初中物理新课堂教学要抓好五个环节
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① 如果花 样滑冰在 草地上 ， 能 滑行吗？ 方 法一 ： 根据 ｐ ＝ ｍ ／ Ｖ， 只要 测 出给定 较规则 方形 铁块 的体
积 和质量 ｍ， 便可由 ｐ ＝ ｍ ／ Ｖ 求 出。这种方法 从原理到 实际 操作 都十分 简单 ， 但 由于不是 完美 的规 则 ， 因而误差较 大 。
深化 ， “ 热” 的时间是短 暂的 。 这就要 求教师 在带领 学生踏上物 做功 ” ，阅读 时要咬 住关键 词 “ 力 的方 向上 ” ，还 要 仔细推 敲 “ 功” 的含义是 什么 ？ 又 如牛顿第 一定律 “ 一切物体 在没有 受到
比如 ： 通过 演 示“ 停 止沸腾 的水 ， 浇 上 冷水 后会 怎 么样 ” 、 力 的作用 的时候 ，总保持 静止状 态或 匀速直 线运 动状 态 ” ， 若 “ 会跳舞 的小人 ” 、 “ 隔 着放大 镜看 ， 物体 总是放 大的 吗？ ” 等操 把 “ 或” 换成 “ 和” ， 意思 就 完 全不 同 了 ， “ 或” 表 示在 “ 运动” 、
以阅读插 图来 加强对 原理 的理解 。 中是感 受 ……初 中学生 对 自然现 象 的解 释和 日常 生活 中 的实 图 ，
际 问题 的处理 等都具 有浓厚 的兴 趣 。因此课 堂上 教师 可 以通 ５ 理论 联 系实际 。 学以致用 过举例 或演示 ， 让学 生感受 身边的物理现 象 。如 ： 学 习“ 声 的利
② 间接 算式 ： Ｆ ＝Ｇ — Ｇ’ ， Ｆ ＝ ｐ ｖ ｇ ， 从而 得 出ｉ ｐ ＝ ｃ ／ （ Ｇ— Ｇ’ ） ×
２ 感受 身边的物理 现象 。 激 发 探 索欲 望
此外 ， 告诉学 生尽可 能联 系 自身 的实 际感 受去 阅读 ， 这 对 培养 学生形成 理论联 系实际 的思维 方式很重要 。在 阅读中 ， 同
曾经 有专 家讲 过 ， 学 生 学 习是分 阶 段 的 ， 小 学是 模 仿 ， 初 时要 引导 学生注 意插 图与文段 的联 系 ，以阅读 文段来 诠 释插
探 索 教 学 主动探 究、 主 动合 作等 新型的 学 习方 式。如何突 出学生 的主体作用 呢？ （ 关键词 ］兴趣
１ 激 发 兴 趣 引 领 入 门
对 重要 的 、 难 以理解 的概念 、 规律 、 各种 测 量工 具 的使 用
物 理是八 年级 新开 设的 一 门学科 ，这对 刚接触 这 门课 的 方 法 、 实 验探 究过 程 的设 汁等要 咬文 嚼 字 ， 仔 细推 敲 ， 打 破 沙 学 生来说 ， 往往 有一种新 鲜感 。许 多学生对此 学科表 现 出极大 锅 问到底 。 的兴趣 ， 但 这种 兴趣仅仅 是停 留在表 面的一 种新奇 ， 如不 及时 理 科学之 旅时 ， 认真设 计教案 ， 上好 第一堂课 。 如： 定义 功时 “ 把 力和 在力 的方 向上移 动的 距离 的乘积 叫
作 简单 、 现象 明显的实 验 ， 让学 生觉得不 可思 议 ， 引起 疑 问 ， 激 “ 静止” 两 种状 态 中只存 在 一种情 况 ， 而“ 和” 表示 两种状 态 并
这是 不可能 的。 起 他们 求知 的欲望 ， 使 学生一 接触物理 就感 觉到 学物理 有趣 ， 存， 为今后 的学 习打 下 良好 的基 础 。
物理 学知识 就在 身边 ， 它 与我 们 的 日常生 活密 不可分 ， 物
用” 时， 可 找 来 一些 碗 ， 敲 击 它们 ， 让 学 生从 声 音 判断 碗 的好 理 学不仅是 物理学 家要研 究 的科学 ，而且 是我 们每 一个现 代 坏 。学生 自己总结 出 ： “ 叮叮 ”的声 音传说 明碗是 完好的 ， “ 咔 人要 知晓的科 普知识 。因此 ， 教师应 重视培 养学生学用结 合的
咔” 的声音表 示碗是坏 的 。
能力， 把 物理学活 学透 。 例如 ： 请 你用所 学 的物理 知识 ， 设计几 种测 定方 形铁块 密
度 的方 法 ， 并 亲 自做 一做 ， 比较 一下 结果 ， 并分 析造 成 误差 的 原 因和改进措施 。 同学们积 极地 想办法 、 互 相交 流 、 讨论， 综 合运 用 刚学 的
身边 的物理 现象很 多 ，教师 要经常 有 意识地 引导 学生通
过 观察 、 回忆 等方式 去体会感悟 ， 让学生联 系生活 ， 学 以致用 。
３ 让学 生经历探 究 。 学 习 物 理 规 律
现 行初 中物理 课本 中的物理 规律很 多是 需要 让学 生经历
探 究得 到 的。探究 大致要经 历 以下几个 环节 ： 提 出 问题 、 做 出 知 识 ， 设 计出了 四 、 五种方案 ， 并一一 实现 ， 较简 单有 趣的有 以 猜想、 设计实 验 、 进行实验 、 分析和论证 等 。教师在教 学时要注 下 两种 。 重对这 些环 节的 引导 。我们 在教 学 中可 以有 意识 地设 置一 定 的情境 让学生做 出猜想 。 例如 ， 在“ 牛顿 第一定律 ” 的教 学 中， 我先 出示下列 问题 ：
菇 ¨ ＝ 誊 蠹
代 札 新课堂教学要抓好 五个环节
河 北 省 石家 庄 元 氏 县 第六 中学（ ０ ５ １ １ ３ ０ ）高 兴 强
［ 摘 要］ 新课程 倡导教 师是 学生 学 习的促 进者 、 合 作者 、 研 究者 ， 所 以教 师要营造 一种 宽松 、 融洽 的课 堂教 学氛 围 ， 创 造让 学生 主动参 与 、
方 法二 ：利用 铁块体 积不 易变 化的特 点 ，先测 出其 重力 Ｇ。把其 完全浸入盛 满水 的容器 中 ， 再次测 得它在水 中时候 弹
② 如果花样 滑冰是 在水泥地 上 ， 可行吗 ？
③ 如果花 样滑冰在 冰地上 ， 可 以吗？
簧 秤的读数 Ｇ’ ， 测 出其 排 出水 的体积 。利用 Ｖ ＝ Ｖ， 列 出： ①直接 算式 ｐ ＝ Ｇ ／ （ ｇ ｖ ） ；
积 和质量 ｍ， 便可由 ｐ ＝ ｍ ／ Ｖ 求 出。这种方法 从原理到 实际 操作 都十分 简单 ， 但 由于不是 完美 的规 则 ， 因而误差较 大 。
深化 ， “ 热” 的时间是短 暂的 。 这就要 求教师 在带领 学生踏上物 做功 ” ，阅读 时要咬 住关键 词 “ 力 的方 向上 ” ，还 要 仔细推 敲 “ 功” 的含义是 什么 ？ 又 如牛顿第 一定律 “ 一切物体 在没有 受到
比如 ： 通过 演 示“ 停 止沸腾 的水 ， 浇 上 冷水 后会 怎 么样 ” 、 力 的作用 的时候 ，总保持 静止状 态或 匀速直 线运 动状 态 ” ， 若 “ 会跳舞 的小人 ” 、 “ 隔 着放大 镜看 ， 物体 总是放 大的 吗？ ” 等操 把 “ 或” 换成 “ 和” ， 意思 就 完 全不 同 了 ， “ 或” 表 示在 “ 运动” 、
以阅读插 图来 加强对 原理 的理解 。 中是感 受 ……初 中学生 对 自然现 象 的解 释和 日常 生活 中 的实 图 ，
际 问题 的处理 等都具 有浓厚 的兴 趣 。因此课 堂上 教师 可 以通 ５ 理论 联 系实际 。 学以致用 过举例 或演示 ， 让学 生感受 身边的物理现 象 。如 ： 学 习“ 声 的利
② 间接 算式 ： Ｆ ＝Ｇ — Ｇ’ ， Ｆ ＝ ｐ ｖ ｇ ， 从而 得 出ｉ ｐ ＝ ｃ ／ （ Ｇ— Ｇ’ ） ×
２ 感受 身边的物理 现象 。 激 发 探 索欲 望
此外 ， 告诉学 生尽可 能联 系 自身 的实 际感 受去 阅读 ， 这 对 培养 学生形成 理论联 系实际 的思维 方式很重要 。在 阅读中 ， 同
曾经 有专 家讲 过 ， 学 生 学 习是分 阶 段 的 ， 小 学是 模 仿 ， 初 时要 引导 学生注 意插 图与文段 的联 系 ，以阅读 文段来 诠 释插
探 索 教 学 主动探 究、 主 动合 作等 新型的 学 习方 式。如何突 出学生 的主体作用 呢？ （ 关键词 ］兴趣
１ 激 发 兴 趣 引 领 入 门
对 重要 的 、 难 以理解 的概念 、 规律 、 各种 测 量工 具 的使 用
物 理是八 年级 新开 设的 一 门学科 ，这对 刚接触 这 门课 的 方 法 、 实 验探 究过 程 的设 汁等要 咬文 嚼 字 ， 仔 细推 敲 ， 打 破 沙 学 生来说 ， 往往 有一种新 鲜感 。许 多学生对此 学科表 现 出极大 锅 问到底 。 的兴趣 ， 但 这种 兴趣仅仅 是停 留在表 面的一 种新奇 ， 如不 及时 理 科学之 旅时 ， 认真设 计教案 ， 上好 第一堂课 。 如： 定义 功时 “ 把 力和 在力 的方 向上移 动的 距离 的乘积 叫
作 简单 、 现象 明显的实 验 ， 让学 生觉得不 可思 议 ， 引起 疑 问 ， 激 “ 静止” 两 种状 态 中只存 在 一种情 况 ， 而“ 和” 表示 两种状 态 并
这是 不可能 的。 起 他们 求知 的欲望 ， 使 学生一 接触物理 就感 觉到 学物理 有趣 ， 存， 为今后 的学 习打 下 良好 的基 础 。
物理 学知识 就在 身边 ， 它 与我 们 的 日常生 活密 不可分 ， 物
用” 时， 可 找 来 一些 碗 ， 敲 击 它们 ， 让 学 生从 声 音 判断 碗 的好 理 学不仅是 物理学 家要研 究 的科学 ，而且 是我 们每 一个现 代 坏 。学生 自己总结 出 ： “ 叮叮 ”的声 音传说 明碗是 完好的 ， “ 咔 人要 知晓的科 普知识 。因此 ， 教师应 重视培 养学生学用结 合的
咔” 的声音表 示碗是坏 的 。
能力， 把 物理学活 学透 。 例如 ： 请 你用所 学 的物理 知识 ， 设计几 种测 定方 形铁块 密
度 的方 法 ， 并 亲 自做 一做 ， 比较 一下 结果 ， 并分 析造 成 误差 的 原 因和改进措施 。 同学们积 极地 想办法 、 互 相交 流 、 讨论， 综 合运 用 刚学 的
身边 的物理 现象很 多 ，教师 要经常 有 意识地 引导 学生通
过 观察 、 回忆 等方式 去体会感悟 ， 让学生联 系生活 ， 学 以致用 。
３ 让学 生经历探 究 。 学 习 物 理 规 律
现 行初 中物理 课本 中的物理 规律很 多是 需要 让学 生经历
探 究得 到 的。探究 大致要经 历 以下几个 环节 ： 提 出 问题 、 做 出 知 识 ， 设 计出了 四 、 五种方案 ， 并一一 实现 ， 较简 单有 趣的有 以 猜想、 设计实 验 、 进行实验 、 分析和论证 等 。教师在教 学时要注 下 两种 。 重对这 些环 节的 引导 。我们 在教 学 中可 以有 意识 地设 置一 定 的情境 让学生做 出猜想 。 例如 ， 在“ 牛顿 第一定律 ” 的教 学 中， 我先 出示下列 问题 ：
菇 ¨ ＝ 誊 蠹
代 札 新课堂教学要抓好 五个环节
河 北 省 石家 庄 元 氏 县 第六 中学（ ０ ５ １ １ ３ ０ ）高 兴 强
［ 摘 要］ 新课程 倡导教 师是 学生 学 习的促 进者 、 合 作者 、 研 究者 ， 所 以教 师要营造 一种 宽松 、 融洽 的课 堂教 学氛 围 ， 创 造让 学生 主动参 与 、
方 法二 ：利用 铁块体 积不 易变 化的特 点 ，先测 出其 重力 Ｇ。把其 完全浸入盛 满水 的容器 中 ， 再次测 得它在水 中时候 弹
② 如果花样 滑冰是 在水泥地 上 ， 可行吗 ？
③ 如果花 样滑冰在 冰地上 ， 可 以吗？
簧 秤的读数 Ｇ’ ， 测 出其 排 出水 的体积 。利用 Ｖ ＝ Ｖ， 列 出： ①直接 算式 ｐ ＝ Ｇ ／ （ ｇ ｖ ） ；
