(完整版)综合素质五观

2023年五观教育计划范文[2023年五观教育计划范文]尊重、平等、和谐、创新、责任是当代社会教育中的五大基本观念，也是培养学生全面素质的核心要素。

2023年五观教育计划旨在通过落实五大基本观念，促进学生的全面发展，培养具有创新意识和社会责任感的优秀人才。

本文将通过设计一套教育方案，详细阐述2023年五观教育计划的具体内容和目标。

一、尊重教育尊重教育是培养学生积极向上、具有独立人格的重要方式之一。

在2023年五观教育计划中，尊重教育的落实主要包括以下几个方面：1. 尊重多元文化：加强对多元文化的教育，培养学生的宽容心态和跨文化交流能力。

通过组织文化交流活动，学生能够接触到不同文化背景的人群，拓宽视野，增强对其他文化的理解和尊重。

2. 尊重个体差异：注重发现并尊重学生的个体差异，实施个性化教育。

学校将建立学生档案系统，详细记录每个学生的兴趣和特长，并根据个体差异进行定制化教学，让每个学生都能发挥自己的潜力。

3. 尊重专业选择：提供全面的职业规划和就业指导，鼓励学生根据兴趣和才能选择专业。

学校将与企业合作，开展职业实践活动，让学生亲身感受不同职业领域的工作，从而更好地选择自己的未来发展方向。

二、平等教育平等教育是保障每个学生享有平等的教育机会，促进社会公平的重要手段。

在2023年五观教育计划中，平等教育的实施主要包括以下几个方面：1. 教育资源均衡分配：加大对教育资源的投入，确保每个学生都能享受到优质的教育资源。

政府将加大对农村地区的教育支持力度，提升农村学校的教育质量，缩小城乡教育差距。

2. 公平评价机制：建立公正、客观的评价机制，减少偏见和不公正现象的发生。

学校将注重综合素质评价，将学生成绩、实践活动和社会责任等方面纳入评价体系，突破单一的应试评价模式。

3. 全面培养，促进公平发展：注重学生的全面发展，培养多方面的能力。

学校将加强STEAM教育和体育教育，让学生在知识、技能、动手能力等方面全面发展，促进公平发展。

完整版)教师资格证考试《综合素质》必背综合素质目录：第一章职业理念 15%（4+1）1.教育观2.学生观（每年都出题）3.教师观第二章教育法律法规 10%（只出单选）第三章教师职业道德 15%（4+1）1.职业行为（只单选）2.职业道德（单选+解答）第四章文化素养 12%（只出单选）第五章教师基本能力 48%（4+1+1）三种题型：1.单选：每年固定29，2分（第一到第五章都会出）2.材料分析：3道第一、三、五章（阅读理解）3.作文模块一职业理念第一节教育观一、素质教育的概述以学生为中心，促进学生德、智、体、美全面发展。

二、国家实施素质教育的基本要求1.面向全体（1适龄儿童6周岁，2受教育机会公平）2.促进学生全面发展（除了成绩，还看道德、兴趣、德智体美劳，但不平均发展）3.促进学生创新精神和实践能力的培养（素质教育的核心是创育）4.促进学生生动、活泼、主动地发展5.着眼于学生的终身可持续发展（XXX提出终身教育）记忆魔法：两全两发展、创新和实践答题技巧】材料分析题改卷标准：踩点给分、多写不扣分材料分析题高分秘诀：三步走战略、总分总模式第一步（总）：判断行为正确与错误正确：值得表扬，体现了··的要求，我们应该向他研究；错误：违反了··的要求，应该如何改正。

第二步（分）理论要求+材料分析注：分条罗列、逻辑清晰第三步（总）总结理论和材料分析第二章学生观一、全面发展的学生观以学生为中心，面向全体学生，促进学生的德智体美劳全面发展。

二、“以人为本”的学生观1.学生是具有独立意义的主体1）学生在教育活动中处于主体地位（学生是主体，教师是主导）2）学生具有个体独立性，不以教师的意志转移，教师不能将个人意志强加到学生身上。

3）学生在教育活动中具有主体的需求与责权2.学生是发展的人1）学生的身心发展具有规律性（出单选）①顺序性：要循序渐进，不可“拔苗助长”“陵节而施”2.学生的发展潜能是巨大的，应该以发展的角度看待学生，并倡导形成性评价来帮助学生发掘潜能。

综合素质——职业理念之学生观一、“以人为本”的学生观（两独一发）（一）学生是发展的人（动态变化）1.学生是身心发展是有规律的。

学生身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性等规律。

教育启示：教师必须依据学生的身心发展规律来开展教育活动，促进学生的身心发展。

1.学生具有巨大的发展潜能。

坚信每个学生都可以积极成长，是有培养前途的，是可以成功的，对教育好每一个学生都应充满信心。

教育启示：教师必须坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以获得成功的，对教育好每个学生都应充满信心，不能因为学生当下的表现不好而否定学生未来的发展。

1.学生是处于发展过程中的人。

学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。

教育启示：理解学生身上存在的不足，理解学生所犯的错误，要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。

（二）学生的独特的人（不同）1.学生是完整的人。

（与机器不同）学生不是单纯的抽象的学习者，是有丰富个性的完整的人。

教育启示：还学生完整的生活世界。

1.每个学生都有自身的独特性。

（与别人不同）学生在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面各不相同、各有侧重。

教育启示：教师要正视学生的个别差异，克服按照统一标准和尺度去衡量学生，根据学生各个方面的情况因材施教。

1.学生与成人之间存在巨大差异。

（与成人不同）学生的观察、思考、选择和体验都和成人有着明显的不同。

教育启示：教师要做到换位思考，不能用自己的视角和观念思考和评价学生的想法和行为。

（三）学生是具有独立意义的人（独立）1.学生是不以教师意志为转移的客观存在。

（思想方面）不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样。

教育启示：教师要尊重学生的个体独立性，不能把个人意志强加于学生的思想之上，因势利导地施加教育。

1.学生是学习的主体。

（学习方面）学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。

教育启示：教师要树立学生在教育过程中的主体地位，充分地调动学生的积极性。

综合素质第一章:教育观、学生观、教师观教育观一、国家实施素质教育的基本要求2010 年7 月《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010－2020 年)公布，在指导思想中有这样的表述：“把以人为本作为教育工作的根本要求。

人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。

要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校的出发点和落脚点。

关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。

尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。

努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。

”《纲要》把国家教育的战略主题确定为：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求．其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展。

着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

”国家实施素质教育的基本要求是：1．坚持德育为先。

立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。

加强马克思主义中国化最新成果的教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育和道德教育．坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心,；加强以爱国主义为核心,的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。

加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。

加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育。

把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。

切实加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作。

构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容。

不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。

教师资格考试《综合素质》三观(中学)必背简答题及口诀三观：1教育观2学生观3教师观..教育观一、素质教育的基本内涵：(五点）加粗为关键词1、素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育。

2、素质教育是面向全体学生的教育。

3、素质教育是促进学生全面发展的教育。

4、素质教育是促进学生个性发展的教育。

5、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

二、实施素质教育的基本要求（案例分析题）1、面向全体学生。

2、促进学生全面发展。

3、促进学生创新精神和实践能力的培养。

4、促进学生生动、活泼、主动地发展。

5、培养学生终身可持续发展的能力。

学生观一、“以人为本”的学生观的内涵：（案例分析题）1、学生是具有独立意义的主体，是不以教师意志为转移的客观存在。

2、学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。

3、学生是独特的人，具有自身的独特性。

二、个性发展的一般规律1、个体身心发展的顺序性。

2、个体身心发展的阶段性。

（要有针对性）3、个体身心发展的不平衡性。

（要抓住关键期）4、个体身心发展的互补性。

（要长善救失、教学相长）5、个体身心发展的个别差异性。

（要因材施教）教师观一、现代教师角色的转换：1、教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。

2、教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。

3、教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。

4、教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师。

二、现代教师行为的转变：1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

2、在对待教学上，新课程强调帮助、引导。

3在对待自我上，新课程强调反思。

4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

综合素质知识点综合素质考试知识点总结第一节教育观高频考点提要1.素质教育观的基本要求;2.国家实施素质教育的途径与方法。

高频考点速记一、素质教育观的基本要求(一)教育观教育观是人们对教育所持有的看法。

具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，还有人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。

(二)素质教育观1.定义素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。

素质教育观认为，教育活动应当指向入的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。

即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。

2.内涵(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨素质教育是以提高整个中华人民共和国所有公民索质为根本宗旨的教育。

(2)素质教育是面向全体学生的教育《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。

(3)素质教育是促进学生全面发展的教育全面发展，这是党的教育方针的核心部分。

实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。

(4)素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是立足于人的个性的教育。

它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。

(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。

3.外延素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。

素质教育不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。

(三)素质教育观的产生与发展1.素质教育观的产生素质教育是我国教育界在20世纪八九十年代末提出的一个概念。

素质教育作为一种教育价值观念，其初衷在于纠正“应试教育”现象：中小学教育片面追求升学率，大学教育过分专业化等。

2020上教资笔试科一《综合素质》必备考点如果没有疫情，我想2020上的教资笔试已经落下了帷幕，但现在延期到何时仍待解锁。

不过，躲得过初一，躲不过十五，现在疫情好转，开考还会远么？所以备考正当时，大家要开始行动啦！一、教师职业理念（5个“观”）该模块会出一个材料分析题，因此我们需要掌握3个“观”：教育观、学生观、教师观；了解2个“观”：评价观、教学观。

下边一一说一下：1、教育观我国当前的教育观是指“素质教育观”，因此素质教育观的内涵成了我们必须要理解到位的内容：1.素质教育是面向全体学生的教育2.素质教育是促进学生全面发展的教育3.素质教育是促进学生个性发展的教育4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育（口诀：全体面创个）2、学生观1.学生是一个完整的生命个体——要乐观估计学生的天性，多看优点，会赞美2.学生个体之间存在很大的差异性——用发展的观点认识学生，悦纳错误、多宽容3.学生具有巨大的发展潜能——要相信学生、多期望4.学生的成长需要人文的关怀——要认识到学生是人，爱护尊重，讲民主（口诀：王冠人不差钱）3、教师观（“2”个转变）（一）教师角色的转变1.教师是学生学习的促进者2.教师应该是教育教学的研究者3.教师是课程的建设者和开发者4.教师应是社区型的开放教师（口诀：三者一开放）（二）教师教学行为观点的转变1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互助、教学相长2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发3.在对待自我上，新课改强调反思和终身学习4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作（口诀：教师在教学中注重与自我、学生、同事的关系）4、评价观1.评价目的是促进发展2.评价内容多元化3.评价方式多样化4.评价主体多元化5.更注重评价过程，形成性评价和终结性评价有机结合（口诀：许三多过目不忘）5、教学观1.教学是课程创生和开发的过程2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程3.教学过程重于教学结果4.教学更关注人而不只是科学（口诀：人生过客）二、教师职业道德规范（三爱两人一终身）这一部分不仅会考查单选题，同时也是我们两个大题的出题点之一，整体来看这部分不难。

教师资格证笔试：《综合素质》重要考点记忆口诀整理​一起考教师一、教师职业理念（5个“观”）该模块会出一个材料分析题，因此我们需要掌握3个“观”：教育观、学生观、教师观；了解2个“观”：评价观、教学观。

下边一一说一下：1、教育观我国当前的教育观是指“素质教育观”，因此素质教育观的内涵成了我们必须要理解到位的内容：1.素质教育是面向全体学生的教育2.素质教育是促进学生全面发展的教育3.素质教育是促进学生个性发展的教育4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育（口诀：全体面创个）2、学生观1.学生是一个完整的生命个体——要乐观估计学生的天性，多看优点，会赞美2.学生个体之间存在很大的差异性——用发展的观点认识学生，悦纳错误、多宽容3.学生具有巨大的发展潜能——要相信学生、多期望4.学生的成长需要人文的关怀——要认识到学生是人，爱护尊重，讲民主（口诀：王冠人不差钱）3、教师观（“2”个转变）（一）教师角色的转变1.教师是学生学习的促进者2.教师应该是教育教学的研究者3.教师是课程的建设者和开发者4.教师应是社区型的开放教师（口诀：三者一开放）（二）教师教学行为观点的转变1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互助、教学相长2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发3.在对待自我上，新课改强调反思和终身学习4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作（口诀：教师在教学中注重与自我、学生、同事的关系）4、评价观1.评价目的是促进发展2.评价内容多元化3.评价方式多样化4.评价主体多元化5.更注重评价过程，形成性评价和终结性评价有机结合（口诀：许三多过目不忘）5、教学观1.教学是课程创生和开发的过程2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程3.教学过程重于教学结果4.教学更关注人而不只是科学（口诀：人生过客）二、教师职业道德规范（三爱两人一终身）这一部分不仅会考查单选题，同时也是我们两个大题的出题点之一，整体来看这部分不难。

教师资格证考试综合素质
学生观
1、学生观①理解"人的全面发展”的思想：所谓人的全面发展，
就是人的社会关系的发展，就是人的社会交往的普遍性和人对社会关系的控制程度的发展。

在人与自然、社会的统一上表现为在社会实践基础上人的自然素质、社会素质和心理素质的发展，就是在人的各种素质综合作用的基础上人的个性的发展。

人的全面发展并不是指单个人的发展，而是指全社会的每一个人的全面发展。

人的发展不仅应当是全面的，而且应当是自由的。

在整个社会不断发展的基础上，逐渐实现人的全面发展。

②理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。

“坚持以人为本，就是要以实现人的发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需求，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民”.
一、重视德育工作，促进学生全面发展。

二、重视课堂教学工作，促进学生全面发展
三、重视学生的课外阅读，促进学生全面发展。

第1篇一、引言五观两论教育是一种以“五观”为指导，以“两论”为核心的教育理念。

它强调以人为本，注重培养学生的综合素质，旨在培养德智体美全面发展的人才。

作为一名教育工作者，我有幸接触到这种教育理念，并从中受益匪浅。

以下是我对五观两论教育的几点心得体会。

二、五观教育心得体会1. 生命观生命观是五观教育的基础。

它要求我们尊重生命，关爱生命，认识到生命的宝贵。

在教育过程中，我们要关注学生的身心健康，关注他们的生活状态，引导他们树立正确的人生观。

具体体现在以下几个方面：（1）关注学生的心理健康。

在教育过程中，我们要关注学生的心理需求，及时发现并解决他们的心理问题，帮助他们健康成长。

（2）培养学生热爱生活的态度。

我们要引导学生珍惜生命，热爱生活，学会感恩，懂得关爱他人。

（3）关注学生的生活状态。

我们要关注学生的生活细节，引导他们养成良好的生活习惯，提高生活质量。

2. 宇宙观宇宙观是五观教育的核心。

它要求我们认识到宇宙的广阔与神秘，学会从宏观的角度审视问题。

在教育过程中，我们要培养学生具备全球视野，关注国家命运，树立远大理想。

具体体现在以下几个方面：（1）拓宽学生的视野。

我们要引导学生关注世界发展，了解不同文化，培养他们的国际视野。

（2）培养学生具备社会责任感。

我们要引导学生关心国家大事，关注民生福祉，培养他们的社会责任感。

（3）激发学生的创新精神。

我们要鼓励学生敢于质疑，勇于探索，培养他们的创新精神。

3. 自然观自然观是五观教育的重要组成部分。

它要求我们尊重自然，保护环境，与自然和谐共生。

在教育过程中，我们要引导学生树立生态文明观念，培养他们的环保意识。

具体体现在以下几个方面：（1）开展环保教育。

我们要引导学生了解环保知识，培养他们的环保意识。

（2）培养学生的节约意识。

我们要引导学生养成良好的节约习惯，提高资源利用效率。

（3）开展户外活动。

我们要引导学生亲近自然，感受大自然的魅力，培养他们的环保情怀。

4. 社会观社会观是五观教育的关键。

小学生五观教育内容1、智力观：根据多元智力理论，大多数人具有完整的智能，但每个人的认知特征又显示出其独特性，在八种智能方面每个人所拥有的量是不同的，八种智能的组合与操作方式各有特色。

长期以来，我国的学校教育偏重于培养和发展学生的语言和数理逻辑能力，强调语文和数理化等学科的教学，而忽视对学生其他能力方面的开发和培养，从而贬低了其他认知方式的重要性。

因此，认为学生的多种智能在传统的学业方面未能受到尊重，他们的特长可能难以被发现，这对于学校和社会都可能是巨大的人力资源浪费。

真正有效的教育必须认识到智力的多样性和广泛性，并使培养和发展学生各方面的能力占有同等重要的地位。

音乐、体育、美术、历史、地理、社会常识等学科，对促进学生智力的多方面发展具有同等重要的价值。

值得我们深思的是，狭隘的智力观必然导致狭隘的教育内容，而狭隘的教育内容只可能培养出片面发展的学生，这在一定程度上会阻碍甚至扼杀学生多方面的潜在能力，从而限制学生顺乎自然地良好发展。

2、教学观：我国传统的教学基本上以“教师讲，学生听”为主要形式，辅之以枯燥乏味的“题海战术”，而忽视了不同学科或能力之间在认知活动和方式上的差异。

这既违背了教学规律，也违反了因材施教的原则。

多元智力理论认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力，而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。

因此，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。

教师应当让学生积极地参与教学活动，并根据不同的教学对象和内容采取不同的教学方式，即使是同样的教学内容也可以通过不同的方式和手段帮助学生理解和掌握，使学生成为学习的主人。

学校和教师的任务就是要有适合学生特点的有效方法，从而促进每个学生全面充分地发展。

对教师而言，更为重要的是，不仅要辨认我们身心系统的智能，而且要认识到我们能够为学生创设一个生活和学习的“聪明环境”，使他们置身于积极、富有营养、充满刺激和交互作用的环境里，才能够持续地促进心智能力的发展。

教考《综合素质》必考三观教师资格证《综合素质》教师职业理念中必背“三观”职业理念主要是由教育观、教师观、学生观三个模块构成，每一年教师资格统考在此部分的题型和分值较为固定，每一年4个单选题，每题2分，一个材料分析题14分，合计22分。

学生观01“人的全面发展”的思想关于人的全面发展的思想学说是我国确立教育目的的理论依据。

人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。

人的全面发展的基本内容：1.人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的2.旧式分工造成了人的片面发展3.机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件5.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径02“以人为本”的学生观1.学生是具有独立意义的主体，是不以教师意志为转移的客观存在(1)学生在教育活动中处于主体地位(2)学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移(3)学生在教育活动中具有主体的需求与责权2.学生是发展的人，具有巨大的发展潜力(1)学生的身心发展具有规律性(2)学生具有巨大的发展潜能2.学生是具有个性与差异的人(学生是的人)(1)人的全面发展是以承认学生差异和个性发展基础(2)学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念03教育公正与学生的共同发展1.促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则2.有差异的学生的共同发展教师观01教师专业发展的要求1.学会学习，成为终身学习者2.勤于反思，成为反思的实践者3.恒于研究，成为教育教学的研究者4.重视沟通，加强交往与合作能力5.勇于创新，加强创新精神和实践能力02教师专业发展的途径1.职前培训2.入职培训3.在职培训4.自我教育03教师专业发展的方法1.观摩和分析优秀教师的教学活动2.开展微格教学3.进行专门训练4.反思教学经验04教师职业的责任与价值1.教师职业的责任教师职业的责任是指教师必须承担的职责和任务。

小学教师资格证考试《综合素质》重点整理《综合素质》；第一章：职业理念；1、教育观；2、学生观；3、教师观；第二章：教育法律法规；1、教育法律法规汇编及解读；2、教师权利和义务；3、学生权利和保护；第三章：教师职业操守；1、教师职业道德；2、教师职业行为；第四章：文化素养；1、历史知识；2、中外科技发展史；3、科学常识；4、文化常识；5、文学常识；6、艺术鉴赏；第五章：教师基本能力；1、信息处理能《综合素质》第一章：职业理念1、教育观2、学生观3、教师观第二章：教育法律法规1、教育法律法规汇编及解读2、教师权利和义务3、学生权利和保护第三章：教师职业操守1、教师职业道德2、教师职业行为第四章：文化素养1、历史知识2、中外科技发展史3、科学常识4、文化常识5、文学常识6、艺术鉴赏第五章：教师基本能力1、信息处理能力2、逻辑思维能力3、阅读理解能力4、写作能力第一章：职业理念第一节、教育观素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

（1）实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要；（2）实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势；（3）实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要；（1）坚持德育为先（2）坚持能力为重（3）坚持全面发展（1）素质教育目的融入各教育环节；（2）构建对接社会现实的课程体系（3）启迪学生自主学习（4）充分发挥教师的正能量（5）创新素质教育教学模式第二节、学生观1、我国所倡导的学生观：以人为本和全面发展人的道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展。

（德智体美的全面发展）（1）人的发展与社会生活条件紧密联系（2）传统分工导致人的片面发展（3）科技革命为人类准备了全面发展的物质基础；（4）社会主义是人的全面发展的制度条件（5）人的全面发展建立在人的劳动活动全面发展的基础上；（6）人的全面发展的唯一途径是教育与生产相结合（7）人的全面发展包括人的素质和个性的全面发展4、什么是“以人为本”？“以人为本”是一种肯定人的作用和地位，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人的价值取向。

综合素质自我评价五个方面1. 学校毕业,三年表现,综合素养自我评价本人在校喜爱祖国，敬重师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好伴侣。

我学习勤奋，乐观向上，喜爱和同学争论并处理问题，常常参与班级学校组织的各种课内外活动。

在家尊老爱幼，常常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。

学校三年我学到了许多学问，思想比以前有了很大的提高，盼望以后能做一个有抱负，有理想，有文化的人，为建设社会主义中国做出本人的努力。

当然我也深刻熟悉到本人的不足，有时候做事情会只要三分钟热血，我信任只需克服这些问题，我就能做的更好。

本人能盲目恪守中同学守则，乐观参与各项活动，敬重师长，与同学和谐相处，关怀喜爱集体，乐于关心别人，劳动乐观肯干，盲目熬炼身体，常常参与并组织班级学校组织的各种课内外活动。

本人品德兼优、性格开朗、喜爱生活，有较强的实践力量和组织力量。

学习之余，走出校门，本人珍惜每次熬炼的机会，与不同的人相处，让本人近距离地接触社会，感受人生，品尝生活。

2. 综合素养自我评价怎样写综合素养自我评价写好自我评价留意1.思想汇报学习的态度、把四年里有关思想政治的课程都说学会了、"向党组织靠拢"这是一句很受用的话.每个人都可以用，且不会有负效果.2.学习状况把四年的学习状况向面试单位说明一下，引见下本人学习是怎样努力的，综合素养自我评价怎样写。

3.工作状况把四年里有关专业的课程都说学会了、基本的电脑软件操作也说自学会了.4.集体活动四年里总会参与了什么社团，同学会之类的.把它们列出来.实在没有就说一下学校组织的社会实践活动.5.最终表明决心，说点套话做个总结按着这个格式套，自我评价就完成了.3. 综合素养自我评价刚开学时的我在新的学期，新的环境下我们要重新开头，无论过去是失败还是胜利。

遗忘以前的胜利与失败，我们只需要把阅历和教训铭刻于心。

面对失败，让我们牢记一位老者的话：一个人假如失败了，并不证明他永久完了；假如他认输了，并且退却了，那他才永久完了。

教师证——综合素质总结学生观、教师观、教育观学生观学生是人1.具有人的主观能动性作为社会成员之一的学生，在教育过程中具有主观能动性，不像某种物质的原材料被加工、被消极地被支配，他是有主体思想、有自身选择、有主观能动作用的。

这是人类社会活动的共同的基本特点，学生也不例外，不可因学生年龄小、经验少而忽视这一基本特点。

2.具有思想感情学生带着家庭生活、社会生活中培养起来的情感来到学校，在学习过程中与教师和学生进行着情感交往。

尊重学生的感情，发展学生积极的情感，是教育活动的重要特点。

3.具有个性特征人的身心发展由各种条件决定，具有明显的差异性。

人的发展不可能是同样的，社会对人才的需求也是多方面的，社会需要各式各样的人才。

教育应该从学生的实际情况出发，因材施教，因势利导，发挥每个人的创造性，努力实现学生的个性发展。

学生是发展中的人1.具有发展的潜在可能性青少年学生正在发展中，他们的世界观还没有形成，品德、观念、习惯都还处于易变的阶段，在他们身上潜藏着各方面发展的极大可能性，他们的身心已经出现的某种发展的不足之处，思想行为上的缺点和错误，较之成年人来说，一般都有较大的矫正的可能性。

面对青少年，任何教育上无能为力的消极观点都是站不住脚的。

青少年有容易接受不良影响的一面，更有容易接受正面教育积极上进的一面。

培养人才要打好基础，整个教育活动中应该特别重视对青少年的基础教育，错过这一阶段，损失是难以弥补的。

2.具有获得成人教育关怀的需要由于青少年各方面发展不够成熟，取得成人的教育和关怀就成为他们发展中的必然需要。

只有充分意识到这一点，才能以一种成长的观点去对待学生，积极发挥教育的作用。

认为儿童无需成人的帮助教育，听任他们自由发展，这种观点显然是错误的。

家庭、学校、社会应该共同承担起保护与教育青少年的责任，控制不利于青少年成长的社会因素，为学生的成长创造良好的社会环境。

3.具有身心发展的全面性学生的发展包括身体和心理两个方面，两者互为条件，互相制约，构成发展的整体。

教考《综合素质》必考三观一、教育观素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。

它是根据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动的发展为基本特征的教育。

（1）实施素质教育的基本要求1.面向全体。

2.促进学生全面发展。

3.促进学生创新精神和实践能力的培养。

4.发展学生的主动精神，促进学生个性健康发展。

5.着眼于学生的终身可持续发展。

创新教育是素质教育的核心，能不能培养学生的创新精神和实践能力是应试教育和素质教育的根本区别。

（2）开展素质教育的途径和方法：1.德育为先，五育并举2.把握课改精神，实践新课程。

3.课程教学以外的各种学校管理、教育活动，重点是班主任。

二、学生观人的全面发展：人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展，既人的智力和体力的全面、和谐、充分的发展。

同时，也包括人的个性和道德品质的多方面发展。

一.以人为本的学生观，学生是具有独立意义的人：1.学生是在教育活动中处于主体地位。

2.学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移。

3.学生在教育活动中具有主体的需求与责权。

二.学生是发展的人：1.学生的身心发展具有规律性针对性、循序渐进。

2.学生具有巨大的发展潜能困惑、短板、未成熟、前途光明。

3.学生是处于发展过程中的人。

4.学生的发展是全面的发展。

三.学生是具有个性与差异的人：人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础的。

学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念。

三、教师观教师角色改变：1.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。

2.从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。

3.从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者。

《综合素质》中“学生观” “小孩观”的知识点概括作者：刘珍珍根源：巨智教育在《综合素质》笔试纲领中，对中小学教师和少儿园教师的考试内容模块和要求是不完整同样的。

今日我们安徽巨智教育给大家概括下《综合素质》（中小学）和《综合素质》（少儿园 ) 中在教课对象方面的不一样要求。

在少儿教育中，教师要具备的是“小孩观”，着重地是“育人为本”，而在中小学教育中，教师要具备的是“学生观”，着重地是“以人为本”。

在《综合素质》（中小学）笔试纲领中，教师主要认识的“学生观”主要有四个知识点：第一，理解“人的全面发展”的思想理解“以人为本”的涵义，第二，在教育教课活动中做到以学生的全面发展为本。

第三，运用“以人为本”的学生观，在教育教课活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地区、经济状况、家庭背景和身心缺点等鄙视学生。

第四，设计或选择丰富多样、适合的教育教课活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。

在《综合素质》（少儿园）笔试纲领中，教师主要认识的“小孩观”主要有四个方面：第一，理解“人的全面发展”的思想。

第二，理解“育人为本”的涵义，爱少儿，尊敬少儿，相信每一个少儿都拥有发展潜力，保护每一个少儿的人品与权益。

第三，运用“育人为本”的少儿观，在保教实践中公正地对待每一个少儿，不因性别、民族、地区、经济状况、家庭背景和身心缺点等鄙视少儿。

第四，设计或选择丰富多样、适合的保教活动方式，因材施教，以促进少儿的个性发展。

教育观和小孩观的考点主要有：1.学生观的含义学生观是赐教育者对学生在教育教课活动中的性质、地位、特色和详细实践活动的基本见解与认识。

2.人全面发展的含义人的全面发展是指人的体力和智力获取全面而充足发展，在德、智、体、美、劳等各个方面都有均衡的发展。

主要表此刻体力与智力的协调发展、社会素质的全面发展、能力素质的全面发展、人的自由个性的充足发展。

2.“以人为本”的性质和含义（ 1）性质：“以人为本”是一种一定人的作用和地位，重申尊敬人、解放人、依赖人和为了人的价值取向（ 2）详细含义是人与自然的关系：在保护生态均衡的前提下知足人的生计需要；人与社会的关系：在公正公正的前提下知足人的发展需要；人与人的关系：在保护公正正义的前提下优良优酬、兼备公正；人与组织的关系：在自发与共享的前提下知足个人的发展需要。

1,成败观（即得失观，挫折观）也就是正确看待成功与失败，机遇与挑战，挫折与困难的问题。

公务员要正确的看待成功与失败。

坚持成功是正视现实，科学规划，艰苦奋斗，善用时机，综合把握的结果成功属于过去，成功具有偶然性，成功不会永恒。

这就要求公务员成功的时候不能骄傲自满，目空一切，要谦虚敬慎，戒骄戒躁总结经验，再接再厉，坚持失败是不能求真务实，科学规划，艰苦奋斗，善用时机，综合把握的结果。

失败是成功之母失，失败是成功最好的老师，失败属于过去而指向未来失败是暂时的，吸取教训变压力为动力，扁锉则为转折，变挑战为机遇，失败是暂时走了弯路，而不是进了死胡同，失败应当成为我们的老师而不是掘墓人自知者明。

自胜者强，强行者有力不失其所者久90%的失败其实不是被打败的而是自己放弃了成功的希望。

2.，人民群众是社会生产生活的主体，是人类历史的创造者和变革的决定者，是真正的英雄，是否为最广大的人民群众的根本利益而奋斗，历来是检验一个政党是不是马克思主义政党的试金石和分水岭。

宗旨意识，群众观点和群众路线是我党的基本观点和价值追求。

作为新时期的公务员就要牢固树立为人民服务的观点，以服务人民为荣，背离人民为耻，一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来到群众中去，尊重人民的首创精神，要坚持权为民所用，情为民所系，利为民所谋，解决好人民最直接，最现实，最关心的问题。

进一步实现好，维护好，发展好最广大人民群众的利益。

努力做到发展为了人民，发展依靠人民，发展成果与人民共享。

3责任观:作为一名公务员要正确的看待自己的社会责任，政治责任。

对于自己要承担起，自立自强，自我成才，做出最大贡献，争取最大光荣的责任，而不能放任自流妄自菲薄。

对于亲友要承担起瞻仰长辈，扶助亲友养育晚辈，与人为善的责任；对于领导要承担起，维护领导权威，促进正确领导，完成领导任务的责任，要努力做好贯彻落实出谋划策的工作，要树立光荣和业绩属于领导的观点，对同事要承担起坦诚相待，互学互助肩负起团结协作，沟通协调，共同进步的责任，杜绝个人英雄主义，对于下级要尊重重视率先垂范，肩负起正确领导，正确教育，促进发展的责任。