高中语文《物种起源》绪论教案 苏教版必修5

《物种起源》绪论教案一、教学目标：1．通过独立阅读，了解达尔文及《物种起源》以及“绪论”的特点。

3．通过学生间的讨论，筛选达尔文对物种起源的主要观点。

4、通过课堂讲解，体悟达尔文亲身实践、刻苦钻研的精神和尊重事实、严肃认真、谦逊审慎的态度。

二、教学重点与难点：如何理清课文思路、筛选观点以及体悟字里行间渗透的达尔文精神。

三、课时安排：一课时四、教学过程：1、导入：被恩格斯赞誉为19世纪自然科学的三大发现是什么？明确：细胞学说、进化论、能量守恒定律。

由进化论引出《物种起源》。

2、引用《达尔文回忆录》中相关段落激发学生对《物种起源》的兴趣。

它刚出世，就获得了极大的成功。

小型初版本，在公开发售那天就被购一空；而此后的第二版3000本，也很快售缺了。

它被译成了欧洲几乎所有的文字，甚至被译成了西班牙文，波西米亚文，波兰文和俄文。

……3、《物种起源》是一部学术著作，我们现在没时间去研读。

但我们可以通过《物种起源》绪论来了解这部著作。

4、快速浏览全文，回答以下问题：b、根据绪论尝试理出《物种起源》的目录。

明确：b、《物种起源》的主要观点是什么？明确：1、生物的种不是不变的；所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种所传下来的直系后代，而现在认为同种的各项变种，都是这同种的后代。

2、确信自然选择作用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。

Pt出示《现代汉语词典》对“绪论”的解释，并概括各段段落大意。

5、对《物种起源》的观点和内容的概述主要集中在第5－9段，作为绪论，这几段的内容足够了，那么达尔文为什么要写前面的4段？首先明确前4段的主要内容。

第1段：概述写作经过。

第2段：提前发表的原因。

第3段：说明“摘要”不完善。

第4段：对支持者表示谢意。

其次，追问作为绪论有写这些内容的必要吗？为什么？明确：交代《物种起源》的前因后果，字里行间能体现了达尔文的精神。

6、结合具体语句分析达尔文精神。

引导：第1段，从“在比格尔号皇家军舰上充当自然学者”1831到“现在”1859年，期间“耐心地搜集和思索”“专心思索”，“扩大为结论的纲要”“不间断地专心于同一事物的研究”等等，一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，历经二十多年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研及对真理的追求，坚持不懈，持之以恒的精神。

《物种起源》绪论(教案)一、教学目标1. 让学生了解《物种起源》的作者、出版时间和历史背景。

2. 使学生理解“物种起源”的概念及其在生物学领域的重要性。

3. 培养学生对生物进化的兴趣和探究精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：《物种起源》的作者、出版时间和历史背景；生物进化的概念。

2. 教学难点：生物进化的证据和机制。

三、教学准备1. 教师准备：《物种起源》的相关资料、图片和多媒体课件。

2. 学生准备：预习《物种起源》绪论部分，了解生物进化的基本概念。

四、教学过程1. 导入：简要介绍查尔斯·达尔文和《物种起源》。

2. 新课导入：讲解生物进化的概念，引导学生理解生物进化的意义。

3. 课堂讲解：a. 讲解《物种起源》的出版时间和历史背景。

b. 分析生物进化的证据，如化石记录、遗传学等。

c. 探讨生物进化的机制，如自然选择、遗传变异等。

4. 案例分析：分析一些经典的生物进化案例，如恐龙化石、现代鸟类的羽毛等。

5. 课堂互动：学生提问、讨论，分享对生物进化的看法。

6. 总结：强调生物进化在生物学领域的重要性，激发学生对生物进化的兴趣。

五、课后作业1. 复习《物种起源》绪论的内容，整理课堂笔记。

2. 结合自己的生活经验，思考生物进化的现象，下节课分享。

3. 预习下一章节内容，了解生物分类学的基本概念。

六、教学内容本节课我们将学习生物分类学的基本概念，了解生物分类的依据和方法，以及生物分类在生物学研究中的应用。

七、教学重点与难点1. 教学重点：生物分类学的基本概念，生物分类的依据和方法。

2. 教学难点：生物分类在生物学研究中的应用。

八、教学准备1. 教师准备：生物分类学的相关资料、图片和多媒体课件。

2. 学生准备：预习生物分类学的基本概念，了解生物分类的依据和方法。

九、教学过程1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生思考生物分类的意义。

2. 新课导入：讲解生物分类学的基本概念，如物种、属、科、门等。

问题导学1．达尔文为何提早第一版《物种发源》？2．作者获得“物种不是被独立创建出来的，而是像变种相同，是从其余物种传下来的”这一看法的依照是什么？3．作者是如何对待“ 自然学者们经常把变异的唯一可能原由归之于如天气、食品等等外界条件”的？这一态度说了然什么？4．本文语言正确严实，谈谈下边句子中加点的词语在表达上的作用。

（ 1）在 1837 年我就想到，假如耐心地收集和考虑可能与这个问题有任何关系的各样．．事实，或许能够关于这个问题获得一些认识。

．．．．（ 2） 1844 年，我把这些简洁笔录扩大为结论的大纲，这些结论我当时．．以为是正确的。

（ 3）关于物种发源，他获得了差不多与我完整相同的一般结论。

．．．．．自主研究达尔文在《物种发源》一书中提出的“物竞天择，适者生计”这一看法，你是如何对待的呢？文法导析语言正确慎重本文最突出的特色是语言正确慎重。

动词、形容词使用正确，修饰、限制性词语的使用恰到利处，关系词语运用适当，语意表现得严实周祥，有相当强的逻辑性，表现了一位科学家严肃认真、脚踏实地的精神。

擅长运用结构复杂的句式表达周祥慎重的意思。

比方“我曾深深地被栖息在南美洲的生物散布的一些事实以及该洲现存生物和古生物在地质上的关系的一些事实所感动”，句子虽长，但结构慎重。

该句的骨干是“我被感动”，被什么感动？被“一些事实”感动，这些事实是指南美洲的生物散布以及该洲现存生物和古生物在地质上的关系。

再如“我充足相信，物种不是不变的”，这个两重否认句很有表现力，它不只增强了语气，一定了物种变异这一认识，并且增强了文章论辩的力量，“不是不变”是对不变论的有力批判。

技法导练导练目标选择你认识的一种科学理论或科技产品，写一个作文片段，介绍你所知道的相关知识，力争语言正确、简洁，300 字左右。

素材积淀话题集锦在“ 神创论” 与“ 生物进化论” 思潮强烈斗争的期间，达尔文远离大城市的喧哗，开始了为期五年的全球航行。

《物种起源》绪论教学目标：1. 了解《物种起源》的作者、背景和主要内容。

2. 理解生物进化的概念和自然选择的原则。

3. 掌握生物多样性的形成和生物进化的证据。

教学重点：1. 达尔文的生平和对生物进化的贡献。

2. 自然选择和生物多样性的形成。

教学难点：1. 自然选择的过程和机制。

2. 生物进化的证据及其解释。

教学准备：1. 教材或教参《物种起源》。

2. PPT或黑板。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是生物进化？生物进化的证据有哪些？2. 学生分享自己的理解和知识。

二、作者简介（5分钟）1. 介绍查尔斯·达尔文的生平和对生物进化的研究。

2. 强调《物种起源》的重要性和影响。

三、生物进化的概念（10分钟）1. 解释生物进化的概念：物种的变化和适应。

2. 举例说明生物进化的过程。

四、自然选择的原则（15分钟）1. 阐述自然选择的概念和原理。

2. 解释自然选择的过程和机制。

3. 引导学生理解自然选择与生物多样性的关系。

五、生物进化的证据（10分钟）1. 介绍化石证据：古老和现代生物的差异。

2. 解释比较解剖学和胚胎学的证据：同源器官和胚胎发育。

3. 引导学生思考这些证据对生物进化的支持作用。

教学反思：本节课通过介绍《物种起源》的绪论，让学生对生物进化有了初步的认识，理解了自然选择的概念和生物多样性的形成。

教学中，学生积极参与讨论，对于生物进化的证据有了一定的了解。

但在解释自然选择的过程和机制方面，部分学生可能还存在一定的困难。

在的教学中，可以结合更多实例和实践活动，帮助学生更好地理解和掌握生物进化的知识。

六、生物进化的证据（续）教学内容：1. 生物地层学的证据：不期的地层中生物化石的变化。

2. 生物分布的证据：生物在不同地区的分布规律。

教学过程：1. 介绍生物地层学的证据，通过图片和实例展示不期地层中生物化石的变化，让学生理解地层学对研究生物进化的意义。

2. 讲解生物分布的证据，分析生物在不同地区的分布规律，引导学生思考生物分布与生物进化的关系。

【创新设计】2015-2016学年高中语文专题一 1《物种起源》绪论学案苏教版必修5达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。

而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。

恩格斯认为达尔文的进化理论是19世纪自然科学三大发现(能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论)之一。

——摘自《辞海》(1999年版)还生命以过程余秋雨不能设想，古罗马的角斗场需要重建，庞贝古城需要重建，柬埔寨的吴哥窟需要重建，玛雅文化遗址需要重建。

这就像不能设想，远年的古铜器需要抛光，出土的断戟需要镀镍，宋版图书需要上塑，马王堆的汉代老太需要植皮丰胸、重施浓妆。

只要历史不阻断，时间不倒退，一切都会衰老。

老就老了吧，安详地交给世界一副慈祥美。

假饰天真是最残酷的自我糟践。

没有皱纹的祖母是可怕的，没有白发的老者是让人遗憾的；没有废墟的人生太累了，没有废墟的大地太挤了，掩盖废墟的举动太伪诈了。

还历史以真实，还生命以过程。

——这就是人类的大明智。

当然，并非所有的废墟都值得留存，否则地球将会伤痕斑斑。

废墟是古代派驻现代的使节，经过历史的挑剔和筛选。

废墟是祖辈曾经发动过的壮举，会聚着当时的力量和精粹。

废墟是一个磁场，一极古代，一极现代，心灵的罗盘在这里感应强烈。

失去了磁力就失去了废墟的生命，它很快就会被人们淘汰。

微感言：参考感悟：①还生命以真实。

②真实与虚伪。

③珍惜生命。

④认真对待生命中的每一天。

达尔文名句采撷1．要是没有为数众多的可敬的观察家们辛勤搜集到的丰富资料，我的著作便根本不可能写成，即使写成了也不会在人们心目中留下任何印象。

所以我认为荣誉主要应归于他们。

2．无知者比有知者更自信。

只有无知者才会自信地断言，科学永远不能解决任何问题。

3．我能成为一个科学家，最主要的原因是：对科学的爱好，思索问题的无限耐心，在观察和搜集事实上的勤勉，一种创造力和丰富的常识。

文本1 《物种起源》绪论学习重点1．记：熟记重点字音字形，背诵作者的名言。

2．读：抓住关键句，把握文章主要内容；品味语言，体会科技文准确严密的语言特点和作者实事求是的科学态度。

3．写：用准确、严密的语言写一篇说明短文。

4．练：抓住关键句筛选、整合文中的观点型信息。

一、诵记名言警句达尔文名言1．我一贯力求思想不受束缚。

2．不要因为长期埋头科学而失去对生活、对美、对诗意的感受能力。

3．如果说我有什么功绩的话，那不是我有才能的结果，而是我勤奋有毅力的结果。

4．敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜时间的全部价值。

5．我的生活过得像钟表的机器那样有规则，当我的生命告终时，我就会停在一处不动了。

6．脾气暴躁是人类较为卑劣的天性之一，人要是发脾气就等于在人类进步的阶梯上倒退了一步。

7．无知者比有知者更自信。

只有无知者才会自信地断言，科学永远不能解决任何问题。

二、了解文学常识1．作者及背景达尔文(1809—1882)，生物进化学说的创始人。

他出生在英国一个世代医生家里。

22岁从剑桥大学毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船“比格尔号”作了历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》，成为生物学史上的一个转折点。

随后又写成《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，进一步充实了进化学说的内容。

2．文体知识绪论即导言，是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。

一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。

写绪论的人与著作的作者必须是同一个人且绪论与书的内容一定有关联，而序言不必做这样的要求。

三、夯实基础知识1．字音识记(先阅读课文，然后借助工具书，完成该题)(1)单音字①胚胎(pēi)②狭隘(ài)③槲寄生(hú) ④分歧(qí)(2)多音字①⎩⎪⎨⎪⎧ 提供ɡōn ɡ供职ɡòn ɡ ②⎩⎪⎨⎪⎧ 繁殖zhí骨殖shi③⎩⎪⎨⎪⎧ 间断jiàn 间不容发jiān2．涵咏词义(1)词义理解①不足为奇：不值得奇怪，指事物、现象等很平常。

《物种起源》绪论教学案苏州工业园区第二高级中学芦淳教学目标：在新课标背景下，整合本课原有的三大教学目标：了解达尔文及《物种起源》、理解课文主要内容，训练并提高筛选文章关键语句的能力、学习达尔文身上体现出的高贵品质，形成新的教学目标：知识层面：了解达尔文及《物种起源》——掌握背景知识思维层面：理解课文主要内容，训练并提高筛选文章关键语句的能力——训练以筛选信息为中心的实用类文本阅读能力、以思维训练为纽带，以生物进化理论为专题推动读写共生。

价值层面：学习达尔文身上体现出的高贵品质——通过价值观教育与人格教育指向德育、生涯教育的目标。

教学重点：通过阅读绪论（语文学科的任务），理清文章思路（语文学科的任务）、理解达尔文进化论的主要观点（生物学科的任务），储备写作资源（语文学科的任务）教学难点：在真实情境下，以生物进化理论为人文主题（为体现新课标的人文性，设计本课），通过生物课、历史课（19世纪三大科学发现）、语文课（必修五科学之光专题）组织学习资源、通过设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，完成任务，发展个性，增长思维能力，形成理解和应用系统，融合完成语文学科、历史学科和生物学科的教学任务。

课时安排：1课时教学步骤：课前预习1：（同时作为《物种起源》绪论的预习课和常规生物教学中的两节课）语文教师与学生在生物课堂上共同学习人教版高中生物教材必修2第7章第1节——“现代生物进化理论的由来”和第2节—“现代生物进化理论的主要内容”两节生物课。

梳理达尔文自然选择学说的主要内容和现代生物进化论的主要内容。

课前预习2：阅读达尔文小传、了解绪论的问题特点。

课前预习3：划出每一自然段的关键句、概括段意、理出文章结构。

概念提示：中心句、总结句，总提句、过渡句和反复出现的句子都是关键句。

一、介绍绪论：即导言，学术论著的开头部分，用来说明著作的写作经过、出版缘由、文章内容、作者的基本观点和作者情况等的一种文体，与其他文学类文本的“序言”不同，一般由作者本人写作。

《物种起源》绪论一、说教材地位作用：本课是苏教版高中语文必修五第一专题科学之光的第一篇课文。

本专题多为说明文，重在激发学生学科学用科学的兴趣和热情。

让学生学生学会从文章中筛选提取信息。

这篇绪论主要说明了《物种起源》的写作经过及作者对物种起源问题的一些基本的看法。

文章语言准确严密，充分显示达尔文审慎的科学态度。

教学目标与重难点：结合单元教学要求和木课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将木课的教学目标定为：1、初步了解“绪论”的写法；理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。

2、继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。

3、学习达尔文坚持真理、尊重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。

根据本节课特点再结合高二学生已经有了一定感性认识，但理性认识不足，逻辑思维能力不强的特点，把教学重难点定为整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。

二、说教法学法教法本着“因材施教”，“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学日标，结合所教学生的基础实际，我采用以下方法教学：多媒体教学法，讲授法，点拨法，拓展延伸法。

学法上，为真正让学生成为课堂的主人，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，倡导本课的学法是讨论交流，合作探究，勾画圈点法，诵读法。

三、说教学程序课前准备：请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理，回答：1 .达尔文是个怎样的人？2.《物种起源》是一部什么样的书？（-）导入新课：我设计的导语是：“物竞天择，适者生存”这是进化论的创始人达尔文在《物种起源》一书中的一句名言。

你了解达尔文吗？你知道〈物种起源〉所阐述的观点吗?那么，今天我们就•起来打开达尔文的进化论之门。

这样设计导语的好处是激发学生探索文章观点的兴趣，调动学生学习主动性。

《物种起源》绪论教案教学目的：一、学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。

二、通过对本课内容的学习，训练学生筛选各种信息的能力，使筛选信息迅速、准确的要求落到实处。

三、深刻领会一些词句在文章中的表意功能。

教学重点：整体把握，筛选局部信息。

教学难点：分析长句，对长句中一些词语的作用进行挖掘、归纳。

课时安排：2课时[第一课时]教学目的：整体把握文章，筛选文章中重要信息，训练学生对相关信息的组合输出能力。

教学步骤：一、导入：就象是不知先有鸡还是先有蛋一样，人们总在对生物如何产生这一问题做着不懈的探索。

《物种起源》是达尔文生物进化理论的一部重要著作。

物种，即生物的种，指具有一定形态和生理特征以及一定的自然分布区的生物类群。

起源，即生物怎样产生的。

导言，即绪论，一种文体，一般用来说明著作的编写经过，出版意图，编写体例，资料来源和作者情况二、明确学习重点，指导学生完成下列工作：1．用“跳读法”初读课文，了解本文主要写了几方面的内容。

明确：可以有不同理解。

（一）四方面：写作经过；提前发表的原因；书的性质；书的主要观点。

（二）两方面：书从写作到出版的一些说明；书的基本观点和研究方法。

（三）三方面：写作经过；出版说明，书的基本观点。

2．解决需要注意的词语：趋向：V，朝着某个方向发展；N，事物发展的方向。

札记：读书时摘记的要点和心得。

传布：广泛散布。

3．网页提示本文背景知识：三、师生共同讨论解决下列问题，完成对文中信息的筛选：1．提问：作者认为“物种”是怎样产生的？明确：物种由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的，自然选择是物种产生的最重要的条件。

（此题其实就是课后练习一的变换，训练对作者观点的把握）2．胶片选择：第4段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明以下哪一种看法？A．生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。

B．一般的博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异原因是不合理的。

《物种起源》教案一、认知目标１.能够辨别和筛选重要信息和材料。

２.能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。

二、情感目标了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。

三、学习重难点重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。

四、学法提示：1、问题讨论法，筛选出文章中的重要信息；2、分析文章中的一些长句，挖掘一些词语的深层含义。

两课时第一课时一、预习提示1、字音搜集札记琐屑狭隘2、释义琐屑：审慎：札记：变异：遗传：不足为奇：二、初读课文，知识点积累1．关于“导言”。

导言即绪论。

书的前面有一篇导言，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。

2．初步了解达尔文及其进化论。

A 查理·罗伯特·达尔文（Charles Robert Darmin,1809—1882）。

英国博物学家,进化论的奠基人。

B 进化论亦称“演化论”，旧译“天演论”。

通常指生物的进化理论。

生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。

进化论一词最初是拉马克提出。

达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。

而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展。

3．自学课文，了解本文写了哪几个方面的内容，并讨论以下问题：A 《物种起源》是怎样由来的，完成KKL 第5小题。

B 《物种起源》为什么会提前发表？C 《物种起源》为什么还比较简短，完成KKL 第10小题。

D 达尔文研究物种用了主要方法是什么？E 关于物种起源问题，作者有哪两个主要观点，完成KKL 16—20小题。

4、本节课内容小结。

5、完成课后作业a 课后练习四b 用圈点法划出文章中你所认为的关键语句，并说明原因C 读本第八课《奇妙的克隆》第二课时1、精读课文，筛选关键句。

A 首先明确什么是关键句？有哪些类型？关键句是指文章中十分重要的语句,它突出地体现了文章的旨趣,标示文章的思路,显示文章结构的特点。