浅析初中数学阅读能力培养的有效方法

２０１３年５月第５期（下）２０１３，Ｍａｙ，ＮＯ．５（ｕｎｄｅｒ　教育探索　

阅读教学在整个英语教学过程中占有举足轻重的地位。阅读教学既是中学　

英语教学的重点，也是教学上的难点。说它是重点，是因为它是学习词汇、句　

法和语法等语言基本知识的基本材料；说它是难点，是因为教师难以在有限的　

时间内处理好语言形式教学与语言意义教学之间的关系。传统教学中，教师往　

往只追求语言形式的教学，而忽视语言意义的教学，将一段完整的阅读材料分　

割成若干部分，逐句或逐字地翻译和讲解，有时还进行无谓的对比、引申和分　

析，将整整一节课的时间全部用在对十几行文字的分析上。甚至将一个完整的　

饶有趣味的故事肢解得支离破碎，学生弄不清人物的关系，难以把握故事情节　

的发展脉络，既不利于对语言形式的学习和理解，也不利于学生对语言内容的　

理解和掌握。教学效果很不理想。整体教学是一种现代教学方法，它不仅仅是　

指有完整故事情节的教学，而主要是指把语言形式教学与语言基础知识结合起　

来，获得丰富的语言信息，从而增长知识，开阔视野，激发学习兴趣，思维能　

力也得到发展。　

一、听力训练　课堂上应使用基本的课堂用语，包括问候、指示、解释练习步骤、纠正错　

误、表扬等，还要用英语简单解释某些语法结构和某些词汇，从而使学生在有　

限的时间里能有更多的机会听英语。　

每一课文结束后应安排一个听写练习。听写材料可以选教参书提供的围绕　

课文内容的短文。听写时教师先用正常速度朗读一遍，学生只听不写；第二遍　

按正常的意群读，一般是一次念一短句或词组，学生边听边写，　教师要提醒学　

生注意句子的标点符号；再用正常速度读第三遍让学生检查以纠正错误。　

每周应安排一个听力练习，主要训练听要点、听细节、昕发音相似词的差　

别、听信息、听特定的词。可采用各种不同的听力材料如会话、记叙文、传记、　

电话留言、市场报道、新闻报道等。若弄不到听力磁带时，教师可以示范朗读　

这类材料。进行听力练习时，教师先要介绍语境，并提出问题让学生带着特定　

浅谈初中数学阅读能力的培养

嘉兴市南湖区七星中学 马振宇

【摘要】数学是一种语言，美国心理学家布龙菲尔说：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”而众所周知，语言的学习是离不开阅读的。如今的数学问题越来越接近生活，尤其是应用问题的设计都是从生活背景而来，而他要说清这个问题，又要引起学生的兴趣，应用题的文字越来越多，因此这更需要提高我们的阅读能力。

【关键字】初中数学；阅读能力

自从上学开始就离不开阅读，在一般人看来，只有语文，英语等文科类学科才注重阅读能力的培养，而数学是和数字打交道的，只需要记住公式，法则就可以了，根本无需这种能力。然而这种观点是错误的，数学中的定理、概念表述都相当严密，如果不具备一定的阅读能力、理解能力，是很难理解其中所包括的深刻内涵从而解决问题。笔者发现，大多数的初中生对于阅读能力是很欠缺的，尤其是农村初中的学生在这方面的能力更为弱势。

“数学阅读能力”是指：学生在阅读数学书、数学题目等并领会其意图的一种能力。新课标认为：学生应"经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力"，在数学阅读中学生正要完成这些步骤。而数学语言具有抽象性，逻辑性，严谨性，不如文学材料那么有吸引力，所以它的枯燥乏味就已经让一部分浮躁的学生退避三舍，可见，数学阅读能力的培养应当也只有在数学学科中完成。

本文将从数学阅读能力培养的重要性和培养数学阅读能力的几点尝试两个方面进行简单的论述。

一、数学阅读能力培养的重要性

数学是一种语言，美国心理学家布龙菲尔说：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”而众所周知，语言的学习是离不开阅读的。如今的数学问题越来越接近生活，尤其是应用问题的设计都是从生活背景而来，而他要说清这个问题，又要引起学生的兴趣，应用题的文字越来越多，因此这更需要提高我们的阅读能力。

随着素质教育和新课程改革的呼声越来越响，近几年的中考总有几个题目的信息量在300字左右，和一篇小学生的作文字数差不多，可见，没有一定的数学阅读能力是万万不行的。曾经得到过这样一个信息，浙江省数学教研员许芬英老师说：“学生最怕文字信息量大的题目，尤其是农村初中的学生。”这说明初中学生数学阅读能力欠缺具有普遍性。

初中数学教学中培养学生的阅读能力

培养学生的阅读能力，对于培养学生的自学能力大有好处。阅读习惯的养成是形成能力的中心环节，而学生只有在阅读中主动解决问题，在发现问题中主动去阅读才能形成自学能力。主动阅读能力只有教与学两种意识共同存在的前提下，根据学生的年龄特征，阅读能力，从课内延伸到课外，由阅读小节小段扩展到整体，由教师的指导过渡到自学，使学生的阅读能力逐渐变为自学能力，阅读能力才能逐步形成。

一、排除学生心理障碍

1、要克服影响学生形成自学习惯的心理障碍

初一的学生是刚从小学教育中出来的，大多数学生不善于独立思考，只知道被动接受老师所讲的知识和机械地模仿，养成了学习上严重依赖老师的心理，即成了思维惰性；另一方面，小学生对数学概念的理解及数学规律的掌握多从练习中来，小学教师在揭示数学概念和规律时，也往往只以例题的形式加以说明，所以学生认为数学就是做题，造成思维的局限性。学生在自学过程中，这些局限性就表现出来了。如读得太快、太偏，练得不实。这也丧失了自我反馈调节作用。为克服上述心理障碍，我经常给学生讲自学的重要性。并用大量事例来加以说明，强调今后脱离学校投身社会后自学能力的强弱对自我发展的巨大影响，使学生明确具备主动阅读能力的重要性，不断向学生介绍自学成才造福社会的典型事例，激发主动学习的兴趣。

过好领读关，此时教材内容要逐句带着学生读，逐句分析其含义，再逐归纳段意，写出批注，然后师生共同完成一节课的知识小结，初步使学生懂得该怎样去读书，以及与读书相关联的该做些什么事。为避免学生只看书不动脑思考，当学生阅读完课堂内容后先不急于让学生做练习，而让他们合上书回顾一段时间，然后提出有关的问题由学生回答，回答好的当场表扬，对回答不出的，指出不动脑思考的坏处，这样就逐步养成了学生不只是阅读教材，还要动脑思考及用语言表达的习惯。

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浅谈初中数学阅读能力的培养

作者：刘明学

来源：《课程教育研究·下》2012年第11期

【摘要】阅读是思考、是理解、是收获，数学阅读能力是一种最基本的数学活动。培养学生的阅读能力，使其养成“边阅读、边思考”的习惯，有利于学生数学能力的培养。因此，在数学教学中必须重视阅读理解能力的培养，从而激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学能力。

【关键词】初中数学 阅读能力 方法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0058-01

数学阅读能力是学生学习数学必不可少的基础能力，是现代人十分重要的数学素养。在教学实践中，我发现许多学生对题意的理解能力不够，对题面表述较复杂的题目，就茫然不知所措，这就需要我们在教学中注重培养学生的阅读能力。那么，如何在数学教学中培养学生的阅读能力呢？下面笔者结合教学实践，谈一点自己的做法：

一、数学阅读教学的方法

1.阅读的内容要丰富。要阅读引言，阅读概念，阅读定理，阅读公式，阅读例题。对于不同的阅读内容，教师应向学生提出相应不同的阅读要求和采用有效的阅读策略。数学阅读的过程也是一个积极的思考过程，教师应根据不同的阅读任务和性质，向学生提出不同的问题，让学生带着问题边阅读边思考，使阅读更有效。阅读之前，教师应编好导读提纲，引导和启发学生在阅读中思考。

例如，新知识是如何引进的？与旧知识有什么联系？新知识解决什么问题？概念是如何得来的？实际背景是什么？概念的内涵与外延是什么？如何辩析易混淆的概念？能否举出反例？定理的条件是什么？结论又是什么？推导的总体思路是什么？是否还有其他不同的推导方法？条件是否可以增减？结论是否可以推广？等等。

2.要鼓励学生主动阅读。手脑并用的阅读过程是一个再创造的过程，教师应引导学生主动阅读，主动地去探索结论，而不是接受现成的结论。例如，阅读数学定理，指导学生看完定理内容之后，不要马上看证明，而是先分析条件与结论，自己试着去证明，若思路明确，则对照课本进行比较；若没有方向，则适当参考课本，再尝试证明。这样读写结合，手脑并用，能促使思维的发展，是提高阅读效率的重要途径。