中班角色游戏的案例分析

幼儿园中班角色游戏案例：美发店幼儿园中班角色区最近在我们幼儿园中班，孩子们迷上了一款角色游戏——开美发店。

这个游戏不仅让孩子们玩得不亦乐乎，还在无形中锻炼了他们的社交、动手和创造力。

下面，就让我来给大家详细介绍一下这个有趣的角色游戏案例。

一、游戏背景为了让孩子们更好地体验生活，我们特意在幼儿园中班设立了一个角色区，里面包含了各种角色扮演的道具和场景。

这次的美发店游戏，就是在这个背景下展开的。

二、游戏过程1.分工合作游戏开始前，孩子们自发地分成几个小组，每个小组都有一个“店长”。

店长负责分配任务，比如谁负责洗头、谁负责剪发、谁负责烫发等。

孩子们在这个过程中学会了分工合作，提高了团队协作能力。

2.客户接待孩子们穿上美发师的衣服，戴上帽子，拿起剪刀、梳子等道具，开始接待“客户”。

他们热情地问：“您好，请问您想剪什么发型？还是想烫发？”遇到不会剪发的孩子，其他孩子会耐心地教他们，直到他们掌握技巧。

3.技能展示在游戏中，孩子们充分发挥自己的创意，为“客户”设计各种时尚的发型。

有的孩子剪出了好看的刘海，有的孩子烫出了波浪卷，还有的孩子学会了编发。

孩子们在游戏中展示了出色的动手能力，让“客户”们满意而归。

4.互动交流在美发店游戏中，孩子们不仅学会了剪发、烫发等技能，还学会了与“客户”互动交流。

他们会询问“客户”的需求，了解他们的喜好，甚至还会为“客户”提供一些建议。

这种互动交流让孩子们的语言表达能力得到了锻炼。

5.游戏结束三、游戏收获1.社交能力在美发店游戏中，孩子们学会了与同伴合作，提高了团队协作能力。

他们还学会了与“客户”交流，提高了语言表达能力。

2.动手能力孩子们在游戏中掌握了剪发、烫发等技能，锻炼了动手能力。

他们在实践中不断尝试，积累了丰富的经验。

3.创造力在美发店游戏中，孩子们充分发挥自己的想象力，为“客户”设计各种时尚的发型。

这种创造力的培养，有助于他们未来的成长。

4.自我管理美发店幼儿园中班角色游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中，锻炼了社交、动手、创造力和自我管理能力。

中班角色游戏案例分析:我的舞台我做主观察的目的：1、幼儿明确自己在大舞台上的角色行为及角色意识。

2、鼓励幼儿大胆的表演，从而引发小观众与小演员间的有效互动观察前的游戏背景：中班游戏已经开展到了学期最后阶段了,应该说幼儿已经很熟悉我们欢乐小剧场的游戏环境及游戏规则了,而且随着研究的越来越成熟和深入,我们又共同创设出许多新的游戏角色,表演的形式也越来越多元化;现在幼儿在我们欢乐小剧场已经能够很大胆、很自信的表演了，他们已经不在惧怕大舞台，不会在大舞台上感到羞涩，真正的成为了大舞台的小主人。

观察游戏后分析：1、幼儿明确自己的角色意识，各角色间都有互动从此次游戏过程中来看，活动中幼儿都能明确自己在游戏中所担任的角色，并积极投入游戏，如：小演员在大舞台上能够听着音乐大胆的表达表现，小观众也会随着小演员精彩的表演舞动手上的荧光棒，全场气氛十分高涨，幼儿情绪高亢。

2、鼓励幼儿，给充分的信心，让他们成为大舞台的真正主人对于幼儿，教师要不断的给予他们鼓励和支持，即便有些小朋友有些小问题，也要以引导为主，只有让幼儿对自己的表演充满信心了，他们才会乐意去表演，才会表演的更精彩。

今天游戏结束之后，在游戏讲评时，表演了许多小朋友，还让他们再次到舞台上情景再现，他们一个个都是觉得自己是最棒的，因为老师也夸他们棒，所以在表演的时候更加兴奋了，小观众在他们的渲染下，也从座位上站了起来，和他们一起跳了起来，整个大舞台顿时热闹起来，此时，我感觉这个大舞台就是属于他们的。

游戏之后教师的支持行为：1、在活动过程中，教师不断给予幼儿鼓励和信心，让幼儿在轻松、欢乐的环境下进行游戏，使幼儿更能大胆表现自己。

2、在讲评活动中，教师引导幼儿明确自己的角色意识，并强调自己在大舞台的职责是什么，培养了幼儿的责任意识和角色意识。

中班角色游‎戏的案例分‎析前阶段幼儿‎游戏情况分‎析：在之前的游‎戏中，我观察到随‎着孩子们的‎游戏主题的‎展开，他们的游戏‎情节开始复‎杂起来，游戏经验也‎得到了不断‎积累。

孩子们的交‎往也摆脱了‎对现有游戏‎玩具的依赖‎，开始与同伴‎进行言语的‎交流。

娃娃家游戏‎中“爸爸”、“妈妈”会想很多相‎似于成人在‎家庭中所做‎的事来模仿‎，如买菜、烧饭，招待客人。

会带娃娃去‎看病，在家中还会‎开生日会等‎。

爸爸还会穿‎上工作服煞‎有其事的去‎上班。

他们游戏角‎色越来越逼‎真，游戏行为也‎形象具体起‎来。

其次在每次‎游戏前孩子‎们也从原先‎挣抢角色到‎开始互相讨‎论、协商各自的‎角色，如孩子们会‎表示以换班‎的办法轮流‎担任角色，或是角色谦‎让给没做过‎的一方来做‎。

他们绝大多‎数对自己所‎扮演的角色‎有浓厚兴趣‎,能主动地投‎入，并能按事先‎商讨好的角‎色的任务去‎游戏，有时还会创‎造性地发展‎一些。

如在小舞台‎游戏中，孩子们会分‎配好主持人‎、小演员这些‎角色，主持人维护‎好舞台的次‎序，为演员报节‎目，同时随着游‎戏情节的扩‎展还相继出‎现了一些设‎计演出票、宣传广告等‎金点子。

但在游戏中‎也逐渐出现‎幼儿解决困‎难的能力较‎薄弱，游戏的独立‎性还不够。

角色游戏计‎划：（一）预估游戏主‎题内容：娃娃家、小饭店、医院、小舞台、理发店、小工地、医院。

（二）环境材料介‎绍：1、超市游戏除了为孩子‎提供了工作‎服、货品外我们‎将认知活动‎的内容隐含‎在所提供的‎游戏材料之‎中，使幼儿通过‎操作主动获‎得多方面经‎验。

如在小超市‎中我们在货‎架上标上了‎一定数量的‎图形，让幼儿练习‎物数一致的‎摆放货物。

2、筑工地游戏‎在建筑工地‎游戏中我们‎为孩子们提‎供了多种拼‎插积木还收‎集了半成品‎和废旧物品‎，让幼儿在宽‎松愉快的情‎境下选择游‎戏材料，使他们进行‎创造性构建‎。

3、理发店游戏‎在理发店游‎戏中为孩子‎提供了发型‎图片、美发装饰物‎、各种烫发罩‎、洗头笼头等‎设施使幼儿‎的游戏积极‎性得到进一‎步提高。

中班角色游戏的案例分析案例分析：中班角色游戏背景介绍：在中班的幼儿园教育中，角色扮演活动是一种重要的教学方法。

通过模拟各种场景、角色和情境，可以培养幼儿的社交交往能力、合作能力和解决问题能力。

本文将以一次中班角色游戏为案例，探讨角色游戏对幼儿发展的影响以及如何设计有效的角色游戏活动。

案例描述：在一所幼儿园中，老师针对本月的学习主题“职业与社会”设计了一个中班角色游戏活动。

活动中，老师准备了多个角色扮演场景，包括医生诊所、厨师餐厅、邮递员办公室等。

每个场景都提供了相关的道具与服装，供幼儿扮演相应的职业角色。

在活动中，老师引导幼儿进入角色，通过交流、合作与情景互动，体验不同职业的特点与工作内容。

分析与讨论：1.角色游戏对幼儿发展的影响：角色游戏可以促进幼儿的社交交往能力。

通过扮演不同的职业角色，幼儿需要与其他幼儿合作，沟通并分工合作完成任务。

这种合作与交流可以帮助幼儿学会尊重他人、倾听他人意见，并培养团队合作的意识与能力。

角色游戏可以培养幼儿的解决问题能力。

在角色游戏中，幼儿需要面对各种情境和问题，如医生需要给病人开药方、服务员需要记住客人的点单等。

幼儿在与其他幼儿和教师的互动中，通过思考和解决问题的方式，提升了解决问题的能力。

角色游戏可以激发幼儿的创造力与想象力。

在角色游戏中，幼儿可以根据角色的需求和情境，创造各种故事与情节。

他们可以发挥想象力，编造对话和情节，从而提升了自己的创造力与想象力。

2.角色游戏活动设计要点：2.1设计多样化的角色与情境。

教师应提供多个不同职业的角色和情境供幼儿选择，以满足不同幼儿的兴趣和需求。

这样有助于激发幼儿的参与积极性和主动性。

2.2提供丰富的道具与资源。

教师应准备相关的服装、道具与环境布置，以便让幼儿更好地融入角色。

例如，医生诊所中应有医生服装、药方纸、假药等道具，以增加幼儿的角色感知与互动。

2.3引导幼儿进入角色。

教师可以通过角色介绍和示范，引导幼儿理解并扮演相应的角色。

中班游戏案例分析3篇这是中班游戏案例分析3篇，是优秀的幼儿园案例分析文章，供老师家长们参考研究。

中班游戏案例分析第1篇游戏中的主角【案例】娃娃家里，王诗语正在往塑料小碗里煞有介事地盛着什么。

这时安子帅走她身边，并停下了脚步。

她见了，就邀请安子帅一起“用餐”。

安子帅坐下来，装着闻了一下味道，然后“尝”了一点，接着问王诗语：“这么好吃，是什么呀？”她回答说：“是汤。

”“什么汤呀？我也想回去做给宝宝吃。

”还没等王诗语讲完，安子帅就跑开了，说：“我要去菜场买菜烧汤给宝宝吃了。

”只见她又跑去菜场，挑了好一会儿，最后在霍芷含面前停了下来，说：“我要买鱼烧汤。

” 霍芷含说：“好的，那你还要别的菜吗？”安子帅摆摆手说：“够了，够了，不要了。

”说完便一路跑回家了，进门就对胡伟泽爸爸说：“爸爸，爸爸，我买了条鱼，快给宝宝做汤喝。

” 胡伟泽正在摆弄餐具，听见他的话，抬起头来看一眼，没搭话继续摆弄桌上的几样东西。

安子帅马上放下手里的鱼，边放边对爸爸说：“我看到串串烧快要卖完了，我也去买，你不要走啊，我们家里不能没有人的。

胡伟泽答了一声“好”就有没声了。

安子帅则又忙碌着到银行取钱买东西……【分析】王诗语在班上是性格比较外向活泼的女孩子，她乐意参加各类游戏，在角色游戏中，她一会以小客人的身份参与游戏，一会又以顾客的身份参与其中，不断的变换身份主动与其他幼儿进行交流互动，自始至终表现出对游戏的热情。

王诗语是个喜欢独自一个人玩的，生活经历没有安子帅厚实的孩子，他知道爸爸要和妈妈交流但是不知道说什么，也不太会回应同伴的来往。

从观察中我发现外向、平静的幼儿之间互动少。

角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活内容越厚实，游戏内容就越充实、新颖，游戏中幼儿之间的互动也就越高。

游戏的主题、角色、情节、所使用的材料都与社会生活有关。

幼儿依照自己对社会生活中的种种印象，对游戏的情节进行设计和安排，并依照自己的意愿、兴趣和能力来进行游戏。

玩具和游戏材料是角色游戏的物质支柱，幼儿往往是在玩具物品或材料的启发下产生联想引起游戏的愿望。

幼儿园中班角色游戏案例分析与反思共三篇【篇一】一、案例背景“老师，我要当服务员。

”“老师，我要当厨师”，孩子们一拥而上，看到买来的新衣服，都抢着要扮演服务员、厨师、收银员。

心心说：“别挤！别挤！要排队！”二、分析幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，是幼儿身心发展的重要时期。

中班幼儿有着参与活动的热情，活动的自主性和主动性有了进一步提高。

但是，对于刚升入中班的孩子来说，规则意识和自控能力较差，出现人多拥挤的情况就不难解释了。

三、措施“咱们挤成这样，还能继续游戏吗？”孩子们异口同声地说：“不能！”“那应该怎么办呢？”孩子们你一句我一句地说着，“排队！排队！”紧接着，我问：“咱们的围裙和服务员的衣服只有这么几套，谁来扮演厨师、服务员呢？”针对“如何有序地进行游戏”和“角色分配”两个问题，我们进行了讨论。

第一，制定游戏规则，例如：参与人数、游戏材料的使用、场地的维护等，强化幼儿的规则意识。

第二，如果没有顾客的话，我们就会没事干，所以要有人来扮演顾客。

第三，不同的角色要轮流进行扮演。

四、反思教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养”。

中班也是树立规则的重要时期，教师需要将规则潜移默化地融入到幼儿的一日生活中，在长期、不断地坚持下，逐渐形成正确的、自发性的外在行为表现，让好习惯内化成自觉自主的行为。

【篇二】【案例背景】“滨河农家乐”开始营业，服务员小雨小朋友一边跑向厨房，一边朝厨房喊着：“来一盘清炒土豆丝！”厨房的工作人员在忙活着。

服务员小溪和心心在“悦【分析】“滨河农家乐”开业一段时间后，孩子们逐渐褪去了一开始的游戏热情。

中班幼儿年龄小、生活经验少，角色意识不强，游戏的坚持性较差，不能坚守自己的工作岗位，导致在游戏过程中会受到一些阻碍，游戏不能继续进行。

【措施】老师以“顾客”的身份参与到孩子的游戏中，提醒“服务员”给客人倒水，拿菜单，就餐结束后到收银台结账，丰富游戏情节，让幼儿“有事可做”。

增强幼儿的角色意识，明确不同角色的职责和任务。

幼儿园中班角色游戏案例《哈哈小面馆》【活动背景】（一）幼儿的兴趣和前期经验1.儿童的兴趣幼儿园每周午餐有固定面食，是小朋友的最爱之一，很多家长反映说，孩子们回还会要求家人带去吃面，特别是炒面，意大利面。

有的小朋友会在娃娃家拿着毛线当重。

为了满足孩子对面馆小吃的进一步关注，师幼共同决定在班里开一家小面馆，而是分验更，孩子们把面馆取名为“哈哈小面馆”,(图1)2.前期经验(1)请家长节幼儿到面饰吃面，有目的参观体验，并用调查表的形式记录下来。

(2、图3）（2）回收调查表，幼儿集中分享、小组分享以及饭后自由分享，并将调查表制或图书投放阅读区供幼儿自由阅读。

(3)每日播报“我最喜欢的面食”,“我去过的面馆”“面里可以加什么?”等主题丰富幼元对面馆的知识经验。

(图④)（4）亲子利用彩泥，布织布等材料共同设计，制作“最喜欢的一道面”,(图5)（5）师幼共同收集能投放面馆的材料——家里，班里哪些材料可投放面馆。

(图三)（二）教师预期目标1尝试解决服务员与顾客的角色处理，服务员间的任务分配等问题。

2.能在游戏中进行简单的对话交流，有一定的游戏情节。

3服务员懂得收拾整理面馆的卫生，能够在游戏后将自己玩的玩具及道具收纳整齐旧回原位(三)环境创设1.创设一个面馆：收银台、后厨、大堂等。

《四)玩教具材料1.投放厨师帽、围裙、收银机、工作牌等道具。

2.投放锅、碗、碟、勺、铲、煤气灶、筷子等材料。

3.授放收集面食配料：多种仿真面，多种彩泥露菜：吞菇、青菜、花菜等，香肠压米，章鱼，螃蟹，丸子，辣椒，海带，花蛤，煎蛋，蟹内棒等等。

(五)游戏玩法规则幼儿选择想要扮演的角色游戏道具，在老而创设的主题环境中进行角色扮演游戏。

【活动内容与过程实录】(一)游戏推进一游戏观察：先吃完点心的小用友们，开始帮忙搬椅子布置角色游戏的场地。

哈哈小面馆第一次开业，一下子面馆挤满了顾客，两名厨师急的直喊“排队推队，请你们排队!“顾客浩浩点了一份牛肉面，加青菜、香猫、生肉。

中班语言角色游戏教案中班语言角色游戏教案范文（精选5篇）中班语言角色游戏教案1一、游戏活动意图：《课程指南》指出：幼儿活动内容的选择应以观察了解幼儿为基础，要源于幼儿的现实生活。

既要满足幼儿当前发展的需要，又有助于拓展幼儿的经验与视野，为幼儿发展打下良好的基础。

开展“图形世界”主题活动以来，我班的小朋友收集了大量有关图形的资料，进行了许多探索图形秘密的活动，他们对图形的组合变化产生了浓厚的兴趣，因此根据幼儿的兴趣，我设计提供了“图形变变变”的材料，便于孩子们运用各种方法，不断的与材料进行互动，鼓励幼儿通过用橡皮筋创意地在模板上制作图形画，学习积累一定的经验，从而发展手眼协调性，提高自主学习的兴趣，充分挖掘发挥每个幼儿的创造潜力。

二、材料的准备：装在盒子里的图钉、画有各种形象塑料方块、白纸、模板、彩色橡皮筋、记录点图三、观察要点：第一层：用拇指、食指拿起图钉，对准形象图的轮廓线上的某一点插下去，直至将整个形象图的轮廓线全插满。

第二层：自己画形象，设计图案，用图钉去插轮廓线，组成一幅图钉画。

第三层：按模板所示，在塑胶板相应位置用橡皮筋制作一幅图形画。

第四层：自己构思，创造性地构图，并记录下来。

1、观察幼儿是否选用不同颜色有规律地插图钉。

2、观察幼儿是否能自己设计图案进行插板，表扬那些认真专注，有耐心的幼儿。

3、鼓励幼儿自己构图，培养幼儿的创造性。

同时，可将幼儿制作好的图形画作为能力较弱幼儿活动的模板。

四、观察分析：幼儿具有天生的探究能力，根据这一特点，我给予了幼儿充分的观察时间，提供机会让幼儿充分的探索操作，培养幼儿的创造性。

我所提供的材料是有层次性的，适合不同能力的孩子进行探索操作。

他们可以自由选择一种玩法或多种玩法，可以选择“自己画形象”，也可以选择“自己构思”。

通过以上几种方法的尝试，使孩子们对图形的千变万化有更深地了解。

“图形变变变”游戏的设计不仅是幼儿的爱好需要，它更是主题活动的延伸和补充。

幼儿园中班角色游戏案例分析和反思一、案例描述：小明和小红的玩具争夺战小明和小红是同班同学，在幼儿园中班时期，他们都喜欢玩具角色游戏。

一天，小明带来了一辆新的玩具汽车，引起了小红的兴趣。

小红想要和小明一起玩，但小明却不同意，他认为小红会弄坏他的玩具。

于是，他把玩具车藏了起来，小红发现后非常不高兴，开始哭泣，并告诉了老师发生了什么。

二、案例分析：1.双方的需求和角色境遇：小明喜欢自己一个人玩，担心别人会弄坏他的玩具。

他有自己的一片私人领地，不愿意与他人分享。

小红喜欢与小明一起玩，对玩具汽车有浓厚的兴趣。

2.问题的出现：问题出现在小明不愿意与小红分享玩具汽车并对其产生不信任的态度上。

他把玩具藏起来，让小红感到失落和伤心。

这导致了小红的情感受伤并向老师寻求帮助。

3.孩子们的情绪和反应：小明的主导性和占有欲导致了小红的情感受伤，她感到被排除在外，无法参与到游戏中来。

小红的自尊心受到了伤害，她不理解为什么小明不愿意分享。

4.教师的角色和行动：老师及时接触到了这个问题，并采取了以下行动：（1）倾听小红的倾诉，了解她的感受；（2）鼓励小红表达自己的情感，提醒她不要把自己的感情压抑在心里；（3）安抚小红的情绪，保证她的情感受到尊重和关注；（4）与小明进行私下交流，了解他的担忧并提供帮助；（5）组织全班集体讨论，促使孩子们更好地理解和传达自己的需求。

三、反思与启示：1.尊重和关心每个孩子的感受是教师的首要任务。

教师应该及时关注孩子的情感变化，并采取相应的行动来安抚和支持他们。

2.培养共享和合作的意识。

孩子们应该学会分享和倾听，通过角色游戏，可以促进他们的合作精神和交流能力。

3.处理冲突的案例可以作为教育教学的机会。

教师可以通过引导孩子们讨论解决问题的方法，促使他们在解决问题中学习。

4.孩子的情感需要得到重视和关注。

教师应该倾听孩子的心声，了解他们的需求，并为他们提供合适的支持和帮助。

5.角色游戏是幼儿园教育中重要的组成部分，通过角色游戏，孩子们可以发展自己的身体、语言、社交和情感表达等多种能力。

中班角色游戏案例分析：都要做“妈妈”案例描述：今天，玩角色游戏。

给孩子们提供了四个角落，分成四个组，每组推选一个妈妈，一个爸爸，然后由爸爸妈妈自由挑选组员。

第一组的妈妈是琪，她请了越越，雯等六位小朋友，一一分工，各司其职，忙开了；第二组的妈妈是希，她去请雯雯，雯雯摇摇手，不愿意。

希又另外邀请了其他小朋友；第三组的妈妈是蓝蓝，她也去请雯雯，可是也被雯雯拒绝了；第四组的妈妈是小逸，她没有去邀请雯雯。

很快，孩子们都到了“自己的家”，就剩下雯雯一人了。

希又来请了两次，五分钟后终于也选择了放弃。

二、具体措施：于是，我走了过去，问雯雯：“希邀请你，你为什么不去呀？”她没有回答我。

我又问：“那么你想去哪一组呢？”她犹豫了一下，指了指琪这组，我恍然大悟。

她大概是想和越越一起玩吧！因为她们是好朋友。

了解了她的心事，我让琪过来邀请她，琪拉着她的手，热情地向他们小组的成员介绍“新来的宝宝”，于是全组的人都马上热情地来招呼雯雯吃东西，可雯雯却什么也不吃。

思琪又想办法，给她看电视（用塑料箱倒过来替代），可雯雯还是不高兴。

思琪只好请越越陪她玩，哪知道雯雯也不乐意，还是一个人坐在那里不声不响。

我一直在观察着，猜想雯雯是不愿意当“客人”？我尝试着问：“雯雯，你想当家里的什么呢？姐姐？妈妈？”显然我猜对了，我的提问很快有了答案：“我也想做妈妈。

”“那你问问这组的小朋友，好吗？”雯雯点点头。

可是大家一致表示不同意：“一个家里只能有一个妈妈呀！”那怎么办呢？“雯雯，你来做阿姨，来佩希家做客。

好不好？”我温和的对大家说到。

“阿姨其实也有小宝宝的哦。

”“好的”雯雯点点头，大家点点头。

再过一分钟看雯雯，她的脸上已然有了笑脸，正兴奋地和越越在喂娃娃吃饭呢！三、分析与反思：1、幼儿自身性格特点对中班幼儿角色游戏的影响：雯雯是个单亲家庭的孩子，由于父爱的缺失，她对母亲比较依恋，是个比较内向的孩子。

于是老师的耐心最重要。

不要粗心地马上帮她决定应该怎么做，要善于观察，理解孩子的想法，支持孩子的行为。

中班角色游戏教案(9篇)中班角色游戏教案篇一1、活动目标：(1)幼儿在与小吃店中的工作人员交流时能运用语言进行主角间的交往。

(2)会使用“欢迎光临”、“多谢您”、“欢迎下次再来”等礼貌用语。

2、活动准备：(1)知识准备：与爸爸妈妈一齐到“饭店”参观、品尝，并重点观察、记录下厨师、招待员、迎宾员、收银员之间的语言交流。

(2)材料准备：小吃店——增加围裙、袖套、帽子等，各种“食品”3、指导要点：(1)幼儿讨论：A、上次游戏中小吃店的厨师、招待员事情不多，为什么顾客太少。

引导娃娃家的“爸爸妈妈”能够带娃娃到小吃店吃小吃；“哥哥姐姐”也能到小吃店去品尝小吃。

B、有顾客到小吃店品尝小吃，迎宾员、招待员应当怎样跟顾客说话(2)提出本次游戏的注意点A、娃娃家的爸爸妈妈要常到小吃店品尝小吃。

B、迎宾员、招待员会使用“欢迎光临”、“多谢您”等礼貌用语进行游戏交往。

C、能合理运用游戏材料，并在游戏中适时使用。

(3)幼儿游戏，教师指导A、观察并鼓励娃娃家的爸爸妈妈能多与其他游戏进行主角交流。

B、教师以经理身份对幼儿的游戏行为进行适当的调整。

C、重点观察、指导小吃店里各主角之间的互动。

(4)游戏分享：你在小吃店和娃娃家里做了什么你开心吗，为什么游戏反思：在活动中幼儿能积极参与的游戏。

他能够根据自我所扮演的主角，按照必须的顺序进行游戏，如厨师会先摆放灶具再将食品一一放置在相应的位置；招待员会先整理餐桌；收银员能将收银机摆放整齐再整理票据。

孩子们十分投入于自我的主角中，虽然在游戏规则上还有些不足，可是我想，孩子们能够热情、自主地参与游戏这比强加于孩子们去掌握的规则更重要。

在游戏的过程中我发现孩子们都很热衷于在自我的游戏组中游戏，缺乏与其他各组之间进行的交往如娃娃家的'爸爸妈妈只是一味地在家中整理、哄娃娃，而很少带娃娃到小吃店中去吃小吃；招待员、迎宾员与厨师、顾客的语言交流也较少，在下次的游戏中将重点引导孩子们用语言进行主角间的交往；同时在游戏中小吃店的“厨师、招待员”提出小吃店里的招待员都有一个围裙，这样就不会把自我的衣服弄脏了。

幼儿园中班角色游戏案例分析和反思幼儿园中班阶段是孩子们开始逐渐与周围环境互动的重要阶段，也是培养其社交能力和角色扮演能力的关键时期。

角色游戏是幼儿园中班常用的教学方法，通过模仿成人角色和社会角色，培养孩子的创造力、表达能力和合作能力。

下面我将分析一个中班角色游戏的案例，并进行反思。

案例：在中班的一次角色游戏中，教师设置了医生和患者的角色情境。

每个孩子都可以选择扮演医生或患者，他们需要通过角色扮演来模拟医生和患者之间的交流和互动。

游戏开始后，一位女孩选择了扮演医生，而一位男孩则选择了扮演患者。

女孩站在角落里，男孩躺在地上装病。

女孩走过去问男孩：“你怎么了？”男孩回答：“我头疼。

”女孩说：“你需要休息。

”她还拿来了一个小药盒，从中拿出一粒“药”给男孩。

男孩接过“药”，假装吃下后，继续躺在地上等待下一个指令。

分析：通过这个角色游戏案例，可以看出以下几点：1.角色扮演的目标明确：游戏的目标是让孩子们了解并模仿医生和患者之间的互动和交流方式。

在这个过程中，孩子们学会了询问病情、给予建议和提供治疗等基本技能。

2.孩子们积极参与：孩子们在游戏中积极参与，通过扮演不同的角色，他们锻炼了表达自己意愿的能力。

他们能够站在另一个角度考虑问题，增强了他们的思维灵活性。

3.教师角色引导：教师在游戏中充当观察者和引导者的角色。

他们在适当的时候提供帮助和指导，让孩子们更好地理解和模仿医生和患者之间的角色互动。

反思：虽然这次角色游戏取得了一定的效果，但也存在一些不足之处。

首先，角色的选择比较单一，只涉及到医生和患者，缺少了其他社会角色的模仿。

其次，游戏的互动过程比较简单，对于孩子们来说可能缺少一定的挑战性。

针对以上问题，我有以下改进想法：1.增加社会角色：在以后的角色游戏中，可以增加更多的社会角色，如老师、厨师、消防员等，让孩子们更全面地了解社会角色的特点和工作内容，从而培养他们的角色扮演能力。

2.加大互动难度：在游戏中增加更复杂的互动环节，让孩子们需要更多的思考和合作。

中班角色游戏案例分析照相馆的风波案例背景：高级中班中有25名学生，他们在一个模拟的角色游戏中扮演不同的角色。

其中包括4名学生扮演摄影师，4名学生扮演顾客，以及17名学生扮演照相馆的员工。

这个角色游戏的目的是让学生们体验并理解不同角色在一个组织中的作用和相互依赖性。

然而，不久之后，照相馆内发生了一场风波，给整个中班带来了困扰。

案例分析：1.风波的根源：在这个角色游戏中，摄影师们的任务是拍照，而员工们的任务是帮助顾客选择照片并协助摄影师完成工作。

然而，在游戏开始后不久，摄影师开始表现出不满，称员工们没有给予足够的支持和合作。

员工们则认为摄影师们没有充分理解他们的工作职责，并对他们不加以重视。

2.沟通问题：风波的一个重要原因是缺乏有效的沟通。

摄影师们很少与员工们沟通，而员工们也没有向摄影师表达他们的需求和困惑。

双方都认为彼此不重视自己的工作，这导致了彼此之间的误解和冲突。

3.角色不明确：另一个问题是角色在游戏中没有明确定义。

摄影师们和员工们对于彼此的期望和职责存在着差异。

例如，员工们认为他们的任务是协助摄影师完成工作，但摄影师们认为员工们更应该提供服务和支持。

这种角色不明确导致了不同角色之间的冲突和不协调。

4.解决方法：为了解决这场风波，需要采取一些应对措施。

首先，学生们应该被鼓励开展有效的沟通。

摄影师们和员工们应该有机会坐下来讨论彼此的需求和期望，以及他们在角色游戏中的角色和职责。

这样可以帮助他们更好地理解对方的工作，并建立更好的工作关系。

此外，学生们还可以尝试重新定义角色并明确各自的职责。

通过讨论和协商，他们可以制定出一个更明确的游戏规则，明确摄影师和员工的角色和任务。

这样可以避免类似的冲突和不协调。

同时，老师也应该在游戏过程中给予适当的指导和支持。

老师可以组织小组讨论和角色扮演，以帮助学生们加深对不同角色和职责的理解，并培养他们的合作意识和团队精神。

最后，这个案例提醒我们在角色游戏中需要注重沟通和协商。

中班角色游戏教案(精选6篇)中班角色游戏教案（篇1）活动目标1、能积极、愉快地参加歌唱活动并能用轻快的声音演唱歌曲。

2、通过活动让幼儿知道不能够乱剪别人的头发。

3、能友好的与同伴合作扮演理发师和小顾客的角色。

4、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

5、使幼儿懂得歌曲的诙谐幽默之处。

教学重点、难点活动重点：学会并能用轻快的声音演唱歌曲。

活动难点：能够扮演好理发师的小顾客的角色。

活动准备1、角色表演区。

2、表演用的剪刀、小镜子等。

活动过程一、以谈话引题。

“小朋友经常到理发店里去理发，你们知道理发店里是谁帮我们理发的？”（叔叔阿姨）“他们用什么来理发？”（幼儿自由回答）（出示剪刀操作）“听，见到发出什么声音，用小嘴巴来学学！”（咔嚓咔嚓）“我们一起来说说，咔嚓咔嚓……”二、熟悉歌词，学说歌词。

1、教师念歌词，幼儿熟悉。

(教师通过讲故事的形式让幼儿熟悉歌词)2、幼儿集体跟念歌词。

三、熟悉旋律，学唱歌曲。

1、教师扮演理发师慢速哼唱旋律。

2、幼儿扮演理发师慢唱旋律一遍。

3、“哎呀！顾客都对我们有意见，说我们剪得太慢了，要求我们快一点！”（教师和幼儿一起快速哼唱旋律）4、“顾客又说我们剪得太快了，你们能不能剪得不快也不慢，成为人人喜欢的理发师？”（中速哼唱旋律一次）5、引导幼儿用轻快的声音学唱歌曲。

6、分组加上动作表演唱歌曲。

四、自选道具，分角色表演结束活动。

1、为幼儿介绍角色区和理发工具。

2、对幼儿进行教育，不能用剪刀伤到别人和剪别人的头发。

“请小朋友来当理发师和顾客，前面有两种道具，想扮成顾客的小朋友拿上镜子坐在椅子上，想扮成理发师的小朋友拿剪刀站在顾客身后理发，决定好了，请慢慢地走上来拿。

”（可交换角色，没有表演的小朋友唱歌曲）五、活动延伸。

请幼儿利用其他时间和同伴、家长一起扮演理发师的游戏。

中班角色游戏教案（篇2）目标：1.学唱歌曲《理发师》，尝试用轻快的歌声演唱歌曲，表现歌曲中活泼欢快的情感。

中班教案：角色游戏精选10篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么应当如何写教案呢？下面是牛牛范文为大伙儿带来的10篇中班教案：角色游戏，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

中班教案：角色游戏篇一学期目标：1、中班角色游戏阶段计划第一学期幼儿能按照意愿独立确定游戏主题的能力，能正确反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系。

2、学会通过大胆的进行假想、模仿和扮演社会角色，使游戏情节更加丰幼儿能够用协商的方法分配角色，学会分工合作，与同伴们友好交往，分享游戏的快乐，初步学会解决在游戏中出现的问题。

3、幼儿会大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料，学会根据游戏的需要自制简单的玩具，培养幼儿的想象力、创造力和动手操作能力。

4、幼儿能自觉地按要求归类，摆放和收拾游戏材料。

情况分析：经过小班一学年的角色游戏指导，幼儿已能按自己的意愿选择游戏主题，对各角色有初一定的理解和兴趣。

基于上学期的角色游戏情况，幼儿处于教师指定游戏，自由选择游戏阶段，还没有出现自行提出游戏主题，进行表演。

因此，在这学期的游戏中，引导幼儿自行提出游戏主题，自行协商分配游戏角色是一个重点要求，以增进幼儿在游戏中的社交能力以及设计游戏和评价游戏的能力。

第一阶段活动内容：医院、娃娃家、理发店、小汽车等游戏目的：1、能较形象地模仿医生和护士的语言和行为，反映他们的工作职责。

2、增强规则意识，懂得表演角色和使用物品、场地等应遵守游戏规则。

3、运用礼貌用语和同伴进行交往。

4、初步学习自制简单的玩具。

活动准备：1、知识准备：请家长向幼儿介绍医院医生和护士的工作。

2、物质准备：听诊器、注射器、药瓶、药盒、药片、体温计等医院所需得玩具材料以及娃娃家、理发店、小吃店的玩具材料。

第一次活动指导：1、出示医疗器械，引导幼儿具体使用器械，组织幼儿讨论医院里医生的职责，护士的职责。

2、请个别幼儿演示使用器械的正确，并用职业性的语言来招呼病人。

中班角色区教案30篇这是中班角色区教案30篇，是优秀的幼儿园教案文章，供老师家长们参考学习。

第1篇、中班角色游戏活动教案：娃娃家教案活动目标：1、乐意扮演角色和小朋友一起玩。

2、学习使用简单礼貌用语招待小客人。

3、懂得按自己的意愿选择游戏。

4、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

活动准备：游戏区域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戏材料新投放的材料：自制电话四部、小衣服。

知识经验：幼儿已有参与娃娃家游戏的经历。

活动过程：（一）分享经验1、交流游戏经验：玩娃娃家时你最喜欢当谁？都做些什么事情？（教师根据幼儿的回答，展示相应的照片）2、交流生活发现：爸爸妈妈在家还会做哪些事情？（教师展示幼儿收集的照片）（二）提出问题，引出新的游戏内容-小客人做客。

1、问题：娃娃娃家里已住满了小主人，还有小朋友想去玩，怎么办？2、讨论：怎样招待小客人？怎样做文明的小客人？3、提出新任务：小客人评选"文明家庭"。

（三）幼儿自由选择角色，进入娃娃家游戏。

1、幼儿按自己的意愿选择"钥匙"进入"娃娃家"，扮演角色。

2、幼儿相互自我介绍，明确游戏伙伴的身份。

（四）教师以妈妈的身份带领小客人在各娃娃家串门。

重点指导：引导小主人主动、热情的招待客人。

活动结束：听音乐结束游戏，评选文明家庭。

1、主人交流：你为客人做了哪些事情？2、客人评选文明家庭。

第2篇、中班角色游戏活动教案：小吃店教案游戏由来：我们幼儿园地处繁华的旗汛口路口的优势，班上的孩子时常到幼儿园周边参观各种各样的建筑、店铺等，在途中孩子们看到了幼儿园周边许多福州风味的小吃店“依土捞化”“连江锅边”“汤圆”“鱼丸”等，这些都是孩子们爱吃的食物。

在一次角色游戏中，A小朋友加工厂里搓了鱼丸，做了油条，开心地叫卖了起来……为了满足孩子们的愿望和兴趣需要，我们开展了“风味小吃店”的角色游戏。

中班角色游戏《娃娃家》一、情况分析1．一幼儿在游戏中做“娃娃家”的“妈妈”，她洗完衣服后想要熨衣服，她就到玩具箱里找到了一个玩具电熨斗兴高采烈地熨起了衣服。

2．一幼儿做餐厅总经理，他在材料箱里翻来找去，要为餐厅搭一个空调，他找了一块长方形的积木替而代之。

3．“医院”的配药医生，他皱着眉头在“医院”里来回走动，度图做一瓶水果药，让“病人”吃药不觉得苦，但他不知道怎么做。

4．去“理发店”的顾客反映，服务员为他洗头，可没有水龙头（自来水），感到很不舒服。

玩具是幼儿游戏必不可少的组成局部。

“玩具是幼儿的天使”。

很多情况下，幼儿是因为玩具而游戏的。

尤其是小年龄的幼儿。

操作摆弄玩具，因玩具产生联想和游戏行为，中班上期的幼儿就是如此，“仅仅幼想虚拟的事物不能激起热烈的行为”。

二、游戏要求在游戏中会根据自己的需要选择替代玩具和材料。

从情况分析中不难看出，中班上学期的幼儿在游戏中已表现出来、替代玩具和材料的需要和水平，让幼儿在游戏中会根据自己的需要选择、替代玩具和材料，有助于游戏水平的提升和发展，反之，将影响游戏情节的进一步展开。

三、材料及环境创设1．现成玩具箱：装有碗、筷、盒、篮、锤子、瓶等。

原始材料箱：积木、万能插塑、纸、笔、剪刀、浆糊等。

2．重视引导幼儿对日常生活用品的观察，熟悉各物品的外形特征和结构组合，如空调的外形、售票员的票夹等。

同时要鼓励幼儿大胆自制游戏玩具，想象和发挥各种物体的功能，学会以物代物。

教师除了为幼儿创设和提供幼儿游戏的一般环境外，还要为幼儿提供充足的、丰富的其他材料，以满足幼儿的不同需要，并进一步丰富幼儿的生活印象，加深幼儿的生活体验，为幼儿在游戏中享受已知奠定基础。

四、游戏指导1．在游戏前提示：假如你在游戏中需要什么可到玩具箱寻找，也能够请同伴或老师帮助。

观察重点：幼儿选择和使用玩具的情况。

上面所例举的情况分析中的几种表现，就是教师在游戏中，重点观察所致。

游戏评价：可通过“你们是怎么做的？”提问来体现类似第1、第2种幼儿的游戏情况，强化他们能根据自己的需要选择、替代玩具。

中班角色游戏案例分析:娃娃家的争论背景：娃娃家的游戏幼儿很喜欢玩，以往都是有意的让两个小朋友去玩，玩的时候老师也干涉的比较多。

开展的主题是好朋友，为了配合主题的开展，我提议让两个好朋友一起进去，相互协商开展游戏，从而培养幼儿非智力方面的能力。

过程描述：早上，瑶瑶和雯雯就跑过来：“老师，我们想玩娃娃家”。

“当然好喽！”还没等我说完，她们俩个就已经手拉手兴奋的跑进了娃娃家的区角。

他们是好朋友，经常在一起做游戏。

这不今天两个人又一起去了娃娃家，自己分配了角色：瑶瑶当妈妈，雯雯当爸爸。

可不一会儿两人就吵翻了。

我走过去问他们为什么吵架？两个人抢着说“他不愿意烧饭”、“她不愿意烧饭”，“我是爸爸你是妈妈，你去烧饭”“爸爸就不做饭吗？我爸爸在家就经常做饭！”“哼做妈妈的就该烧饭。

”“那你干什么呢？”“我嘛玩电脑。

”“那我就不去做饭！”“你不做饭我们就离婚！”“离婚就离婚！”说着谁也不理睬谁了。

望着他们俩那可笑的样子，我摸摸他俩的头问道：“你们怎么想起说离婚这话呢？”“我是学电视里的阿姨叔叔说的。

”“我妈妈有时也对爸爸说这话。

”“离婚好吗？”我问。

“不好”他们俩齐声说。

我轻轻地拍拍他们的肩，赞许的点点头。

“是的爸爸妈妈离婚了，你们就只能和他们中的一个人在一起，你们说快乐吗？”“不快乐我要和爸爸妈妈在一起。

”“我也要和爸爸妈妈在一起。

”我及时表扬了他们，夸他们都是懂事的孩子。

游戏又在继续，看着他们言归于好，我笑了。

分析：1、瑶瑶和雯雯可能平时比较活泼、能干，而且很有主见，想象力较丰富。

教师应尊重和满足幼儿的需要，并积极的为她们创设良好的活动氛围。

2、孩子已具备初步的角色分配的能力，教师“不参与”，让幼儿自己协商分配角色，是为了给幼儿提供充分的自主游戏的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性的培养。

3、在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常生活的再现，孩子也往往通过游戏来对现实生活进行创造性的反映。

要时刻关注孩子的一举一动，当游戏发生了碰撞，对现实生活有不利影响的时候，教师应尽快地采用间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对游戏的愉悦。

幼儿园中班观察记录与分析范例【篇一】案例：这是第一周玩角色游戏，我们的材料还没有达到完全丰富的状态。

在今天开放的游戏情形下看，孩子们喜欢角色游戏，一到时间就各自冲进喜欢的地方，其中小工地、娃娃家、美食店人数最多。

从游戏现场来看，孩子没有角色的认知，“娃娃家”里菜和盘子堆了一桌，孩子不去理会客人想吃什么，不停的把菜端上桌；“妈妈”总是重复的给娃娃穿衣服、烧饭，妈妈喂娃娃，爸爸也喂娃娃?同样，在其他地方也是东西摆放杂乱，孩子不停地将东西摆出、放进。

分析：中班初期的孩子还没有角色扮演的概念，他们现阶段最喜欢的就是摆弄玩具。

其中，对于角色的认知仅处于知道我是谁，但也总是容易忘记自己的身份，尤其还不明确什么事情是自己这个身份该干的事情。

措施：1、从身份介绍上先打开幼儿了解角色游戏的大门。

介绍娃娃家中的各个角色，从角色装扮上让幼儿分清自己的角色身份。

此外，利用观察知道询问幼儿是谁，在干什么？以及在讲评中鼓励幼儿说说自己今天是谁，明确角色身份。

2、充分肯定幼儿在游戏中的表现，鼓励幼儿大胆扮演。

对整个游戏进行讲评，表扬那些表现好的幼儿，号召大家向他们学习，鼓励他们上进。

并为幼儿进一步游戏提出了方向。

如请大家说一说“娃娃家”中我最喜欢的家人是谁？为什么？肯定角色扮演成功的孩子，同时，给其他的孩子起到了榜样的作用。

3、场景再现，回忆自己的表现。

由于中班幼儿无意注意占优势，刚刚在扮演的角色还有声有色，一会到讲评时已不清楚自己的行为，更不要说让他来回忆自己的活动过程了。

这时候，多运用照片、视频来再现幼儿的活动，帮助幼儿回忆再现活动的过程显得尤为重要。

【篇二】观察时间：X月XX日观察地点：班级教室观察对象：琪琪观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度儿童表现及行为：最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为:经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。

交谈资料以“奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。