让探究式教学唱响小学科学课堂主旋律
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“ 差 ” 增 强学生 们 的思维 探究 意识 。 反 ，
教 师在 示 范操 作 时 可让 学 生 们 自由提 问。学 生们 会存 在 “ 为什 么 纸鹦 鹉能 站在 圆 环 上 呢？ ”“ 鹦鹉 怎 么不 会掉 下来 呢 ？” 、纸 、 “ 纸鹦 鹉是 怎样 站 起来 的？ 等诸 多 疑 问。 ” 对
科 学思 维 。
专 业术 语 —— 摩 擦 力变 得 浅 显 易 懂 ，形 象 “ 直观” 。教 师 可借 助物 理器 材 进行 了实 验教 学 。 学准 备 ： 教 多媒 体 Ｃ Ｉ实 验器 材包 括 一 Ａ，
例如 ， 在讲 解 《 一 位 小 科 学 家 》 节 做 一 时 ， 究纸 鹦鹉 站立 的秘 密是 本课 的主体 内 探 容 ， 有趣 。 简单 借助 纸鹦鹉 活动 ， 学生 经历 让 从 提 出问题 到 寻求 问题 答案 的 过程 ， 从而 激 发 起学 科 学 、 科学 的 思想 情感 。在 教学 过 爱 程中， 教师 不 但 要 重视 活 动设 计 ， 要 重 视 更 科 学 思 维训 练 。借 助 于视 觉 “ 冲突 ” 与心 理
师可 以鼓 励学 生 通 过互 联 网 搜 集 并 整理 有 关 食 物 消 化 的文 字 或 图 片 ，帮 助 学生 完 成 绘 图。有 的 同学擅 长计 算 机 ， 快 的找 到 了 很 相 关 内容 ，有 的 同学 擅 长 画 画 轻 松完 成 的 绘 图 ，有 的 同学 思维 缜 密 还 对 每 个器 官 进
此 ， 师 不 必立 即解 答 ， 教 而是 让他 们 在 实 践 中增 强 感性 认 识 ， 成认 知 冲突 ： 师 能 轻 形 教
松 让 纸 鹦鹉 “ 立 ” 来 ， 学 生 们 却 困 难 站 起 而 重 重 。（ 中不 乏成 功 者 ） 试 验 成功 者 介 其 让
绍 自己的宝 贵经 验 ， 出 “ 物 加 在物 体 底 得 重
～ ～ ～ ～
一 ～一一 ～
．
一 ｉ 。 ｉ 。
探 究 式教 学 是新 课 程 理 念 下小 学 科学
课 堂教 学 的 主 体教 学 模 式 。它 是 指 在 教师 的 启发 诱 导 下 ，以学 生 自学 和小 组 讨 论 为 前 提 ，激 励 学 生积 极 主 动 的探 究 事 物 的 内 在 联 系及 发 展 规律 ， 而 获 取 知识 与 技 能 ， 从 并 逐 步 掌 握 科 学 的研 究 方 法 的 教 学 过 程 。 探 究式 教 学 充 分体 现 了学生 的主 体性 学 习 地 位 ， 发 和 唤醒 了学生 的求 知 欲望 ， 激 促进 了学生 自主学 习 、 作学 习 、 究 学 习 。 合 研
二 、 验探 究 ， 实 掌握 科学 研 究方 法 三 、 动探 究 。 养 学生 合作 能 力 活 培 小 学科 学 ，是 以培 养科 学 素 养 为宗 旨 的科 学 启 蒙课 程 。而实 验 教 学作 为科 学 课 在 科学 课 堂 中开 展 丰 富多 彩 的学 生 活 堂 探究 主 要 形式 ，不但 能 让 学 生有 效 获 取 动 ， 不但 能 够 活 跃课 堂 氛 围 ， 增强 教学 的直 科 学知 识 ， 养 科学 能 力 ， 能让 他们 在 实 观性 和 趣 味性 ，还 能潜 移 默 化 的 提 高学 生 培 还 验 过程 中掌握 一 定 的科 学 方 法 ，形 成 科 学 的表 达能 力 和协作 能 力 。科 学 活动 ， 一块 像 意识 ， 感受 实 验乐 趣 ， 增强 学 习动机 。 巨大 的 磁石 能 够 把不 同兴 趣 、 同爱 好 、 不 不 例如 ， 在讲 解 《 擦 力 的秘 密 》 ， 学 同性 格 的 学生 吸 附在 一 起 ，为他 们 实 现 有 摩 时 教 的 重难 点 内 容是 ： 了解 摩 擦 力 的概 念 ， 道 效 沟 通探 索科 学奥 秘 提供 最佳 平 台 。 知 增 大或 减 小摩 擦 力 的方 法 。为 了使 抽 象 的 例如 ， 在讲解《 食物的消化》 为了增 时， 强 活 动 探 究 的实 效 性教 师 可 在 多媒 体 网络
家 的思 维 过 程 ： 现 问题 、 析 问题 、 决 发 分 解 问题， 感受 身 边 的科 学 ， 励 孩 子们 走 科 学 激 家走 过 的路 。 设 — —实 验 探 究— — 验 证结 论 的科 学 认 知
程序 ，初 步接 触并 掌握 了定 性 分 析 的研 究 方法 ， 既增 强 了感 性 认 知 ， 增 强 了理 性 思 又 考 ， 现 了知识 向能力 的跨 越 。 实
动植 物 、 待 生命 ， 善 体验 与小 生命 共 同成 长 的积 极情 感 ， 教师 可 以让每 个 学 习小组 准备 了 水缸 、 沙子 、 鹅卵 石 、 草 、 鱼 、 蝌 蚪 、 水 小 小 螺蛳 等水 生生 物 。 在活 动探 究 中 ， 师 以“ 教 南
极企 鹅搬 家 ” “ 绍 无土 栽培 ” 例 引发学 和 介 为
生关 于动 植物 与 周 围环境 之 间关 系 的思考 ； 通 过“ 认识 常见 的水 中生 物 ” “ 作水 族 箱 和 制 面光 滑 ， 面粗 糙 的 木板 一 块 、 料 不 同质 游戏 ” 一 材 会进 一 步激 发学 生 观察 、 饲养 、 究 小 研 量 不 同的 物体 、 车 、 钩测 力计 等 等 。 小 带 动 物的兴 趣 。 教师 引导 学生 进行 小组 合作 与 鼓励 文 数据 针 对 摩 擦 力 的 产 生 原 因 和 影 响 因 素 ， 探究 ， 他 们用 图画 、 字 、 等形 式对 让 学 生 进行 大 胆 假设 ，并做 以下 定 性 实 验 观 察 结果 进 行 及 时记 载 ，增 强 学 生 表 达 能 进 行探 究 证 明 。 力， 挖掘 学生 学 习潜能 。 ① 在倾 角 固定 的平 面上 ，让小 车 沿 初 总之 ，在小 学 科 学课 堂 实施 探 究 性 教 始 位 置 相 同 的顶 点 滑下 ，观 察 并 测 量 光滑 学 尊 重 了学 生 独特 的感 受 和 理解 ，丰 富 了 表 面 和粗 糙 表 面 两种 情 况 下小 车 滑 行 的距 课 堂教 学 的 内容 和形 式 ，为 学 生 认 识 科 学 离远 近 ； 同一 表 面 （ 滑 或 粗糙 ）选 用 不 提 供 了更 为 广 阔 的舞 台 。让 探 究 式 教 学 唱 ② 光 ， 同质 量 的物 体 进 行 实验 ，观察 并 测 量 下 滑 响 小 学科 学 课 堂 的 主旋 律 ，让 他 们 在 丰 富 的距 离 ； 改 变 倾 角 ， 用 同 一 表 面 ， ③ 选 同一 多 彩 的教 学 情 境 中 ，在 兴趣 盎 然 的科 学 实 验 中 ，在 引 人人 胜 的 活 动活 动 探 究 中走 进 物 体进 行 实验 ， 并测 量 下滑 的距 离 。 观察 结 合 实验 现 象 ，鼓 励 学 生进 行 归纳 总 结影 科 学 、 受科 学 、 爱科 学 、 用科 学 。 感 热 应 响摩 擦 力大 小 的 因 素 （ 物体 重 量 、 面 粗糙 表 【 者 单位 ： 锡 市钱 桥 中心 小 学 江 作 无 程 度 、 体 所处 平 面 的倾 角等 等 ） 物 。最 后 通 苏 】
一
部 ， 体 才 可 以保 持 平 衡 ， 且 重心 越 低 ， 过 师生 交 流 与探 讨 ， 师进 行 教 学 总 结 ， 物 而 教 揭 物 体 越 平稳 ” 个道 理 ， 学 生 们 “ 塞 顿 示 出“ 这 使 茅 摩擦 力 的秘 密 ” 。 开 ， 然 大悟 ” 恍 。进 一 步 引导 学 生 归 纳科 学 实 验 过 程 中 ，学 生 们 经 历 了 猜 想 假
让搽 究式教 唱ｇ Ｊ 学 科学课堂主 Nhomakorabea 律 ＢＪ ｔ
◇ 顾 晓 军
行 了文字 说 明 …… 又如 ， 《 动植 物 搬 家 》 学 中 ， 了 在 给 教 为 让学 生 了解 阳光 、 温度 、 气 、 、 物 、 间 空 水 食 空 等是 动植 物生 存 的基本 条 件 ， 培养 他们 保护
２ ２
教 室 进行 教 学 。在 明确 了本 节 的教 学 目标
、
思 维探 究 ， 激发 学 生主 动思 考
科 学 探索 的过 程离 不 开 思维 能 力 的培
养 与发 展 。在 小学 阶 段 ， 子 们 的普遍 具有 孩
活 泼好 动 ， 奇 心 强 的特 点 ， 思 维 发展 过 好 在
程 中正 处 于 由感 性 认 识 向理 性 认 识 的过 渡 时期 。科 学教 师应 充 分发 挥学 科优 势 ， 通过 创设 教 学 情 境 ，科 学设 计 问题 激 活 学生 的
后 ，教师 分 发 给每 个 学 习 小 组一 张人 体 轮 廓 纸 ， 学 生 画 出食 物 在 人体 的 “ 行 ” 让 旅 路 线 。在 小组 合作 的 过程 中 ， 于每个 人对 食 由 物 消 化 所 途 径 的 器 官 有 不 同 的 理 解 和 认
识 ， 以会 导致 出现 一 些 “ 歧 ” 所 分 。为 此 ， 教
教 师在 示 范操 作 时 可让 学 生 们 自由提 问。学 生们 会存 在 “ 为什 么 纸鹦 鹉能 站在 圆 环 上 呢？ ”“ 鹦鹉 怎 么不 会掉 下来 呢 ？” 、纸 、 “ 纸鹦 鹉是 怎样 站 起来 的？ 等诸 多 疑 问。 ” 对
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专 业术 语 —— 摩 擦 力变 得 浅 显 易 懂 ，形 象 “ 直观” 。教 师 可借 助物 理器 材 进行 了实 验教 学 。 学准 备 ： 教 多媒 体 Ｃ Ｉ实 验器 材包 括 一 Ａ，
例如 ， 在讲 解 《 一 位 小 科 学 家 》 节 做 一 时 ， 究纸 鹦鹉 站立 的秘 密是 本课 的主体 内 探 容 ， 有趣 。 简单 借助 纸鹦鹉 活动 ， 学生 经历 让 从 提 出问题 到 寻求 问题 答案 的 过程 ， 从而 激 发 起学 科 学 、 科学 的 思想 情感 。在 教学 过 爱 程中， 教师 不 但 要 重视 活 动设 计 ， 要 重 视 更 科 学 思 维训 练 。借 助 于视 觉 “ 冲突 ” 与心 理
师可 以鼓 励学 生 通 过互 联 网 搜 集 并 整理 有 关 食 物 消 化 的文 字 或 图 片 ，帮 助 学生 完 成 绘 图。有 的 同学擅 长计 算 机 ， 快 的找 到 了 很 相 关 内容 ，有 的 同学 擅 长 画 画 轻 松完 成 的 绘 图 ，有 的 同学 思维 缜 密 还 对 每 个器 官 进
此 ， 师 不 必立 即解 答 ， 教 而是 让他 们 在 实 践 中增 强 感性 认 识 ， 成认 知 冲突 ： 师 能 轻 形 教
松 让 纸 鹦鹉 “ 立 ” 来 ， 学 生 们 却 困 难 站 起 而 重 重 。（ 中不 乏成 功 者 ） 试 验 成功 者 介 其 让
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探 究 式教 学 是新 课 程 理 念 下小 学 科学
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二 、 验探 究 ， 实 掌握 科学 研 究方 法 三 、 动探 究 。 养 学生 合作 能 力 活 培 小 学科 学 ，是 以培 养科 学 素 养 为宗 旨 的科 学 启 蒙课 程 。而实 验 教 学作 为科 学 课 在 科学 课 堂 中开 展 丰 富多 彩 的学 生 活 堂 探究 主 要 形式 ，不但 能 让 学 生有 效 获 取 动 ， 不但 能 够 活 跃课 堂 氛 围 ， 增强 教学 的直 科 学知 识 ， 养 科学 能 力 ， 能让 他们 在 实 观性 和 趣 味性 ，还 能潜 移 默 化 的 提 高学 生 培 还 验 过程 中掌握 一 定 的科 学 方 法 ，形 成 科 学 的表 达能 力 和协作 能 力 。科 学 活动 ， 一块 像 意识 ， 感受 实 验乐 趣 ， 增强 学 习动机 。 巨大 的 磁石 能 够 把不 同兴 趣 、 同爱 好 、 不 不 例如 ， 在讲 解 《 擦 力 的秘 密 》 ， 学 同性 格 的 学生 吸 附在 一 起 ，为他 们 实 现 有 摩 时 教 的 重难 点 内 容是 ： 了解 摩 擦 力 的概 念 ， 道 效 沟 通探 索科 学奥 秘 提供 最佳 平 台 。 知 增 大或 减 小摩 擦 力 的方 法 。为 了使 抽 象 的 例如 ， 在讲解《 食物的消化》 为了增 时， 强 活 动 探 究 的实 效 性教 师 可 在 多媒 体 网络
家 的思 维 过 程 ： 现 问题 、 析 问题 、 决 发 分 解 问题， 感受 身 边 的科 学 ， 励 孩 子们 走 科 学 激 家走 过 的路 。 设 — —实 验 探 究— — 验 证结 论 的科 学 认 知
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