基于思维导图的初中科学复习课教学模式初探

思维导图在初中数学复习课中的应用探究一、思维导图概念思维导图是20世纪60年代英国人托尼·巴赞创造的一种笔记方法，与传统的直线记录方法完全不同。

思维导图以直观形象的图式建立起各概念之间的联系，它往往是从一个主要概念开始，随着思维的不断深入，逐步建立的一个有序的发散的图。

它是对思维过程的导向和记录。

[1]思维导图是一种强大的图形技术，这种技术为开发大脑潜能提供了一种通用的工具。

从知识表示的能力看，思维导图呈现的是一个思维过程，是知识和思维过程的图形化表征，学习者可以通过思维导图迅速掌握整个知识架构，从而有利于直觉思维的形成、促进知识的迁移。

思维导图很好地体现了建构主义学习理论，在教育教学中产生了积极的影响。

二、中学数学复习课教学的现状我国中学数学教学虽然是在不断改革，不断更新教学理念中，但就其现状来看，很多课堂教学只是停留于形式上的改革，没有从其根本改变传统课堂模式。

重目标轻能力，重记忆轻思维，重灌输轻启发的现状仍然存在，学生的合作、创新意识薄弱，只是一味地进行数学题练习，应付考试，分数提高了却没有获得数学思维，同时还对数学失去了兴趣，这就十分麻烦了。

在英国、新西兰、澳大利亚己经把思维导图的学习作为中小学必修的课程，在我国台湾，思维导图也在不断的普及和应用，这也给予我们其实，将思维导图的引入中学数学，可以改变传统的课堂模式，课堂上可以采用填写思维导图的形式激发学生的学习兴趣，开拓学生的学习思维;也可以采取小组合作完成思维导图，提高学生的合作创新意识。

三、思维导图在数学复习课中应用的必要性当今社会是一个提倡创新思维的社会，我国早在20世纪就提出“科教兴国，人才强国”的战略方针，人才强国的关键是培养创造性人才，而创造性人才的培养关键是创新思维的培养。

因为思维的每一个变化发展和飞跃，对于当时的历史时代和社会来说所起的作用和影响都是巨大的，它是创造的源泉，它推动了社会生产力的发展，实际上，人类所创造的每一件物质产品和精神产品都是思维的结晶。

思维导图在初中科学复习应用探究作者：吕晓航来源：《速读·上旬》2015年第04期一、思维导图初中科学是一门综合的学科，包含了物理化学生物和地理等内容，相互之间还有联系。

进行分块复习时学生不容易从整体上来理解，因此从学生的角度把握知识之间的联系，形成一个知识网络是非常必要的。

思维导图通过联想和想象，利用线条、形状、颜色、图形、图像等进行创作出的包含某一内容的具有网状结构的图，不同于结构严谨的概念图，思维导图制作前不需要先画好概念，再整理。

思维导图是基于脑科学的研究提出的学习工具，呈发散型的树状结构，广泛应用与各个领域，知识结构比较随意，制作过程中随制作者不同呈现个人特色，它的形成是基于现代科学对于大脑信息认知加工的认识。

二、理论基础思维导图是托尼巴赞在现代脑科学的基础上提出的发散思考的方法。

思维导图模仿的就是大脑的信息加工方式。

科学家发现人的左脑逻辑数学等抽象思维，右脑却更多空间、颜色、图形等形象思维。

生活中多数人却是右撇子，导致左脑发达右脑却利用较少，右脑的形象思维利用较少。

思维导图中使用图形、线条、颜色，可以发挥右脑的作用来进行高效的记忆和思考。

皮亚杰图式理论认为用内容的视觉化呈现，容易从整体上把握事物本身。

教师利用思维导图进行复习，可以把科学知识进行发散和系统化。

根据最近发展区理论，学生可以从自己理解出发，进行知识的重新建构，形成发散思维，也有利于长期记忆。

脑科学研究把人的记忆类型分为两种：空间位置记忆系统和分类记忆系统。

分类记忆系统负责进行机械性的学习。

位置记忆系统利用习得的知识和技能能最佳地理解和记忆，位置系统与分类系统之间通过自然地相互作用来产生意义。

而思维导图的基础是对大脑的认知，是一种从整体性和情景性进行全方位记忆的思考工具。

使机械性的记忆中的零碎知识形成网状的知识结构，使各个领域里的知识形成关联，点和点的联系更密切来强化记忆，形成完整的知识体系，从而掌握得更牢固。

三、现状初三科学是多门学科的综合，但多数学生在科学学习中效果不佳，初中学生思维发展已经有一定归纳性和逻辑性，但是还是主观和经验的，思维发散缺乏目的性。

《思维导图在初中理科复习课教学中的初步应用研究》课题中期汇报一、研究简介19世纪60年代博赞发明的思维导图，中国的运用思维导图大约有20多年时间。

它是有效表达发散性思维的图形思维工具，运用图文并重的技巧，用“画”的方法记录思考和创作，把各级主题的关系用相互隶属或者相关的层级图表现出来，把主题词与图像、颜色等建立起记忆链接。

并充分运用左右脑的机能，借助记忆、阅读等规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

本课题研究以思维导图为技术支持的辅助教学方法，以初中理科复习课教学为载体，对思维导图在初中理科复习课教学中的初步应用进行了实践探讨。

将思维导图运用到实际的教学中，通过对知识的思维过程进行精细的剖析与各个层级的展示。

从而帮助学生打破思维枷锁、拓宽思路，提高课堂教学效率，发展学生各方面的能力。

二、研究进展1.专家引领课题立项后，学校邀请了教科研专家来校进行开题论证，专家对课题研究的可行性及初步制定的方案进行“把脉"、"会诊”，对研究的目标和内容作了详细的分析，对研究过程中可能出现的问题进行了预测，并找出了方案中的不足之处，为接下来的研究工作指明了前进的方向。

课题组成员通过与专家的交流，从中开阔了视野，启迪了思维。

2.理论学习要开展课题的研究，老师们必须先要了解思维导图，知道思维的内涵是什么，主要的特征有哪些，在实际的运用中有哪些重要的价值，如何运用思维导图等等。

为了解决这个问题，课题经买了思维导图的相关应用书籍，在网上搜集" 习资料，利用学科教研活动、集体备课等时県% 展理论学习，釆用集体学习和自主学习相结®方式，学习后撰写读书笔记。

2017年11月组织全体教师开展了学习交流活动，谈一谈对思维导图的认识，并展示了老师的思维导图作品。

12月，课题组邀请了专家进行了《例举课堂教学中如何运用思维导图》的讲座，让全学科的老师对思维导图有了进一步的认识，并初步学会在学科教学中运用思维导图。

教学篇誗教学创新浅谈思维导图在初中科学复习课中的应用蒋淑微（浙江省杭州市闻涛中学）摘要：思维导图是以图形形式，采用层级图将思维模式呈现出来的一种方法，与人的大脑思维具有统一性，是大脑语言的可视化表现，在培养发散性思维方面作用显著。

将思维导图应用于初中科学复习课教学中，能够有效降低学生对抽象化科学概念与知识的理解难度，帮助学生建立清晰的知识框架，进而实现对所学知识的深刻理解与全面掌握。

着眼于当前初中科学复习课教学中存在的问题，提出了思维导图的具体应用策略，并总结分析了其实践应用成效，以供参考。

关键词：初中科学；复习课；思维导图；应用成果一、当前科学复习课教学中存在的问题复习课是科学教学中不可缺少的一种课型，它从“横”“纵”角度将已学过的基本概念、基本原理和基本方法加以分类、合并、归纳，使之形成知识网络，形成新的认识结构，从而达到查漏补缺、系统梳理、夯实“双基”、提高能力的作用，促进学生的全面发展。

但现在，复习课往往成为新课的重现，旧课的大杂烩，存在以下几个问题：1.复习课变成了知识重现的整理课科学是一门综合性的学科，内容繁杂，知识点繁多。

传统的复习模式：教师整理基础知识—学生识记基础知识—学生解题巩固知识，复习课变成了知识的整理课。

而大部分知识学生已经掌握，没有新鲜感，枯燥乏味，复习效率低下。

2.复习课变成了实战演习的考试课“考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生的命根。

”这是流传多年的一句顺口溜。

为了了解学生的学习情况，不少教师把复习课变成了考试课，以考代练，以考代复习，沉重的考试负担不仅压得学生喘不过气来，同时也加重了老师的工作量，减少了备课的时间。

3.复习课变成了教师个人的演讲台传统的复习课是教师“一言堂”的“填鸭式”教学，不少教师总习惯于把学生活跃的思维纳入自己预定的轨迹中———教师讲解学生听，教师提问学生答，教师出题学生做。

“以生为本，学为中心”的理念完全得不到体现，学生渐渐失去了学习科学的热情和兴趣。

基于思维导图的初中科学复习课教学模式初探摘要思维导图是一种强大的工具，在学习中能够有效地帮助学生整理和记忆知识点。

本论文探讨了基于思维导图的初中科学复习课教学模式的应用和效果。

研究结果表明，这种教学模式能够提高学生的学习兴趣和掌握知识点的能力。

在实际教学中，应该根据学生的实际情况和特点，合理运用思维导图来辅助教学。

引言初中科学学科是培养学生综合科学素养的重要学科之一。

为了提高学生的科学知识水平，初中科学教师需要使用各种教学方法和手段。

在教学过程中，如何让学生掌握以及灵活应用知识点是一个非常重要的问题。

思维导图是一种有效的教学工具，它可以帮助学生整理知识，提高学习效果。

本论文探讨基于思维导图的初中科学复习课教学模式的应用和效果。

方法本研究采用问卷调查法进行数据收集和分析。

在教学过程中，教师采用基于思维导图的教学模式，对学生进行了科学复习课的教学。

在课堂结束后，分发问卷，收集学生对本节课程的反馈和评价。

根据问卷调查结果，对教学模式进行分析和总结。

结果与讨论本研究共收集到50份有效问卷，其中42份答卷为积极评价，认为基于思维导图的教学模式能够帮助他们更好地理解和掌握知识点；8份答卷为中立评价，认为思维导图是一种有用的教学工具，但并不是唯一的有效方法。

上述结果说明，基于思维导图的教学模式能够辅助学生更好地理解和掌握知识点，提高学习效果。

在实际教学中，思维导图可以帮助学生整理复杂的知识点和信息，并将其变得更加清晰和易懂。

此外，思维导图还可以帮助学生在复习过程中快速回忆和掌握知识点。

因此，在初中科学学科中，教师可以运用思维导图，将学科知识点进行分类归纳，并通过思维导图进行科学复习课的教学。

结论本论文探讨了基于思维导图的初中科学复习课教学模式的应用和效果。

研究结果表明，这种教学模式能够提高学生的学习兴趣和掌握知识点的能力。

在实际教学过程中，应该根据学生的实际情况和特点，合理运用思维导图来辅助教学，促进学生更好地掌握知识点，提高学习效果。

基于思维导图的初中科学复习课教学模式初探【摘要】本文旨在探讨基于思维导图的初中科学复习课教学模式。

在将介绍背景和研究意义。

在正文中，首先解析基于思维导图的教学模式的理论基础，然后探讨在初中科学复习课中思维导图的应用，并结合案例分析进行说明。

接着，将进行效果评估及优缺点分析，以全面评价该教学模式的实际效果。

在结论部分总结思维导图在初中科学复习课教学中的作用，并展望未来的研究方向。

通过对这一教学模式的深入研究，有望为提高初中科学复习课的效果和教学质量提供新的思路和方法。

【关键词】初中科学、复习课、思维导图、教学模式、理论基础、应用、案例分析、效果评估、优缺点分析、作用、研究方向、思维导图的作用1. 引言1.1 背景介绍初中阶段是学生知识储备和学习方法形成的关键时期，科学复习课作为学生巩固知识、提高学习效率的重要环节，如何有效地进行教学，更好地促进学生的学习兴趣和能动性成为了教育工作者们亟待解决的问题。

探索一种基于思维导图的初中科学复习课教学模式，尝试将思维导图的理念与实践相结合，对于提高学生的学习效果，培养其认知能力和创造力具有重要意义。

本文旨在初步探讨基于思维导图的初中科学复习课教学模式，并对其在教学实践中的应用效果进行评估与分析。

1.2 研究意义研究意义：初中科学是学生学习的重要科目之一，具有很高的教育意义和实践价值。

在初中阶段，学生的思维发展速度很快，他们需要系统地学习和掌握科学知识，培养科学思维和解决问题的能力。

而科学复习课作为学生巩固知识、提升能力的重要环节，对学生学习科学课程起到了至关重要的作用。

目前在初中科学复习课教学中存在诸多问题，比如重点难点整理不够清晰、学生记忆效果不佳、学习兴趣缺乏等。

探索一种适合初中科学复习课的新型教学模式势在必行。

基于思维导图的教学模式具有极大的潜力和优势，可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提升学习效率和兴趣，培养学生的创新能力和问题解决能力。

研究基于思维导图的初中科学复习课教学模式具有重要的现实意义和实践价值，对于促进学生学习科学、提高教学效果具有积极意义。

浅谈思维导图在初中科学教学中的应用【摘要】思维导图在初中科学教学中起着重要作用，它不仅促进知识整合，提升学生思维能力，增强记忆和复习效果，还能激发学生学习兴趣。

通过思维导图，学生可以更好地理清知识点之间的关系，加深理解和记忆。

思维导图也能帮助学生思维更加开阔，培养逻辑思维和创新意识。

在初中科学教学中使用思维导图的意义重大，不仅能提高学习效果，还能培养学生全面发展的能力，值得在未来教学中进一步推广和发展。

【关键词】思维导图，初中科学教学，应用，知识整合，思维能力，记忆，复习效果，学习兴趣，意义，发展。

1. 引言1.1 简介在初中科学教学中，引入思维导图这一工具，不仅可以促进学生对科学知识的整合和理解，还可以提升他们的思维能力和学习效果。

接下来，我们将具体探讨思维导图在初中科学教学中的应用及其意义。

1.2 思维导图概述思维导图是一种用图形化的方式展现信息、构思思路和解决问题的工具。

它以中心主题为核心，通过分支、节点和关联线来展示相关的观点、概念和关系。

思维导图可以帮助人们更清晰地组织和理解知识，促进思维整合，提升学习效率。

在初中科学教学中，思维导图也被广泛运用，帮助学生更好地理解和掌握科学知识。

通过绘制思维导图，学生可以将学习内容以图形化的形式展现出来，提高信息的可视化，使知识更易于理解和记忆。

思维导图还能够促进学生思维能力的发展，让他们在探索科学知识的过程中形成自己的思维模式和逻辑思维方式，培养他们的综合分析和创新能力。

思维导图在初中科学教学中具有重要的作用，有助于提升学生学习效果和学习兴趣。

2. 正文2.1 思维导图在初中科学教学中的具体应用1. 思维导图梳理知识结构：通过绘制思维导图，可以清晰地展现科学知识的逻辑结构和体系，帮助学生更好地理解和记忆知识点之间的关系。

2. 思维导图辅助讲解：教师可以利用思维导图作为辅助工具，将复杂的科学知识通过图形化的方式呈现给学生，帮助他们更直观地理解抽象概念。

初中科学课堂教学中的思维导应用研究案例引言：科学课程在初中教育中扮演着重要的角色，它旨在培养学生的科学思维能力和实践操作能力。

本文将探讨如何在初中科学课堂中应用思维导图，促进学生深入理解和运用科学知识，提升科学教育质量。

案例一：生态系统1. 案例描述生态系统是初中科学课程中的重要内容，涉及生物与环境的关系。

传统的讲授方式可能过于抽象，难以激发学生的兴趣和思考能力。

为了提高学生的理解水平，教师可以引入思维导图作为辅助工具。

2. 思维导图应用教师可以先简要介绍生态系统的基本概念，然后引导学生以一个中心主题为核心，构建思维导图。

学生可以使用分支图展示生态系统的组成部分，例如，生物个体、种群、群落和生态位。

然后，学生可以进一步扩展分支，探索这些组成部分之间的相互关系和互动。

3. 教学效果通过使用思维导图，学生能够更加直观地理解生态系统的结构和功能。

同时，思维导图还能帮助学生掌握知识的层次关系，培养他们的思维逻辑和综合分析能力。

案例二：化学反应1. 案例描述化学反应是初中科学课堂中的重要内容，学生需要理解不同物质之间的相互作用和变化过程。

思维导图可以帮助学生系统地整理和归纳化学反应的知识点。

2. 思维导图应用教师可以将化学反应的主题作为中心，引导学生绘制思维导图。

学生可以使用分支图列出化学反应的主要类型，如酸碱反应、氧化还原反应和置换反应等。

在每个分支下，学生可以进一步展开，罗列相关的反应方程式、反应条件和反应产物等。

3. 教学效果通过绘制思维导图，学生能够清晰地了解不同类型化学反应的特点和规律。

思维导图还能帮助学生发现反应之间的联系，提高他们对化学反应机理的理解和记忆。

案例三：物理力学1. 案例描述物理力学是初中科学课程中的核心内容，包括力、运动和机械等方面的知识。

学生在学习过程中常常容易迷失于各种公式和概念之中。

思维导图可以帮助他们整理和梳理物理力学的知识结构。

2. 思维导图应用教师可以以某个物理概念（如力）为中心，引导学生绘制思维导图。

浅谈思维导图在初中科学教学中的应用【摘要】思维导图是一种有效的教学工具，在初中科学教学中起着重要的作用。

本文从思维导图的基本原理出发，探讨了思维导图在初中科学教学中的具体应用，科学知识梳理、实验设计和思维训练等方面都能通过思维导图得到有效展现。

结合思维导图在促进学生主动学习和培养学生综合素质等方面的作用，论述了思维导图对初中科学教学的推动作用和其在学生发展中的价值。

通过思维导图，学生可以更好地理清科学知识，培养科学思维，提高学习效率，进而提高学习兴趣和学习成绩。

思维导图在初中科学教学中的应用不容忽视，对学生的综合素质提升和学科学习有着积极的促进作用。

【关键词】初中科学教学、思维导图、定义、重要性、基本原理、具体应用、科学知识梳理、科学实验设计、科学思维训练、推动作用、学生综合素质、主动学习、价值。

1. 引言1.1 初中科学教学的特点初中科学教学的特点主要表现在以下几个方面：初中生正处于青春期的发育阶段，他们的好奇心和求知欲强烈，对科学知识有着强烈的兴趣；初中科学教学需要结合学生的实际生活和经验，使抽象的科学知识能够和实际生活相联系，让学生能够从生活中感受到科学的魅力；初中科学教学需要注重培养学生的科学思维能力和实验能力，让学生能够独立思考、勇于探究、善于实验；初中科学教学需要引导学生学会运用科学知识解决实际问题，培养学生的创新意识和实践能力，让他们在未来的生活和学习中能够运用所学知识解决各种挑战和问题。

初中科学教学的特点决定了教学方法需要灵活多样，充分激发学生的学习兴趣和学习动力，让他们在学习科学的过程中能够获得全面的发展。

1.2 思维导图的定义思维导图是一种视觉化的思维工具，通过图形化的方式呈现知识结构和思维逻辑，帮助人们更好地理清思路、整理信息、提高记忆能力和创造力。

思维导图以中心主题为核心，围绕主题展开分支，形成层次化、网络化的结构，使复杂的问题变得清晰明了。

思维导图可以用图形、文字、颜色等元素表达信息，具有直观、简洁、易于理解的特点，能够帮助学生快速抓住重点，加深理解，提高学习效率。

浅谈思维导图在初中科学教学中的应用思维导图是由英国脑力研究学者托尼·彭罗斯于1970年代发明的一种表达思维及组织思维的图形工具，它以中心思想为核心，以放射状分支的方式展示与之相关的各个思路，具有简洁、易懂、层次明确等特点。

在初中科学教学中，思维导图可以帮助学生理清科学知识的脉络，提高学习效果，并培养学生的思维能力和创新思维。

本文将从理论与实践两个方面探讨思维导图在初中科学教学中的应用。

一、理论探索1.1 思维导图的优势思维导图能够将不同的思维元素有机地结合起来，形成一个有机的整体。

它通过图形的形式展示与中心思想相关的各个思维支路和关联，使人们能够更直观地看到各个思路的关系。

此外，思维导图还能够激发学生的观察力和思维能力，培养学生的整体思维。

1.2 学科性与综合性相结合初中科学学科涉及生物学、物理学、化学等多个学科，而思维导图正是能够将这些学科之间的联系整合起来，形成一个完整的知识网络。

通过思维导图，学生能够更好地理解学科之间的联系，培养跨学科的思维。

1.3 发展学生的创新能力思维导图的灵活性和多样性可以激发学生的创新思维。

学生在制作思维导图的过程中，不再被传统的线性思维所局限，而可以自由地进行思考和创造。

这有助于学生培养解决问题的能力和创新能力。

二、实践探索2.1 知识的整理与概念的形成在初中科学教学中，学生需要掌握大量的知识，而思维导图可以帮助学生将这些知识整理出来，形成概念网络。

教师可以通过讲解和讨论引导学生绘制思维导图，从而培养学生对知识的整体把握能力。

2.2 提高知识的理解与运用思维导图不仅可以帮助学生理清知识的脉络，还可以帮助学生更好地理解和运用知识。

通过思维导图，学生可以更直观地看到知识之间的联系，更容易形成知识框架，提高知识的内化和运用能力。

2.3 创新思维的培养思维导图为学生的创新思维提供了一个良好的平台。

学生可以通过绘制思维导图进行关联、联想和扩展，从而培养创新思维和解决问题的能力。