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对外汉语教育心理学十二讲第三讲课件第三讲：学习动机与情感调适目录一、学习动机的概念和类型二、学习动机的影响因素三、情感调适与学习动机的关系四、情感调适与语言学习的策略五、案例分析与讨论六、课程小结一、学习动机的概念和类型1.1 学习动机的概念学习动机是指促使个体学习的内在驱动力，它可以激发学习者的学习兴趣和积极性，推动学习者克服障碍，持续投入学习。
了解学习动机的概念有助于我们更好地理解学习者的心理状态和行为表现。
1.2 学习动机的类型根据目标的取向，学习动机可分为内在动机和外在动机。
内在动机是指学习者由于对学习内容本身的兴趣和好奇心而感到愉悦和满足；外在动机是指学习者由于外部奖惩、赞扬或批评而产生的行为动机。
了解学习者的动机类型，有助于采取针对性的教学策略，推动学习者的学习动力。
二、学习动机的影响因素2.1 个体因素学习动机受到个体因素的影响，如自我效能感、学习态度、性格特点等。
教师应该根据学习者的个体特点，设计差异化的教学活动，促进学习者的学习动机。
2.2 环境因素学习者所处的环境，如学习氛围、家庭教育背景、同伴关系等也会对学习动机产生影响。
教师要积极营造积极向上的学习氛围，鼓励学习者进行合作学习，促进学习动机的提升。
三、情感调适与学习动机的关系3.1 情绪对学习动机的影响学习者的情绪状态会直接影响其学习动机，积极的情绪有助于提升学习动机，而消极的情绪则会抑制学习动机。
教师应该关注学习者的情绪变化，及时进行情感调适。
3.2 学习动机对情感调适的反馈学习者的学习动机也会影响其情感状态，对于学习者来说，实现学习目标和取得成就感会带来积极的情感体验，从而促进学习动机的提升。
教师应该帮助学习者设定适当的学习目标，以促进积极的情感调适。
四、情感调适与语言学习的策略4.1 情感调适策略教师可以采取一些情感调适策略，如鼓励学习者进行情感表达、倾听学习者的心声、提供情感支持等，帮助学习者调整情感状态。
4.2 语言学习策略在语言学习过程中，教师还应该教授学习者一些有效的语言学习策略，如记忆、运用、交际等，帮助学习者更好地掌握语言技能，从而提升学习动机。
对外汉语教育心理学十二讲
一、汉语教育心理学的定义
汉语教育心理学是一门研究外语学习者在学习汉语过程中的心理特点和心理行为的学科。
它既关注学习者的心理特点，也关注教学过程中的心理因素对学习者的影响，以及如何有效地帮助学习者实现学习目标。
二、汉语教育心理学的内容
汉语教育心理学的内容涉及多个学科，包括心理学、语言学、教育学、社会学等，它研究的内容包括：
（1）外语学习者的心理特点，包括学习动机、学习兴趣、学习习惯、学习策略等；
（2）教师的教学行为及其影响学习者的心理；
（3）学习环境对学习者心理的影响；
（4）学习者心理发展的规律；
（5）学习者心理发展的社会环境；
（6）学习者心理发展的教育政策；
（7）学习者心理发展的教学方法。
三、汉语教育心理学的目的
汉语教育心理学的目的是探索外语学习者的心理特点，以及教师在教学过程中如何运用心理学的原理和方法，以提高学习者的学习效果。
四、汉语教育心理学的重要性
汉语教育心理学是一门重要的学科，它能够帮助教师更好地理解学习者的心理特点，从而有效地指导学习者，有助于他们更好地学习汉语。
