新粤教版三年级下册科学教案 7 食物的消化

粤教粤科版科学三年级下册第二单元第7课时教学设计课题食物的消化单元二学科科学年级三学习目标科学知识：1.说出米饭在口腔中的变化，淀粉通过唾液中的淀粉酶分解为麦芽糖。

2.简要描述人体远高于摄取营养的器官名称，指出这些器官的位置。

3.掌握食物在体内的消化过程。

科学探究：1.体验米饭在口腔中的变化，初步感受消化的过程。

2.能够准确地读取图中的消化器官，并能准确表达其位置。

3.能用语言简单的描述食物在体内的消化过程。

情感、态度与价值观：1.体验到与其他同学合作学习的快乐；2.感受探究人体消化的奥秘，培养学生乐于探究的科学意识。

重点 1.简要描述人体远高于摄取营养的器官名称，指出这些器官的位置。

2.掌握食物在体内的消化过程。

难点能用语言简单的描述食物在体内的消化过程。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课小场景引入：俊俊和妈妈吃饭，问妈妈：为什么米饭越嚼越甜呢？妈妈说：米饭在口腔中咀嚼的过程中发生变化提问：你知道这是怎样的一个过程吗？联系自己吃米饭的时候说一说用自己的语言说一说米饭为什么越嚼越甜生活化的问题引入，激发学生探究的欲望讲授新课活动1：食物在口腔中的变化1.我们一日三餐会吃进很多的食物，为身体提供能量。

食物进入人体后，会经过一系列的变化过程。

经过消化，食物的营养物质才会被人体吸收。

2.引导学生说一说：吃入食物后是1.和同学们交流自己一日三餐2.说一说：食物进入人体的第将课堂的主动权还给学生，让学生根据自己的日常联系，将知识进行汇总怎样的一个过程。

提问：食物在口腔中咀嚼的过程中发生了怎样的变化呢？3.引导学生进行动手实验：引导学生想想：口腔在食物消化的过程中起到什么作用？4.科学认知：消化过程是从口腔开始的，食物在口腔内停留的时间很短,一般是15-20秒钟。

口腔牙齿的咀嚼食物,可产生大量的唾液酶,食物中的某些成分还在口腔内发生化学变化，帮助胃肠吸收5.提问：请思考：为什么米饭越嚼越甜呢？不断给学生提示，让学生获得更正确严谨的答案。

三年级下册第 7 课《食物的消化》教学设计一、教材分析《食物的消化》是《科学》三年级下册“消化和呼吸”单元的第二课。

本课由两个活动组成。

活动1“食物在口腔中的变化”，引导学生体验米饭在口腔中的变化，思考口腔在食物消化过程中所起的作用；活动2“食物消化的过程”，通过观察“人体消化过程示意图”，知道人体的主要消化器官及食物在人体内是如何被消化的。

二、学情分析经过上一节课的学习，学生知道人类生活需要的营养物质来自食物，食物中含有蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水等营养物质。

但是，食物进入人体后，会经历怎样的变化过程，食物中的营养物质是如何被消化的。

这些都是学生在学习《我们需要食物》之后产生的思考和想继续探究的问题。

三、教学目标1.体验米饭在口腔中的变化，初步感受消化的过程。

2.简要描述人体用于摄取营养的器官名称，指出这些器官的位置。

3.初步了解主要消化器官的作用。

4.乐于探究人体的奥秘，愿意与同学交流。

四、教学重、难点教学重点：简要描述人体用于摄取营养的器官名称，初步探究食物消化的过程。

教学难点：从不同角度、用不同方法，初步探究食物消化的过程。

五、教学准备教具准备：米饭、勺子、碗、人体消化过程的视频及示意图、人体消化器官模型、多媒体教学设备、教学课件。

学具准备：米饭、勺子、碗、《科学学生活动手册》。

六、教学过程（一）任务驱动情境：波波和妈妈在吃晚饭，波波正嚼着白米饭。

讲述：米饭是常见的食物，你能说说口中的白米饭有什么味道？问题：为什么白米饭会越嚼越甜呢？交流：学生基于生活经验进行表达。

任务：体验用牙齿咀嚼前后，白米饭的味道是否发生变化？思考这种变化说明了什么。

（二）活动探究1.活动1 食物在口腔中的变化媒体：一碗白米饭。

要求：取一小勺米饭，放进嘴里细细咀嚼。

任务：感受米饭在口腔中的变化，思考口腔在食物消化的过程中起到什么作用。

活动：展开小组活动体验米饭在口腔中的变化，并进行描述和记录。

汇报：请学生代表陈述他们的发现，教师及时给予肯定，并鼓励学生运用科学的语言进行描述。

小学科学13《食物的消化》（教案）食物的消化（教案）一、教学目标1. 理解食物消化的定义以及消化系统的作用。

2. 了解人类消化系统的结构和功能。

3. 掌握食物在消化系统中的不同阶段的消化过程。

4. 提高学生对健康饮食的认识。

二、教学重点1. 掌握食物在消化系统中不同阶段的消化过程。

2. 了解人类消化系统的结构和功能。

三、教学难点1. 理解食物在消化系统中的消化过程。

2. 分析和比较不同种类食物的消化速度。

四、教学准备1. PPT展示。

2. 实物或模型展示人类消化系统。

五、教学过程Step1：导入（5分钟）1. 向学生提问“你们知道食物消化的意思吗？”2. 结合实例引导学生思考并回答“为什么要将食物消化？”3. 引导学生思考并尝试回答“消化系统的作用是什么？”Step2：观看PPT和讲解（15分钟）1. 利用PPT展示人类消化系统的结构图，并讲解各部位的功能。

2. 解释食物在口腔、食管、胃、小肠和大肠中的消化过程。

3. 强调消化过程中所产生的各种消化液的作用。

Step3：展示实物或模型（15分钟）1. 展示实物或模型展示人类消化系统。

2. 引导学生观察并辨认各个消化器官。

3. 让学生根据所观察到的消化器官，描述它们的形状和功能。

Step4：分组讨论（15分钟）1. 将学生分组，每组讨论一种食物在消化系统中的消化过程。

2. 鼓励学生讨论食物在口腔、食管、胃、小肠和大肠中的消化过程。

3. 提醒学生比较不同种类食物的消化速度。

Step5：展示和分享（15分钟）1. 每组派代表展示他们讨论的食物消化过程。

2. 其他组的学生提问、补充和比较不同食物的消化过程。

3. 教师引导学生总结各种食物的消化速度。

Step6：健康饮食讲解（10分钟）1. 通过口腔、食管、胃、小肠和大肠消化食物的过程，引导学生认识到健康饮食的重要性。

2. 强调谷类食物、蔬菜和水果等的消化速度相对较快，有助于保持身体健康。

Step7：小结（5分钟）1. 教师对学生进行小结，强调食物的消化过程以及健康饮食的重要性。

《食物的消化》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 了解人类的消化系统的结构和功能。

2. 掌握不同食物在消化系统中的消化过程。

3. 能够解释消化过程中的关键概念，如口腔中的淀粉酶、胃中的胃液和小肠中的肠液等。

4. 能够分析不同食物对人体消化系统的影响。

二、教学内容：1. 消化系统的结构和功能。

2. 不同食物在口腔、胃和小肠中的消化过程。

三、教学活动设计：1. 学生分组进行实验，观察淀粉酶在口腔中的作用。

2. 分析实验结果，讨论口腔中淀粉酶的作用机制。

3. 观察胃酸对食物的消化作用。

4. 学生模拟消化过程，了解胃液的成分及作用。

5. 学生观察小肠中的消化液对葡萄糖的分解作用。

6. 学生结合实验结果，探讨小肠中的消化液的功能和对食物的作用。

7. 学生通过实验分析不同食物对消化系统的影响。

四、教学方法：1. 实验教学法：通过实验观察、分析实验结果，加深学生对消化过程的理解。

2. 讨论教学法：引导学生通过讨论，理解消化系统的关键概念。

3. 案例教学法：通过案例分析，让学生了解不同食物对消化系统的影响。

五、评价方式：1. 实验报告：对实验结果进行分析和总结。

2. 讨论参与度：评价学生在讨论环节的表现和理解程度。

3. 成绩考核：结合实验结果和讨论表现，综合评价学生的学习成绩。

六、拓展延伸：1. 真实案例分析：让学生了解某些疾病对消化系统的影响。

2. 观察不同食物的消化速度：通过观察不同食物在消化系统中的消化速度，了解食物的消化特点。

3. 实地考察：组织学生参观医院的消化科，了解现代医学对消化系统的诊断和治疗方法。

七、资源准备：1. 淀粉酶、试管、温水等实验用品。

2. 胃液模拟试验器材。

3. 小肠消化液模拟试验器材。

4. 实验报告模板。

5. 讨论问题清单。

通过本次作业设计，学生将在实践中深入理解食物的消化过程，掌握消化系统的关键概念，培养分析和解决问题的能力，为将来的学习和生活打下坚实的基础。

第二课时一、教学目标：1. 了解食物的消化过程及其作用；2. 掌握消化器官的结构和功能；3. 能够描述食物在消化道中的运动和消化过程；4. 能够分析食物的消化过程中的关键因素；5. 培养学生的观察和实验能力。

小学科学《食物的消化》教案【教学目标】科学知识：1．知道并能指认人体的主要消化器官，了解消化过程。

2．知道消化道运送食物的方式是蠕动。

科学探究：1．能够推测人体消化器官的构成并能搭建消化器官模型，模拟消化器官工作。

2．通过互动交流、对比研究、模拟实验等方式认识人体主要消化器官，了解消化过程。

科学态度：1.乐于合作探究，养成倾听他人观点的习惯。

2.勇于表达自己。

科学、技术、社会与环境：1．能自觉关注饮食消化，知道保护消化器官的保健常识。

2．养成良好的饮食卫生习惯。

【教学重点】人体的主要消化器官；食物的消化过程。

【教学难点】了解食物在消化道里的运动方式是蠕动。

【教学准备】教师材料：PPT，微课视频。

学生材料：人体轮廓图、熟胡萝卜、塑料袋、白醋、长气球。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境，导入新课1.熊猫医生邀请函：小王子在家暴饮暴食，熊猫医生要进入小王子的体内来一场彻底的大检查。

想要挑选爱冒险的你们一同前行，你们敢不敢接受熊猫先生的邀请呢？2.旅行测试：但是，熊猫医生设置了冒险前的小挑战，通过了，才有机会和熊猫医生一起进行一场大冒险哦！测试：假如你是被小王子吃进去的食物，你觉得你会经过人体的哪些器官呢？请以小组为单位在人体图纸上绘制一张食物大冒险的路线图！3.小组交流讨论，共同绘制“大冒险路线图”。

4.教师引导学生小组自己提出问题并作出假设，对学生提出的问题进行分类，找出最值得探究的问题：食物会经过人体的哪些器官呢？又有怎样的顺序呢？请分享一下你们绘制的大冒险路线图吧（学生：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门...教师板书）5.师：同学们真聪明，知道我们这么多消化器官，但为什么有的路线是不一样的呀？我们的大冒险可只有一个正确的路线哦！到底哪一个路线才是正确的呢！通过这次的大冒险你就能够知道了！现在，大家准备好了吗？出发吧！（教师分发实验记录单并提醒学生要记录下相应的实验现象及结论）二、人体大冒险（一）第一站：口腔1.微课视频：为了顺利进入冒险区，你们要伪装成不被消化的西瓜籽，乘坐西瓜小船进入到小王子体内。

粤教版三年级下册小学科学《食物的消化》教案一、教材分析本节课是小学科学三年级下册第二单元第二节《食物的消化》的内容。

本节课介绍了人体消化系统的结构和功能，以及食物在人体内的消化过程。

课本内容生动形象，易于理解，可以通过实验与动画等多种形式进行教学。

二、教学目标1. 了解人体消化系统的结构和功能；2. 了解食物在人体内的消化过程；3. 能够描述食物在口腔、胃、小肠中的消化过程；4. 能够简单解释消化对身体的作用。

三、教学重点和难点教学重点：了解人体消化系统的结构和功能，以及食物在人体内的消化过程；教学难点：能够描述食物在口腔、胃、小肠中的消化过程，以及简单解释消化对身体的作用。

四、学情分析学生已经学习了人体的基本结构和功能，已经有了一定的基础。

但是对于消化系统的结构和功能，以及食物在人体内的消化过程，还需要进一步的了解和学习。

因此，本节课需要采用生动形象的教学方式，通过实验、动画等多种形式，帮助学生更好地理解和掌握本节课的内容。

五、教学过程第一环节：新课导入1. 师生互动，询问学生对消化的理解；2. 引入本节课的话题：“食物的消化”。

教师提问：“同学们，你们吃过什么食物？吃下去之后，这些食物会发生什么变化呢？”学生回答：“食物会在胃里被消化，变成营养物质。

”第二环节：讲授新课1. 介绍人体的消化系统结构和功能。

教师拿出人体消化系统的模型，向学生介绍消化系统的结构和功能。

例如，口腔是消化系统的起点，有牙齿、舌头、唾液腺等器官，能够将食物咀嚼、混合和润湿，使其变得更容易消化。

胃是消化系统中的一个重要器官，能够将食物储存、混合和分解，将其转化为胃液，进一步消化食物。

小肠是消化系统中最长的器官，能够将食物分解成更小的分子，使其能够被身体吸收和利用。

2. 介绍食物在口腔、胃、小肠中的消化过程。

教师通过实验和动画演示，帮助学生更好地理解消化过程。

例如，教师可以让学生在模型上演示食物在口腔、胃、小肠中的消化过程。

粤教科技版科学三年级下册6.我们需要食物教学设计黑龙江省同江市第一小学一、教材分析我们需要食物是科学三年级下册消化和呼吸单元的第一课。

本单元以“人体用于呼吸的相关器官”和“人体用于摄取养分的相关器官”作为主线展开学习。

通过观察和实验活动，让学生了解消化系统和呼吸系统。

学生在学习过程中意识到保持身体健康的重要性，关注自己和他人的健康，养成良好的生活习惯。

本课由两个活动组成。

活动 1“包饺子的食材”，引导学生通过包饺子，了解食物中包含着多种不同的食材，了解食物所含的营养成分；活动2“哪种食物里有淀粉”，引导学生通过实验辨别食物中的淀粉等营养成分。

二、学情分析学生根据生活经验，已经知道食物会为人体的生长提供营养物质，如蛋白质、脂肪、糖类、水等，但是他们对这些营养成分的认识并不全面。

每一名同学对食物有不同的喜好，但他们并不一定会主动去了解它有什么营养成分，也不一定会去了解平常吃的食物是由什么原材料加工而成的。

本课以饺子为例，引导学生观察饺子的皮和馅，了解它们分别是用哪些食物原料制作的，继而以淀粉为例，引导学生探究食物中含有哪些营养成分。

三、教学目标1.了解食物中的主要营养成分。

2. 尝试检测食物中的淀粉等营养成分。

3. 初步意识到食物对我们健康生长的重要性。

四、教学重、难点本课的教学重点是能通过分析说出食物中的主要营养成分。

教学难点是检测食物中的淀粉。

五、教法基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：观察法、讲述法、实验法。

六、教学准备教具准备：饺子皮和馅料的图片或实物、不同食品包装袋、滴管、培养皿、碘液、馒头、米饭、白萝卜、多媒体教学设备、教学课件。

学具准备：科学学生活动手册七、教学过程（一）任务驱动创设情境：彬彬、波波和琪琪一起吃午饭，桌面上摆着一碟饺子。

学生讲述：我喜欢吃饺子，妈妈说饺子营养丰富。

问题探究：饺子有什么营养呢？师生交流：学生基于生活经验进行表达。