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总结卢梭的自然教育思想卢梭（Jean-Jacques Rousseau）是18世纪法国著名的思想家和教育家，他的自然教育思想对于现代教育仍然有重要的影响。
卢梭的自然教育思想强调个体的自由发展和自我实现，在教育中注重培养学生独立思考和自主行动的能力。
他提出了一系列的教育原则和方法，以帮助孩子们实现自我成长和全面发展。
首先，卢梭认为教育应该从孩子的自然状态出发，尊重孩子的本性和天性。
他认为每个人天生都具有善良、真实和自由的天性，而社会环境和传统教育往往会扭曲这种本性。
因此，教育应该去除不必要的约束和束缚，为孩子提供自由的空间和机会，让他们能够按照他们的本性去发展。
其次，卢梭主张孩子应该接受自然环境中的教育，以发展他们的感官和观察力。
他认为自然是最好的教育场所，孩子们可以通过观察和亲身体验自然界的各种现象来获得真实的知识和经验。
他反对传统教育中的课堂教学和书本知识的灌输，认为这种教育方式只是人工地培养孩子们的记忆力，而不是真正的启发和培养他们的思维能力。
在教育方法上，卢梭提出了“自由发展”和“自主学习”的原则。
他认为孩子应该根据自己的兴趣和需要来选择学习的内容和方法，并通过自己的实践和努力来掌握知识和技能。
他主张教育应该关注学生的个体差异，提供个性化的教育方案，鼓励学生在自己的节奏和方式下发展。
此外，卢梭注重培养学生的道德和社会责任感。
他认为教育应该帮助孩子们形成正确的价值观和道德观念，教育他们善良、谦虚和诚实的品质。
他主张在教育中注重对孩子们的品行和习惯的培养，而不仅仅是知识和技能的传授。
最后，卢梭的自然教育思想强调教育的社会性和公共性。
他认为教育不仅仅是个人发展的问题，而是关乎整个社会的发展和进步。
他主张建立公共教育系统，为所有的孩子提供平等的教育机会，以弥补社会阶级差距，并为社会培养有才能和品质的公民。
总之，卢梭的自然教育思想对于现代教育仍然具有重要的启示和借鉴意义。
他的教育理念强调个体的自由和独立发展，培养学生的创造力和批判性思维能力。
卢梭的教育学思想总结卢梭（Jean-Jacques Rousseau）是18世纪法国著名的哲学家、作家和政治家，也是一位重要的教育家。
他的教育学思想主要体现在他的著作《爱弥儿或关于教育的论文》（Émile, ou De l'éducation）中。
卢梭的教育学思想强调了儿童天性的纯真和个体差异的重要性，以及通过自然和体验的方式来培养孩子的发展。
在本文中，我将对卢梭的教育学思想进行总结。
首先，卢梭强调人的天性是善良的。
他认为人类在自然状态下是无邪的，只有社会的堕落才会使人变得邪恶。
因此，卢梭主张教育应当引导儿童回归到他们天生的本性上。
他反对传统教育中的权威主义和强制性，主张以自由和开放的方式引导儿童的发展。
卢梭的教育思想还强调了儿童的个体差异。
他认为每个孩子都是独特的个体，有着自己独特的需要和能力。
因此，教育应当根据孩子的个体差异进行个性化的培养，而不是一刀切地套用相同的教育模式。
卢梭主张通过自然和体验的方式来进行教育。
他认为儿童应当在自由的自然环境中成长，通过与大自然的亲近来培养他们的感知能力和想象力。
他强调实践的重要性，主张儿童通过实际经验来学习知识和技能。
他提出了“手脑一体”的观念，认为理论和实践应该结合在一起，让儿童在实践中学习知识。
卢梭的教育学思想还强调了儿童自主性的重要性。
他认为儿童应该在自由和开放的环境中发展自己的思维和创造力。
卢梭反对传统教育中的死板和繁文缛节，主张让儿童根据自己的兴趣和需求来选择学习的内容和方式。
他主张教育应该注重培养儿童的道德品质和社会意识，而不仅仅是灌输知识。
此外，卢梭的教育学思想还包含了一些关于女性教育的观点。
他认为女性的教育应该注重培养她们的情感和敏感性，并强调了性别平等的重要性。
他主张女性应该接受与男性相等的教育，发展自己的才能和个性，而不仅仅是被视为男性的附属物。
总结起来，卢梭的教育学思想强调了儿童的天性和个体差异的重要性，主张通过自然和体验的方式来进行教育，并注重培养儿童的自主性和道德品质。
卢梭教育学思想总结卢梭是法国著名的启蒙思想家和教育家，他对教育问题有着独特的见解和深刻的观点。
他的教育学思想强调实践、个性发展和社会情感的培养，以及对于自然和自由的尊重。
本文将对卢梭的教育学思想进行总结。
首先，卢梭的教育学思想关注实践和经验的重要性。
他认为，真正有意义的教育应当以实践为基础，通过亲身体验和实际操作来培养学生的能力和技能。
他主张让学生亲自动手去做，通过自己的实践来获得知识和经验。
他提倡教育要贴近实际生活，注重实用性和实践性，而不仅仅是机械地灌输和传授知识。
其次，卢梭强调个性发展和自由教育。
他认为，每个人都有其独特的个性和潜能，教育的目的应当是发现和激发学生的个性特点，并帮助他们充分发展。
他反对对学生进行过度的约束和规范化的教育，主张给予学生更多的自由，让他们自主地学习和发展。
他主张教育应当根据学生的兴趣和能力开展，注重个体差异，并为学生提供充分的自由空间和选择权。
再次，卢梭强调社会情感和人际关系的培养。
他认为，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的社会情感和人格品质。
他主张通过与他人的交往和合作来培养学生的社会意识和情感。
他强调教育要注重学生的道德感和责任感的培养，引导他们关心社会和他人，并培养他们正确的价值观和行为准则。
最后，卢梭的教育学思想还强调对自然和自由的尊重。
他主张教育应当尊重学生的天性和自由，不应对学生进行过度的机械教育和约束。
他反对一味追求功利和竞争的教育方式，主张培养学生对自然的热爱和对自由的追求。
他认为，自由并不等于放任，而是在规则和约束的前提下，给予学生更多自主和选择的权利。
综上所述，卢梭的教育学思想强调实践、个性发展和社会情感的培养，以及对于自然和自由的尊重。
他的教育理念对于现代教育仍具有重要的启示意义，使我们认识到教育的本质是培养学生成为自主、有创造力和有社会责任感的人。
另外，他还提醒我们教育应当贴近实际生活，注重经验和实践，给予学生更多的自由空间和选择权，培养学生正确的价值观和行为准则，并帮助他们发展个性和潜能。
卢梭的教育思想是怎样的卢梭，是法国著名的教育家和哲学家，杰出的民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
作为一名老师，卢梭有怎样的教育思想。
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卢梭的教育思想在《爱弥儿》中体现的卢梭对教育的观念---自然主义，深深地影响了现代教育理论。
他降低书面知识的重要性，建议孩子的情感教育先于理性教育。
他尤为强调通过个人经验来学习。
“让我们回归自然”在早期的作品中，他把自然描述为原始人所处的原始的状态。
后来，在伏尔泰(Voltaire)的批评下，他把自然描述为人建立自己个性和个人世界过程的自发性。
所以，自然意味着内心的状态、完整的人格和精神的自由。
与之形成对比的是社会在文明的幌子下进行的关押和奴役。
因此，回归自然就是使人恢复这种自然过程的力量，脱离外界社会的各种压迫，以及文明的偏见。
1782年出版的自传《忏悔录》(Confession)是最早最有影响的自我暴露作品之一，书中毫不掩饰个人丑行，对后世影响深远。
中国的作家郁达夫就深受卢梭自我暴露风格的影响。
对卢梭的评价卢梭生前遭人唾弃，死后却受人膜拜。
卢梭被安葬于巴黎先贤祠(Le Panthéon)。
1791年12月21日，国民公会投票通过决议，给大革命的象征卢梭树立雕像，以金字题词——“自由的奠基人”。
卢梭的观念渗入社会风气，成为时尚。
年轻人模仿《爱弥儿》，要做“居住在城里的野蛮人”。
路易王太子也深受《爱弥儿》的影响，按照卢梭的观点从小教育他的儿子，学一门手工匠人的手艺。
据说，这就是路易十六那个著名的嗜好——业余锁匠的由来。
虽然起初法国启蒙运动的自由主义作家有几位是卢梭的朋友，其中包括德尼·狄德罗和达朗贝尔，但是他的思想不久就开始与其他人发生了严重的分歧。
卢梭反对伏尔泰在日内瓦建立一家剧院的计划，指出剧院是所伤风败俗的学校，结果他同伏尔泰反目。
此外卢梭基本上属于情感主义，与伏尔泰及百科全书派成员所崇尚的功利的理性，形成了鲜明的对照。
教育家卢梭的个人经历及思想小结雅克·卢梭，出生于日内瓦，是法国的著名思想家、教育家，也是法国十八世纪杰出的启蒙思想家。
他的代表作《爱弥儿—论教育》，其宝贵的教育思想，不仅推动了当时教育事业的迅速发展，在近代教育史上依旧居于十分重要的地位，提供了许多宝贵的思想借鉴价值。
卢梭的一生是孤独的，他的父亲是一名钟表匠，他的母亲生完他，由于难产便去世了，剩下这对父子继续过着苦日子。
卢梭的母亲是个爱读书的人，死后留下了很多书籍，所以卢梭很小的时候就养成了爱读书的好习惯，这也算是他的母亲对他的一种爱的转移吧。
十八世纪的法国正处在思想启蒙运动时期，伴随着波旁王朝的倒下，思想启蒙大革命一点点的发展起来。
经历过多次战败的法国，也经受不住考验，国内等级分化严重，出现专治主义危机，国家财政步履维艰，银行倒闭、富商破产，正是因为恢复旧的财政制度，导致社会的各种反对，社会阶级矛盾正在越来越烈，危机随时可能到来。
卢梭的启蒙运动小资产阶级的利益代表，代表作品有《社会契约论》、《爱弥儿》等，他认为，私有财产是不平等的祸根，非常反对社会的贫富不均，应该达到人人平等，反对专制，希望建立民主共和国。
卢梭是启蒙运动的代表，在推动这场变革中起到了很大的作用，同时他还提出“尊重童权”，肯定了儿童的重要性和价值，这也对未来学前教育产生深远的影响。
卢梭鼓励儿童读书，毕竟他本人就是通过大量的阅读而成长的。
在《忏悔录》中，卢梭对自己童年时期的阅读有这样的回忆：“我不知道五、六岁以前都做了什么，也不知道是怎样学会阅读的。
我只记得我最初读过的书，就是从这时候开始的。
”不可否认，卢梭通过童年时期的大量的阅读而成长的。
他的经历，恰好说明了早期阅读的重要。
因此无论是从事教育工作的教师，还是各位耐心备考的考生们，对于著名教育家卢梭的知识内容都需要我们不断的研读他的作品，将他的知识理论内化于心。
同时，卢梭个人喜爱阅读、擅长思考的优秀特质，也值得每一位教育工作者作为标榜来努力学习。
卢梭自然主义教育思想及其对我国儿童教育的启示
一、目标：培养自然人
卢梭认为，自然主义教育首先应该培养自然人，而不是国家的公民。
这体现了教育目的理论的个体本位思想。
卢梭：“在自然秩序中，所有的人都是平等的。
我们共同的天职是取得人品;不管是谁，只要在这方面受了很好的教育，就不至于欠缺同他的称号相称的品格。
生活，这就是我要教他的技能。
从我的门下出去，我承认，他既不是文官，也不是武人，也不是僧侣，他首先是人：一个人应该怎样做人，他就知道怎样做人，他在紧要关头，而且无论对谁，都能尽到做人的本分;命运无法使他改变地位，他始终将处在他的地位上。
”
二、思想：自然主义教育思想
卢梭认为教育者应该根据孩子的自然本性来教育孩子，教育者要想把孩子培养成健康自立的自然人，就必须根据孩子的自然本性来教育孩子。
一、引言卢梭，法国启蒙思想家、哲学家，被誉为“教育史上的牛顿”。
他提倡“自然教育”，强调教育要遵循儿童的天性，尊重儿童的自然发展。
本文将从卢梭的教育思想及其实践两个方面进行阐述。
二、卢梭的教育思想1. 教育的本质卢梭认为，教育的本质是引导儿童认识世界，培养其健全的人格。
他强调教育要关注儿童的身心发展，使他们在自然状态下健康成长。
2. 教育的目的卢梭主张教育的目的是培养有德、有才、有智、有体的人。
他认为，教育应该使儿童成为能够独立思考、具有道德品质、有才华和体魄的人。
3. 教育的原则（1）遵循自然原则。
卢梭认为，教育要遵循儿童的天性，尊重儿童的自然发展。
他主张让儿童在自然环境中成长，通过观察、实践和探索来学习。
（2）情感教育原则。
卢梭强调情感在教育中的重要性，认为情感是儿童认识世界和形成人格的基础。
（3）实践教育原则。
卢梭主张教育应该注重实践，让儿童在活动中学习，培养其实践能力和创造力。
4. 教育的方法（1）观察法。
卢梭认为，教育者应该观察儿童的行为和思想，了解他们的需求和特点，从而制定合适的教育方案。
（2）启发法。
卢梭主张教育者应该引导儿童独立思考，激发他们的求知欲和创造力。
（3）游戏法。
卢梭认为，游戏是儿童的天性，通过游戏可以让儿童在快乐中学习，培养他们的合作精神和创造力。
三、卢梭的教育实践1. 卢梭的教育实践背景卢梭的教育实践发生在18世纪的法国，当时社会动荡，教育制度僵化，儿童的教育状况堪忧。
卢梭为了改善儿童的教育环境，亲自创办了“卢梭学校”。
2. 卢梭的教育实践内容（1）学校环境。
卢梭学校的环境充满自然气息，教室宽敞明亮，设施简陋，让儿童在自然状态下学习。
（2）课程设置。
卢梭学校的教育内容丰富多样，包括自然科学、人文科学、艺术、体育等，注重培养儿童的全面发展。
（3）教学方法。
卢梭学校采用观察法、启发法、游戏法等多种教学方法，让儿童在快乐中学习，培养他们的兴趣和创造力。
（4）师生关系。
卢梭学校强调师生之间的平等关系，教师尊重儿童，关注他们的需求，成为他们的朋友和引路人。
卢梭的教育思想及其启示“人人生而自由，却无处不在枷锁中。
自以为是他人的主人，却比他人更像是奴隶”这是卢梭在《社会契约论》第一章中所说的，我也正是通过《社会契约论》这部著作而了解到了卢梭。
但那时只知道他是法国18世纪伟大的启蒙思想家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
进入大学通过外国教育史课程的学习，对卢梭也就有了更深入的了解，卢梭不仅是一位杰出的民主政论家，还是一位伟大的哲学家、教育家、文学家。
而卢梭的教育思想在《爱弥尔》这部著作都体现了出来，他说：“一切出于自然的创造者皆好，一经人手却边坏了。
”认为人本性善，教育应顺应儿童的内在欲望而行动，不必加以干涉。
一旦受了社会人为的干涉，儿童极易产生不自由、不平等，甚至产生罪恶。
本文从《爱弥儿》一书产生的社会历史背景出发，结合卢梭个人的思想，对卢校所倡导的自然教育内容进行分析，试图探索卢校教育思想的深刻内涵及对我们从事教育教学工作的启示。
一、卢梭教育思想产生的社会历史背景十八世纪的法国社会动荡不安，工商业有了一定的发展，资产阶级的力量不断壮大，但工商业的发展受到封建势力的阻碍。
封建制度日益腐朽，资产阶级、广大人民和封建地主阶级的矛盾非常尖锐，矛盾一触即发。
第一阶级的僧侣和第二等级的封建贵族构成了法国的封建统治阶级，通过征收地租等形式，残酷的压制人民大众，加之天主教会与封建统治阶级相互勾结，广大人民实行严格的思想压制，借宗教的名义愚弄人民大众，压迫人民的思想。
以资产阶级为代表的第三等级率先站出来，与封建势力形成斗争格局，在思想领域内首先展开斗争。
在18 世纪的法国，学校教育的内容主要是中世纪延续而来的，包括“七艺”、宗教和古典语文的教学。
这些知识陈旧，严重脱离了社会的实践，不利于人才的成长和社会的发展，经院式的教条主义教学方法，压制了学生的发展。
为了统治阶级的需要，学校教育采取了各种束缚学生自由、控制学生思想行为的严厉措施，严重的阻碍了学生的成长。
卢梭的教育思想分析卢梭（Jean-Jacques Rousseau）是18世纪法国启蒙运动时期的哲学家和政治家，他对教育问题有着独特的见解和思考。
卢梭的教育思想主要表现在他的著作《论人类不平等的起源和基础》和《论教育》中。
他的教育思想强调了人的本性、自由发展以及教育对于个体和社会的重要性。
首先，卢梭认为，人的本性是善良而自由的。
他认为，人在出生时是纯洁无邪的，但随着社会的发展，私有制、贪婪和不平等等因素破坏了人性的本真。
他主张通过教育来使人回归本性的善良和自由，使人能够追求自己的幸福，而不被社会的束缚所限制。
其次，卢梭强调了童年教育的重要性。
他认为童年是人一生中最关键的阶段，在这个阶段，人的本性和个性的培养是最为重要的。
他主张尊重孩子的自然发展，不要给他们施加过多的约束和压力，而是要提供一个自由、宽松和和谐的环境，让他们能够自由地探索、体验和发展自己的潜能。
此外，卢梭也强调了理论和实践的结合。
他认为教育应该注重实际操作，而不仅仅停留在理论上。
他主张通过亲身体验和实践活动来培养孩子的能力和技能，而不是仅仅通过书本知识的灌输。
他主张教育应该是与生活紧密相连的，能够培养学生的实际能力和创造力。
此外，卢梭对于教育的目标也有着独特的见解。
他认为教育的主要目标不是为了培养人才或者提供专业知识，而是为了培养健康、幸福和自由的公民。
他认为教育应该培养学生的道德品质、社交能力和自我管理能力，使他们能够在社会中自由而快乐地生活。
总的来说，卢梭的教育思想强调人的本性、童年教育、实践结合和教育的目标。
他的教育思想对于当今教育问题的思考有着一定的启示意义。
在实际教育中，我们应该尊重学生的个性和潜能，提供自由发展的环境，注重实践和实际操作，培养学生的综合能力和创造力，同时也注重学生的道德、社交和自我管理能力的培养。
这样，才能帮助学生实现自身的价值和幸福，同时也为社会的进步和繁荣做出贡献。
浅谈教育家卢梭的教育思想卢梭，几百年来，不知有多少人为其疯狂，卢梭在世就是时代的弄潮儿，去世后短短的几十年内，对他的赞扬更是上升到了无以复加的地步，法国大革命则是这段历程中极其浓重的一笔。
一直以来，我都认为卢梭是天才、无畏的、伟大的教育家。
他崇尚自由、平等、自然，主张顺应人的自然天性，尊重儿童发展规律。
卢梭这种自然主义教育思想在当时无疑是开创教育的里程碑。
卢梭除了有非凡的天才禀赋，还有一个重要的原因是颠沛流离的苦难生活和奋发有为的学习志向给他的磨砺与锻造。
他的重要教育学著作是《爱弥尔》，卢梭自称这部作品是构思20载，执笔3载的产物。
下面我简单将他的思想阐述一下：1.自然主义教育思想卢梭教育思想的核心是“归于自然”。
“归于自然”,不仅是卢梭政治哲学思想的基础,也是他教育思想的基础。
“上帝创造万物,都使为善;而人滥于施为,便成为丑恶的了。
”所以,要想造就理想的人,就要推行自然主义的教育。
他认为,教育是一门艺术,必须协调自然、人为和事物这三种教育的关系,使事物教育和人为教育适应于自然教育,即使一个人的教育适应他这个人的天性,而不要去适应他本身以外的东西。
只有这样,才能达到教育的真正目标———归于自然,成为自然人。
卢梭认为,人在自然状态下,既不是帝王贵族,也不是亿万富翁,所有的人生来都是赤条条的一无所有,都要遭遇人生的苦难、忧虑、疾病、匮乏以及各种各样的痛苦,最后注定都要死亡。
做人的意义正在于适应这种种境遇。
所以,真正的教育就是教他按他的本性生活。
2.教育目标自然主义教育思想体现在培养目标上,便要求教育培养自然人。
卢梭反对封建教育所培养的王孙公子和显宦达官,他所理想的自然人是身心调和发达的人,不同于公民。
这种自然人身体强壮、心智发达、良心畅旺、能力胜强;能适应各种客观情况发展变化的需要;不固着于某一特定的地位、阶级或职业。
自然人作为社会的新人,是大自然培养出来的,但这并不是说,自然人就是倒退到原始状态的退化之人。
卢梭的教育思想及其启示“人人生而自由，却无处不在枷锁中。
自以为是他人的主人，却比他人更像是奴隶”这是卢梭在《社会契约论》第一章中所说的，我也正是通过《社会契约论》这部著作而了解到了卢梭。
但那时只知道他是法国18世纪伟大的启蒙思想家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
进入大学通过外国教育史课程的学习，对卢梭也就有了更深入的了解，卢梭不仅是一位杰出的民主政论家，还是一位伟大的哲学家、教育家、文学家。
而卢梭的教育思想在《爱弥尔》这部著作都体现了出来，他说：“一切出于自然的创造者皆好，一经人手却边坏了。
”认为人本性善，教育应顺应儿童的内在欲望而行动，不必加以干涉。
一旦受了社会人为的干涉，儿童极易产生不自由、不平等，甚至产生罪恶。
本文从《爱弥儿》一书产生的社会历史背景出发，结合卢梭个人的思想，对卢校所倡导的自然教育内容进行分析，试图探索卢校教育思想的深刻内涵及对我们从事教育教学工作的启示。
一、卢梭教育思想产生的社会历史背景十八世纪的法国社会动荡不安，工商业有了一定的发展，资产阶级的力量不断壮大，但工商业的发展受到封建势力的阻碍。
封建制度日益腐朽，资产阶级、广大人民和封建地主阶级的矛盾非常尖锐，矛盾一触即发。
第一阶级的僧侣和第二等级的封建贵族构成了法国的封建统治阶级，通过征收地租等形式，残酷的压制人民大众，加之天主教会与封建统治阶级相互勾结，广大人民实行严格的思想压制，借宗教的名义愚弄人民大众，压迫人民的思想。
以资产阶级为代表的第三等级率先站出来，与封建势力形成斗争格局，在思想领域内首先展开斗争。
在18 世纪的法国，学校教育的内容主要是中世纪延续而来的，包括“七艺”、宗教和古典语文的教学。
这些知识陈旧，严重脱离了社会的实践，不利于人才的成长和社会的发展，经院式的教条主义教学方法，压制了学生的发展。
为了统治阶级的需要，学校教育采取了各种束缚学生自由、控制学生思想行为的严厉措施，严重的阻碍了学生的成长。
对卢梭教育思想的学习收获一对卢梭的认识卢梭是十八世纪法国著名的启蒙思想家和思想家、文学家、自然主义教育思想的倡导者。
被誉为“教育上的哥白尼”，他在18世纪中期倡导自然教育思想，强调教育要顺其自然，根据儿童的发展阶段实施教育，培养反封建的新人。
他的教育观点有力地抨击了自古以来传统的教育观点，引起了教育领域中一次影响深远的革命，在西方教育史上乃至世界教育史上具有划时代的意义，被誉为新教育和旧教育的分水岭。
代表作：《爱弥尔》二．对卢梭教育思想的简述以及我的学习感悟1、对儿童的教育思想：把儿童看作儿童卢梭是最早论述“儿童中心论”的教育家。
“在万物的秩序中，人类有他的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位；应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。
”我认为卢梭儿童教育的思想有重大的意义，同时也有其局限性。
如过分强调儿童的需要、兴趣及个人生活经验的价值；脱离社会的影响培养“自然人”。
但是他提出要尊重儿童的自然和自由，要非常重视儿童身心发展的自然行程，教育的一切措施，都应根据儿童的需要、能力、兴趣。
这种观点在教育上所起的革命作用，犹如哥白尼在天文学上所起的作用。
因此，有人将卢梭誉为是教育上“哥白尼”。
2、自然教育的思想《爱弥儿》开宗明义的第一句话就是：“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。
”卢梭的天性哲学体现在教育上，便要求教育脱离社会文化的监牢而使人性得到发展。
教育的任务应该使儿童“归于自然”，弃恶扬善，恢复其天性。
也就是说，教育要“以天性为师，而不以人为师”，人要成为“天性所造成的人，而不是人所造成的人”。
卢梭从遵循自然的基本原则出发把儿童的发展和教育划分为四个阶段：从出生到2岁为婴儿期，着重进行体育；从2岁到12岁为童年时期，着重进行感觉教育；从12岁到15岁为少儿时期，着重进行智育和劳动教育；从15岁到成年是青年时期我的看法是：分阶段对儿童进行不同的教育更有利于儿童的学习和发展。
但是他认为12岁以前的儿童处于“理智睡眠期”，不能接受智育和道德教育是片面的。
卢梭总结教育思想卢梭（Jean-Jacques Rousseau）是18世纪法国启蒙思想家，也是一位哲学家、文学家和音乐家。
他的教育思想被誉为“儿童本位教育”，强调每个孩子都是独立而有自己特点的个体，应该根据其自身发展需要进行教育。
以下是对卢梭教育思想的总结。
首先，卢梭强调教育应以儿童的天性和需要为基础。
他认为儿童是无邪、单纯而天真的，应该保持他们的自然状态。
他反对过早地对儿童进行教育，主张给予他们充分的时间探索和发展。
他认为幼儿期是儿童探索世界和自我发现的关键时期，应该给予他们足够的自由空间和时间来发展他们的创造力和自主性。
其次，卢梭主张通过体验和实践来教育儿童。
他反对死记硬背和机械重复的教育方式，认为这样的教育不仅埋没了儿童的创造力，也限制了他们的个性发展。
他建议教育者应该创造一个充满游戏和实践的环境，让儿童通过亲身体验和自主探索来学习。
他的这一观点对于后来的现代教育理念产生了重要影响。
此外，卢梭注重培养儿童的感性和情感。
他认为儿童的感性和情感是他们最原始的能力，也是他们学习和认识世界的关键。
他主张教育者应该注重培养儿童的感官和情绪发展，提供一个丰富多样的感知世界的环境。
他认为真正的教育是通过直接体验和感受来培养儿童的直觉和认知能力。
最后，卢梭强调教育应注重培养儿童的道德品质和社会责任感。
他认为儿童应该在自由和平等的环境中生活和学习，培养他们对正义和公平的理解和尊重。
他主张儿童应该通过社交活动和交往来提高他们的社会意识和合作精神。
他认为教育应该培养儿童的人格和道德，使他们成为具有责任感和正义感的公民。
综上所述，卢梭的教育思想强调以儿童为中心，注重培养儿童的天性和需要。
他主张以体验和实践为基础的教育，注重培养儿童的感性和情感，同时强调培养儿童的道德品质和社会责任感。
卢梭的教育思想在当代教育中仍然具有重要的借鉴意义，对于培养每个孩子的个性发展和全面发展具有重要的指导作用。
浅谈卢梭的教育思想及在实践中的应用
卢梭（1712~1778），法国教育家、伦理学家，《教育学》的作者，他在教育思想和实践方面有著浓厚的哲学色彩，今天仍受到众多教育研究者的重视。
卢梭认为，教育是塑造和完善人性的过程，目的是使孩子拥有自然赋予的所有文化志趣和人道品质。
他主张建立一种完美的政治和社会结构，在其中教育是一个有机的生态环境，可以让孩子们获得足够的篮球，从而使他们的性情温和，开朗。
卢梭不仅敦促家长以友谊地关照孩子，而且要求老师以恒心把孩子们带到自然的过程中。
他把这种教育思想称之为“自然教育”，强调以自然中的各种活动影响孩子们的心灵，从而起到有效而完美的教育效果。
在卢梭的教育思想中，实践是重中之重，他以实际的例子告诉孩子们，他们的脑子是由每天的行为而导致的。
卢梭建议孩子多参加涉及到健康、艺术、体育等室外活动，并要求他们每天做一定的作业，从而使他们的专注力和创造力得到培养。
卢梭的教育思想在现代也受到广泛认可，许多学校正在尝试将他的理念贯彻实施。
在管理教育中，学校尊重学生的需求，采取更灵活的教学方式。
学校注重创造一个轻松愉快的学习氛围，充分尊重学生的自主性学习倾向，探索体验式学习。
学校充分启发学生的自创力，通过实践活动培养他们肯定自我能力和对自身选择未来发展方向的信念。
师生关系也以“友谊式”教育为基础，教师和学生一起勤奋、携手前行，使学生感受到更多的爱和支持。
总之，卢梭的教育思想在实践中得到了有效的应用，尤其是实践和管理教育方面，为人们在实施有效、完善的教育提供了行之有效的参考。
卢梭教育学思想总结卢梭（Jean-Jacques Rousseau）是18世纪法国的哲学家、教育家，被认为是现代教育学的奠基人之一。
他的教育学思想以《爱弥儿》和《论教育》为代表，对后世教育学思想的发展产生了深远影响。
以下是对卢梭教育学思想的关键总结。
首先，卢梭强调孩子的自然天性。
他认为，每个人都具有独特的本能和天性，教育的目的是尊重和发展这些天性，而不是扭曲和迫使孩子适应社会的期望。
他主张从孩子的实际情况出发，关注他们的个人需要和兴趣，以培养他们独立思考和自主决策的能力。
其次，卢梭提倡自由教育。
他认为，教育应该以孩子的个人成长为中心，而不是简单地灌输知识。
他反对传统的教育模式，主张给予孩子充分的自由，让他们通过亲身实践和体验来发展自己的思维、情感和意志力。
他主张以游戏和社交活动为媒介，让孩子在自由的环境中自主学习，并通过与他人的互动来培养社会交往能力。
再次，卢梭强调教育的个性化和社会化结合。
他认为，个体的自由和社会责任是相辅相成的。
他主张在个人发展的同时，培养孩子们的社会意识和公民责任感，使他们成为对社会有益的公民。
他提出了“爱弥儿理论”，强调在家庭、社区和社会的共同努力下，培养孩子们良好的道德品质和价值观。
最后，卢梭对女性教育持有独特的观点。
他认为女性不应该仅仅从事传统的家务劳动，而应该接受与男性相同的教育。
他主张培养女性的独立思考和社交能力，让她们在家庭、社会和政治中扮演积极的角色。
他的这一观点对后世女性教育的发展起到了重要的推动作用。
卢梭的教育学思想强调个体的自由和独立发展，注重孩子的天性和个性化培养，同时提倡社会的责任和公民意识。
他的教育理念在当时的教育界引起了轰动，对后世教育学思想的发展产生了深远影响。
他的观点提供了一种与传统教育相对立的新路径，为现代教育的改革和发展提供了宝贵的启示。
卢梭的教育思想卢梭的教育思想精选阅读（1）：卢梭的教育思想(一)教育要顺应自然卢梭认为，自然教育的核心是教育务必遵循自然，顺应人的自然本性。
他在《爱弥儿》开卷即写道，"出自造物主的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。
""如果你想永远按照正确的方向前进，你就要始终遵循大自然的指引。
"因此，卢梭反对那种不顾儿童的特点，干涉并限制儿童自由发展，违背儿童天性的传统的古典教育，提出了教育要顺应自然的思想。
在卢梭看来，人所受的教育，来源不外3种，或"受之于自然"，或"受之于人"，或"受之于事物"。
他说，"我们的才能和器官的内在发展，是自然的教育;别人教我们如何利用这种发展，是人的教育;我们对影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育。
"这三方面的教育是相互联系的。
如果在一个人身上这3种不一样的教育互相冲突的话，他所受的教育就不好;如果这三方面的教育是一致的，都趋于同一目的，他就能受到良好的教育，到达他自我的目标，而且生活得很有好处。
卢梭还进一步分析:"在这3种不一样的教育中，自然的教育完全是不能由我决定的;事物的教育中人在有些方面能够由我们决定;只有人的教育才是我们能够真正地加以控制的。
"因此，就应以自然的教育为中心，使事物的教育和人的教育服从于自然的教育，使这三方面教育相配合并趋于自然的目标，才能便儿童享受到良好的教育。
卢梭所说的"自然"是指人的才能和器官，也就是人的天性。
因此，"自然教育"就是服从自然的法则，顺应儿童天性发展进程，促进儿童身心自然发展的教育。
卢梭强调说:"大自然期望儿童在成人以前就要像儿童的样貌"。
在他看来，如果以成人的偏见加以干涉，剥夺儿童应有的权利，结果只会打乱自然的次序，破坏自然的法则，从根本上毁坏儿童。
