不拘一格的初中历史课堂小结
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样 、 不拘 一 格 。在初 中历 史教 学 中， 教 师 更
应 把握 好 课 堂 小 结环 节 ，“ 根 据 授课 内容 ，
学 生 的知识 水平 和年 龄特 征 ，精 心设 计 出行 之 有效 、生 动有 趣 的小结 ，可 以深 化知 识 、
探 微见 源 ，为一 堂成 功 的课锦 上添 花 ，起 到
目维新 ”改革科 举 制度 等知 识 的学 习埋 下伏
笔 。运用 启发 型小 结要 注意 突 出重 点 ，小 结
时 语言精 炼 ，干净 利 索 ，做 到 “ 点 而不透 、 含 而 不 露 、意 味 无 穷 ” ，给 学 生 抛 出 一个 探 究性 问题 ，为学 习 以后 的内容做 好铺 垫 。
展 有 了更清 晰 的认 识 ，对 本节 课 的重 点知 识 有 了深 刻 印象 ， 又为 后面 “ 八 股取 士 ” 和“ 百
皇 帝 姓 名 年 时Ｉ ＇ ／ Ｊ Ｊ 思 想 勤勉 治 国
、
隋 文帝 杨 坚 丌 皇 丌 皇 年 问
锐 意革新
吸 取 隋 教 训 ，广 开 言路 、 善于纳谏 政 治 ：选 用 良吏 ，提 高 行 政 效 能 ； 绎 济 ： 轻 徭 薄 赋 ，减 轻 农 民负 担 ； 法 律 ： 简 法 轻 刑 ，修 订 法 律 ；
的 历史 条件理 解历 史上 的人 和事 ，并经 过分 析 、综 合 、概 括 、 比较 等思 维过 程 ，形成 历
史概念 ”…。历 史课 堂 小结 的过程 ，就 是 帮
余 音 绕梁 的功 效 ” 。 。 对此 ， 笔 者就 以川教 版
（ 七 下 ）《 中 国历 史 》 的相 关课 文 为例 浅 析
不拘 一格 的历 史课 堂小 结 ：
一
、
启发 型小 结
教师 通 过钻研 教材 ，找 出分散 的 知识 点
之 间的 内在联 系 ，透过 历史 现象 ，深入 挖掘
其规 律和 本 质 ，给 学 生 以启发 的小 结方 式 。
这种 小 结方 式 的特 点是逻辑 性较 强 ，有利 于
忽略 了课 堂小 结 的重要 性 ，认 为小 结可 有可
出来 ，体 现知 识之 间逻 辑关 系 的一种 小结 形
式 。这种 小 结方 式 的特 点 是简 洁 明 了，形 象
直 观 ，一 目了然 ，有利 于学 生对 课堂 基本 知 识 的理 解和 记忆 。如在 学完 第 ２课 《 走 向全 盛 的唐 朝 》时 ，可 以作 如下 小结 ：
唐 太 宗 李世 民 贞 观 贞观 年 问 唐 玄 宗 李 隆 基 开元 丌＿ 元年 『 ｕ ＇
不 拘 一 格 的初 中历 史 课 堂 小结
曾小桃
摘 要：课堂小结是初中历史教学必不可少的重要环节 ，它是整节历史课的高度概括 ，
是 教 学总体 思路 最 集 中、最 明确 和 最深 刻的 阐述 ，是整 节课 的精 华 所在 。初 中历 史课 堂小结 的方 式可 以 多种 多样 ， 不拘 一格 ，例 如 ：启发 型 小结 、表格 型 小结 、活动 型 小结 、 史料 型 小
仪ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ历史课 堂 小结这 一环 节 不能 被忽 略 ，而 且 小 结 的方 式 也 完全 可 以突 破 传 统 而 灵 活 多
３ ０ 《 中 学 历 史教 学 研 究 》 ２ ０ １ ５年 第 １ 期
可 以作 如 下小 结 ：
科 举 制 度 作 为 一 种 新 的 比较 公 开 公 平 的选 官制 度 ，正式创 立 于隋 朝时期 ，在 唐朝
勤于政 、励精 图治
时得 到很 大 的发展 ，成为 唐朝 选拔 官 员最重
要 的方 式 。它 的 出现表 明我 国古代 的选 官制 度 已转变 为 以考试 为 主 ，对 加 强 中央集 权 、 巩 固封 建 国家统 治发 挥 了重要 作用 。既 有利 于 隋唐 统治 者控 制人 才 ，又为 隋唐 的繁 荣提 供 了大量 有 真才 实学 的优 秀人 才 。那么 ，科 举 制度 发展 到封 建社 会后 期 ，尤其 是 明清 时 期 有 没 有 什 么 变 化 ？清 朝 末 期 有 没 有 对 其 进 行 改 革 以 及 科 举 制 度 最 后 的 命 运 如 何
无 ，往往 是讲 到哪 里算 哪里 。 即使 有 小结这
一
学生对 所 学知识 有 比较 明确 的线索 。如 学完 第３ 课 《 科 举 制 度 的创 立 和 发展 》 一课 时 ，
环 节 ，很 多教师在 小 结方式 上 也仅局 限于
将 当堂 课 所 涉 及 的 内容 要 点 简 单 复 述 一 遍 或 以作业 题 的评讲 代 替课堂 小 结 。其 实 ，不
结和问题型小结等。 这些行之有效、 生动有趣 的历史课 堂小结可以激发学生的思维高潮， 产生
画龙 点睛 、启迪 智 慧和余味 无穷 的效 果 。
关键词 ：初 中 历 史 课 堂 小结
现行 义务 教育 《 历史 课程 标准 》在 课程
日标 的 “ 过程 与方 法 ”部 分 中 明确 指 出 ：学 生应 “ 通 过 多种 途 径感 知历 史 ，学 会从 当时
助 学生对 分 散 的历史 知识进 行 综合 、概 括 、 比较和抽 象 等思 维不 断深化 的 过程 。有效 地 进 行课 堂 小 结 是 提 高 历 史 课 堂 教 学 效 果 的
重 要途 径之 一 ，可 以帮助学 生 更好地 理清 知 识 脉络 ，掌握 知识重 难 点 。 然 而 ，在 实际 的教学 过程 中，历史 教师 由于 教 学 内容 较 多和 课 堂 时 间 限 制 等 原 因
二 、表 格型 小结
教 师 通 过 表 格 的形 式 把 课 堂 讲 授 内 容 进 行归 纳概括 设计 ，运 用 多媒体幻 灯 片展 示
呢 ？这 将 是 我 们 在 本 册 书 的 第 １ １ 课 和 初 二 中 国近 代 史部 分要 学 习的 内容 。
通 过小 结 ，学生 对科举 制 度 的创立 和发
