激发学生学习兴趣，提高语言运用能力

初中英语教学中情景教学法的应用

情景教学法是一种通过营造真实的情境来激发学生学习兴趣和提高语言运用能力的教学方法。在初中英语教学中，情景教学法的应用能够使学生更好地掌握语言知识和语言运用技能。以下是几种情景教学法的应用：

1. 图片搭配教学法：通过呈现一组图片，让学生观察图片中的人物、场景、动作等，并以此为基础进行对话、描述、询问等活动，激发学生运用语言进行应用的兴趣。通过展示一张有关家庭的图片，让学生描述每个人在家中的活动，运用句型如“What is he/she

doing?”或“What are they doing?”。

2. 角色扮演教学法：让学生扮演不同的角色，通过模拟真实的情境，进行对话、交流等活动。学生可以扮演购物者和售货员，通过场景模拟购物的过程，学习购物用语和沟通技巧。

3. 任务型教学法：给学生一个具体的任务，需要运用所学的语言知识和技能来完成。让学生分组进行旅行计划的制定，每个小组需要选择一个旅游目的地并制定旅行计划，通过小组讨论、信息搜集等活动来提高学生的语言运用能力。

4. 情景模拟教学法：通过模拟真实情境，让学生在所设定的情景中运用语言进行交流和表达。为了提高学生的问路能力，可以设计一个情境：学生在一个陌生城市迷路了，需要向过路人问路。学生通过模拟这一情境，运用所学的问路用语进行交流。

5. 多媒体教学法：引入多媒体资源，如视频、音频等，创造生动有趣的学习情境。通过观看视频或听音频材料，学生可以提高听力、口语和理解能力。通过观看一段有关生活习惯的视频，学生可以学习并拓展有关描述日常活动和习惯的句子。

在应用情景教学法时，教师需要根据学生的兴趣和水平选择合适的教学内容和情景，同时要利用适当的教学资源和教学工具，如图片、多媒体设备等，来激发学生的学习兴趣和积极性。

通过情景教学法的应用，学生能够在真实的情境中运用语言，培养他们的语感和语言运用能力，同时也增加了学习的乐趣。

２０ｌ３一Ｏ８　经验交流　

浅谈提升小学生语　文语言运用　文／付青松　能力的对策　

摘要：随着我国小学语文新课改的全面贯彻与落实，愈加强调小学生对于语文语言运用能力的提升，逐渐地转变教学职能，优化　与革新现阶段的教学方式，围绕“以人为本”的自主、合作与探究性学习开展，把理论与实践有机结合，进而学习、实践与体会语文语言　运用能力，从而提升小学生语文综合素养。　关键词：小学生；语文教学；语言运用能力　一、引言　语文教育，其不仅仅是一种知识学习与理解的过程，更是一　种学习与生活实践中个人语言运用能力的培养与提升，其具有综　合性、生活化以及自主化的特征。新课改下的小学语文教育，尤其　在语言文字运用能力的培养过程中，针对“以人为本”的教学理　念，重视小学生自主、合作与探究性的实践学习的开展，最终让小　学生通过学习语文，进一步探索并领悟语言运用能力的过程。　二、简述提升小学生语文语言运用能力的对策　１．精炼教学点，强调整合性　新课改下的小学语文教学，尤其是在语言运用能力的培养过　程中，教师始终结合《义务教育语文课程标准》中的教学任务，进　行“三个维度”的教学目标，实现科学化、多元化以及趣味化的教　学。把语文教学与其他学科紧密地结合在一起，使其有效地让小　学生从中学习、思考并探索。在整个教学过程中，教师应注重对教　学点进行精炼，扩展语文教学的综合性，让其他学科知识能为语文　语言运用所服务，从而提升小学生的语言运用能力。　以《为中华之崛起而读书》教学为例，可设计“读书的梦想”的　综合性学习交流，让学生以自身、他人以及史料等渠道来诉说“读　书的梦想”，鼓励小学生进行情感交流、倡导其自主、合作与探究　性学习，主张其个性的发展，可设计“小品、对话、故事”等学习活　动，把各方面的相关知识与内容引入课堂教学中。如此，在整个教　学引导过程中，通过小学生彼此之间的交流，进而促进了其语言　运用能力以及提升了其语文综合素养。　２．扩宽学习环境，强调生活化　随着小学语文新课改的全面贯彻与落实过程中，愈加强调语　文与现实生活的教学结合，倡导“实践中学语文”的理念，给予小　学生更广阔的学习环境，更好地引导学生自主、合作与探究性学　习的开展，最终提升其语言运用能力。　以《夸夸咱们的家乡》教学为例，以考虑学生安全为第一，充　分地利用学校周边的环境，让学生们在户外进行学习交流，以小　组合作学习的形式，让每组学生进行“夸一夸”情境游戏，教师则　进行组织、引导，发挥主导作用，如此设计，小学生能够更直接、形　象化地观看到所要描述的情景，充分地调动小学生的语言运用兴　趣，又培养了其发现事物、描述事物以及语言交流的能力，使其语　文综合素养潜移默化地提升。　３．主张评价体系，重视激励性　近些年来的小学语文新课改，其中关键的环节设定评价体系，　让教师与学生们都能从中有所收益，教师在于总结、分析以及设计，　而学生在于总结、交流以及激励，从而提升小学生的学习效率。　以《走进大自然》教学为例，在围绕其主题开展一系列的单元　整体化学习活动后，教师则应当构建多元化以及自主化的评价体　系，进行教学评价、学生自评以及师生互评等。不仅让学生重温学　习活动中的所学所知，更是提升其语言运用能力的实效性，力求　长远化的综合素养的培养，不主张侧重学习结果，主张增加学生　学习自信以及培养其学习兴趣，从而让小学生在语文学习中实现　“多交流、多思考、多探究”的语言运用能力的培养。　４．有效利用教材，重视口语交际课　利用语文课本中每个单元口语交际的内容，开展有序和有趣　的交流。在交谈中，教师和学生易于进行感情交流，关系可更加亲　密，小学生有什么事就都愿意告诉老师，这不论对他们发展语言　能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用。在组织学生集　体学习时，更要注意启发他们学习的积极性，应注意给每个学生　“说”的机会。学生学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”。因此，我　们要给学生创设一个“说”的环境，让学生练习“说”，学习“说”，在　说中学说。　总而言之，现阶段的小学语文语言运用能力的培养与提升，　其重点在于教师教学职能与技能的优化与革新，其核心在于小学　生自主、合作与探究性学习的开展，让小学生在教室、自然以及生　活中不断地提升其学习语文的情趣，不仅仅提升其语言运用能　力，更是提升其语文综合素养。　参考文献：　［１］王芳．小学语文教学语言特点新探［Ｊ］．淄博师专学报，２０１１　（０６）．　［２］李仁玲．美国小学语文教学研究［Ｄ］．河北师范大学，２０１２．　［３］江大伟．如何在阅读教学过程中强化小学语文语言文字的　训练［Ｊ］．作文成功之路：下，２０１３（０２）．　（作者单位贵州省福泉市龙昌小学）　现，而不是生硬地让学生记忆，学生的积极性便会提高。先出拼音　声调，再出字形，并利用汉字的基本字画、偏旁、部首，用彩笔加以　区别。　分析字形时，要联系旧知识，便于掌握生字。如，教“是”字时，　启发学生联系所学的“走”和“足”加以比较，让学生理解字义。要　结合成词，做到字不离词，词不离句的原则反复地去认识。通过齐　读、分组读、指名读、结合词造句、卡片组字等多种方法来完成，便　可收到很好的效果。　总之，识字教学的方法还有很多，作为一线教师，要充分发挥　其主导作用，采用形式多样的识字方法来激发学生的学习兴趣，　使学生掌握多种识字方法，自觉主动地学习汉字，使学生真正体　验到学习语文的乐趣。　（作者单位　内蒙古自治区呼伦贝尔市阿荣旗复兴　小学）　一

如何开展丰富多彩的语文实践活动？

丰富多彩的语文实践活动：点燃语言学习的激情

语文是一门以语言为载体的学科，其学习不仅仅是掌握语言知识，更重要的是用语言表达和交流。丰富多彩的语文实践活动，是将语言知识与生活实践相结合，激发学生学习兴趣，重视培养语言运用能力的关键。

一、成立多元化的活动平台

1. 课本剧表演：将课文内容改编成剧本，学生自主排戏，参与角色扮演和舞台表演。这不仅能帮助学生理解课文内容，还能增强他们的语言表达能力、肢体语言和舞台表现力。

2. 主题演讲比赛：以热门话题或学习内容为主题，组织学生发表演讲，训练他们的逻辑思维、口头表达和临场应变能力。

3. 诗歌朗诵会：筛选优秀诗歌，学生学习范读和表演，体会到诗歌的语言美和情感美，并从中学习诗歌的表达技巧。

4. 辩论赛：围绕某个议题进行辩论，注重培养学生逻辑思维、语言表达和思辨能力，并锻炼他们的团队合作精神。

5. 写作比赛：帮助和鼓励学生参与不同类型的写作练习，如诗歌、散文、记叙文、说明文等，提高他们的写作能力和表达能力。

二、融入到生活化的实践内容

1. 语文角：在教室或校园内设置语文角，定期更换展板内容，展示优秀学生作品，积极开展语文知识竞赛等活动，营造浓厚的语文学习氛围。

2. 校园广播站：组织学生参与新闻播报、故事讲述、诗歌朗诵等活动，锻炼学生的语言表达能力和公众演讲能力。

3. 社区服务：组织学生参与社区服务活动，比如志愿者服务、扶贫助困、宣传环保等，让他们在实践中运用语文知识，提升语言运用能力和社会责任感。

4. 博物馆参观：组织学生参观博物馆，让他们通过参观文物和展品，了解历史、文化和艺术，用语言表达他们的见闻和感受。

5. 亲子共读：鼓励学生和家长一起阅读书籍，参加亲子共读活动，促进家庭之间的交流和互动，培养学生的阅读兴趣和语言能力。

三、运用对比学生主体地位，注重个性化选择发展

1. 学生主动参与：鼓励学生积极参与活动策划、组织和实施，培养他们的自主学习意识和团队合作能力。

高中日语教学工作计划

《高中日语教学工作计划》

一、教学目标

1. 帮助学生掌握日语的基本语音、语法和词汇知识，达到日常交流的水平。

2. 培养学生对日本文化和社会的兴趣，拓宽视野，提高跨文化交流能力。

3. 培养学生自主学习和合作学习的能力，提高语言应用能力。

二、教学内容

1. 日语基础知识：五十音图、基本语法、常用词汇。

2. 日常交流：问候、自我介绍、购物、餐厅用餐等日常场景对话。

3. 日本文化和社会：日本传统节日、风俗习惯、名胜古迹等相关知识。

三、教学方法

1. 任务型教学法：通过实际任务和情境训练，激发学生学习兴趣，提高语言运用能力。

2. 多媒体教学法：利用图片、音频、视频等多种媒体手段，生动形象地呈现日语语言和文化。

3. 合作学习法：组织小组活动、角色扮演等形式，促进学生合作学习，提高团队合作能力。

四、教学安排

1. 每周安排4课时日语教学，每堂课50分钟。

2. 教学内容安排：第1-4周学习五十音图和基本日语语法，第5-8周进行基础日常交流对话训练，第9-12周了解日本文化和社会知识。

3. 每周安排一次小测验，每个学期安排一次考试，以检验学生的学习情况。

五、教学效果评估

1. 以考试成绩、听说读写能力等多种方式对学生的语言水平进行考核。

2. 通过学生作业和课堂表现评估学生学习情况，及时发现问题并进行指导和辅导。

3. 学期末进行学习总结和评定，制定下学期的教学计划。

六、教学方法更新

1. 定期开展教师教学研讨会，不断更新和完善教学方法，提高教学质量。

2. 善用网络资源和教学平台，拓展学生的外语学习途径，提高学生的综合语言应用能力。

通过以上教学计划，我们将努力营造一个积极、活跃的日语教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中掌握日语语言和文化，做到知识的掌握、能力的提升、兴趣的培养。