浅谈阅读教学中学生语感的培养

教　学　研　究　浅谈如何提高数学教学质星　王素玲　（遵化市职业技术教育中心，河北　遵化０６４２００）　在日常生活中．我们常常有这样的感受：情绪良好，工作学　习效率高：情绪低落。工作学习效率低。　此，对学生加强情感　教育是非常重要的　数学教师如何在课堂上营造一种愉快和谐　的教学氛围，从而提高教学质量？下面我就自己实际丁作浅谈　几点看法。　一、提高教师素质。打好情感基础　现代职业教育面临着激烈的竞争，知识技能不断更新．对　数学教师提出了新的挑战　职业学校学生学习基础普遍偏差．　缺乏自制能力．非常“挑剔”教师，要培养优秀的职业技术人才．　数学教师也应具备更高的能力素质。俗话说：“名师出高徒”．做　到了名师。学生就会羡慕教师、尊重教师，增强师生情感，从而　激发学生对数学无限热爱和追求。教师要为人师表，爱岗敬业．　对每位学生负责．是引发情感的关键。教师要不断培训学习．不　断提高教学水平，培养广泛的兴趣爱好，了解相关专业知识．所　有这些都能激发学生对教师的敬佩之情．使教师和学生打成一　片．产生共鸣，激发师生情感　二、关心爱护学生。建立师生情感　教师应从学习、生活、纪律以及一言一行全方位关心学　生、爱护学生，成为学生的良师益友。教师应表演好三个角色，　即在生活上是父母．在学习上是严师，在情感上是朋友，建立　一种新型的师生关系——严师加慈母　只有学生对老师产生　了良好的情感．才能形成一股积极的学习动力．从而提高数学　教学质量。　三、适时表扬。激发学生学习兴趣　在课堂上．教师对学生出现的错误与不足不要一味地指　责．而要善于发现学生的“闪光点”．抓住有力时机对学生进行　肯定和鼓励　在表扬进步的学生的同时．对落后学生也要提出　希望，使学生感受到成功的喜悦．增强学习数学的勇气和信心。　表扬应渗透到日常教学的各个环节之中，教师的一个眼神、一　个微笑、一个手势、一句鼓励的话，都会使学生记忆犹新，有的　甚至影响学生的就业乃至一生　四、培养兴趣．激发学习欲望　兴趣是最好的老师．是建立良好师生情感的桥梁和纽带。　兴趣可以激发情感．培养意志，可以唤起某种动机．改变态度　浓厚的兴趣能够让学生处于积极状态．总感觉有使不完的劲头　和非要把数学学好的决心和信心　教师要使学生在学习中得到　快乐，使学生在快乐中学习，营造一个和谐、严谨、快乐的课堂　气氛　使学生真正“亲其师而信其道”．从不同角度培养学生学　习数学的兴趣．激发学习欲望　五、加强课下辅导。巩固师生情感　针对学生基础的不同．接受能力的差异．以及家长和学生　对职业学校认识程度的不同。这就要求每位教师要因材施教。　通过加强课下辅导，了解学生掌握所学知识的情况，及时纠正。　增加师生情感．做学生的知心朋友．让学生把教师当成真正的　良师。比如，课时提前到教室和学生交流谈话，把学生的注意力　引到课上，课下主动询问学生对知识掌握的情况；自习课、早晚　自习经常深入授课班级进行辅导．解答学生的疑难问题．从而　培养学生发现问题和解决问题的能力　这样既巩固了师生情　感．叉进一步提高了教育教学质量　由此可见．兴趣与情感是数学教学中的润滑剂和催化剂．　因此我们每位职业学校的数学教师．针对职业学校学生的特　点．在教学过程中要满腔热情地对待每一位学生．重视师生之　间的情感交流．充分调动学生学习的积极性和主动性．最大限　度的提高课堂教学质量，为社会培养出更好更多的技术人才。　竹‘｝中　—｝哼一‘　’　一‘｝　’｝哼一竹’｝　一竹　竹’｝中　竹　竹　竹‘　’　哼一　哼一‘　哼　’　竹　通过阅读能够巩固所学词汇．加深对语音的　理解．但由于在实际教学过程中、往往存在一些误　列、　区，教师总是习惯上更多地把语言分割成词汇、句　银　型和语法等几部分进行讲解．岗此学生获得的语　胃。　言也往往是被肢解得面目全非，缺乏生命力的语　言．学生很难形成正确的语感　为此学生犹如迷失　东　方向的小鸟，痛苦地飞行在阅读的上空，久而久之　台　学生就会失去了学习的主动性和自觉性，直到最　币　后完全放弃英语　可见．在英语阅读教学中培养学　生的语感已经到了刻不容缓的地步。　现代教学法提出要从现代心理学和语言学出　发，强调对课文的整理感知，建立语感，培养学生　岳　独立阅读能力。那么什么是语感教学呢？语感教　学，是以语言为载体，以学生的发展为主体，以语　学　感训练为主要教学手段，从而提高学生理解和运　用语言为主要目的的一种教学体系．．语感是对语　蒜　言文字的敏锐感觉，属直觉思维，是一种心理现　州、　象。　东　正如“音乐乐感”是音乐能力的核心一样，“语　台　感”是语言能力的核心和关键。因此英语阅读教学　就要重视培养学生的语感　既然语感是可以培养　的，那我们该怎样来引导学生形成良好的语感，并　运用语感对语言学习的积极作用来指导学生的语　ｅ　言学习呢？针对目前英语教学存在的误区，教师可　以从以下几个方面来培养学生的语感　一、重视英语语感作用的认识　在平时的英语学习过程中一谈到语感，学生往往很容易认　为语感是一种神秘的、不可捉摸的东西。事实上英语语感是指　６０　２０１１年第９期　＇ｒ　竹’｝　‘｝　’　１　’ｔ　。　在学习和使用英语的过程中逐渐形成的语言感觉．以及在学习　语言材料的过程中积累的语言经验　英语语感来自于语言实　践．又用来指导语言实践．正如搞音乐的人要有良好的乐感一　样　因此要想学好用好英语．首先就应该养成良好的英语语感。　所以无论从是教师的教学过程还是从学生的学习过程来看．要　想提高英语教学水平和英语学习效率，就要重视语感的作用。　二、语感实践与语法分析并重　语感实践是指学生对语言材料的实际运用．也就是学生在　学习和生活中通过听、读、背、说等多种方式运用语育，这是形　成语感的基础　但是仅仅进行实践还是不够的．还要使学生对　语感形成一种自觉的意识状态．这就需要学生具备一定的分析　能力，通过语法分析进行归纳总结，更好地为形成语感服务。语　感实践和语法分析是语感训练的两手，两手都要抓。两手都要　硬　、在两者的相互作用下，让学生把一些感性的东西上升到理　性层面．从而进入高一级层次的感性。只有这样．学生的语感能　力才会随之不断提高　三、抓好几个“结合”　１．语感训练与思想教育的结合　在语感训练中．引导学生　感受语言描绘的形象，体味语言传递的情感．理解语言表达的　道理．从而接受教材中固有的思想教育内容、受到潜移默化的　熏陶和感染　２．语感训练与审美陶冶结合　在进行语感训练时．让学生　眼中有形，心中有情．在感受形象和激发情感的基础上，逐渐形　成正确的审美观。联系语境．领悟其使用的妙处　四、运用多种方法培养语感　对英语的学习需要大量的阅读实践．只有经过大量阅读．　才能够体会到阅读材料中的思想．才能够进行正确的语言语法　分析。而且阅读材料中的那些旬式、修辞、表达方式等才能够被　浅谈英语阅读教学职业学校的办学宗旨是培养懂技术、善经营、　会管理的人才　可是我们现在的学生对学习基础　韩　课毫无兴趣，如何提高语文课的教学质量，是我们　秀　职业学校语文教师急待解决的问题　在多年的教　分　学工作中。我体会到：以激发学生的学习兴趣来增　强教学效果尤为重要。怎样激发学生的兴趣呢？我　遵做了如下尝试。　化　一、树立人本观　以人为本不仅是一种教育观，更是一种教学　观。语文的课堂教学也必须做到以人为本。语文课　荏堂教学的关键就在于培养和发展学生的语文素　质，只有树立了以人为本的观点，才能开发学生的　教　创新意识，发展他们的创新思维。我在教学中围绕　中　职业学校的办学宗旨．以学生为中心．在培养学生　心　听、读、说、写能力的同时，更注重对他们说话能力　河　和语言交际能力的培养。在内容丰富多样，形式多　北姿多彩的训练过程中，随着口语表达水平的提高，　学习兴趣也随之增强．课堂效果就显而易见了　掣　二、强调主体观　我们常常说学生是学习的主人、学习的主体．　０　依此说，学生不仅是语文学习的主人，语文学习的　主体，更是语文创新的主人，语文创新的主体。冈　套　为任何语文课堂的创新都必须依靠学生来完成．　一　说到底．语文课堂的创新是学生语文学习的创新　职业学校的办学特点就规定了语文教学必须打破　老师讲、学生听的传统模式．根据市场对人才的需　求，在掌握一技之长的同时．更注重综合素质的培养，内强素　质，外塑形象也渗透到语文教学之中．让学生在课堂上真正动　起来　教师作为一个辅导的角色．在轻松自然的氛嗣中让学生　亲自去讲、去说、去练、自然就会产生浓厚的学习兴趣，以达到　我们的教学目标　三、以美激趣法　宋代大理学家朱熹说得好“教人未见趣．必不乐学”　梁启　超先生在新加坡南洋华侨中学的演说词中也说道“讲智育．我　们教书。不能像注水一样．注满就算完事．重要的是要引起学生　的兴趣　”这些论述精辟地说明了兴趣在学习中的重要性　成功　来源于爱好，爱好来源于兴趣，兴趣来源于美的享受，美的享受　来源于欣赏。也就是说，在欣赏中得到美的享受，也是产生兴趣　爱好的根本　在语文课堂教学中我们不妨在以下几个方面进行　教　学　研　究　尝试：　（～）讲板书艺术．力求“望”中激趣　板书是教师教学的结晶和提纲挈领．起着画龙点睛的作用　准确、简洁、新颖的板书设计，不仅便于学生迅速准确地掌握课　堂教学内容，也有利于培养学生的审美情趣　在课堂教学中教师　可选择楷书、行书、草书等合适的字体板书课题．将学生欣赏字　体形态和审视字体风格的兴味悄然地融入课堂教学的内容之　中。在表述教材内容时．尽量减少用横行式或标题式的板书．可　大胆采用网络式、金字塔式、图标图画式等多种表述方式。　（二）讲究语言艺术。实现“闻”中求趣　好的课堂语言．可以达到声情并茂的功效．可以进入动人　心魄、耐人寻味的境界．它的感染力不亚于一幅美丽的图画、一　首动听的歌曲．能使学生获得音韵美与和谐美　语文教师说普通话尤为重要．语音准确、吐字清晰、发音朗　润、质地纯正、情韵俱出，让教学语言显示出参差起伏、张弛有　度的流动感和生命力　同时教师应根据教材内容、学生实际，经　常变换语调．切忌音调的单一呆板．必须讲究声音的抑扬顿挫　和起伏跌宕。合理有效地挖掘教学语言的节奏．做到快慢适度，　疏密有间．如涓涓而去的溪流　在教学的高潮处或内心情感强　烈、鲜明时，加快语速，如飞流直下的瀑布；在教学的起始和各　个环节承转衔接处．语速宜平缓　四　以鼓励激发勇气　就教师而言，应当平易近人、和蔼可亲，做到脉脉含情；教　态文雅．富有魅力：弘扬民主・．甘当引渡　、在目前还是以成绩论　英雄的时代．职教的学生大多在初中因成绩不好受到老师和学　生的冷落．大都具有自卑的心理　基于此，在课堂教学中．教师　应多给学生提供表现自己的机会．并及时表扬．投以赞许的目　光．使之受到鼓舞．感到快乐。对于较有创新的，不仅要启发点　拨、耐心等待，而且还要表露出期待的神色，使之感觉到老师的　充分信任和殷切希望．要去掉学生的思想顾虑．增强创新的勇　气，视学生如同朋友相会，无话不谈，好似同学聚会，轻松愉快。　五　运用多媒体　教师是创造美的劳动者　在课堂教学中．能巧妙地运用多媒　体教学来实现教学效果　让学生欣赏汉语言音节的美、汉字形体　的美，并在此基础上带领学生在心灵上再现中华民族的几千年　所创造的文化的美和人类文明几干年所创造的成果之美　运用　多媒体教学．可以让学生在另一种书海中泛舟．去接受伟人的高　风亮节的熏陶，去体味他们追求真理．献身科学的精神。这也是　激发学生学习语文兴趣、增强语文课堂教学效果有效途径　学生内化为自身的东西．才能够激发学生的情感．从而使他们　产生对语青文字敏锐的感受力　（一）示范朗读法　教师示范朗读就是教师示范性的朗读．可以由教师自己示　范有感情的朗读．也可以用教学磁带代替教师范读．还可以让　朗读水平高的学生范读．让学生进行最美的体会　示范朗读最　好是教师范渎．教师正确的范读可以为学生提供一个样本．可　以让学生在倾听时了解阅读的语调、神态、动作等．从而提高自　身的阅读能力．训练自己的语感　（二）分角色朗读　分角色朗读．就是根据不同类型的文章．分不同的角色让　不同的学生朗读　这样不仅训练了语感．也加深了对作品内容　和主旨大意的理解和体会　ｆ三）分层次朗读　ｉ吾感的形成并不是一朝一夕之问就可以形成的．是需要一　个循序渐进的过程的　因此在进行训练时要制定一系列的计　划．要有阶段性，每一个阶段都要设定明确的目标　教师要根据　大纲要求和学生接受实际．正确地设置目标，分层次进行朗读。　ｆ四）对比法朗读　教者可以对文章采取加减换改的办法．即根据情境的需　要，适当地增加、删减、替换、修改的办法，让学生在比较中体味　语言的妙处．以培养学生的语感．　（五）创造语境法　在教学的过程中．教师要根据教材内容和学生听课状况．　巧妙运用教学手段设置情境，让学生有身临其境之感。也可以　在文章学完以后．再创设相似的情境．加以练习培养学生的语　感。　五　加强语言知识的积累　大量的输人为语言的输出创造可能性．这说明在语言学习　中知识的积累的重要性　只有善于积累．才能提高语肓运用能　力．才能为培养语感夯实坚实的基础　语感是一种个人的体验活动．只有个人通过一定的实践和　感悟才可以形成　在教学的过程中．教师的指导只是起辅助作　用，学生的感悟更重要．这一点是教师无法代替的。因此要变　“讲堂”为“学堂”．想方设法地给学生创造各种不同的阅读机　会．让学生自己培养语感，增进对语言规律的掌握。只要我们肯　努力，用不了多久，我们的学生一定能够张开语感的翅膀，自由　地、快乐地在阅读的天空下翱翔　ＸＵＥＺＨ０ＵＫＡＮ　６１　如何提高中职语文课堂教学效果

浅谈学生语感的培养

摘要：语感是一种语言修养，是长期的规范的语言感受和语言运用中养成的具有浓厚经验色彩的比较直接、迅速感悟语言文字的能力。21世纪是充满机遇和挑战的世纪，是一个科学技术更加发达、竞争更加激烈、社会对人的素质要求更高的世纪。现代社会要求公民具备良好的人文素养，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。所以，新世纪的语文教学应强化语感训练，提高学生的人文素养，才能使学生真正适应新时代的严峻挑战。本文就初中语文教学中的语感问题作一些粗浅的探讨。

“语感”在语文教学中越来越受到人们的关注，以致成了语文教学理论和实践的热点。语感是对语言敏锐的感受力，是个别.具体可感的.语感的形成因素：筛选能力、生活体验、文化素养、情感体验.对学生加强语感培养有助于提高学生阅读鉴赏文章和语言表达能力。语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。语感能力可以在后天进行培养和发展。语文教学实践中，可从结合生活体验，多读优秀作品，深入理解作品，创造实践机会（精读、烂读、泛读等），切实培训学生语感.本文就初中语文教学中的语感问题作一些粗浅的探讨。

1、语感培养

语言感受力最主要是依靠阅读来培养，并在长期的阅读训练中不断得到积累。语感培养具体从以下三个主要方面着手。

（1） 培养对字词的感受力。中学生已经掌握一定数量的字词，对文字的社会功能、汉字的字形、词汇的构成、短语的组合已经有一定的了解。但要培养学生敏锐的语言感受力还远远不够，所以培养语感首先要从字词积累着手。语言是一种表情达意的符号体系，因此，阅读者需要具备系列的专门知识和技能。

（2） 注意意象积累。从阅读角度来说，在阅读作品的过程中，意象形成的快与慢、完整与否，标志着语言感受力的高下。要提高学生语感力，丰富学生头脑的意象积累，最主要的途径是进行大量的课外阅读。

（3） 强调诵读。古人要求“必讽诵之深且久，使我之心与古人沂合于无间，然后能得契自然之妙，而终极其能事。”周先生又将诵读与默读相比较，“专以沉思力索为事者”，虽然可以得到启益，但跟因声求气达到的“心凝形释，冥合于言议之表”的境界还有区别。

浅谈中学生汉语语感的培养　

（河北省衡水市冀州冀州镇中学郭学军）　

所谓语感，就是人们对语言文字的意义和情节的比较　直接迅速、灵敏的领会和感悟能力。是读者或听者将个人　体会的意义以及生活经验融合到语言文字中而体验到的　结果。叶圣陶先生曾说过“一字未宜忽，语语悟其神”，指读　书要悟出文中传神的字和词语，应该字斟句酌，反复品味，　这种对文章神韵的敏感程度，就是语感。著名的美学家朱　光潜先生说：“语感，就是对于语言文字的敏感。”作为一名　语文教师培养学生对语言的感受领悟能力是十分必要也　是非常重要的。　一、语感培养的意义　当前，语感成了语文教学的一个支点和热点。新一代　语文家把语感和语感教学看作语文教学的本质和核心，是　语文教学的最终目的。叶圣陶先生曾说：“文字语言的训　练，我以为最要紧的是语感训练，就是对语文的锐敏感　觉。”《语文课程标准》也建议“发展语感，加深体验和领　悟”。可见对中学生汉语语感的培养有着重要的意义。　（一）有利于激发学生学习语文的兴趣，调动学生的积　极性和主动性　子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因　斯坦也曾说过：“只有热爱才是最好的老师。”可见兴趣之　重要。学习语言也和做其他事情一样，有兴趣才能有高涨　的热情，才有学习的积极性、主动性。学生自己读文章也许　兴趣不会太浓，有必要在老师的点拨指导下，再深入揣摩　体味，就会产生与原先迥然不同的感受。他们也会发现，在　看似“静态”的文字中，不但有声、有色、有味，而且还有酸　甜苦辣、喜怒哀乐，有很多难以言传的妙处，有不少含蓄的　意境。只有通过对语言文字细细咀嚼，才能读出其中滋味　来。这样学生自己在面对文章的时候就不会手足无措，而　是自觉地训练自己的语感，经验越来越多，兴趣越来越浓，　大大调动了学生的积极性和主动性，语文的教学质量也可　能会有很大的提高。　（二）有利于培养学生品味语言的习惯，提高阅读能力　

始终坚持为人民服务的原则。③共产党始终坚持党的建　设。　由于一定原因必然引起一定的结果，这就要求我们应　根据事物的某种原因，预见事物的发展结果。俗日：“凡事　预则立、不预则废。”我们要想成就事业必须要有个五年计　划、十年规划，才能激励自己奋力前行，实现预期目标，决　不能“当一天和尚撞一天钟”，得过且过。而应对事物变化　发展做出前瞻性的预测和评估，以沉着应对突发事件，使　３４　鳖曼！舅　Ｉ２００９年第７期　语文教学的一切活动都必须凭借语言文字来进行，无　论对文章的思想内容的理解还是对人物形象的分析，乃至　对语言的运用，都离不开语言文字。学生在阅读时，首先要　对文字有所感受，才能进一步“求甚解”，否则就会囫囵吞　枣，盲目泛读。感觉越敏锐，理解能力就越强。语言文字是　读者通往作者心灵必经的“桥梁”。只有有了语感，才能通　过这座桥梁。反之，要增强语感，就一定要抓住语言文字这　一关。所以，要在使学生对文字有所“感”的基础上，引导学　生深入理解文章思想内容。久而久之，学生就会自觉地养　成品味语言的习惯，逐渐提高阅读能力。　（三）有利于恰如其分地表达自己的思想感情，提高学　生的遣词造句能力　学以致用，语感更重要的意义在干使学生恰如其分地　表达自己的思想感情。一个人凭借自己已形成的语感，可　以鉴别自己的语言表达得是否准确畅通。可以根据需要恰　当地选择词语、句式、语气等，使自己的思想感情表达得自　如而又得体。感情色彩、语体色彩的选择，因场合不同，效　果当然不同。有较强的语感表达起来会贴切自然，给读者　留下鲜明而深刻的印象，写作能力自然会有很大提高。　既然语感有如此重要的意义，那么我们怎样才能有效　地培养学生的语感呢？　二、语感培养的方法　（一）加强朗读训练　传统的语文教学强调多读多写的方法，可以说就是语　感教学。“读书百遍，其义自见”，强调的就是朗读的效果。　朗读能使眼、口、耳、脑等多器官并用，通过反复的朗读逐　步感受语言内涵和文章蕴味，领会其谋篇布局、遣词造句　的精妙，充分发挥“五官”的感觉功能来体会语言的优美。　朗读要抓住语句的重音、停顿、语调的变化等技巧的　培养。如朱自清的《春》中有一句话“小草偷偷地从土里钻　出来”，句中的“偷偷”、“钻”就需要重读。其中“偷偷”把小　草拟人化了。好像小孩子玩捉迷藏一样，很顽皮地、不期然　

阅读教学中学生感悟能力的培养

小学语文新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这段话强调了阅读教学中要让学生多读，在读中有所悟，在悟中有所得，读是悟的手段，悟是得的核心，不难看出悟是阅读教学中重要的环节，如何在阅读教学中培养学生悟性，激发学生对感悟的兴趣，我想从以下方面做些探讨。

一、突出悟的基础

悟是在读的基础上形成的，读得程度如何直接影响着悟的层次，在语文阅读教学中，文本是学生的直接感悟对象，最基本的教学手段就是朗读，读得越多，感受越真，领悟也越深。教师要采用多种教学方法，引导学生走进文本，体会语言文字的魅力，提高学生对语言的感悟能力。阅读教学的过程，是引导学生通过语言实践，将教材所提供的语言材料转化为阅读能力和表达能力的动态过程。其中的转化，在很大程度上依赖于学生自主的阅读，自能的感悟，自动的内化。在阅读教学中要确立学生是悟的主体，要面向全体学生，以提高学生语文素养为核心，以学生为主体，以“读”为主线，以疑促读，以读促思，读思结合，让学生在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，在“悟”中加深对课文内容的理解，在“悟”中提高自己，认识自己，形成读书的能力。

二、强化悟的意识

通常情况下，小学生学习依赖性很强，往往缺乏自我探索的意识，这就需要教师在教学中有意无意地把学生引到独立学习、自我感悟的轨道上来，让他们明确知道学习哺乳期是有限的，“奶”最终是要断的，学习的路最终是靠自己走的，学生有了这样的意识，学习的依赖性也就会渐渐削减，自我感悟的自觉性也就跟着增强起来。

三、给予悟的机会

悟有个思考的过程，需要教师根据阅读文本的深浅程度给予学生悟的时间，有些教师在课堂中给自己独白的时间很大方，可给学生自主思考的时间很吝啬，提出问题，学生还没回过味就让其解答；读一段书，小黑板挂出几道思考题，书还没读完就组织讨论，果皮还没揭开，哪能尝到果肉的味，还谈得上感悟？“感悟”顾名思义，先有所感，后才有所悟，“悟”是在“感”的基础上的理性升华，要达到这种升华必须要切实感受，去读、去思、去玩味体验语言文字，这就需要时间，要知道思维的火花并不是一触即发，要靠时间去实现。