《白杨礼赞》余映潮教学实录

余映潮《白杨礼赞》教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解并欣赏散文《白杨礼赞》的美感。

激发学生对自然界的敬畏之心，培养他们的审美情趣。

1.2 教学内容：简介作者余映潮及其作品《白杨礼赞》。

引导学生初步阅读课文，感受白杨树的形象特点。

1.3 教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考。

运用图片展示，帮助学生形成直观感受。

1.4 教学步骤：1.4.1 展示白杨树的图片，让学生观察并分享对白杨树的第一印象。

1.4.2 简要介绍作者余映潮及其作品《白杨礼赞》。

1.4.3 学生自读课文，感受白杨树的形象特点。

1.4.4 教师提问，引导学生深入思考白杨树的意义。

第二章：作品分析2.1 教学目标：帮助学生理解《白杨礼赞》的主题思想。

培养学生对散文艺术特色的鉴赏能力。

2.2 教学内容：分析《白杨礼赞》的文笔特点和艺术风格。

解读课文中的象征手法及其表达效果。

2.3 教学方法：采用案例分析法，深入剖析作品的艺术特色。

引导学生进行小组讨论，分享各自的阅读感悟。

2.4 教学步骤：2.4.1 教师引导学生关注课文中的象征手法，如白杨树的象征意义。

2.4.2 分析课文的语言特色，如描绘白杨树的文字。

2.4.3 学生分组讨论，分享对作品主题思想的理解。

第三章：情感体验3.1 教学目标：帮助学生体会《白杨礼赞》中的情感内涵。

培养学生对自然界的热爱和敬畏之心。

3.2 教学内容：引导学生感受作者对白杨树的敬仰之情。

分析课文中的情感线索，如对白杨树的赞美之词。

3.3 教学方法：采用情感教学法，引导学生深入体会作品中的情感。

利用音乐、图片等辅段，营造氛围，激发学生的情感共鸣。

3.4 教学步骤：3.4.1 教师播放轻柔的音乐，让学生放松心情，感受自然界的美好。

3.4.2 学生朗读课文，体会作者对白杨树的情感。

3.4.3 教师提问，引导学生分享对作品情感的理解和感悟。

第四章：创意表达4.1 教学目标：培养学生的创新思维和表达能力。

余映潮《白杨礼赞》教学设计一、教材分析《白杨礼赞》是著名作家茅盾先生创作的一篇散文，选自《茅盾散文选》。

文章以白杨树为载体，赞美了北方广大人民的坚强不屈、吃苦耐劳的精神，以及他们默默奉献、无私贡献的高尚品质。

文章语言质朴，情感真挚，富有感染力，是学习和研究议论文写作的优秀范例。

文章结构严谨，先写景，后抒情，再议论，层层递进，逻辑清晰。

景物描写细致入微，将白杨树的形象刻画得栩栩如生，更重要的是，景物描写并非仅仅为了描写景物本身，而是为了衬托和升华文章的主题。

抒情部分真挚感人，表达了作者对北方人民的由衷敬佩。

议论部分深入浅出，阐明了作者的思想观点，具有很强的说服力。

二、学情分析本课面向高中学生，学生具备一定的阅读理解能力和写作能力，能够理解文章的表面意思，但可能难以深入理解文章的深层含义和写作手法。

部分学生可能对议论文的写作特点和技巧缺乏了解，需要教师进行引导和讲解。

学生对北方人民的艰苦生活和精神品质可能缺乏直观的感受，需要教师通过多种方式帮助学生理解和体会。

此外，学生的表达能力也参差不齐，需要教师给予个性化的指导和帮助。

三、教学目标知识与技能：1.理解文章的主要内容，把握文章的中心思想。

2.分析文章的结构和写作手法，体会作者的思想感情。

3.学习运用比喻、象征等修辞手法，提高语言表达能力。

4.掌握议论文的写作特点和技巧。

过程与方法：1.通过自主阅读、合作探究等学习方式，提高学生的阅读理解能力和分析能力。

2.通过课堂讨论、小组交流等活动，培养学生的合作学习精神和表达能力。

3.通过写作练习，巩固所学知识，提高学生的写作能力。

情感态度与价值观：1.感受北方人民的坚强不屈、吃苦耐劳的精神，以及他们默默奉献、无私贡献的高尚品质。

2.树立正确的人生观、价值观，培养爱国主义情怀。

3.学习白杨树的精神，做一个坚强、乐观、奉献的人。

四、教学重点和难点教学重点：1.理解文章的中心思想，把握文章的结构和写作手法。

2.体会作者的思想感情，学习作者的写作技巧。

余映潮《白杨礼赞》教学设计三篇余映潮《白杨礼赞》教学设计1教材分析《白杨礼赞》是托物言志的一篇散文，描写了“西北极普通的”白杨树的“形貌”和“精神气质”，抒发了对白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神的赞美之情。

全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，由“雄壮”、“伟大”引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。

作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的写作思路等都清晰易懂，至于时代背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要想教给学生一种读文的方法。

教学目标知识与技能1．理解白杨树的象征意义。

2．品味散文优美抒情的语言特色。

3.培养学生读文的能力。

过程与方法1．以朗读法感受白杨树的外形。

2．以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。

情感态度价值观学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。

重点与难点重点：白杨树的象征意义。

难点：象征写作手法在本文中的运用。

教学设想本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。

在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。

教学手段多媒体课件教学过程一、导入今天老师跟大家一起学习一篇文章：《白杨礼赞》。

大家先把书翻到单元提示，快速默读，告诉老师你读取到哪些信息。

单元文体、散文分类、文章内容、作用、学习的方法等。

二、解题从题目你能读取到哪些信息？写作的内容、作者情感、托物言志的写作手法等。

三、走进作者，交代背景。

作者简介：茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人。

中国现代进步文化的先驱者和伟大革命家、文学家。

代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》，“农村三部曲”《春蚕》、《秋收》、《残冬》。

时代背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，中国抗日战争的相持阶段。

余映潮《白杨礼赞》教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解并欣赏白杨树的美。

培养学生对自然环境的热爱和保护意识。

1.2 教学内容：介绍白杨树的特点、生长环境和分布区域。

分析白杨树在自然界中的重要作用。

探讨白杨树的文化意义和象征意义。

1.3 教学方法：采用图片展示、视频播放等方式展示白杨树的美。

引导学生进行观察和思考，分享自己的感受和观点。

第二章：白杨树的生态特征2.1 教学目标：帮助学生了解白杨树的生态特征和生物学特性。

培养学生对植物生态学的兴趣和认识。

2.2 教学内容：介绍白杨树的生长习性、适应性和生态功能。

分析白杨树在生态系统中的作用和地位。

探讨白杨树对环境变化的响应和适应策略。

2.3 教学方法：利用图表和数据展示白杨树的生态特征。

引导学生进行实验观察和数据分析，培养学生的科学思维。

第三章：白杨树的文化意义3.1 教学目标：帮助学生了解白杨树在传统文化中的象征意义。

培养学生对传统文化的认识和尊重。

3.2 教学内容：介绍白杨树在古代文学、艺术和民间传说中的形象和寓意。

分析白杨树在中国传统文化中的地位和影响。

探讨白杨树在现代社会中的文化意义和价值。

3.3 教学方法：引导学生阅读相关的古代文学作品和民间传说，分析白杨树的形象和寓意。

组织学生进行讨论和分享，培养学生的文化意识和批判思维。

第四章：白杨树的利用与保护4.1 教学目标：帮助学生了解白杨树的利用价值和经济效益。

培养学生对生态环境的保护意识和行动。

4.2 教学内容：介绍白杨树的木材特性和应用领域。

分析白杨树在生态系统中的作用和保护意义。

探讨白杨树的保护措施和可持续发展策略。

4.3 教学方法：利用实物和案例展示白杨树的利用价值。

引导学生进行实地考察和调查研究，培养学生的实践能力。

5.1 教学目标：培养学生反思和评价自己的学习过程和成果。

5.2 教学内容：鼓励学生分享自己的学习心得和感悟。

5.3 教学方法：组织学生进行小组讨论和分享，促进学生之间的交流与合作。

部编版八年级语文上册《白杨礼赞》教学实录【教学设想】象征，作为一种表现手法，其实背后反映的是一种传统的思维方式。

《白杨礼赞》是一篇抒情散文，集中体现在象征这一写法上，这是本文的文本特质，也是本课教学的核心目标所在。

一切景语皆情语，必须引导学生透过传神的景物描写，去触摸作者内在的思想情感，进而触摸时代的脉搏。

所以我把本文定位成诵读型+语用型文本。

【素养目标】1.美读全文，读出雄健优美的语言特色2.比读句群，品味谋篇布局的妙处和白杨独特形象气质3.比读句式，掌握象征手法并联系生活发散思维纵深挖掘象征义4. 感受抗日军民不屈不挠的精神意志及蕴含的民族自豪感【教学重点】1.美读全文读出雄健优美的语言特色2.比读句群品味谋篇布局的妙处和白杨独特形象气质3.感受抗日军民不屈不挠的精神意志及蕴含的民族自豪感【教学课时】2课时【教学难点】比读句式，掌握象征手法并联系生活发散思维纵深挖掘象征义【教学流程】导入：同学们，请大家看一个字，你能说说是什么意思吗？（板书：禮）生齐：礼师：什么意思呢？（生摇头）屏显：说文解字的解释是：示，谓奉祀之神。

“豊”是行礼之器。

本义:举行仪礼，祭神求福。

师：那么《白杨礼赞》的意思是什么呢？生1：怀着崇敬的心情赞美白杨师：好，请大家也怀着崇敬的心情大声读出茅盾先生对白杨的崇敬之情吧！（生酝酿情感大声自由诵读全文）屏显：第一环节：寻文脉之“白杨”师：同学们，如果你足够细心的话，就会发现文中有一个词反复出现了四次，是什么呢？它的作用你能看出来吗？生2：“不平凡”，分别在1、4、6、8段。

它的作用很明显，“崇敬地赞美白杨树的不平凡”就是本文的情感线索。

师：在本文还有几个长得相似的句子，请大家找一找，我们来求同比读一番，用“我发现了----------------”说话。

生3：我发现的是这三句话：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！白杨不是平凡的树。

余映潮《白杨礼赞》教学设计范文(4篇)第一篇: 余映潮《白杨礼赞》教学设计一、教学目标1、正确说出全文结构，有感情地朗读课文。

2、学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。

3、学生通过学习本文，北方农民、哨兵所具有的团结、向上的精神。

二、教学重难点学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。

三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程（一）创设情境，导入新课请学生说说自己喜欢的植物，以及自己喜欢它的哪一种品格，互动两轮，顺势引题。

（二）通读全文，整体感知1、通读课文，谈谈读完课文有什么感受。

2、请学生简述文章中主要写了那些对象。

（杨树；人）（三）细读课文，深入研读1、朗读课文1—6自然段，请用一个词概括杨树的特点。

（不平凡）2、同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡？（生长的环境：单调；形态：力争上游）3、朗读课文7—9自然段，说说北方的农民、哨兵等人具有哪些特点？（生命力强；质朴、坚强、力求上进）4、小组讨论，作者是如何从树过渡到人的？（象征的手法）（四）小组讨论，拓展延伸白杨树和北方的农民、哨兵等人具有相似性，为什么此处不是比喻而是象征？比喻和象征有何区别？（比喻：喻体通常为具象的，两者是特征上的相似；象征通常是用具象象征抽象的特点，两者所体现的品格品质相似。

）（五）回顾全文，小结作业结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

作业：请学生再次回想下自己喜欢的植物，使用象征手法写一段200—300字的短文，下次课分享。

五、板书设计略六、教学反思本文写自1940年，茅盾曾经的文字多以资产阶级、小资产阶级为主角，此篇热情地歌颂了抗战中的士兵百姓。

《白杨礼赞》写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。

1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。

《白杨礼赞》课堂实录师：今天我们学习茅盾先生的散文《白杨礼赞》。

这篇文章特别适合朗读，现在请同学们边读边做一些朗读标记，然后大声朗读，读出文中的激情与豪气。

（学生大声朗读课文）一、整体感知，品味赏析师：请同学们思考一个问题，文章以什么为线索？（学生自主思考）生：通过读文章，我发现以白杨树不平凡为线索。

在文中第1段、第4段、第6段、第8段中。

多次出现白杨树的不平凡，所以我认为文章紧紧围绕着白杨树的不平凡来展开。

师：这位同学能够利用语言标志，尤其是反复出现的词句来理解，这是很好的阅读方法。

生：作者开篇即说：“白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树！”作者直接赞美白杨树的不平凡，形成一一贯之的感情线索，统领全文。

（一）走入白杨，形神俱美师：文中哪些地方表现了白杨树的不平凡，请同学们从文章中找出，并圈画出来，做点批注。

(生读文章，圈点批注）生：第5段中：“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。

”介绍了白杨树的外形，给人一种倔强挺立的感觉，尤其是“力争”和“笔直”词语的运用，读的时候应该要重读，读出气势。

（生示范读）生：第5段写出了白杨树的外形美，写了白杨树的干、枝、叶子、皮，给人以美感，展示出一幅幅美丽的画卷。

师：通过读文章我们感受到了白杨树的外形美，我们试着读一读，读出白杨树的外形美。

（学生读文章第5段）生：第5段中“一丈以内绝无旁枝”“它所有的压枝一律向上，绝不旁逸斜出，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。

”“绝无”“一律”“绝不”“几乎”这些词语能够体现出作者的情感。

作者用词有分寸感，体现了白杨树的倔强挺立，不折不挠。

师：同学们观察地非常仔细，通过词语来体会作者的情感，这样对白杨树的外形就有了更直观的感受，令人振奋，令人心潮澎湃。

师：还有哪些段落体现了白杨树的不平凡。

（学生自读文章思考）生：第7段写出了白杨树的内在气质与精神，第5段是形美，第7段是神美。

生：第7段写“白杨树的伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！”作者直接把白杨树的内在气质写出来，和含蓄的表达完全不一样，情感特别强烈。

《白杨礼赞》教学实录一、课程导入师：同学们，在我们的生活中，有各种各样的树木，它们形态各异，各具特点。

今天，我们要一起来欣赏一种树——白杨，并感受作者对白杨的赞美之情。

（板书课题：白杨礼赞）师：在正式开始学习之前，老师想先问问大家，你们在生活中见过白杨吗？对白杨有什么样的印象呢？生 1：我见过，白杨很高大，树干笔直。

生 2：白杨的叶子在风中沙沙作响，感觉很有生命力。

师：很好，那让我们带着这些初步的印象，走进课文，看看作者是如何描绘白杨的。

二、初读课文，整体感知师：请同学们大声朗读课文，边读边思考：这篇文章主要写了什么内容？（学生朗读课文）师：读完课文，谁来说说这篇文章的主要内容？生 3：文章主要赞美了白杨的不平凡。

师：不错，那作者是从哪些方面来赞美白杨的不平凡的呢？生 4：作者从生长环境、外在形象和内在精神三个方面来写的。

师：回答得很准确。

接下来，我们就具体来分析这三个方面。

三、精读课文，深入理解（一）生长环境师：我们先来看看白杨的生长环境。

请同学们找到文中描写白杨生长环境的段落，读一读，想一想，这样的环境有什么特点？（学生阅读相关段落）生 5：白杨生长在西北的高原上，那里很辽阔，但环境很恶劣，经常是狂风和干旱。

师：说得对。

在这样恶劣的环境中，白杨依然能够顽强地生长，这体现了白杨什么样的品质？生 6：体现了白杨坚强不屈、不畏艰难的品质。

（二）外在形象师：接下来，我们看看白杨的外在形象。

作者是怎样描写白杨的外形的？生7：作者说白杨“笔直的干，笔直的枝”，“它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出”。

师：从这些描写中，我们能感受到白杨的外形有什么特点？生 8：白杨的外形挺拔、整齐。

师：那这样的外形又反映了白杨什么样的内在精神？生 9：反映了白杨正直、团结的精神。

（三）内在精神师：最后，我们来探究一下白杨的内在精神。

请同学们找出文中直接赞美白杨内在精神的语句。

生 10：“它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。

余映潮《白杨礼赞》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《白杨礼赞》，使学生了解作者余映潮及其作品背景，理解文章的主题和情感。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，培养学生对散文的阅读兴趣，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：感受作者对白杨树的赞美之情，培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。

二、教学重点1. 理解作者余映潮及其作品背景。

2. 分析文章的主题和情感。

3. 欣赏散文的语言美和情感美。

三、教学难点1. 理解并体会作者对白杨树的深厚感情。

2. 分析文章中的象征手法及其作用。

四、教学过程1. 导入：教师简要介绍作者余映潮及作品背景，激发学生阅读兴趣。

2. 朗读：学生齐读课文，感受文章的韵律美。

3. 自主学习：学生自主阅读课文，理解文章内容，体会作者情感。

4. 讨论：分组讨论，分析文章的主题和情感，交流对白杨树的理解。

5. 讲解：教师讲解文章中的象征手法及其作用，引导学生深入理解课文。

6. 写作：学生仿写课文，练习运用象征手法描写自然景物。

7. 分享：学生展示自己的写作成果，互相评价，教师点评。

五、教学评价1. 学生对作者余映潮及其作品背景的了解程度。

2. 学生对文章主题和情感的理解深度。

3. 学生对散文的阅读兴趣和文学鉴赏能力的提高。

4. 学生运用象征手法进行写作的能力。

六、教学步骤1. 深入了解白杨树：通过图片或视频资料，让学生更直观地了解白杨树的特点，生长环境以及与人类生活的关系。

2. 分析课文结构：指导学生分析《白杨礼赞》的篇章结构，明确文章的开头、中间和结尾部分是如何相互照应的。

3. 欣赏象征手法：重点分析文章中象征手法的运用，如白杨树象征坚韧、生命力等，引导学生体会象征手法的魅力。

七、课堂活动1. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟作者与白杨树的对话，体验作者对白杨树的赞美之情。

2. 小组竞赛：设置关于白杨树的知识竞赛，激发学生的学习兴趣，加深对白杨树的了解。

余映潮白杨礼赞教学设计范文（通用3篇）余映潮白杨礼赞教学设计范文（通用3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的余映潮白杨礼赞教学设计范文（通用3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

余映潮白杨礼赞教学设计1教材分析：课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。

全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。

作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。

学生分析：学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。

已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。

初三学生已阅读了《荔枝蜜》，对托物言志的写法有所了解。

据调查，学生对文中白杨树的形象、气质较感兴趣，对本文托物言志的写法也有进一步探究、运用的兴趣。

设计理念：知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值追求，《白杨礼赞》是一篇文质优美，感情强烈的散文，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。

新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，因此，要求学生在预习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相讨论与交流。

教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例。

教师要了解学生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗化。

余映潮《白杨礼赞》教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握《白杨礼赞》的基本内容，了解作者余映潮及其创作背景，提高学生对现代文学作品的鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解课文，学会欣赏散文的美。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、敬畏生命、勇于担当的品质，激发学生对家乡和祖国的热爱之情。

二、教学重点：1. 分析课文结构，掌握作者的表达技巧。

2. 品味课文中的优美语句，提高学生的文学鉴赏能力。

三、教学难点：1. 理解作者通过描绘白杨树表达的深层含义。

2. 学会从大自然中汲取力量，培养自己的品质。

四、教学准备：1. 课文《白杨礼赞》全文。

2. 作者余映潮的简介。

3. 与课文相关的白杨树图片或视频资料。

五、教学过程：1. 导入新课：展示白杨树的图片或视频资料，引导学生关注大自然的美。

简介作者余映潮及其创作背景，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，感受语言的美。

教师可适时指导，纠正发音，强调重点字词。

3. 分析课文结构：引导学生了解课文分为三个部分，分别是写白杨树的外貌、写白杨树的内在气质、写自己对白杨树的赞美。

4. 品味优美语句：教师挑选课文中的优美语句，让学生反复品读，体会语言的美。

如：“它的叶子是绿，亮，就像刚出炉的铜钱。

”5. 讨论与思考：让学生分组讨论，分析作者是如何通过描绘白杨树表达自己的情感的。

教师巡回指导，参与讨论。

6. 总结与拓展：教师引导学生总结课文的主旨，即赞美白杨树的坚韧不拔、勇于担当的品质。

鼓励学生从大自然中汲取力量，培养自己的品质。

7. 布置作业：让学生结合自己的生活经历，写一篇关于赞美某种植物的短文。

8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，总结优点和不足，为下一节课做好准备。

六、教学评价：1. 学生对《白杨礼赞》的内容理解程度。

2. 学生对作者余映潮及其创作背景的了解。

3. 学生在讨论、分析课文时的参与程度及思考深度。

《白杨礼赞》教学实录“微镜头”之一“分享.质疑”师：同学们，老师给大家带来了一首诗，请大家齐读：北方有佳树，挺立如长矛。

叶叶皆团结，枝枝争上游。

猜一猜，这首诗写的是什么树？生：白杨树。

师：对，这首诗是著名作家茅盾先生写的《题白杨图》，今天我们就一起来学习茅盾先生用另外一种文体形式散文书写的《白杨礼赞》。

师：先请大家分享一下自己的阅读收获。

可以谈一谈阅读感受，也可以说一说文章表达的情感。

谁先说？生：我读出了白杨树的正直、伟岸、坚强。

生：读完这篇文章，我感受到了作者胸膛里跳动着一颗爱国心。

师：文章表达的情感是？生：文章表达了作者对白杨树的赞美和敬意。

师：同学们的预习成果丰硕、深刻，为大家点赞。

师：预习过程中，有三个组提交了“白杨树为什么既“极普通”又“不平凡”？”今天我们就以这个问题为切入点进入文本的学习。

主问题：白杨树为什么“极普通”又“不平凡”？“微镜头”之二“品读.不平凡”师：谁能说一说白杨树普通在哪里，可以用文中的话。

生：它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。

师：对，白杨树普通在不美丽。

还有吗？生：它在西北极普通，不被人重视，就跟北方的农民相似。

师：是的，白杨树普通在很常见，不稀奇。

直接抒情，礼赞白杨师：这样一株既不美丽也不稀奇的白杨树，作者却满怀敬意去赞美。

下面，请同学们跳读课文，找出直接抒发作者对白杨树崇敬和赞美之情的句子。

学生自己找---全班交流。

生：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！生：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！生：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！生：白杨不是平凡的树。

生：我要高声赞美白杨树！师：请同学们自由朗读直接赞美白杨树的句子，从字里行间找一找作者主要赞美白杨树的什么？生自由读--全班交流。

生：赞美白杨树的“不平凡”。

师：对，那么，我们应该怎样读出这份赞美呢？请同学们挑选你最喜欢的一句进行传情朗读，看看重音？语气、语调、语速如何设计？建议加上动作。

《白杨礼赞》余映潮教学实录《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。

*热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。

以下是整理的《白杨礼赞》余映潮教学实录，供您阅读,参考。

《白杨礼赞》余映潮教学实录1作家文笔清新流畅，人物描写生动。

*由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人;然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。

在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。

车窗外的白杨──于茫茫戈壁站得高大挺秀;父亲眼中的白杨──不择环境，不惧灾害，茁壮成长;父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。

作者的人物描写非常传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲严肃而又不失亲切。

在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。

选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子;二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的;三是进一步加深对西部的了解。

本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质;难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

《白杨》课堂实录( (第二课时) 一、激趣设疑入课师课前播放关于白杨的风景图片师：别光看老师的图片，快把你们再次搜集到的有关白杨的资料、图片与大家分享一下。

(学生门把再次搜集到的图片依次通过投影向大家介绍，同学们看的目不转睛。

) 师：刚刚我们欣赏了许多美丽的图片，大家兴致很高呀!这节课我们继续学习第3 课。

( 教师板书课题后手指板书带领学生齐读课题) 师：上节课，我们初读了课文，请你们回顾一下，课文的主要内容是什么? (同学们纷纷举手，踊跃回答) 生：在通往新疆的列车上，爸爸向他的孩子们介绍白杨树的事。

《白杨礼赞》教学实录yzzkrw教学设计一、教学目标1、白杨树的象征意义2、富有感情和含义深刻的语言3、象征的艺术手法；排比、反问的修辞手法4、教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问题。

二、难点和重点1、作者是怎样围绕线索来安排材料的。

2、作者实如何用直接抒情的句子将全文内容贯穿起来的。

3、对比和烘托的巧妙运用三、教学方式自主研究，集体讨论四、创新设想及其理论依据针对《新课程标准》中有关文体的阅读方法，在学习的自主性、探究性，以及合作学习等方面作一点实践性尝试。

教学过程课前准备（指导预习）1、划出课文中的生字词2、查阅资料，写一篇１００字左右的《茅盾简介》3、阅读课本第３１页《散文的一般常识》，了解散文的特征课堂实录一、导入新课（板书课题）1、播放一段汽车在生长着白杨树的高原上行驶的风光短片，让学生说说观后感。

生：大西北具有雄壮、豪放、粗犷的风格。

2、请学生在黑板上写出生字词：坦荡如砥积雪消融不折不挠纵横决荡二、交流《茅盾简介》教师提示要点：1、原名沈德鸿，字雁冰。

2、现代作家。

3、代表作《子夜》，《林家铺子》4、茅盾文学奖５、请学生上黑板写出作者姓名及简介三、研讨课文教师：要粗略地读懂一篇文章，其实首先只要弄懂三个问题：写什么、怎么写、为什么这样写。

请大家想想这三个问题实际上涉及了一篇文章的那些方面？（学生讨论）学生：第一个主要是从内容上讲，第二个主要谈的是写作手法等等，第三个则与主题有关。

教师：很好！再想想如果从散文的特征－－“形散神不散”这个角度来看呢？这三者的关系又是如何的呢？板书：形散神不散（学生讨论）学生：第一和第二问题主要是“形”这个方面的问题；第三则是有关“神”这个方面的。

学生：根据我所查阅的资料（课本第３１页《散文的一般常识》）：所谓“形散”是指散文的取材可以不受时间和空间限制；散文的表现手法可以不拘一格。

但是两者的运用都有一个前提：就是必须服务于“神”，即根据主题的需要去选择材料和表现手法。

《白杨礼赞》教学片段茅盾的《白杨礼赞》是一篇热情洋溢的散文，文中运用了一组相似而有变化的句式来结构全篇。

细读文本时，发现其中端倪，眼前一亮，用这组句式来打通文章脉络。

下为课堂实录。

师：刚才同学们朗读了课文，请大家找一找能够标示全文结构的句子。

生（圈点勾画，很快找出）：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

”“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

”“白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就像北方的农民；”师：同学们观察一下这四个句子，从中能发现什么共同点生：这四个句子都提到了白杨树的“不平凡”。

师：从始自终，白杨树的“不平凡”一再出现，那它就是这篇课文的——（停顿）生：它是这篇课文的线索。

师：我们先来看文章开头出现的这个句子，同学们品读一下，想一想这句话中，哪个词应该重读为什么生：“实在”。

“实在”是确实的意思，强调了白杨树的不平凡，也告诉读者它的不平凡是不用怀疑的。

师：说得很好！同学们再看整句话，它在全文中起到了怎样的作用生：总领全文，回应题目，点出作者赞美白杨树的原因。

师：“我赞美白杨树”这句话采用了怎样的表达方式你觉得好不生：抒情，而且是直接抒情。

生：老师说过直接抒情没有间接抒情含蓄，而且表露的感情过于显白师：那用在这里的直接抒情是否影响了文章的表达呢生：那倒没有，而且具有感召力和震撼力，能强烈的感染读者。

师：是用直接抒情还是用间接抒情，要看整篇文章的格调，如果文章通篇都是高亢激昂，显性的抒发感情，那么这种直接抒情的方式就不会影响到文章的效果。

我们再来看第二句“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，总的来看，这句在结构上起什么作用哪句话承接着上文生：承上启下的作用，“那就是白杨树”承接上文而来。

师：“那”是一个什么代词它表明了什么生：“那”是远指代词，表明了作者观察白杨的距离之远。

《白杨礼赞》群文阅读课堂实录一、诗歌导入，融入情境【教师活动】：播放配乐PPT（诗歌原文）,导入——同学们，我们常说诗言志，你看“待到秋来九月八，我花开后百花杀。

冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。

”诗人托菊花冲天的香气，来赞美农民起义军的英勇无畏。

“咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

”诗人托坚韧顽强的岩竹，来言说自己藐视俗见之志。

这样的诗句还有很多，如王冕的《墨梅》中“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”；于谦的《石灰吟》中“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”等等。

这些耳熟能详的诗句，都借一物来表现诗人的情感，它们历经数百春秋的洗礼仍散发着独特的文学魅力。

其实，在现当代散文作品中也有类似的写作手法。

郁达夫曾说:散文就是“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”。

作者借助“一粒沙”和“半瓣花”等物,来达到“见世界”和“说人情”的抒情目的，这种手法叫做托物言志。

今天我们就来学习一组托物言志类的散文。

★学生活动★：跟随教师的引导，调动已有的课内外知识储备，理解诗歌内容，融入诗情画意的氛围之中。

二、品读形象，把握特点（一）解题入文1.【教师活动】：提问——同学们，今天我们首先来看一下课内文章《白杨礼赞》，从课文标题来看，哪个词语体现出作者所抒发的情感呢？★学生活动★：回答——礼赞。

2.【教师活动】：追问——作者为什么礼赞白杨树？请用原文中概括性的语句回答。

★学生活动★：浏览原文，回答——因为“白杨树实在是不平凡的树。

”（二）品“物”之外在形象1.【教师活动】：提问——作者是怎么描写白杨树外在形象的不平凡呢？★学生活动★：默读文章，勾画相关语句，思考回答。

学生回答内容——(1)那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。

——这一句总写白杨树的外形特征。

“力争上游”富有动感，它的奋斗结果就是两个“笔直”。

(2)“它的干笔直，像加过人工”，“绝无旁枝”；“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”；“叶子片片向上，几乎没有斜生”；“皮光滑而有银色的晕圈”“泛出淡青色”；“高到丈许，两丈，参天耸立”……——这些语句从干、枝、叶、皮、高等角度描写了白杨树外在形象的不平凡。

《白杨礼赞》教学实录2最近在八三班完成的《白杨礼赞》是几年来，八年级的课能让我感觉自我良好的。

这主要原因还是八三班的孩子们最近状态不错。

不过我的教学设计也有自我感觉良好的地方，写出来留个纪念。

本个教学设计的最大特点，也就是清晰罢了。

一导入文、形、情、义文章是通过文字给读者形象感，再传达出自己的情感，从而表现出自己的中心的。

状物的文字也是如此。

用《爱莲说》做导入。

周敦颐就是给了读者莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝”的形象感，再传达出作者“独爱莲”的情感，从而表现了作者崇尚君子的洁身自好，反对世俗跟风的中心。

《白杨礼赞》也是如此。

二文章的写作背景和对于白杨树的初认知画注解一，了解写作背景。

展示一幅图片，问学生对白杨树有什么感觉。

（学生说，直、高、细、叶子向上长。

）三赏析工笔描述白杨树的段落。

1.教师首先直接范读。

2.问学生，文章描写白杨树的特写镜头的是哪一段。

（学生自然找到第五段。

）3.请学生来朗读第五段。

4.请学生把第五段分成7句话。

问大家可以把它分为几层。

（有的说三层有的说四层。

）老师引导他们把本段分为三层。

第一句一层，2—5一层，6—7一层。

（学生有异议，觉得，第一句的“笔直的干，笔直的枝”能统领二三句却不能统领四五句，因为四五句写的是白杨树的树叶和树皮，并不是枝干。

（教师引导学生明白树叶树皮也是长在树枝树干上的）5.教师问学生都看到了些什么？——从哪几个方面写白杨树。

（学生总结道：树干、树枝、树叶、树皮。

）用哪一句话统领的？（学生答道：“笔直”那一句）6.通过六七句的赏析，看出作者写白杨树的外貌不仅仅是要状物，还要写它的内在美，为下文的象征做好铺垫。

四赏析象征手法1.请学生朗读第七段。

2.问学生是否喜欢白杨树的样子。

学生各抒己见。

教师引导在那样的民族历史的背景下，作者赞美白杨树的意义。

自然而然引出，白杨树算不得树中的好女子，却是树中的伟丈夫。

进而说：这是先抑后扬的写作手法。

《白杨礼赞》教学课堂实录第一部分：读树知人（一）读诗悟树1.读诗。

投影一：致橡树舒婷我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。

根，紧握在地下，叶，相触在云里。

……你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟；我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。

投影二：树艾青一棵树，一棵树彼此孤离地兀立着风与空气告诉着他们的距离但是在泥土的覆盖下他们的根伸长着在看不见的深处他们把根须纠缠在一起投影三：愿做一棵树三毛如果有来生，我愿做一棵树。

站成永恒，没有悲欢的姿势。

一半在尘土里安详，一半在风里飞扬。

一半洒落阴凉，一半沐浴阳光。

非常沉默，非常骄傲。

从不依靠，从不寻找。

2.悟树。

读诗后，随意说：你读到了什么？悟：无论在文学作品中，还是在生活中，树作为大自然中最鲜明的意像，总是被赋予人的力量和精神而存在。

枝干的向上生长，根的紧密团结，让树在大地上站成了永恒。

由此，走进茅盾的“白杨树”。

（二）知人论“文”1. 认识茅盾投影：茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。

中国现代著名作家、社会活动家。

主要作品有《蚀》三部曲（包括《幻灭》《动摇》《追求》）《子夜》《林家铺子》，“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》），以及散文《白杨礼赞》《风景谈》等。

2.了解写“白杨”的背景1940年，茅盾从新疆归来，受朱德总司令的邀请，全家去革命圣地延安参观、访问、讲学。

目睹了北方军民在中国共产党的领导下的正直质朴、团结一致、艰苦奋斗的革命精神，看到了民族解放的曙光。

情不自已，借着西北高原上的白杨树，抒发了对北方军民的赞颂情感。

第二部分读课文，提炼信息（一）默读，积累词语投影：（加点字注音，划线词释义）开垦主宰倦怠刹那耸立靠拢晕圈倔强虬（二）选读，找出对白杨树的描写1.读出白杨树的生存环境。

“汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。

黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。