小学数学 《两位数乘一位数(一)》课件
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两位数乘一位数苏睦
14
×2
先算哪一位？（个位）
４×２＝８，这里的８指的是图中的哪部分？
（右边）指图说：这有４个，这也有４个，几个４？２个４是８，写在个位上表示８个一。还要算哪部分桃？（左边）左边是２个——十（作手势）２个十是多少？刚刚我们算的２个１０是２０（指竖式中的２和１，板书：２０）
师：右边的２个４算出来了，左边的２个十也算出来了，要求一共采了多少个桃，就是把这两部分合起来。（完成竖式）
如生说加法：3乘20就是3个20相加得60（出示算法）
如生说：20×３先算２×３＝６，再在后面添个０（出示第三种）
追问：为什么要在后面添个0呢？
师：这里的20就是2个十，2个十乘３是６个十，也就是６０。（结合图慢些说）（课件出示第２种）先请生说，再齐说。因此我们在口算20×３时，可以先想２×３＝６，２０×３＝６０。
师：同学们想一想，刚才我们的8是怎么算出来的？20呢？２８呢？几秒钟后提问：谁来说一说？（板书：4×2=8）？
（2×10＝２０）（板书）可是这里是“１”呀？
这里的1在十位上，表示——1个十，2乘1个十是2个十，是20。
在平时计算时，为了简便，我们一般这样写。出示简便方法。
小结：先算个位２×４＝８，表示８个一，写在个位上，再算十位１×２得２，表示２个十，写在十位上。
——————
2 8 ……8+20=28
六、教学反思
本节课的内容主要包括整十数乘一位数的口算，以及不进位的两位数乘一位数的笔算。教学目标主要是经历探索整十数乘一位数的口算方法和不进位的两位数乘一位数笔算方法的过程，理解并掌握相关的计算方法，能正确地进行相关的口算和笔算。知道可以用再乘一遍的方法进行乘法的验算。其中算法算理的说明和理解是本堂课的重点。此外，其中运算过程的具体阐释以及衍生的过程是授课老师所应注意的。
×2
先算哪一位？（个位）
４×２＝８，这里的８指的是图中的哪部分？
（右边）指图说：这有４个，这也有４个，几个４？２个４是８，写在个位上表示８个一。还要算哪部分桃？（左边）左边是２个——十（作手势）２个十是多少？刚刚我们算的２个１０是２０（指竖式中的２和１，板书：２０）
师：右边的２个４算出来了，左边的２个十也算出来了，要求一共采了多少个桃，就是把这两部分合起来。（完成竖式）
如生说加法：3乘20就是3个20相加得60（出示算法）
如生说：20×３先算２×３＝６，再在后面添个０（出示第三种）
追问：为什么要在后面添个0呢？
师：这里的20就是2个十，2个十乘３是６个十，也就是６０。（结合图慢些说）（课件出示第２种）先请生说，再齐说。因此我们在口算20×３时，可以先想２×３＝６，２０×３＝６０。
师：同学们想一想，刚才我们的8是怎么算出来的？20呢？２８呢？几秒钟后提问：谁来说一说？（板书：4×2=8）？
（2×10＝２０）（板书）可是这里是“１”呀？
这里的1在十位上，表示——1个十，2乘1个十是2个十，是20。
在平时计算时，为了简便，我们一般这样写。出示简便方法。
小结：先算个位２×４＝８，表示８个一，写在个位上，再算十位１×２得２，表示２个十，写在十位上。
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2 8 ……8+20=28
六、教学反思
本节课的内容主要包括整十数乘一位数的口算，以及不进位的两位数乘一位数的笔算。教学目标主要是经历探索整十数乘一位数的口算方法和不进位的两位数乘一位数笔算方法的过程，理解并掌握相关的计算方法，能正确地进行相关的口算和笔算。知道可以用再乘一遍的方法进行乘法的验算。其中算法算理的说明和理解是本堂课的重点。此外，其中运算过程的具体阐释以及衍生的过程是授课老师所应注意的。
《两位数乘一位数(不进位)》教案
《两位数乘一位数（不进位）》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学《两位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》说课稿
《两位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》说课稿大家下午好，我说课的内容是青岛版第5册第二单元——两位数乘一位数内容，它属于数与代数的范畴。
先来说一下教材分析：本课内容教学之前，学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，并学会了乘法竖式的写法，这些都为学习本课内容作了知识上的铺垫。
两位数乘一位数的乘法是以后学习乘、除法的基础，也是本单元中重要的学习内容。
这部分内容先教学一位数乘整十数的口算，为学习一位数乘两位数作好算理和方法上的准备，再教学两位数乘一位数的不进位笔算。
一位数乘几十是一位数乘两位数中最容易的，也是最基础的。
教材用图画形式呈现的实际问题能很清楚地显示出“求3个20是多少?”引起学生对乘法的回忆。
列出算式20×3后，形象直观的问题情境又能让每名学生都有自己的算法，然后组织学生交流算法，使采用连加或形象计算的学生学会比较抽象地思考，从而让学生经历数学化的过程。
在“试一试”中，继续口算8头大象能运多少根，学生从多种算法中选用比较好的方法需要一个过程。
20×8的积超过100，如果仍然进行同数连加或从一共几堆想一共几根会很麻烦，如果想2个十乘8或从2×8=16类推就很方便，这是教材为学生主动优化算法创造的一次机会。
第71页“想想做做”第1题设计了三组口算题，每组的上面一题是表内乘法，下面一题是相应的几十乘一位数。
比较同组两题间的联系，从上面一题类推出下面一题的得数，是教材又一次引导学生优化自己的算法。
一位数乘两位数(不进位)的教学也充分依靠情境图启发学生思考。
教材先安排学生自己想口算方法，在此基础上再介绍笔算方法，这样安排，便于学生由口算方法联想到要把某个乘数分别与另一个乘数每位上的数相乘，然后相加，这就有利于学生理解笔算的方法。
接着，教材简化了竖式笔算的中间过程，得出笔算竖式的一般写法，使学生明确一位数乘两位数乘的顺序和每一步积的定位。
说设计思路与方法1、情境创设与复习铺垫的有效结合。
青岛版(六年制)三年级数学上册第二单元 两位数乘一位数 教案1两位数乘一位数(不进位)
1.两位数乘一位数（不进位）教学内容: 青岛版教材P10,两位数乘一位数（不进位）。
教学目标:1. 知识与能力：通过具体情境理解并体会两位数乘一位数（不进位）的意义。
2. 过程与方法：探索并掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法,并结合学具操作,明确笔算算理,能正确地进行计算。
3. 情感态度价值观：积极参与共同探索问题的学习活动,培养初步的合作意识。
⏹重点、难点：教学重点：两位数乘一位数的笔算方法的探讨。
教学难点：两位数乘一位数的笔算方法。
⏹教学准备教师准备：课件、小方块学生准备：小方块⏹教学过程（一）新课导入：师：同学们,请看大屏幕,上面写的什么？（每天锻炼1小时,健康生活一辈子）从这句话,你知道什么?生：体育锻炼对我们的健康很重要。
师：为了我们的健康,咱们学校在大课间都组织了哪些活动？生：跳绳、沙瓶操……师：同学们,今天,就让我们走进快乐的大课间,一起去看看三年级的同学们在干什么？设计意图：由学生喜闻乐见的快乐大课间引入,把学生引入到课堂上来。
另外也对学生提出了锻炼身体的倡议,让学生认识到了体育锻炼的重要性。
（二）探究新知出示课件：这儿有关于两个班的活动信息。
谁来读一下？生：三（1）班跳舞的同学分2组,每组20人。
三（2）班跳舞的同学分3组,每组12人。
师：根据上面的信息,你能提出什么问题？生：三（1）班跳舞的一共有多少人？生：三（2）班跳舞的一共有多少人？生：哪个班的人数多？多多少?1、解决问题1 整十数与一位数的口算师：三（1）班跳绳的一共有多少人？怎样列式？生1：20+20生2：20×2师：你为什么用乘法？生：因为题意是求2个20相加的和是多少,所以可以用乘法。
师：20×2等于多少呢？生：20×2,表示2个20相加,20+20=40。
生：2个十乘2得4个十,4个十是40。
设计意图：让学生根据情境提出有价值的问题,快速将学生带入新知的学习之中。
让学生自己去寻找办法,让他们自己去收获。
二年级下册数学教案-7.1两位数乘一位数(不进位｜青岛版(五四学制)
【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）五年制二年级下册第七单元信息窗1。
【课标解读】《小学数学新课程标准》在“数与代数”第一学段中提出了这样的目标：体会两位数乘一位数运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算。
在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想，会独立思考问题，表达自己的想法。
体验与他人合作交流解决问题的过程。
能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。
【教学目标】1. 通过具体情境理解并体会两位数乘一位数（不进位）的意义，感受计算与生活的联系。
2.探索并掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，并结合学具操作，经历笔算方法的探究过程，感受、理解笔算的算理，能正确的进行计算。
3.积极参与问题探索活动，培养学生提出、解决问题的意识和能力，增强学生的动手能力和抽象思维水平。
4.使学生在合作交流中的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识。
【教学重点】理解和掌握两位数乘一位数的算理和算法。
【教学难点】两位数乘一位数（进位）笔算的算理和算法。
【学情分析】学生已经比较熟练的掌握了整十数乘一位数的计算方法，在以往的学习中已经有多次探索计算方法的经历和体验，大部分学生能在教师的引导下利用转化等方法迁移旧知，探索计算方法，因此对于两位数乘一位数的计算方法的学习不会感到困难。
二年级学生在分析能力、表达能力、质疑解疑能力等各方面较一年级有一定程度的发展，所以教学中引导学生充分经历探索的过程，利用已有知识和生活经验探索计算方法，在展示交流的过程中通过不断地质疑、讨论，解决困惑来理解算理，使学生在轻松愉快的教学活动中获取知识。
【教学准备】多媒体课件、探究卡、答题卡、小棒、磁板。
【教学策略】自主探索——合作交流——应用练习【教学过程】一、方法回顾，导入新课。
由小棒和计数器引入，复习上节课“整十数乘一位数”的计算方法。
出示小棒首先出示小棒，引入算式30×2。
三年级上数学(教案)第2单元第2课时-两位数乘一位数 冀教版张迎春
冀教版三年级上数学（教案）第2单元第2课时两位数乘一位数教学过程一、复习导入1. 口算：3×2 2×7 10×6 20×4 8×32. 把下列算式改写成乘法算式：8+8+8+8＝（）×（） 10+10+10 ＝（）×（）18+18＋18＝（）×（） 26+26＋26＋26 ＝（）×（）师：这些算式同学们会算吗？把你会算的算式计算出来？学生计算后汇报，学生普遍会计算的算式有1小题和2小题的第一行。
师：其他的题同学们会做吗？遇到了什么新问题？引导学生说出18×3和26×4是两位数乘一位数的有进位的乘法，我们上节课学习了这种题型的简单的口算计算方法。
这节课我们就来研究怎样计算两位数乘一位数的笔算。
板书课题。
二、合作学习，自主探究1. 多媒体课件出示情境图：大自然的天使师：看图中都有哪些动物？生：猫头鹰、啄木鸟、燕子。
师：这些益鸟捉老鼠、吃害虫。
下面我们观察图，看看从图中你了解到哪些数学信息？小组讨论，交流了解到的数学信息。
1.课件出示问题（1）一只啄木鸟每天能吃掉多少条害虫？①口算师：看看图中的哪些信息是我们解答这个问题需要的？小组讨论，用那些信息来解决问题。
师巡视，提示：首先要分析“啄木鸟一天吃掉害虫的数量是猫头鹰一天捉住老鼠数量的4倍”的意思。
然后全班交流：师：我们还要知道什么，才能算出一只啄木鸟每天能吃掉的害虫数？生：猫头鹰一天捉住老鼠的数量。
师：对，那么下面我们用点子图来画一画吧，先画出猫头鹰捉住老鼠的数量18，再画出它的4倍，看看有多少。
学生自己在本子上画出。
然后，全班交流，课件出示，点子图。
指名学生说出算式，师板书。
师：我们上节课学习了两位数乘一位数的口算，看看这道题你会不会口算呢？学生独立完成口算，并用算式表示口算过程。
班内交流口算方法和写出的口算过程。
课件出示亮亮的算式，强调先算8×4。
《两位数乘一位数(口算)》教案
二、核心素养目标
《两位数乘一位数（口算）》教案，针对核心素养目标，旨在培养学生以下能力：1.逻辑思维能力，通过分析两位数乘一位数的运算过程，理解口算方法的逻辑性；2.数学运算能力，使学生能熟练运用分步乘法进行计算，提高口算速度和准确度；3.问题解决能力，让学生在解决实际问题时，能够灵活运用所学口算方法，形成有效的解题策略；4.数学表达能力，鼓励学生用清晰、准确的语言描述两位数乘一位数的口算过程，提高数学交流能力。通过本节课的学习，使学生在新教材要求下，全面提升数学学科核心素养，为未来发展奠定坚实基础。
五、教学反思
在今天的课堂中，我们探讨了两位数乘一位数的口算方法。回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得反思。
首先，我发现学生在分解两位数时还存在一定的困难。比如，将34分解为30和4时，有的同学会误分解为20和14。这说明他们对两位数的组成还不够熟悉。在今后的教学中，我需要加强对两位数组成的训练，帮助学生更好地理解这一点。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了两位数乘一位数的口算基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对口算的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：计算34×6时，将4×6得到24，进位时容易忘记将2加到30×6的结果上。
（3）将口算方法应用于实际问题：学生在解决实际问题时，可能不知道如何运用所学口算方法。
举例：购物时，计算多件商品的总价，学生可能不知道如何将两位数的单价与一位数的数量相乘。
在教学过程中，教师需针对这些重点和难点进行有针对性的讲解和指导，确保学生能够透彻理解并掌握两位数乘一位数的口算方法。通过反复练习和实例分析，帮助学生突破难点，提高口算能力。
《两位数乘一位数（口算）》教案，针对核心素养目标，旨在培养学生以下能力：1.逻辑思维能力，通过分析两位数乘一位数的运算过程，理解口算方法的逻辑性；2.数学运算能力，使学生能熟练运用分步乘法进行计算，提高口算速度和准确度；3.问题解决能力，让学生在解决实际问题时，能够灵活运用所学口算方法，形成有效的解题策略；4.数学表达能力，鼓励学生用清晰、准确的语言描述两位数乘一位数的口算过程，提高数学交流能力。通过本节课的学习，使学生在新教材要求下，全面提升数学学科核心素养，为未来发展奠定坚实基础。
五、教学反思
在今天的课堂中，我们探讨了两位数乘一位数的口算方法。回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得反思。
首先，我发现学生在分解两位数时还存在一定的困难。比如，将34分解为30和4时，有的同学会误分解为20和14。这说明他们对两位数的组成还不够熟悉。在今后的教学中，我需要加强对两位数组成的训练，帮助学生更好地理解这一点。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了两位数乘一位数的口算基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对口算的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：计算34×6时，将4×6得到24，进位时容易忘记将2加到30×6的结果上。
（3）将口算方法应用于实际问题：学生在解决实际问题时，可能不知道如何运用所学口算方法。
举例：购物时，计算多件商品的总价，学生可能不知道如何将两位数的单价与一位数的数量相乘。
在教学过程中，教师需针对这些重点和难点进行有针对性的讲解和指导，确保学生能够透彻理解并掌握两位数乘一位数的口算方法。通过反复练习和实例分析，帮助学生突破难点，提高口算能力。
两位数乘一位数
《两位数乘一位数（不进位乘）》说课设计尊敬的各位老师下午好！今天我说课的题目是《两位数乘一位数（不进位乘）》。
首先说说我对本课的教材分析：《两位数乘一位数》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第八单元《乘法》的第一课时，属于数与代数领域的知识。
这部分内容是在学生已经掌握了表内乘法和两位数加减法的基础上进行教学的，是今后进一步学习乘除法计算的关键。
教材先通过创设大象运木头的情境教学整十数乘一位数的口算，为学习两位数乘一位数做好算理和方法上的准备，再通过创设学生喜闻乐见的小猴采桃的情境，教学两位数乘一位数的笔算，为了让学生理解笔算的算理和方法，教材先出示分步演算的过程，然后再简化中间环节，得出一般写法。
“试一试”意在让学生思考一位数乘两位数时怎样写竖式好，并提示学生“可以用再乘一遍的方法”进行验算。
“想想做做”第1-3题帮助学生进一步巩固本课知识点，第4-6题安排了乘法计算的实际问题，意在培养学生解决问题的意识和能力。
本课的教学重点是探索并掌握整十数乘一位数的口算方法和两位数乘一位数的笔算方法。
教学难点是理解笔算两位数乘一位数的算理。
基于对教材的分析和理解，以及二年级学生的认知规律，我制定了以下三个教学目标：1、知识与技能目标：使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。
2、过程与方法目标：使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。
3、情感态度与价值观目标：使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新的意识。
根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，我再说说教法和学法。
先说教法：按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。
在教学中，我采用情景教学法、观察发现法为主，多媒体演示法为辅的教学方法。
青岛版小学数学五四制二年级下册《两位数乘一位数(不进位)的乘法(信息窗1)》教学教学ppt课件
48
32 ×3
96
11 ×8
88
24 ×2
48
你会计算4×21吗？
4 × 21＝ 84 4×21＝21×4
交换两个因数的位置，积不变。 21
×4 84
看谁算得又对又快。
3×31＝ 93
4×22＝ 88
31 ×3
93
22 ×4
88
1.比一比，算一算。
2×4＝ 8 20×4＝80
5×6＝ 30
9×7＝ 63
青岛版三年级上册第2单元
两位数乘一位数( 不进位)的乘法
根从据图这中些，信你息知，道你了能哪提些出数什学么信问息题？？
三(1)班跳舞的一共有多少人？ 三(2)班跳舞的一共有多少人？
三(1)班跳舞的一共有多少人？
想20一×想：2 怎＝样列40算式(人呢)？
用小棒摆一摆
20
40
20
三(1)班跳舞的一共有多少人？
想12一×想：3 怎＝样列算式(人呢)？
12 × 3 ＝ 36 (人)
用木块摆一摆
10×3＝30
10×3＝30 2×3＝6 3×0＋2＝6＝636
30＋6＝36
12 × 3 ＝ 36 (人)
用木块摆一摆
12 ＋ 12＋12＋1212＝36 ＋ 12 36
＝
12 × 3 ＝ 36 (人)
用竖式计算
12
×3
6 …… 2×3＝6 3 0 …… 10×3＝30 3 6 …… 6＋30＝36
一般这样写：
12 ×3
36
两位数乘一位数(不进位)的竖式计算
相同数位对齐，一位数与两位数个位 上的数相乘，得数写在积的个位上，一 位数与两位数十位上的数相乘，得数写 在积的十位上。
32 ×3
96
11 ×8
88
24 ×2
48
你会计算4×21吗？
4 × 21＝ 84 4×21＝21×4
交换两个因数的位置，积不变。 21
×4 84
看谁算得又对又快。
3×31＝ 93
4×22＝ 88
31 ×3
93
22 ×4
88
1.比一比，算一算。
2×4＝ 8 20×4＝80
5×6＝ 30
9×7＝ 63
青岛版三年级上册第2单元
两位数乘一位数( 不进位)的乘法
根从据图这中些，信你息知，道你了能哪提些出数什学么信问息题？？
三(1)班跳舞的一共有多少人？ 三(2)班跳舞的一共有多少人？
三(1)班跳舞的一共有多少人？
想20一×想：2 怎＝样列40算式(人呢)？
用小棒摆一摆
20
40
20
三(1)班跳舞的一共有多少人？
想12一×想：3 怎＝样列算式(人呢)？
12 × 3 ＝ 36 (人)
用木块摆一摆
10×3＝30
10×3＝30 2×3＝6 3×0＋2＝6＝636
30＋6＝36
12 × 3 ＝ 36 (人)
用木块摆一摆
12 ＋ 12＋12＋1212＝36 ＋ 12 36
＝
12 × 3 ＝ 36 (人)
用竖式计算
12
×3
6 …… 2×3＝6 3 0 …… 10×3＝30 3 6 …… 6＋30＝36
一般这样写：
12 ×3
36
两位数乘一位数(不进位)的竖式计算
相同数位对齐，一位数与两位数个位 上的数相乘，得数写在积的个位上，一 位数与两位数十位上的数相乘，得数写 在积的十位上。
三年级数学《两位数乘一位数乘法(进位)》
《两位数乘一位数（一次进位）乘法》教学内容小学数学三年级上册14页第3课时教学目标1.经历探索两位数乘一位数一次进位笔算方法的过程，掌握笔算方法。
2.运用所学知识解决实际生活问题。
3.通过在生活中抽象出数学问题，经历数学化的过程，来提高学习数学的兴趣，并感悟到数学与生活的联系。
4.在操作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力。
教学重难点教学重点:探索并掌握两位数乘一位数一次进位的笔算方法。
教学难点:理解算理，能够运用所学知识解决简单的实际问题。
教具、学具教师准备：多媒体课件、小棒6捆。
学生准备：小棒6捆教学过程一、创设情景，提出问题1.复习（1）口算：5×3= 2×9= 9×8= 4×7=20×2= 50×7= 20×8= 80×5=（2）笔算（指名板演）：24×2= 12×4=2.出示情景图（1）课间十分钟到了，操场上热闹非凡。
今天这节课，老师带同学们到操场去看看，同学们在干什么？ (课件出示教材的情景图。
)(2) 仔细观察，你能发现哪些数学信息？（生回答，对学生的回答给予恰当及时的评价）根据这些数学信息你能提出什么数学问题吗？根据学生的回答，出示数学信息，提出数学问题：（1）表演扇子舞的有2组，每组29人。
表演扇子舞的一共有多少人？（2）表演艺术体操的排5行，每行19人。
表演艺术体操的一共有多少人？二、自主学习，小组探究1.同学们真棒，一下子找到了这么多的数学问题？从第一题开始吧！求表演扇子舞的一共有多少人？怎样列式？（学生独立列式）29×2=2.找生说一说自己是怎样列的？并说一说算式代表的意思。
3. 表演扇子舞的一共有多少人呢？引导生用不同的方法计算（先独立思考，后小组讨论、交流；教师巡视并进行个别指导）。
三、汇报交流，评价质疑1.班内交流哪组同学愿意将你们小组的想法与大家一起分享一下！（老师根据学生的回答适时进行板书。
两位数乘一位数乘法(连续进位)
两位数乘一位数乘法（连续进位）教学内容：青岛版三年级上册20页信息窗3教学目标：1.探索两、三位数乘一位数连续进位的乘法的竖式计算方法，理解算理并能熟练计算。
2.加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
3.在运用已有知识解决新的计算问题同时,体会知识的迁移规律感受数学知识和方法的内在联。
4.学生在自主探索、合作交流中体验成功的喜悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
教学重点：熟练掌握两、三位数乘一位数连续进位的计算方法，理解算理并能熟练计算。
教学难点：掌握两、三位数乘一位数连续进位的乘法的算理。
教具准备：课件、板条教学过程：一、创设情境，提出问题。
这几天我们一直在大海边上观赏着渔民的生活，今天，老师带领大家去一个新的地方-----海产品加工厂。
看大屏幕（出示情境图，引导学生观察）海产品加工车间，请同学们思考以下几个问题：工人师傅在说些什么？他们关注了什么问题？学生读出信息。
你还能提出哪些数学问题？学生可能提出：7小时能加工多少千克带鱼？8箱带鱼重多少千克？9个车间加工多少箱？（教师根据学生的回答分类整理，将提前写好的问题贴在黑板上。
）师：你们能帮海产品加工厂的师傅解决这些问题吗？先来解决第一个问题。
二、自主学习，小组探究。
1.学生把需要的信息和问题连起来读一读，思考：怎样列式2.学生尝试解决：7小时能加工多少千克带鱼？生列算式：59×7=师质疑：为什么用乘法计算？学生回答：表示求7个59的和是多少，所以用乘法计算。
3．估一估请同学们先估计一下59×7的得数大约是多少？小组内说说你的估算过程，集体交流。
学生估计：把59看作60,60×7=420 所以59×7≈420它的准确数比420大还是小？为什么？（比420小，因为把59看大了）4.小组合作讨论，应该怎样计算。
学生尝试计算：请同学们运用自己的知识经验和自己喜欢的方法来解决这一问题，并在小组内交流自己的想法。
口算乘法例1：两位数、几百几十数乘一位数(进位)
《两位数、几百几十数乘一位数（进位）口算》莒县第一实验小学郑秀梅教学内容：人教版数学三年级下册第四单元口算乘法例1教学目标：1.使学生理解两位数乘一位数（百以内），几百几十乘一位数的口算算理，掌握口算方法。
2.通过动手操作，使学生经历两位数乘一位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
3.使学生感受到口算乘法在生活中的广泛应用。
教学重点：掌握两位数乘一位数（进位）的口算的方法。
教学难点：理解两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。
教学过程：一、复习铺垫，导入新课课件出示三组口算题：师：同学们为什么算得又快又准呢？师：请同学们仔细观察每组题目，你有什么发现？生：第一组都可以用乘法口诀直接计算出得数。
第二组是整十数乘一位数的口算，计算时可以先把0前面的数相乘，然后在积的末尾添上0。
第三组的第三道题就是在求前两题计算结果之和。
师：你们真是善于观察和思考的孩子，今天我们就利用这些知识一起来继续学习口算乘法。
二、探究新知、明确算理1.收集信息，提出问题。
课件出示例1主题图。
（1）让学生观察主题图，说说从图中发现了哪些数学信息。
（2）让学生根据图中提供的信息，提出一个数学问题。
（3）让学生将条件和问题完整的说一说。
2.动手操作，探究算理。
（1）学生先独立列式计算，后汇报结果。
（2）汇报口算方法。
师：你是怎么口算出结果的？说说你的想法。
预设1:15＋15＋15＝30＋15＝45预设2:10×3＝30,5×3＝15，30＋15＝45引导学生说出每筐先算10盒，3筐就是30盒，再算每筐5盒，3筐就是15盒，最后将两次计算的结果相加，算出总盒数45盒。
监控：说说你这样拆的原因？（将两位数拆成整十数和一位数分别乘另一个乘数比较简便，也不会因为有进位而出错。
）预设3：想竖式口算。
（3）讨论各种方法的特点。
师：第一种方法是用连加解决问题的，第二种方法是把15拆成整十数和一位数分别乘3后再相加，第三种方法是想竖式口算。
两位数乘一位数(进位)
3.能虚心听取他人意见，敢于发表自己的见解，克服在数学活动中遇到的困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。
[教学重点]掌握两位数乘一位数进位乘的计算方法，会正确地进行计算。
[教学难点]理解两位数乘一位数进位乘法的算理。
[教学准备]小棒、课件。
[教学过程]：
一、情境导入
课件出示教材中的情境图。
引导学生发现数学信息并提出数学问题。
三、自主练习
1.基本练习。
2.解决问题。表演艺术体操一共有多少人？
3.提高练习：59×7=25×8=
4.开放题：方框里可以填数字几？
14× = 8
想：4和几相乘，个位上有可能是8（14×2=28， 14×7=98）
【设计意图】练习层次分明，第1题是基本练习，考查竖式的掌握情况；第2题应用知识解决问题，体会数学的价值；第3题提高练习，竖式从积是两位数拓展到积是三位数，锻炼学生的迁移学习能力；最后一道开放题有助学生进一步理解算理，巩固算法。
二、合作探索
（一）自主尝试
师：29×2到底等于多少呢？（给生思考的时间）请同学们试着在本上算一算。
【设计意图】上节课学生已学习过两位数乘一位数的不进位笔算，对竖式计算有了基础，具备一定的迁移学习能力。而且，此时学生的情绪处于跃跃欲试进行计算的状态，对摆小棒并无太大需求。因此顺应学情，放手学生进行大胆尝试。这样，既可以锻炼学生的知识迁移能力，又可以摸清学情，同时学生的答案肯定有对有错，辨析中需要借助下面环节的小棒进行验证和算理分析，充分体现新知学习的必要性。
（学生观看课件，见图2）
师：那么接下来怎么想可以很快知道是58？
引导交流：这1捆和4捆加一起是5个十，是50。再加上8个一，就是58。
让学生对照课件互相说一说。
[教学重点]掌握两位数乘一位数进位乘的计算方法，会正确地进行计算。
[教学难点]理解两位数乘一位数进位乘法的算理。
[教学准备]小棒、课件。
[教学过程]：
一、情境导入
课件出示教材中的情境图。
引导学生发现数学信息并提出数学问题。
三、自主练习
1.基本练习。
2.解决问题。表演艺术体操一共有多少人？
3.提高练习：59×7=25×8=
4.开放题：方框里可以填数字几？
14× = 8
想：4和几相乘，个位上有可能是8（14×2=28， 14×7=98）
【设计意图】练习层次分明，第1题是基本练习，考查竖式的掌握情况；第2题应用知识解决问题，体会数学的价值；第3题提高练习，竖式从积是两位数拓展到积是三位数，锻炼学生的迁移学习能力；最后一道开放题有助学生进一步理解算理，巩固算法。
二、合作探索
（一）自主尝试
师：29×2到底等于多少呢？（给生思考的时间）请同学们试着在本上算一算。
【设计意图】上节课学生已学习过两位数乘一位数的不进位笔算，对竖式计算有了基础，具备一定的迁移学习能力。而且，此时学生的情绪处于跃跃欲试进行计算的状态，对摆小棒并无太大需求。因此顺应学情，放手学生进行大胆尝试。这样，既可以锻炼学生的知识迁移能力，又可以摸清学情，同时学生的答案肯定有对有错，辨析中需要借助下面环节的小棒进行验证和算理分析，充分体现新知学习的必要性。
（学生观看课件，见图2）
师：那么接下来怎么想可以很快知道是58？
引导交流：这1捆和4捆加一起是5个十，是50。再加上8个一，就是58。
让学生对照课件互相说一说。
人教版三年级数学上册《两位数乘一位数的口算》课件PPT(最新)
求3个20是多少， 用（ 乘法）计算。
20＋20＋20＝60
探究新知
多位数乘一位数
坐碰碰车每人20元，3人要花多少钱？ 20×3
方法二：用数的组成计算：
20可以看做2个十
6个十，即为60
探究新知
多位数乘一位数
坐碰碰车每人20元，3人要花多少钱？ 20×3 ＝60（元）
方法三：用乘法口诀计算：
2×3＝6
统 一 计 算法 则
除以一个不等于0的数， 等于乘这个数的倒数。
1.被除数÷除数=被除数×除数的倒数。 2.除法转化成乘法时，被除数一定不能变， “÷”变成“×”，除数变成它的倒数。
探究新知
连除
多位数乘一位数
分数混合运算的顺序
混合 运算
同级运算，按照从左 往右的顺序进行计算； 或者先把所有除法转 化成乘法再计算。
例如：20×3 2×3＝6 2的后面有
1个0
20×3＝60
课堂小结
多位数乘一位数
这节课你们都学会了哪些知识？
两位数乘一位数，把两位数看 成整十数与一位数，分别与一位数 相乘，再把所得的积相加。
10×4＝40
例如：12×4 12 2×4＝8
40＋8＝48
探究新知
多位数乘一位数
用
一、定长
圆
二、定点
规
没有括号的先乘、 除后加、减，有括 号的先算括号里面， 再算括号外面。
探究新知
多位数乘一位数
解决问题
要弄清以哪个量作标准，正确判定把哪一种 数量看作单位“1”；不同的是需要根据已 知、未知的变化确定该用什么方法解答最好。
探究新知
多位数乘一位数
解：设养了x只鸭。
答：养了500只鸭。
苏教版小学数学三年级下册【教学新秀比赛专辑】《两位数乘一位数口算》公开课教学设计(有配套课件)(李婷
苏教版小学数学三年级下册【教学新秀比赛专辑】《两位数乘一位数口算》公开课教学设计（有配套课件）（李婷婷）两位数乘整十数的口算合肥市稻香村小学李婷婷教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（下册）第28~29页教学目标1、经历探索两位数乘整十数（各位数都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算方法。
2、在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3、在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点帮助学生运用已有知识、经验探索和掌握算法。
教学难点选择算法的意识。
教具准备课件、奖品。
课前准备铃儿响叮当的歌曲谈话：同学们，刚才这首歌好听么？听到这首歌你想到了马上就要到圣诞节了，据说平安夜的晚上，圣诞爷爷会驾着驯鹿雪橇满载着礼物准备送给这一年来表现很好的小朋友，悄悄地从烟囱爬进屋内，礼物塞在挂在床头的袜子里。
第二天每个小朋友都迫不及待地打开礼，想知道自己得到什么奖励。
今天李老师也当一回圣诞老人，也给同学们带来了礼物，奖励给这节课表现最棒的小朋友，当然别忘了我们的老朋友：萝卜、辣椒、番茄和蘑菇，它们从一年级到三年级一直都陪伴着我们学习数学。
它们的表现也很优秀，你们有信心得到么？好，上课。
一、创设情境，提出问题谈话：牛奶公司的叔叔给我们送牛奶来了，车都开到教室门口了，咱们去看看吧！多媒体动画出示例1：三年级有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱够不够？问：你能从这幅图上读出那些数学信息？问题是什么？要先算出什么？怎样列式？教师板书二、自主探究，解决问题1．探究学习12×10的口算方法。
我们一起来探索12×10= 怎样算？看谁的算法多。
（1）独立思考探究（2）小组讨论交流（3）全班汇报交流估计学生出现的算法有：①12×9=108，108+12=120②12×5=60，60×2=120③10×10=100，100+20=120④12×1=12，12×10=120……（4）让学生讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种？说说理由。
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2×3=6，20×3=60
.
4
每行有12个桃子，4 每箱有12瓶桃汁，4 行有多少个桃子？ 箱有多少瓶桃汁？
12×4=
.
5
12×4还可以表示什么？
每筐12元，4筐多少 元？
每筐重12千克，4筐 重多少千克？
.
6
你会计算12×4吗？
12+12+12+12=48
把12分成10和2。
10×4=40 2×4=8
12×4=48
.
7
12 ×4
40 +8
48
用竖式计算。
12 ×4
48
2×4=8
10×4=40
.
8
1箱有12瓶，8箱有多少瓶？
12×8= 9 6
10×8=80
12×4=48
2×8=16 12×8=96
48+48=96
12 ×8
1 6 …… 2×8 + 8 0 …… 10×8
12 × 18
96
96 讨论：计算12×4和12×8有什么区别？
63 用再乘一遍的方法进行验算。
.
15
24 ×2
48
21 ×2
42
11 ×6
66
43 ×2
86
.
16
口算下面各题。
2×60=120
90×4=360 40×7 =280 6×60=360 30×5 =150 2×50 =100
.
17
12瓶 12瓶 12瓶 12瓶 一共有多少瓶？ 12×4=__4_8___(瓶)
两位数乘一位数(一)
.
1
30是（ 3 ）个十 80是（ 8 ）个十
100是（ 10 ）个十 12个十是（120 ）
50个十是（ 500 ） 80个十是（ 800 ）
.
2
3头大象一共运了多少根? 20×3=______(根)
.
3
20×3=__6_0___(根)
20×3=20+20+20=60
2个十乘3得6个十，6个十是60。
.
12
14×2=__2_8___(个)
14×2=14+14=28
2个10是20，2个4是8，
合起来是28。
.
13Βιβλιοθήκη 14×2=__2_8___(个)
14
一般这样写：
×2 8 ……4×2=8
2 0 ……10×2=20 2 8 ……8＋20=28
14 ×2
28
.
14
3×21=__6_3___
21 ×3
.
18
12×4没有进位，12×8进位了，计算时要进1。
.
9
算一算，比一比。
4×3=12 40×3=120
7×8 =56 70×8 =560
5×6 =30 5×60=300
.
10
算一算，比一比。
4×3=12 40×3 =120
7×8 =56 70×8 =560
5×6 =30 5×60 =300
.
11
2只猴一共采了多少个桃？