情景教学法在中学英语语法教学中的实施建议
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教育教学
赤子 ＳＰＩＲＩＴＵＡＬ ＬＥＡＤＥＲＳ2016年 总第３８３期情景教学法在中学英语语法教学中的实施建议
杜梦晨
（洛阳师范学院 外国语学院 河南洛阳 471000）
【摘要】虽然我国一直大力倡导教学改革，但是当前我国中学英语语法教学仍然存在枯燥繁难偏旧等一系列问题，而情境教学法的出现在一定程度上解决了语法教学的一些问题，但是运用起来仍然有些难度，在中学英语语法课堂上运用情境教学法应该针对其问题从多个维度进行实施。
【关键词】情景教学法；中学英语；语法教学；实施
一、中学英语语法教学现状（一）学生现状
在目前九年义务教育阶段，大纲更加提倡对学生进行素质教育，因此大多数英语课堂更加注重听说训练，并不强调语法的系统教授，学生在语法问题上的分析解决能力也较差，在英语学习中会遇到很多障碍。
中学生大多为十一、二至十四、五岁，正处于青春期，在这一时期的孩子正值成熟心理与幼稚依存心理并存且相互矛盾的叛逆时期，生理和心理都会发生显著的变化。
他们对于新奇的事物有强烈的好奇心，上课不易集中注意力，无法有效地进行自主学习。
由于对语法的掌握不牢固，学生遇到学习困难便会丧失对于英语学习的兴趣，也容易因为担心学不好英语而产生焦虑、甚至抵触心理。
（二）教师现状
教师是人类灵魂的工程师，新课程改革下虽然强调课堂教学要把重心放在学生的学习上，以学定教，但是，教师是否能运用新颖高效的教学方法引导学生学习仍是一个值得探讨的问题。
现今我国大部分教师受升学考试压力的影响，还是保留着传统教学意识，传统的“填鸭式”语法教学仍是课堂上的主力，导致学生缺乏学习兴趣，产生抵触情绪，使得教学效果大打折扣。
另外，教师的教学素养参差不齐，有相当一部分教师上岗前没有接受过专业教育知识的培训，对于学生心理变化关注不够，对于教学设计和课堂管理也并不上心。
（三）课堂教学现状
英语语法是支撑起英语形象的框架，是我们能否灵活使用这门语言的灵魂所在。
中学阶段的语法仅仅包括词法和句法，但对于刚刚接触英语这一门新语言的中学生来说，学习这些抽象的规则仍然有些困难。
现在许多中学英语课堂的普遍现象就是传统的“满堂灌”模式，教师花费大量时间讲解语法，学生做题巩固知识，教师再讲，学生再做，如此机械反复。
更是有些老师为了讲解方便直接用中文来讲授语法知识，这显然是受到传统母语翻译的影响，忽略了真正的语法的交际功能。
如此一来，学生被动接受知识，没有真实的语言环境，便使得整个课堂枯燥无味，气氛低迷，再加上理解上的困难，久而久之，学生就会全然失去学习语法的兴趣，无法灵活掌握这门语言。
新课改要求教师要转变传统观念，多尝试新的教学思路，多样化进行语法教学。
我们应该从学生的兴趣出发，摆脱传统“哑巴”英语的教学现象，联系实际生活，提高学生综合英语语言的能力。
这样，一种新的教学方法就应运而生——情景教学法。
恰当合理的情境能够抓住学生的兴趣点，把语言的意义与形式有机地结合起来，让学生在拟定的情境中主动发现，完成任务，既能提高他们的学习热情又能锻炼他们的应用能力，何乐而不为呢？
二、运用情景教学法进行语法教学时的实施建议（一）贴近生活，注重交际
教师在设定情境时一定要贴近学生的生活，这样学生才会产生情感上的共鸣，进而产生学习兴趣。
中学生活泼好动、对新鲜事物充满好奇心，教师应该经常与学生沟通，了解他们的心思，投其所好，创设学生乐于接受的轻松自然的学习情境。
和谐自然的教学氛围下，学生的学习积极性和参与度充分得到调动，由被
动学习变为主动探究，这样，才能将教师的匠心独运发挥出最大的价值。
创设情境的原始目的是为了更高效地教授知识，而情景教学也是为了还原交际时最真实的场景。
教师在创设情境时还一定不要忘了教学目标之一是为了培养学生的交流能力。
（二）培养兴趣，主动探究
新课改要求教师在教学时要发挥学生的主体作用，教师作为主导，激发学生的主动性和创造性。
同样，教师在进行情景教学时，也要尽量避免照搬教学原始套路，应该充分发挥情景教学法的多样性灵活性的优势，充分调动学生的学习热情，激发学生的学习动机。
情景教学法的优点在于营造轻松愉悦的情境氛围，另外，情境的新异性本身就能引起调动学生的学习兴趣，游戏是激发孩子兴趣的最佳载体，但是教师仍要精心设计问题环节，尽可能地真实反映知识的生成过程，引导学生主动学习、自主探究，促进学生对于知识的主动建构。
（三）合理适度，分清主次
教师设定任何教学手段的最终目的都是为了服务于教学本身，应该把握好情景使用的度，避免本末倒置，不要让学生把重点完全放到情境上而非知识本身，否则，教学本身就会变成老师的个人表演，失去了它的作用。
因而，老师在设计情境时就要考虑多方面的因素，首先情境的设置要难易适中，太简单的设置起不到教学的效果和意义，太难的课程又会打击学生的积极性，要符合“最近发展区”的理念合理做好设计。
其次，教学情境的设定要紧扣教学内容，不要因为盲目追求情景教学而喧宾夺主。
（四）提升自我，共同进步
教师应该主动提高自己的素质，及时更新自己的教学观念。
教师的个人素养不仅体现自己的能力水平，也直接影响学生的综合能力。
在情景设计时，教师要对于课程的连贯性、衔接性以及所讨论话题的有效性进行预见性地考虑，合理选择课堂呈现方式，以此来保证学生学习的高效性和学生思维的连贯性、理解的透彻性。
另外，教师也应有一个较高的情商水平。
除了有能够自如控制课堂的专业素质之外，教师还要与学生建立良好的师生关系，进行情感沟通，这样学生才能够完全信任老师，并把老师当做朋友看待，愿意参与到老师设置的各种情景中去。
这个问题表面看似简单，但是需要老师在日常工作中做出很大的努力。
一个完美的课堂需要老师的完备丰富的知识储备和学生的积极配合两方面的同时作用。
参考文献：
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［５］李建霞．浅谈情景教学法在英语教学中的运用［Ｊ］．新课程学习，２０１１（０６）．
［６］佚名．２０１６教师年度考核个人工作总结［Ｊ］．学优网．
ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｇｋｓｔｋ．ｃｏｍ／ａｒｔｉｃｌｅ／ｗｋ－４４０６４２１７４９７１４９．ｈｔｍｌ．２０１６年３月１８日访问．。
