关于思维火花碰撞的作文

让思维碰撞出智慧的火花——对对子活动

活动目的：

1、培养学生热爱祖国语言文字的感情。

2、培养学生自主、合作、探究的学习意识。

3、训练学生的驾驭语言的能力和创新思维能力。

活动准备：

1、教师制作多媒体课件。

2、学生准备对联故事和根据教师的命题写出对联。

3、学生分组，选出小组长。

活动安排：

60分钟。

活动过程：

一、活动开场谈话

无论是皇宫大殿，还是农家小院；

无论是楼台馆所，还是商业小店；

无论是名胜古迹，还是寻常茶园；

无论是婚丧嫁娶，还是满十过年……

在中国大地上，时时处处都能看到它——对联。

（边放幻灯边说下面的话，幻灯片中的图片上皆有对联）

紫禁城有之，岳阳楼有之，武侯祠有之，盐业历史博物馆有之，王爷庙有之，富顺文庙有之，荣县大佛寺有之……

对联，就那么不起眼的两句话，却蕴含着历史的沧桑；

就那么不起眼的两句话，却蕴含着时代的变迁；

就那么不起眼的两句话，却蕴含着智慧的思考，美好的祝愿和永恒的纪念……

今天我们就将试着走进对联的世界，让同学们敏捷的思维能碰撞出智慧的火花。

二、对联小史简介

幻灯片展示老师讲的内容：

对联小史

对联就是通常所说的对子，它作为独特的文学艺术形式，雅俗共赏，素为人们所喜闻乐见。对联起源很早，可追溯到唐以后的五代时期。这是因为它是从律诗的对仗演化而来的。

最早的“对联”何时出现？据《宋史·世家·西蜀孟氏》载后蜀之主孟昶（chăng）“每岁除，命学士为词，题桃符置寝门左右。末年学士幸寅逊撰词，昶以其非工，自命笔题云：„新年纳余庆，嘉节号长春‟。”

经过几百年的发展，到清代，对联发展到纯熟的全盛阶段，它渗透到了社会的各个行业，各个方面。

三、对联故事欣赏

明清时，读书专门有“对课”即“对对子”一门学科；古代文人也喜欢吟诗作对，对对子成了读书人之间一件平常又高雅的活动。至今，在民间都还流传着许多有关对联的故事，下面我们来欣赏一下三个组的同学给我们带来的对联故事，体会下对联在形式上和特点。

小学科学

下半月刊

追问，是一种提问技巧，它是在上一次提问的基础上，进行延伸和拓展，再次补充和深化，直到学生能正确、深入地理解问题。数学课堂上的追问不仅可以集中学生的注意力，激发学生去积极思考，主动探索新知，还能使学生的听课情绪处于最佳状态，从而更好地帮助学生掌握知识和方法，培养学生发现问题和解决问题的能力。一、抓住认知的交汇点进行追问，激发学生的欲望在数学这门学科的教学过程中，针对某个环节或某个问题老师若能够引出好的问题，对吸引学生的注意力有着很大的促进作用，而在问题环节中利用追问的方式更能够激发学生思维能力的提升。那么，究竟该如何进行合理的追问呢？这就要求老师在教学过程中必须紧紧把握时机，准确地找到切入点，抓住学生认知的交汇点，激发学生强烈的求知欲望。数学老师可以通过一系列的活动来让学生亲自参与到知识的探究和形成过程中。比如当老师在教授“角的度量”这一课时，可以通过学习和尝试量角、比较分析再次体验量角、总结分析并归纳等一系列的活动来激发学生的探究欲望。可以先让学生尝试量一下90度角，这种角度非常直观易看，所以一般应该都不会出现错误和疑问，这一步就可以给学生一个直角的概念。学生认识了直角后，再让学生分别对一个钝角和一个锐角进行测量，此时大部分学生应该都会处于积极尝试的状态，这时老师就应该让学生大胆去尝试、去操作体验。最后老师会对不同水平的学生进行提问，并且引导学生归纳总结出量角的方法，即要做到“一看”和“两个重合”，从而才能正确地测量出角的度数。老师对学生一步一步地追问，引发学生主动积极地思考和探索，让自身产生探索的乐趣，激发其对数学的求知欲二、在新知识的重、难点处适时追问通过有效追问能使学生的思维清晰化、明朗化，引发他们向更深层次思考，只有学生的思维由表层走向深入，才能真正把问题转化成知识和能力。如果教师能在新知识的重难点处及时追问，学生就会在问题的引领下积极思考、自主探究，获得数学知识与方法，从而高效地完成课堂教学。例如《平行四边形的面积》一课的教学重难点是通过动手操作、观察和比较，理解平行四边形的面积计算公式的推导过程，掌握并学会运用面积计算公式解决实际问题。所以在学生操作后汇报剪拼法时，我有创意地追问：你们是沿着哪条线剪的？为什么要沿着高所在直线剪？为什么刚好能拼成长方形？当学生真正懂得把平行四边形沿着高所在的直线剪开再平移，一定能拼成长方形的道理后，我继续追问：长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系？学生在思考过程中逐步理解了这样做的目的是把新知识转化成旧知识，体会到转化的数学思想方法，初步感受到平行四边形的面积等于底乘高。三、教师要及时在认知的“生长处”追问，拓展学生的思维教师选择在最佳的时机进行追问，让学生表达关于数学问题的见解，这样，学生在学习数学知识时不仅能够知其然，还能知其所以然。比如：在学习《负数的初步认识》这一节课时，我给学生在黑板上写下了数字：-1，-4，0，1，4，然后提问学生：“这些数字如果用天气预报中的温度来表示，分别怎么读呢？”学生根据日常生活的经验读道：“零下一度，零下四度，零摄氏度，一度，四度。”我追问道：“那-1和-4谁大？”学生摇了摇头，我在黑板上画了一条坐标轴，先把0，1，4标出来，然后继续追问道：“-1和-4怎么标？”学生根据坐标轴的对应性，很快标了出来，并且回答道：“-1比-4大，因为-1靠近0。”我继续追问道：“那0是正数还是负数？”学生不确定地回答：“是正数？”我反问：“那0摄氏度以上是正数，以下是负数，其中包含0了吗？”学生恍然大悟说：“0既不是正数，也不是负数，它充当的是衡量标准。”在我的三次追问下，学生对于负数已经有了清晰的掌握和认识，并且也可以联系生活中的数学知识来思考问题，思维也拓展得更宽了。四、教师要紧扣认知的“盲点处”来追问，提高学生的创造能力小学生在学习数学的过程中总是会遇到认知的模糊点和阻碍处，因此，小学数学教师可以把学生认知的盲点作为引导和追问的切入点，点拨指导学生解决学习中的“拦路虎”。比如：在学习《多边形的面积》时，我问学生们：“我手里拿着的这块橡皮泥，怎么求出它的面积？”学生思考了一会，回答道：“可以把它捏成正方形，然后量出边长，进而求得面积。”话音刚落下，又有一个学生回答：“还可以捏成长方形和三角形，求得面积。”这暗示学生已经形成了转化的思想，可以灵活看待问题。我接着追问道：“那如果捏成平行四边形，面积怎么求？”因为还没学过，学生都一脸茫然，陷入了沉思，我提醒道“可以试着用学过的图形来拼接成平行四边形计算。”程珂同学立马灵机一动说道：“可以用两个相同的三角形拼接而成，量出一个三角形的底和高，求得这个三角形的面积，最后乘以2就可以得出平行四边形的计算公式。”我继续追问道：“那梯形的面积怎么计算呢？”学生脱口而出：“用两个相同的梯形拼成平行四边形，平行四边形的底边长度为梯形的上底+下底，高和梯形高度相等，则平行四边形面积是(上底+下底)×高，从而一个梯形的面积是(上底+下底)×高÷2。”这说明学生的逆向思维已经得到了挖掘，可以创造性地解决问题，并且学生由一开始的被动地位上升为主动地位，更加有助于学生把多边形面积的计算融会贯通，空间思维得到了良好的发展。总之，追问是一门稍纵即逝的教学艺术，需要我们小学数学教师在实践教学中不断摸索经验，并不断总结，从而探究出具有个人特色的追问教学方式，并寻找到学生学习的最近发展区，进而激发其思考数学问题的内驱动力，以提升小学数学的教学质量。【作者单位：灌云县小伊中心小学江苏】注重追问艺术

生活中思维突现火花作文

生活就像一场永不停息的冒险，充满了未知和惊喜。而在这漫长的旅程中，思维的火花时不时地就会“噼里啪啦”地冒出来，给我们带来意想不到的启发和乐趣。

比如说，有一次我在家洗碗。那油腻腻的碗盘堆得像小山一样，我心里那叫一个不情愿。就在我机械地重复着擦洗动作时，突然脑子里闪过一个念头：为啥不能发明一种自动洗碗的神器，只要把碗放进去，它就能自己洗得干干净净，还能自动分类摆放？说不定还能带有消毒功能，让细菌无处可逃！这想法一出现，我瞬间觉得洗碗也没那么痛苦了，反而开始幻想未来的厨房会因为我的这个小灵感变得多么神奇。

还有一回，和朋友一起逛街。路过一家服装店，朋友试了好几件衣服，都觉得不太满意。不是款式不够新颖，就是尺码不合适。这时候，我脑子的火花又“噌”地一下冒出来了：要是能有一家店，顾客可以根据自己的喜好和身材数据，现场定制独一无二的衣服，那该多棒啊！既不用担心撞衫，又能完美合身，简直是时尚爱好者的天堂。

思维的火花在生活中真是无处不在。有时候是在做饭时，想着怎么把普通的食材组合出新奇的口味；有时候是在等公交时，琢磨着能不能设计一种更智能的公交系统，让大家不再浪费时间苦等。 这些突然闪现的思维火花，就像是夜空中的流星，虽然短暂，但却无比耀眼。它们可能会带来新的发明、新的创意，甚至改变我们的生活方式。所以啊，可得时刻保持一颗敏锐的心，说不定下一个伟大的想法，就在下一秒突然出现在你的脑海里啦！

思维的火花作文 500 字

思维，如同夜空中闪烁的星辰，在人类的精神世界里绽放出璀璨的火花。

课堂上，老师提出一个富有挑战性的问题，同学们的思维便开始活跃起来。有的同学眉头紧锁，眼睛紧紧盯着黑板，脑海中飞速运转着自己所学的知识；有的同学则积极地与周围同学小声讨论，不同的观点相互碰撞。就在这一瞬间，思维的火花四溅开来。一个新颖的解题思路从某位同学口中说出，宛如一颗明亮的流星划过夜空，让大家惊叹不已。这种思维的火花，是知识与智慧的交融，它能让我们突破常规，找到解决问题的新途径。

在科学研究的领域，思维的火花更是推动着人类不断进步。科学家们面对各种未知的现象，发挥无尽的想象力和创造力。牛顿看到苹果落地，思维的火花瞬间点燃，从而发现万有引力定律；爱因斯坦思考光的本质等诸多问题，思维的火花促使他提出相对论。这些伟大的发现，无一不是思维火花闪耀的结果。它打破了旧有的认知局限，开启了一扇又一扇通往新世界的大门。

在生活中，我们也常常能感受到思维火花的魅力。当我们尝试解决生活中的小麻烦，比如如何整理杂乱的房间更高效，如何用有限的食材做出美味的菜肴时，思维的火花会引导我们从不同的角度去思考，找到独特的解决方案。思维的火花，是人类智慧中最耀眼的部分，它不断激励着我们去探索、去创新。