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四年级下册数学教材通读下面就由我给大家通读一下教材的第二、四、六单元。
首先来看第二单元，第二单元是《观察物体》。
本单元包含两个例题，一个练习，共4页。
主要包括从不同角度观察1个几何组合体和从同一角度观察多个几何组合体两个方面。
具体来看一下例1，例1给我们呈现了由四个小正方体摆成的1个几何组合体，小华分别从前面、上面和左面观察，看到的图形不同。
使学生体会到，从不同的位置观察，才能更全面地认识一个物体。
例2呈现了用正方体拼搭了3个几何组合体，让学生从上面、左面、前面观察，发现从上面观察看到的3个几何体的形状相同，从左面看也相同，但从前面看形状不相同。
从而认识到：从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同，也可能不同。
这是教材所呈现的两个例题，通过例题我们也可以看出这单元的教学目标，一个就是从不同位置观察同一个几何体，第二个就是从同一位置观察不同的几何体，第三个就是通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。
本单元的教材编排具有以下特点，第一个就是突出承上启下的作用。
二年级的时候我们学过分别从前后左右观察实物或者是几何体，四年级下学期我们将从不同位置观察同一个几何体和从同一个位置观察不同的几何体。
等到五年级的时候就要逆向思维，由平面图推断较复杂的立体组合体，所以说这单元具有承上启下的作用。
具体整理如下（见课件）。
第二个特点就是设计多种活动，促进学生空间观念的发展。
例1和课后练习第4题设计了观察活动，练习题第3题设计了操作活动，第六题和第7题还设计了想象、猜测、推理、探究等活动。
这些活动呈现了清晰的要求与程序。
像“摆一摆”“看一看”“连一连”“说一说”“画一画”等，要求都非常清晰。
通过第3题画一画和第6题摆出来可以看出，这单元不仅要求我们知道在什么角度看到的是什么样的图形，还要求我们能够画出、甚至能够根据平面图形摆出实物，这就加深了知识的难度，在这个过程中学生可能得不断的做出调试。
