简洁，语意贯穿，语言得体。

第一课时【学习内容】：⑴明确考点与做到简洁的要求。

⑵明示简洁的考题种类及应试技巧。

【学习过程】㈠考纲要点：语言表达的“简洁”主要包含“简”和“明”两个方面。

“简”即“精练”，就是话语力争精练，不可以啰嗦重复，不要说剩余的话，它反应了量的要求；“明”即“清楚”，就是要把意思表达清楚，使对方正确理解其含义，它含有成效方面的要求。

简洁的基本要求是：第一、要表达必需的信息，使用相应的精练词句，没有剩余的信息。

第二、词句表意明确，没有难懂的词句。

第三、依据语境决定详略，没有详略不妥的缺点。

用尽可能少的语言，传达尽可能多的信息，达到尽可能高的正确和可理解度。

⒈语言精练⑴无重复，即不说重复啰嗦的话。

第一句内不要无谓地简单地重复出现同一词语。

其次语句中不可以出此刻表意功能上相同的成分。

古代有这样一个笑话：有一个诗人作一首《宿山房即事》七绝：“一个孤僧单独归，关门闭户掩柴扉。

子夜三更子时分，杜鹃谢豹子规啼。

”像诗中“孤”、“独”，“关”、“闭”与“掩”等词语语意相同。

但是为了某种特别的修辞需要，一些重复不可以视作不精练的语病。

如“在我的后园，能够看外有两株，一株是，有一株也是”，与“我的后园有两棵”对比，有余，不足。

但加考虑，前一种表达更能反应作者在公民党白色恐惧的罩下，居于小院中的那种抑的、百无聊的心情。

⑵去疣，即不剩余无用的。

迅先生在到自己的写作曾：尽量除没关紧要的文字。

一些句使用的然没有法，但从表意的功能上没有什么价，尽可能地除。

特是一些虚简单多用。

要注意游离于以外的内容。

如：“ 行划生育，人口素的提高也是潮流的，孩子少了，父亲母亲也松了，于是家与孩子共同参加的活也日趋众多，到外处旅行成可能。

”像句中“人口素的提高也是潮流的”一句属剩余，与整个段要旨不合。

语言表达——得体一、教学目标：1、知识目标：学习解决语言表达“得体”题的方法。

2、能力目标：能够解决语言表达“得体”题，遣词用语得体。

3、德育目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。

二、教学重点：解决语言表达题的方法。

三、教学难点：解决语言表达题的方法。

四、教学方法：讲授法五、教学课时：一课时六、教学过程：一）导入：有人说，好话一句三冬暖。

一句熨贴得体恰到好处的话，可以化解心灵的寒霜，温暖冰冻的心灵，甚至可以化解一触即发的矛盾。

有这么一则小幽默，招聘服务生的老板，面试前来应聘的三人说：推门进屋，突然看见女顾客洗澡怎么办？甲说：对不起，小姐。

乙说：对不起，小姐，并把门关上。

丙说：对不起，先生。

把门关上。

老板录用了丙。

何故？道理很简单，在突发情况前，丙能够根据特殊情况，把话说得巧妙得体。

“对不起，先生！”可以看出丙是在装“糊涂”。

应该明白，这种“糊涂”是在特定的环境下最聪明的体现。

丙语言表现出来的“糊涂”，传达出的信息让吃惊的女顾客感到：这个服务生高度近视，或者这个服务生太紧张了，什么也没看清。

而这种“错觉”，正是丙得体的语言造成的。

丙之举，巧妙地维护了女顾客的尊严，所以，丙才会被老板录用。

语言表达得体让你自如地应付生活，我们要去学习体味语言，尽力做到表达得恰当得体。

二）什么叫语言表达得体？得体，它的词语含义是指言语、行动等恰如其分。

语言表达的得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。

有人通俗地说，所谓得体就是根据需要说相应的话。

这是很有道理的。

得体，是语言表达的基本要求，也是最高要求。

怎样才能做到语言表达得体。

它牵涉的问题很多，这节课仅从我们的实际出发，研究高考中有关“语言得体”问题，从近年来高考中“语言得体”的试题看，我们不难发现这些问题一是选材上实用性强，二是测试点设置在表达方式、场合、对象、目的转换上。

下面，对此，我们看看语言表达得体应注意的问题。

高考语文语言表达得体教案高考是中国学生最重要的考试，考生在高考中获得高分并不是一件容易的事。

特别是在语文领域，考生不仅要考查知识和能力，还要考查学生的语言表达能力。

如果学生在语文高考中获得高分，他们必须运用得体的语言表达手段。

因此，对于高中学生来说，开展适当的高考语文语言表达得体教学非常有必要。

一、教学目标教学的首要目标是提高学生的语言表达能力，使他们能在考试中更有信心地表达自己的思想，增强自信。

教学的目标是使学生全面掌握课文内容，让学生学会分析课文内容，勾画出其主题，挖掘出作者观点和思想，并能够运用符合语言规范的语言表达自己的思想。

二、教学内容1. 丰富学生的语言素养，让学生掌握语言的基本用法，使他们能够有效地运用语言表达自己的意思；2.师要让学生掌握正确的语言语法，指导学生学习如何使用正确的语法和句式进行表述；3.养学生运用哲理、比喻、描写等表达方式来赋予文章更多的表现力；4.醒学生紧扣题意，注重文章结构，学会使用正确的句子、段落，把文章表达得有条理；5.导学生在作文时注意文字的美妙性，并多使用正确的词汇表达自己的想法；6.对学生实际学习情况，结合各种教学手段，制定针对性的训练题，加强学生在考试中口头表达能力的提高。

三、教学方法1.导法：教师要给学生清晰的讲解，引导学生思考和理解，让学生自己去体会语言表达的重要性；2.发式教学法：借助教师提出的问题，引导学生挖掘出文中关键信息，激发学生的思维活动；3.习法：通过大量的练习，加强学生的实践能力，及时纠正学生的错误；4.论法：让学生小组交流学习心得，讨论不同的观点，充分讨论话题，有助于学生增强语言表达能力；5.价法：在语文课堂中，教师可以采取“抢讲”、“竞讲”、“模拟考题”等评价方法，让学生在被动接受的知识的基础上探究知识的真谛，从而获得更好的发展。

四、巩固及考核1.课复习：教师应每课一开始就对讲授的内容进行复习，纠正课堂中上课时可能出现的错误，让学生能真正掌握知识；2.性检测：教师在中期和期末固定时间进行卷面测验或板书测验，对学生学习进行综合性考察，了解学生学习情况；3.期练习：教师应定期给学生出一些练习题，让学生在一定时间里完成，在考核时教师搜集答案，并及时解答不会的问题；4. 书面考核：教师在期末时，给学生安排一些语文作文，收集合格的作文，对不合格的作文及时给予批改，指出不足之处，同时鼓励学生继续努力。

2014高考语文复习语言的得体（一）语言得体的基本要求根据内容语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件），选用恰当的语句来表情达意。

（二）试题类型1.用词得体，如谦辞和敬称。

2.转述得体，如要求转达者在保持愿意的基础上变换时间、地点、称呼等进行转述。

3.按照文体或场合要求进行改写。

（三）知识点及例题分析1．正确使用谦敬词语“家大舍小令外人”是对谦敬词语的最好的概括，即在别人面前称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父等；在别人面前和比自己小的家人时则冠以“舍”字，如舍弟等；在称别人家中的人，则冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊等。

还有常用的谦词。

如“愚”“抽”“鄙”“寒”“草”“笨”等。

例1.下列句子中，传统礼貌称谓使用正确的一句Ａ．这是您家母托我买的，您直接交给她就行了。

Ｂ．令嫒这次在儿童画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢您。

Ｃ．我们家家教很严，令尊常常告诫我们，到社会上要清清白白做人。

Ｄ．令郎不愧是丹青世家子弟，他画的马惟妙惟肖，栩栩如生。

〖分析〗：Ａ项中“家母”为谦称，是对别人称自己的母亲，在此句中是称对方的母亲，应改为“令堂”。

Ｂ项中“令嫒”为敬称，是尊称对方的女儿，在此句中是称自己的女儿，应改为“小女”。

Ｃ项中“令尊”为敬词，是尊称对方的父亲，在此句中是称自己的父亲，应改为“家父”。

Ｄ项中“令郎”为敬词，是称赞对方的儿子，符合该句的语境，是正确答案。

2、正确使用书面语、口语工作生活中常有口语与书面语之分。

口头语一般指谈话语体和演讲语体。

书面语包括公文语体、科技语体、政治语体和文艺语体。

何时用书面语，何时用口语，应注意讲话的对象、采取的手段、所在的地点，要达到的目的等等。

例2 广播稿要求通俗、口语化，一听就明白。

把下面一段文字改做广播稿时，有四处非改动不可，写出这四处的序号。

自从我省（A）西部（B）地区发生强烈地震以来（C），本市各界（D）对震灾（E）以后的人民生活十分关心，积极开展赈灾（F）活动，捐款累计（G）已逾100万之巨（H）。

高考语言表达“得体”教案【考试说明】《教学大纲》中关于“得体”的要求，即“写作训练”中规定“根据目的、对象、场合，选择比较恰当的语句”，与《考试说明》中“能够根据表达方式、场合、目的的差异，做到语言的基本得体”是一致的。

【命题趋势】1、考查得体，题型一般是选择题、仿写题和改错题。

2、内容来自生活，接近生活。

题材更注重学生生活知识的积累，与社会参与意识的培养。

3、考查的综合性强：范围宽，形式活，分值大。

【教学目标】1、知识目标：学习解决语言表达“得体”题的方法。

2、能力目标：能够解决语言表达“得体”题，遣词用语得体。

3、德育目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。

【教学重点】解决语言表达题的方法。

【教学难点】解决语言表达题的方法。

【教学方法】讲授法【教学课时】三课时【教学步骤】一、导入：同学们，你们去为朋友过生日，你会对她或他说什么呢？（生日快乐，心想事成，万事如意等等）鲁迅先生曾写过一篇题为《立论》的杂文，说的是富贵人家生了个宝贝儿子，请来了一群客人。

这客人当中，有的说：“这孩子将来要做大官的”，于是他得到了主人的奖赏；有的说：“这孩子将来要发大财的”，于是他也得到了主人的奖赏。

但有一个不识时务的客人，说道：“这孩子将来会死的”，于是他遭受了主人和客人合力的痛打。

俗话说:好话一句三冬暖,恶语伤人六月寒。

举止要文明，语言要得体。

今天我们就来上语言表达得体这一内容语言得体就是在什么什么场合，对什么人说什么话，怎么做到语言表达得体呢？请看下面的要求和方法二、语言运用得体的基本要求：第一、注意各种情境条件： 1交际对象 2交际场合 3交际目的第二、注意遣词用语1 正确使用谦敬词语。

2 遣词用语要尊重对方。

3、遣词用语要注意分寸。

4 正确使用书面语、口语。

5 要学会转述三、方法点拨（一）正确使用敬谦词一、敬辞前缀屈老俯光请，雅芳拜华令叨玉垂大贤，高贵恭惠奉。

二、谦称前缀愚家小敝浅，鄙舍老贱寒。

拙陋不敢管，窃劳寡奴犬组织学生根据词缀说出平常说的或是听到的敬辞或谦辞。

如何解答得体题学案略语语言表达得体，是一种实践性很强的要求，最能反映考生实际的语言修养。

高考对“得体”的考查，一是单一考查，即通过题目只考查“得体”考点；二是综合考查，把“得体”放在“简明”“连贯”“生动”等考点中一路考查。

不管是哪一种考查角度，都要在做题进程中牢牢把握知足得体的几个要求——对象、场合、目的、用语，尤其是能结合情境灵活运用得体知识进行恰如其分的表达。

这是重点，也是难点，二轮温习要在这方面有所冲破。

1．下面是四种有效文的部份摘录，请依照有效文体的语言特点，找出每句的不得体的地方并作修改。

(1)校学生会决定5月10日下午在学校体育馆举行首届体育节活动。

欢迎列位同窗莅临现场，踊跃参加。

(校学生会通知)(2)大伙儿好，欢迎列位来到宣城游览敬亭山。

我是导游，大伙儿能够尊称我“小李”，我将竭诚为大伙儿效劳。

(讲解词)(3)列位宾客、列位校友，大伙儿好。

今天是我校80周年校庆，学校的图书馆、校史馆、办公楼全数开放。

(广播稿)(4)高三(1)班一同窗于2021年4月7日上午拾得钱包一个，内有人民币48元，饭票、电话充值卡等，望失主前去学校政教处找李主任认领。

(招领启事)(1)将________________改成________________(2)将________________改成________________(3)将________________改成________________(4)将________________改成________________答案(1)“莅临现场”“踊跃报名”(2)“尊称”“称号”(3)“全数”“全都”(4)“48元”“假设干元”解析(1)莅临：来到；来临(多用于贵宾)。

特用于下级对上级光临的一种褒义词，属于客套的书面语。

用于同窗不适当。

(2)尊称，也叫敬称，是对对方表示尊重的称号，那个地址是要表达对自己的称号的意思。

(3)广播稿是读出来给他人听的，要用口语，不能有易产生误解的同音词。