(完整)小学数学情境教学存在的问题与思考

谈小学数学情境教学存在的问题及策略【摘要】小学数学情境教学存在着一些问题，包括缺乏足够的实践机会、教师引导不到位、学生参与度不高以及存在知识运用障碍。

为解决这些问题，建议提高实践机会、加强教师引导、增加学生参与度，以及拓展知识运用方式。

通过这些举措，可以有效提升小学数学情境教学的效果，提高学生的学习兴趣和能力，帮助他们更好地理解和应用数学知识。

【关键词】小学数学，情境教学，问题，实践机会，教师引导，学生参与度，知识运用，策略，提高，加强，拓展。

1. 引言1.1 背景介绍小学数学情境教学是一种通过真实生活情境来教授数学知识和技能的教学方法。

这种教学方法注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，通过实际操作和实际应用来促进学生的学习。

在现代教育中，越来越多的小学采用情境教学的方式来进行数学教学，以提高学生的学习效果和兴趣。

尽管小学数学情境教学在一定程度上能够激发学生的学习兴趣和培养他们的数学思维能力，但同时也存在一些问题和挑战。

学生缺乏足够的实践机会，教师在引导学生时不够到位，学生的参与度不高，以及存在知识运用障碍等问题。

这些问题不仅影响了教学效果，也影响了学生的学习体验和学习成就。

为了解决这些问题并提高小学数学情境教学的效果，我们需要采取一些策略和措施。

下面将分别从提高实践机会、加强教师引导、增加学生参与度和拓展知识运用方式等方面进行具体分析和探讨。

.2. 正文2.1 小学数学情境教学的问题小学数学情境教学存在着一些问题，这些问题挑战着教师和学生的教学与学习过程。

小学数学情境教学的问题在于教学环境的设计和实施上存在一定的局限性。

教师需要花费大量时间和精力去策划和组织情境教学活动，以确保活动能够有效地引导学生深入思考和探索数学概念。

由于教师的教学负担较重，导致他们在实际教学过程中往往无法充分地发挥情境教学的效果。

小学数学情境教学存在缺乏足够的实践机会的问题。

学生在实际应用数学知识的过程中缺乏练习和实践的机会，导致他们对数学知识的掌握程度有限。

“情境教学”在小学数学教学中存在的问题及对策研究随着时代的变迁和教育理念的更新，情境教学成为教育领域的一个热门话题。

情境教学强调的是在真实的生活环境中创造情景，培养学生掌握适用性强的知识和技能的能力。

在小学数学教学中，情境教学可谓是“教学标配”，但其存在的问题也逐渐显现，本文旨在探究小学数学教学中情境教学存在的问题并提出对策。

一、存在问题（一）情境教学过于单一在小学数学中，许多教师在进行情境教学时，只是简单地让学生根据问题进行计算，难度不高，缺乏足够的挑战性。

与此相对应的是，许多学生在遇到稍微有一些变态的问题时（例如题目中出现的负数、小数等），就会感到陌生和束手无策。

这一问题的出现与情境教学方法单一、难度相对较低有一定关系。

情境教学强调在真实的生活环境中创造情景，但在小学数学教学中有时又过于强调“生活化”，导致情境教学内容并不严谨，偏离数学本质。

例如，一些教师会在生活中寻找一些例子，让学生根据生活经验解决此类问题，然而这类问题没有明确的规律或逻辑，没有办法走出“特例性”思路。

显然，这种情况下，生活化教学对学生的数学素养提高的帮助并不大。

（三）情境教学难度波动大情境教学的难度需要因地制宜、因人而异，但教师们有些时候很难把握尺度。

可能有的情境教学难度过低，没有起到应有的效果，可能有的情境教学难度过高，难度未必在求解问题时要求的逻辑能力和技巧水平范围内，从而极大影响了教学质量。

二、对策（一）科学设计情境教学内容情境教学的内容设计很关键，必须有一定的难度、逻辑性和趣味性，同时和数学本质紧密结合。

针对小学生的思维特点和认知规律，在情境教学中，应尽可能采用比较简单的方式让学生建立数学思维，并鼓励学生自己动手解决问题，探索问题背后的本质。

此外，在情境设计上，应该从各种实际情况中选择，不拘泥于生活化的题目中，尽可能构建更加学术、贴近数学的情境。

（二）应提高情境教学质量情境教学中，难度波动较大，学生实际收获较少。

“情境教学”在小学数学教学中存在的问题及对策研究一、引言情境教学是一种注重学习者在真实情境中获取知识和技能的教学方法。

它强调学习者通过参与真实情境中的问题解决和决策过程来学习，是一种强调实践、强调体验、强调互动的教学方法。

在小学数学教学中，情境教学被广泛应用，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

现实中情境教学在小学数学教学中存在着一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策，以期提高小学数学教学的质量。

二、问题分析1. 缺乏真实情境在小学数学教学中，很多情境教学仅仅是在教材中编造的题目中增加一些文字信息，这种情境并不是学生在日常生活中会遇到的真实情境，缺乏真实性。

一个常见的问题是小明买苹果的数量比小红多了3个，小红买了6个苹果，问小明买了多少个苹果？这个问题虽然是在增加了一些生活化的情境，但是实际上学生并不会在生活中遇到这样具体的情境，不具有真实性。

2. 情境教学与基础知识脱节在一些情境教学中，教师更加注重情境本身，而忽视了情境所涉及的基础数学知识。

这样一来，学生容易陷入情境中，无法准确地将所学知识应用到实际中去。

举个例子，老师设计了一个关于购物和找零的情境教学，但是学生却不清楚如何进行逐减法的运算，导致无法正确解决问题。

3. 学生情境认知负担重在一些情境教学中，情境本身过于复杂，导致学生在解决问题时需要同时处理情境和数学知识两方面的信息。

这样一来，学生会感到认知负担很重，影响了学习效果。

老师设计了一个涉及多个变量的情境问题，学生在解决问题时需要考虑购物物品的价格、数量、打折情况等多个因素，这对于小学生来说是一个较大的挑战。

三、对策提出教师在设计情境教学时应该尽量增加真实情境的元素，让学生在学习中能够感受到生活中的实际情况，增强学习的真实性。

可以通过引入日常生活中的购物、游戏、旅行等情境，让学生能够更好地理解数学知识的实际应用。

情境教学应该与基础知识结合，让学生在情境中能够灵活地运用所学知识进行解决问题。

谈小学数学情境教学存在的问题及策略随着教育教学理念的不断更新和发展，数学教学也在向着更加注重实际应用和情境引导的方向不断发展。

在小学数学教学中，情境教学已经成为一种主流的教学方式，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，促进信息的传递和交流。

实际情境教学中仍存在着许多问题，针对这些问题，我们需要及时发现并提出相应的解决策略，以便更好地推动小学数学情境教学的发展。

一、问题分析1. 缺乏真实情境在实际的数学情境教学中，有时候学校或教师往往只是简单地设计一些生活中的场景，而缺乏真正的数学情境。

这样的教学往往难以引起学生的兴趣，他们很难将所学的知识应用到实际生活中。

2. 教师知识储备不足许多教师在进行情境教学时，由于自身的数学知识储备不足，很难灵活地运用情境教学方法，或者无法在真实情境中发现数学问题和应用数学知识。

3. 学生理解能力不足一些学生在数学情境教学中，由于自身的数学基础薄弱，理解能力不足，导致无法真正理解情境中的数学问题，也无法将所学知识有效应用到实际情境中进行解决。

二、解决策略1. 加强实际情境设计在实际情境教学中，教师可以结合学生的生活实际，设计更加真实和有趣的情境，使学生能够在情境中感受到数学的存在和应用，激发学生的学习兴趣，增强学生的数学认知能力。

2. 提高教师专业素养学校和教育部门可以通过培训和研讨会等方式，提高教师的数学素养和情境教学的能力，使他们能够熟练运用情境教学的方法，真正将数学知识和实际情境结合起来，为学生提供更好的学习环境。

3. 强化学生数学基础学校可以加强对学生数学基础知识的系统性教学，培养学生的数学思维能力和应用能力，使他们能够更好地理解、应用和解决数学情境中的问题。

4. 创新评价制度教育部门可以鼓励学校和教师在数学情境教学中，通过多种方式对学生进行评价，不仅仅局限于传统的考试评价，而是更多地关注学生的思维方式和解决问题的能力，从而更好地促进学生的综合发展。

5. 增加科技支持结合现代科技手段，如计算机、互联网等，可以给学生提供更加生动直观的数学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习兴趣和交互能力。

“情境教学”在小学数学教学中存在的问题及对策研究引言随着教育理念的不断发展，教学方法也在不断变革和更新。

在小学数学教学中，“情境教学”逐渐成为了一种受到广泛关注并被广泛运用的教学方法。

情境教学是指将知识融入到真实的生活情境中进行教学，让学生在真实情境中感知和理解知识，从而更好地掌握和应用所学的知识。

在实际的数学教学中，我们也会发现“情境教学”存在一些问题，并需要寻求对策来进一步提高教学效果。

本文将对“情境教学”在小学数学教学中存在的问题进行分析，并提出相应对策研究。

一、存在的问题1. 学生能力不足在小学阶段，学生的认知水平和数学基础相对比较薄弱，很多学生在面对复杂的情境时，会感到无所适从，难以理解和应用知识。

他们缺乏对情境进行分析和抽象的能力，导致无法很好地掌握数学知识，甚至对数学产生抵触情绪。

2. 情境设置不当在进行情境教学时，教师可能会将情境设置得过于复杂或者与学生的实际生活脱离较远，使得学生无法理解或者感受到情境的真实性和可行性，影响了教学效果。

3. 缺乏对学生的个性化教学由于每个学生的认知和学习方式不同，因此教师缺乏对学生的个性化教学，很难满足每个学生的学习需求。

而情境教学在一定程度上要求学生根据自己的认知能力和学习方式去理解和应用知识，这就需要教师对学生进行更充分的了解和指导。

4. 教师的情境设计能力有限教师在进行情境教学时，需要不断地设计各种情境来帮助学生理解和应用知识。

由于教师自身的能力有限或者缺乏相应的培训和指导，可能导致情境设计不够生动和具有吸引力，影响教学效果。

二、对策研究1. 增强学生的基础能力针对学生能力不足的问题，教师应该在日常教学中注重基础知识的讲解和巩固，引导学生如何将数学知识应用到实际生活中。

也可以通过针对性的练习和辅导，帮助学生提高对情境的分析和抽象能力，从而更好地理解和应用知识。

2. 合理设置情境在进行情境教学时，教师要根据学生的实际情况和认知水平，合理设置情境，使得情境能够贴近学生的生活和学习需求。

“情境教学”在小学数学教学中存在的问题及对策研究问题一：情境教学过于依赖教师，学生参与度不高。

在情境教学中，教师往往扮演重要的角色，他们设计情境，提供解决问题的方法和策略。

这种过度的教师依赖会导致学生的参与度不高，容易出现被动学习的现象。

对策一：引导学生主动探究。

在情境教学中，教师应该充分发挥引导者的作用，让学生在实践中自主探索和发现问题。

教师可以提供一些启发性的问题，引导学生主动思考和讨论，激发他们的学习兴趣和积极性。

对策二：设计合作学习任务。

合作学习可以提高学生的参与度和学习效果。

在情境教学中，教师可以设计一些合作学习任务，让学生在小组中一起讨论和解决问题，互相交流和分享自己的思路和策略。

通过合作学习，学生之间可以相互促进，激发出更多的创造力和思维方式。

问题二：情境教学缺乏具体化的问题和实际背景。

情境教学注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

有时教师设计的情境过于抽象，缺乏实际背景，学生往往无法将数学知识与实际应用相结合。

对策一：选择具体化的情境。

在教学中，教师可以选择具体化的情境来引起学生的兴趣。

教师可以设计一些与学生生活相关的问题，让学生能够将数学知识应用到实际情境中。

这样可以提高学生的学习动机和学习效果。

对策二：引导学生进行实际观察和实践。

情境教学可以借助实际观察和实践来帮助学生深入理解数学概念和解决问题的方法。

教师可以组织学生进行实地考察，参观一些与数学相关的场所，让学生亲自实践并应用数学知识。

问题三：情境教学缺乏评价和反馈机制。

在情境教学中，教师往往关注学生的思维过程和解决问题的方法，而忽视对学生的评价和反馈。

这样一来，学生很难了解自己的学习情况和进步，缺乏对自己学习的反思和调整。

对策一：设立明确的学习目标和评价标准。

在情境教学中，教师应该设立明确的学习目标和评价标准，让学生知道自己应该达到怎样的水平。

教师可以通过提问和观察学生的表现来评价学生的学习情况，并及时给予反馈。

对策二：鼓励学生进行自我评价和互评。

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第一篇：数学教学存在的问题及改进措施摘要：新课程改革给高中数学既带来了机遇，又带来了挑战。

自新课程改革后，高中数学教学仍然问题重重，既影响了高中数学教学质量，又制约了学生素质的发展。

高中数学教师应及时发现教学过程中存在的问题，并找到有效对策，进一步加快新课程改革的进程。

关键词：新课程改革;高中数学;问题;对策一、高中数学教学存在的问题1、教师的主导地位很突出。

在传统的高中数学教学过程中，很多教师的教学观、课程观和评价观已经根深蒂固，非常老旧，即使实施了新课程改革，这些传统观念仍然在课堂教学中起着主导作用，其中部分教学观念已经和全新的教学理念背道而驰，如果教师仍给学生灌输这些观念的话，学生会遵照教师强调的模式进行学习，一味地服从教师的要求和安排。

这样一来，严重制约了高中数学教学的长远发展，不利于培养学生的创新能力和发散思维，阻碍了学生综合能力的发展。

2、学生欠缺良好的学习习惯和方法。

新课程改革后，教师越来越重视培养学生的自主学习能力。

但是，学生的学习成绩依然是主要的考核标准，所以很多教师仍然采用传统的教学方法，让学生进行大量的练习，以此来提高他们的解题能力。

这种教学方式全然不顾学生的主观能动性，不利于培养学生良好的学习习惯和方法。

如果让学生一味地被动学习，他们的学习兴趣将会受到严重影响，大量的数学知识点就会成为学生学习的负担，教学改革将会变为一纸空文。

学生没有形成良好的学习方法和习惯，那么他们很难发现不同知识点和不同题型间的关联，制约了学生数学成绩的提升。

二、新课程改革背景下高中数学教学对策1、从课堂教学着手，激发学生的学习兴趣。

众所周知，提高教学效率的途径是合理有效的课堂教学。

谈小学数学情境教学存在的问题及策略1. 引言1.1 小学数学情境教学概述小学数学情境教学是指通过设置各种情境场景，让学生在真实或虚拟的情境中运用数学知识和技能进行探究和解决问题的教学方法。

这种教学模式不仅可以提高学生的数学学习兴趣，也能帮助他们将抽象的数学概念与实际生活相联系，提高数学的应用能力。

在小学数学教学中，情境教学可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，激发学生的学习动机，促进学生的主动学习。

2. 正文2.1 教师对于数学情境教学认识不足的问题教师对于数学情境教学认识不足的问题是小学数学教育中一个比较普遍的现象。

许多教师对于数学情境教学的概念和方法并不十分了解，缺乏相关的知识和技能。

他们可能将数学情境教学简单地理解为在教学中加入一些实际生活情境，而忽略了情境教学的深层含义和实质。

教师在设计和实施数学情境教学时常常无法做到恰到好处，导致教学效果不佳。

一些教师可能认为数学情境教学过于繁琐或者难以操作，从而避免在课堂中采用这种教学方法。

他们可能觉得自己缺乏相关经验和技能，担心无法应对学生提出的问题或挑战。

教师在实际教学中往往更倾向于传统的讲授式教学，而忽视了数学情境教学对于学生综合能力的培养和提升的重要性。

针对教师对于数学情境教学认识不足的问题，我们建议学校和教育部门应该加强对教师的培训和指导，提高他们的数学情境教学水平。

通过举办相关的培训课程和研讨会，帮助教师深入理解数学情境教学的内涵和本质，掌握相关的教学方法和技巧。

学校可以设立专门的教研团队或者专家指导教师实施数学情境教学，提供及时的支持和帮助。

只有教师理解并掌握了数学情境教学的精髓，才能更好地发挥其教学效果，帮助学生建立起数学知识与实际生活的联系，提升他们的学习兴趣和动力。

2.2 学生缺乏实际应用数学知识的能力学生缺乏实际应用数学知识的能力是小学数学情境教学中存在的一个重要问题。

在传统的数学教学中，学生往往只是被要求死记硬背公式和定理，而缺乏对数学知识在实际生活中的运用理解。

谈小学数学情境教学存在的问题及策略小学数学情境教学是指在真实情境中运用数学知识和技能，通过解决问题、探索规律和推理等活动，使学生在实际生活和学习中更好地理解和应用数学知识。

这种教学方式不仅能够激发学生学习数学的兴趣，还能提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

实际中小学数学情境教学存在一些问题，需要采取相应策略加以解决。

小学数学情境教学存在的问题之一是教师专业水平不足。

由于小学数学情境教学需要教师结合实际情境进行设计和实施，因此需要教师具备较高的数学素养和实践技能。

许多小学数学教师在实际教学中可能缺乏相关知识和经验，导致无法有效地设计和引导情境教学。

教师的专业水平不足成为制约小学数学情境教学发展的重要问题。

针对教师专业水平不足的问题，我们可以采取多种策略加以解决。

学校可以加强对教师的培训和指导，提高其数学素养和教学技能。

可以建立教师交流平台，促进教师间的资源共享和经验交流，提升他们的情境教学能力。

学校还可以邀请专业的数学教育专家进行指导和辅导，帮助教师提高情境教学的效果。

小学数学情境教学存在的问题之二是教学资源不足。

情境教学需要丰富的教学资源支持，例如图表、实物、实验器材等，但目前许多学校的教学资源相对匮乏，无法满足情境教学的需求。

这使得教师在进行情境教学时往往面临资源不足的困境，无法充分发挥情境教学的优势。

解决教学资源不足的问题，可以从多个方面着手。

学校可以加大投入，购置更多的教学资源，丰富学校的实践教学设施和器材。

可以利用现有资源，充分挖掘环境中的教育资源，如利用学校周边的自然环境、社区资源等进行情境教学。

还可以鼓励学生和家长参与，共同参与情境教学的设计和实施，共同营造具有情境特色的教学环境。

小学数学情境教学存在的问题之三是评价难度大。

传统的数学教学评价主要以笔试为主，而情境教学所强调的是学生在真实情境中的应用和表现，这种学生能力的评价比较困难。

教师往往难以对学生的情境学习进行准确的评价，使得情境教学的实效性和客观性受到影响。

小学数学情境教学存在的问题及思考小学数学情境教学是一种新兴的教育形式，它把学生的学习过程和真实的生活实践相结合，让学生从生活中学习，在实践中理解，把实践经验转换为感知学习，从而加深学习印象。

但是，小学数学情境教学的现状仍存在一些问题，“模式化、孤立”的教学模式给学生的学习带来了不利影响。

一方面，小学数学情境教学缺乏多元性，导致学生对数学知识缺乏清晰的认知，容易出现习题模式化，脱离实际应用的情况。

另一方面，小学数学情境教学脱离生活实践，教学模式刻板定式，使学生的学习兴趣受到极大的挫伤，从而影响学习效果。

二、问题1、学习模式不够多元化：小学数学情境教学缺乏多元性，导致学生对数学知识缺乏清晰的认知，容易出现习题模式化，脱离实际应用的情况。

2、教学模式刻板定式：小学数学情境教学脱离生活实践，教学模式刻板定式，使学生的学习兴趣受到极大的挫伤，从而影响学习效果。

3、不恰当的情境设计：不恰当的情境设计导致的情境教学不能够达到预期的教学效果，使学生无法从实践中获得认识，了解日常生活中的数学应用。

三、解决1、结合生活实践：教师应该把学生融入生活实践，让学生从中理解数学知识，不仅可以提高学生的学习效果，而且可以培养学生的动手能力。

2、多元化案例教学：教师可以结合实际生活，给学生制定多样化的数学案例，让学生从案例中体会数学知识，更好地理解数学知识。

3、建立实际模型：数学情境教学还可以建立一些实际模型，让学生更好地认识数学知识，更好地理解数学知识，更深刻地体会数学知识。

四、思考小学数学情境教学是一种新兴的教育模式，它强调学生的主动性，让学生从实践中学习，从中理解和体会知识，为学生的数学学习提供了一种更好的学习环境。

然而，情境教学存在一些问题，教师需要注意：一是把实际情境融入到教学中，让学生从实际中理解数学，更好地掌握数学知识；二是多元化教学模式，不仅可以让学生更好地理解知识，而且可以提高学生的学习兴趣；三是建立实际模型，让学生更好地认识数学知识，更深刻地体会数学知识，从而达到更高的教学目的。

小学数学情境教学存在的问题及思考小学数学的情境教学是一种非传统的数学教学方式，它将数学知识与具体的生活中的情境联系起来，让师生能够更加深刻地理解数学，并从中学会如何在生活中应用。

然而，在实际的教学过程中，往往会出现一些问题，而这些问题也阻碍了情境教学的发展。

首先，情境教学的设计对教师的要求很高，教师必须了解学生的学习特点、知识背景和学习动机，才能做出恰到好处的设计。

同时，教师也要具备较丰富的知识，才能将数学知识和实际情景有效、真实地联系起来。

此外，教师在实际教学过程中，还要注意对学生的指导，将情境教学中学生所发现的问题及解决方案纳入课堂教学，让学生能够得到有效的帮助，从而更好地理解数学知识。

其次，情境教学需要大量的资源支持，而这些资源的获取比较困难。

教材和设备的制作经费比较高昂，而且通常情况下，学校的财政支持并不那么充足，这就限制了小学情境教学的实施。

此外，情境教学也需要教师精心的准备，教师要准备大量的教材资料，以及较充足的时间来准备情境教学，这也是一种比较低效率的方式，从而加大了教师的负担。

最后，很多学生在情境教学中会出现无法完成任务的状况，或者对提出的问题无法进行有效的回答，从而影响教学效果，导致课堂气氛及学生学习效率的下降。

因此，如何有效地解决学生在情境教学中掌握数学知识的困难，也是一个值得深入思考的问题。

在此，有必要提出建议和思考，来改善情境教学中存在的问题。

首先，教师应充分发挥自身经验，充分了解学生的学习特点，结合实际情况，制定出更为合理的教学计划，根据学生的实际情况和需求，设计出更加有趣、有效的教学活动，以达到最优的教学效果。

其次，应及时充实学校的教学设备，为情境教学提供充足的资源保障，以保证教学的顺利进行。

最后，应开展学校和家庭的合作，对于无法完成任务的学生，可以采取家庭作业的方式来辅助教学，以帮助他们解决学习中出现的困难。

通过以上思考，我们不难发现小学数学情境教学在实践过程中存在着一些问题，做好情境教学就需要我们不断地努力。

谈小学数学情境教学存在的问题及策略小学数学情境教学是一种注重学生实际操作和探究的教学方式，旨在通过真实的情境和问题，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

实践中我们也会发现一些问题存在，影响了小学数学情境教学的效果。

本文将围绕小学数学情境教学存在的问题及相应的策略展开讨论。

小学数学情境教学可能存在的问题之一是教师教学思路不清晰。

情境教学要求教师以真实的情境和问题为出发点，引导学生主动探究。

一些教师在开展情境教学时，缺乏清晰的教学思路，难以引导学生合理地进行探究，影响了教学效果。

针对这一问题，教师可以在备课时认真思考教学的情境设置，明确学生需要达到的目标，设计好问题和活动，提前想好引导学生进行探究的方式和方法。

教师还可以通过多次实践和反思，逐渐积累经验，提高教学水平。

小学数学情境教学可能存在的问题是学生学习兴趣不高。

由于教师未能巧妙地设置情境和问题，或者学生对情境教学的意义和价值理解不深，导致学生对数学情境教学缺乏积极性和主动性。

为了提高学生学习兴趣，教师可以在设计情境和问题时，尽量选择与学生实际生活相关的话题，激发学生的好奇心和求知欲。

教师还可以通过引导学生观察、讨论、思考问题，让学生亲身参与，培养他们的学习兴趣。

小学数学情境教学可能存在的问题是学生的合作能力不足。

情境教学注重学生在合作中共同探究和解决问题，要求学生具备较强的合作意识和能力。

一些学生存在竞争意识过强、合作意识不足的情况，导致合作效果不佳。

为了提高学生的合作能力，教师可以在情境教学中注重培养学生的团队精神，鼓励学生相互帮助、共同合作，营造良好的合作氛围。

教师还可以在学生探究过程中适时引导，帮助学生协调各自的意见和想法，培养学生的合作意识和能力。

小学数学情境教学可能存在的问题是评价方式不合理。

在情境教学中，一些教师可能采用传统的笔试形式来评价学生的学习成果，这与情境教学的初衷不符，也不能全面客观地评价学生的学习情况。

谈小学数学情境教学存在的问题及策略近年来，数学教育一直处于改革中，随着情境教学方法的应用，小学数学教学也逐渐从传统的机械式教学转变为了情境式教学。

情境教学是指将数学知识与学生生活或实际问题相联系，将学习过程置于特定情境之中，使学习者在活动中探究、认识和理解教学内容。

但事实上，小学数学情境教学仍存在一些问题，需要我们进行思考和研究。

一、教育环境不够理想由于现实环境和学校条件等多重因素的影响，小学数学情境教学的丰富性和多样性还不够。

在城市和农村地区，教育条件存在较大差异，城市地区更适合情境教学的展开，但农村地区多为小规模学校，教育资源比较有限，无法提供丰富的情境教学资源，影响了情境教学的深入开展。

因此，需要通过多方式、多方法、多途径进行教育，使得情境教学能够更好地发挥作用。

二、教师掌握不够熟练情境教学需要教师具有丰富的知识储备和教学经验，但许多教师缺乏相应的教学素养，有的只停留在简单地转换教学辅助手段的层面，而不是真正把情境教学办法和教育教学原理结合起来，从而达到更深层次的教育教学效果。

因此，需要教师加强自身的培训和学习，探索适应教育形势发展的途径和方法，增强情境教学能力，使其更好地服务于教育教学。

三、教育目标和方法不一致小学数学情境教学面临的另一个问题是教育目标和方法不一致。

传统教育以学生的记忆能力和应试成绩为目标，而情境教学更注重培养学生的探究精神和实践能力。

现实中，教师往往循着课程标准和考试重点教授课程，忽略了学生的实际需要和兴趣。

这就造成了学生的主动性、积极性不高，难以发挥情境教学的优势。

教育教学应该从教学对象、教学内容、教学场所、教学方法全方位规划，营造一种有利于学生发展的教育环境，倡导学生的主动学习和创造性思维，为他们提供丰富多彩的境外教育。

四、课堂教学难以满足学生需求虽然情境教学能够激发学生的主动性和积极性，但在实践中，学生的主动性和积极性并不总是可以被激发，很多学生在课堂上仍然很 passiveness。

谈小学数学情境教学存在的问题及策略小学数学情境教学是一种以真实或虚拟的情境为背景，引导学生主动参与、探究和解决有意义数学问题的教学方法。

它注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，能够激发学生学习的兴趣和动力。

在实施过程中，仍存在一些问题，需要采取相应策略予以解决。

小学数学情境教学存在问题之一是教材选择不当。

教材中的情境过于简单或过于抽象，难以引起学生的兴趣和思考。

解决这个问题的策略是，教师应该根据学生的实际情况，选择与学生生活经验相关、有趣且可操作的情境，使学生产生共鸣和兴趣，提升他们对数学的兴趣和自主学习的能力。

小学数学情境教学存在问题之二是教学过程缺乏引导和体现思维的环节。

教师在教学过程中过多地强调解答的结果，忽视了学生的思维过程和方法的重要性。

解决这个问题的策略是，教师要注重培养学生的思维能力和解决问题的方法，引导学生探索解决问题的多种途径，鼓励学生提出自己的观点和解答方式。

小学数学情境教学存在问题之三是缺乏师生互动和学生间的合作。

教师在教学过程中多次主导和统一答案，学生的思维活动和交流受到限制。

解决这个问题的策略是，教师要扮演好促进师生互动和激发学生思维的角色，鼓励学生之间的合作与交流，让学生相互启发和借鉴，形成良好的学习氛围。

小学数学情境教学存在问题之四是评价方式单一。

以传统的笔试形式进行评价，难以准确反映学生的数学思维和解决问题的能力。

解决这个问题的策略是，教师应该采用多种评价方式，包括观察记录、作品展示、小组讨论等，全面地评价学生在数学情境教学中的表现和能力。

小学数学情境教学在实施过程中存在着诸多问题，需要教师运用相应的策略加以解决。

仅依靠教师的努力是不够的，还需要加强学校和家长的支持和配合，共同推动小学数学情境教学的发展，为学生的数学学习提供更加优质的教育环境。

谈小学数学情境教学存在的问题及策略小学数学情境教学是以情景为载体，通过创设情境从而引发学生的兴趣，促进学生自主学习。

然而，在实际教学中，情境教学也存在着一些问题。

首先，情境设计不够真实。

有些教师在情境设计时，只停留在表面的形式，没有真正考虑到学生的实际情境和背景，导致情境与学生现实生活脱节，难以引起学生的共鸣。

例如，教师在教学数字时，设计了一个猜数字的游戏，但这个游戏与学生的实际生活没有太大关系，学生无法真正理解这个情境。

其次，情境难度过大或过小。

有些情境设计过于简单，无法激发学生的学习兴趣，有些情境设计则过于复杂，学生容易迷失在情境中而忽略学科内容。

比如，在教学几何时，教师设计了一个仿真城市的情境，但这个情境的复杂度让学生很难抓住重点。

再次，情境难以转化为抽象概念。

在情境教学中，教师需要将情境与学科知识结合，将情境中的具体事物转化为抽象的概念，让学生能够将情境中的经验运用到以后的学习中。

但是，一些教师在情境设计时忽略了这一点，导致情境只停留在具体的场景描述上，难以发挥情境教学的作用。

那么，我们应该如何解决这些问题呢？一些策略如下：首先，教师需要对学生的实际情境有足够的了解，并结合教材内容设计出符合学生实际情境的情境。

比如，在教学数列时，可以结合学生喜欢的明星或体育运动员来构建情境，让学生更容易接受和理解。

其次，情境设计需要考虑到学生的认知能力和兴趣程度，不能过于简单或过于复杂。

教师需要根据学生的实际情况和学科知识难度来决定情境的复杂度，让学生在情境中自主探究，提高学习兴趣。

综上所述，小学数学情境教学具有很大的潜力和优势，但在实际应用中需要避免上述问题，并结合学生的实际情况和学科知识难度来进行情境教学设计。

浅谈小学数学中的情境教学一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足的问题较为普遍。

一方面，由于数学学科的抽象性和逻辑性，学生往往感到难以理解，从而产生畏惧心理；另一方面，教师在教学过程中过于注重结果，忽视了激发学生的学习兴趣，导致学生缺乏主动学习的动力。

（1）课堂氛围沉闷，学生参与度低在实际教学过程中，部分教师的课堂氛围较为沉闷，缺乏生动性和趣味性，导致学生参与度低。

在这种情况下，学生的学习兴趣难以得到激发，从而影响了教学效果。

（2）教学手段单一，缺乏创新部分教师在教学过程中，过于依赖传统的教学手段，如板书、讲解等，缺乏与现代教育技术相结合的创新手段。

这使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以产生学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，部分教师过于注重学生的考试成绩，导致教学过程中重视结果记忆，而忽视了学生的思维发展。

（1）题海战术，忽视思维能力的培养为了追求高分，部分教师采用题海战术，让学生大量做题，以期提高学生的应试能力。

然而，这种做法容易导致学生陷入机械记忆的怪圈，忽视了思维能力的培养。

（2）教学过程中缺乏启发式教学启发式教学有助于培养学生的思维能力，但在实际教学中，部分教师未能充分运用这一方法。

学生在学习过程中缺乏思考、探索的机会，使得思维能力得不到有效发展。

3、对概念的理解不够深入在数学学习中，对概念的理解至关重要。

然而，在实际教学中，部分学生对概念的理解不够深入，影响了后续知识的学习。

（1）教师对概念的教学重视程度不够部分教师在教学过程中，对概念的教学重视程度不够，未能引导学生深入理解概念的内涵和外延，使得学生对概念的理解停留在表面。

（2）学生缺乏主动探究概念的动力由于学习兴趣不足和教学手段单一等原因，学生往往缺乏主动探究概念的动力。

这使得学生在学习过程中难以深入理解概念，从而影响了数学知识的掌握和应用。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先明确数学课程的培养目标，即发展学生的数学核心素养。

谈小学数学情境教学存在的问题及策略小学数学情境教学是一种以生活情境为背景，以生动形象的方式呈现，让学生主动参与探究，培养学生对数学知识的理解和应用能力的教学方法。

这种教学方法在激发学生学习热情和积极性，提升教学效果方面有很多优势。

但是，在实际教学过程中，情境教学也存在一些问题，需要探讨相应的策略解决。

问题一：情境教学容易倾向应用性知识，影响基础能力的建立情境教学强调学生的实际探究和应用情境中学习到的知识，但是在实际教学中，有时候老师着重强调了数学的应用性质，而忽略了基础能力的建立。

例如，在学习计算时，老师很容易着重强调应用计算方法，如加法、减法、乘法和除法，而忽略加减乘除的本质和其数学概念的内涵。

策略一：加强数学概念的阐释和理解教师应该将应用性质和基础概念相结合，让学生在实际情境中学习计算方法的同时，加强对基础概念的理解。

例如，教师可以通过举实际生活中的例子来阐释加法、减法、乘法和除法的本质，如加法和减法本质上是对数量的增减，乘法和除法本质上是对数量的倍数和分数的操作。

问题二：情境教学容易形成固定的思维定式情境教学强调情景的设置，但在不同情景下往往也会出现相同的或类似的数学问题，这样就容易导致学生形成固定的思维模式。

策略二：多元化情境设计为了避免这个问题的产生，教师可以尝试在教学过程中多元化的情境下设计数学问题，具体方法是在情境设计上多样化，力求学生在不同的情境下思考同一问题。

例如，在红白相间的棋盘上解题，在花园里的植物图上学习数学。

情境教学注重情境的设置，而思维过程往往不容易被直接表现出来。

这种情况下，就容易导致教师忽略思维过程和思考策略的培养。

策略三：强化过程导向教学过程导向教学的核心是引导学生慢慢建立数学思想，逐步深入理解问题，形成自己的思维模式和处理方法。

在教学中，教师可以通过问题解析、示范演练、思维导图、学生成果展示等多种形式，激发学生思考兴趣，培养学生的数学思维能力和思考策略。

总结总之，小学数学情境教学在教学实践中面临诸多问题，但是只要教师善于把握教学策略，强调数学概念的理解，实施多元化情境设计和强化过程导向教学，优化教与学的过程，提高教学效率和效果。

小学数学情境教学存在的问题与思考有人这样比喻“情境”，情境之于知识，犹如汤之于盐。

盐只有溶于可口的汤中，才会让人在享受美味汤的同时，把盐全部吸收。

教学亦如此，教学内容也须要融入情境之中，方能显示出活力和美感。

情境是情与境的融合，情由“境”生，“境”因“情”活。

情境相融，既能激发兴趣，引发求知欲，又能促进对知识的理解，加深对数学问题的思考。

可见，情境教学在教学中具有举足轻重的作用。

《数学课程标准（2011年版）》指出：“数学课程的设计，充分考虑学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考；重视学生已有的经验，使学生体验到从实际背景中抽象出数学问题、建构数学模型、寻求结果、解决问题的过程。

”《数学课程标准（2011年版）》还强调：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程；学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、计算、推理等数学活动。

”从《数学课程标准（2011年版）》中，我们能够看出数学教学要借助学生认知特点和已有经验，要让学生体验到从实际背景中抽象出数学问题，为学生提供生动活泼、主动、富有个性的过程。

这些课标的精神都在呼唤着一种注入情感的课堂，呼唤着一种情境与内容交融的课堂模式。

于是，在十余年的课改过程中逐渐形成了数学课上丰富的生活情境、故事情境、游戏情境、活动情境、直观情境教学策略。

这些情境教学策略极大地激发了学生的学习兴趣，为学生提供了“有营养又好吃”的数学内容。

无论历史发展的需要，还是基于儿童与新课标的需求，情境教学都是一种新时代教育的需要。

在今后的教学中，都将是永不过时的有效教学的重要手段。

一、当下小学数学课堂情境教学存在的主要问题及分析在新课程改革的过程中，因教师对“情境教学”理解不到位以及对“形式”的过度追求，情境创设出现了“变味”“走调”“低效”的现象。

下面列举教学中的几个片段，阐述教学中存在的问题。

（一）为了“情境”而“情境”，游离于教学内容之外的“包装”教学“锐角和钝角”一课，教师利用多媒体营造喜羊羊救慢羊羊的情境，为了救她，需要找到三把钥匙，然后引出教学的几个环节，“找一找角”“给角分分类”“画一画角”等，最后，教师运用多媒体等手段加以情境渲染，救出了慢羊羊，在学生的欢呼声中结束本节课。

“情境教学”在小学数学教学中存在的问题及对策研究然而，情境教学在实践中也存在一些问题，需要我们共同思考和解决。

问题一：情境不足情境教学的核心是情境，它是学生学习数学知识的基础。

但是，在实践中，我们会发现很多情境教材的情境过于简单单一，缺乏足够的挑战性和趣味性。

有些情境教学只是将一些教材内容做了集合，并未真正丰富情境。

这势必影响学生学习兴趣的激发，甚至会让学生对情境教学的效果提出质疑。

对策：教师可以通过参考相关教学经验，创造多样化的情境。

比如可以常常带领学生外出实地考察，将数学知识和实践结合起来，让学生身临其境，感受数学的魅力。

同时，教师可以充分利用网络、视频等资源，寻找具有代表性的场景，来丰富情境。

问题二：探究能力不足情境教学的目标是培养学生的探究能力。

但是，在实践中，发现很多学生并没有充分发掘自己的学习能力，以致学习效果不佳。

很多学生习惯于被动接受教师的指导，缺乏主动探究的能力，更容易产生依赖性，这样情境教学的效果也会受到影响。

对策：教师可以通过改变教学方式，鼓励学生主动探究问题，提高学生的探究能力。

比如在教学过程中，教师可以提出问题让学生自己思考并探究，根据学生的实践需求，适当降低自己的干预力度，让学生充分发掘自己的学习能力。

问题三：评价标准不明确情境教学的教学目标是很明确的，但是，在教学评价方面，情境教学存在很大的难题。

情境教学需要评价学生的创造力、思维能力、团队合作等方面而不是传统的笔试。

让教师很难在评价工作中把握标准的量化，评价不太科学。

对策：教师可以设计多样化的评价方式，不仅限于传统的笔试，而是考虑安排学生的角色扮演、展示、应用和讨论等形式，以便更全面准确地了解学生的学习情况，并为学生提供更有用的反馈，更有效地激发学生的学习兴趣和求知欲。