新课标下信息技术课的教学评价

科技信息　职教与成教　新课标下对信息技术教学的几点思考　唐山市体育运动学校杨璐　［摘要］本文探索了在新课标下，计算机课程向信息技术课程的转变过程，以及提高信息技术课程的教学质量和教学效率的方法。　［关键词］信息技术信息素养误区　教学策略　我国中小学信息技术课程已经走过了近３Ｏ年，信息技术课程的发　展历程不长，但却发展迅速，过程也极其丰富。信息技术课程的前身是　计算机课，２０００年１Ｏ月，教育部颁发了《中小学信息技术课程指导纲要　（试行）》，将“计算机课”正式更名为“信息技术课程”，并明确指出信息　技术课程的性质是“－１＇－１知识性与技能性相结合的基础工具课程，应作　为必修课单独开设”，新课程的定位更加准确、内涵更为广泛。２００３年　颁布了《普通高中技术课程标准（实验）》（信息技术），在课程性质、基本　理念、课程目标、课程内容、评价体系等方面又有了新的、本质的变化，　适应了信息化时代的快速交替更迭，对学生素质的全面发展打下了坚　实基础。然而，时至今日，还有多少人将信息技术等同于计算机的应　用？由此，笔者在长期的教学实践中对信息技术课程的教学进行了一　些思考，在此与同仁们共勉。　一、什么是信息技术　首先，信息是一种自古就有的社会资源，在生产力发展水平低下的　远古社会，对信息的利用能力和利用水平都很低，我们常听说的“结绳　记事”、“烽火狼烟”、“鸿雁传书”等等就是人类最初的信息形式。随着　社会生产力的发展，人们越来越意识到信息的重要性，并学会了利用信　息资源，人类社会也由此步人了信息资源利用占主导地位的信息时代。　信息技术（Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，简称ｒｒ），简单地说是有关数据　与信息的应用技术，是利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、　传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。其　内容包括：数据与信息的采集、表示、处理、安全、传输、交换、显现、管　理、组织、存储、检索等。由于信息技术使用的目的、范围、层次不尽相　同，对其又有不同的表述。　二、信息技术课与计算机课的异同　两者的相通之处显而易见，都是以计算机技术为核心技术，以计算　机操作为基础完成各项工作或任务，注重培养学生的实践操作能力和　发散思维能力。　两者的不同之处在于：　１．涉猎范围不同。计算机课程是介绍计算机的相关知识和实践计　算机的相关操作。而信息技术课程是信息化知识的教育，以多媒体计　算机为基础，不仅包括计算机课程，也包括其它与信息相关的知识，例　如信息检索、数据处理、数据传输等等。信息技术的内涵远远大于计算　机的应用，信息技术课程的广度也远远大于计算机课程。　２．着重点不同。计算机课程着重于对计算机知识的理解和对计算　机的实际操作，而信息技术课程着重于把计算机作为一种辅助工具，进　行信息相关知识的拓展。虽然都以计算机的应用为基础，但最终目的　有明显的区别。　３．学科地位不同。信息技术课程的前身计算机课程被称作“副　科”，其学科地位远在其他课程之下，学校不重视，学生也不重视。而信　息技术课程在教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中　明确指出“应作为必修课单独开设”，并且需要参加国家的统一考核，逐　渐被各类教育机构所重视。　三、走出信息教育的两大误区　１．将信息技术课的教学等同于计算机课的教学　信息技术课程与计算机课程的不同之处在上面已经叙述过了，既　然两者性质不同，教学目标、教学内容也都不尽相同，那么所采取的教　学方式、方法以及教学评价也都不同。我在工作之初，没有完全领会信　息技术课程的本质，观念依然停留在计算机课程的教学模式上，把教学　的重点放在对计算机的操作以及常见软件的使用方法上，忽略了如何　利用计算机技术和网络技术搜集信息，以及如何加工信息和处理信息　等等。那么，怎样才能上好一节有效的信息技术课，提高教学效率，值　得我们每一位信息技术教师思考与实践，尽早的从误区中走出来１　２．认为信息素养的培养只是信息技术课的任务　受应试教育的影响，以及大多数教师自身的信息素养并不高，很多　人认为信息教育只是信息技术课的任务。但是人类已经进入信息时　代，由于网络技术的应用，信息的流量日益增大，信息的更新日益加快，　要适应发展。就要不断地学习和补充新知识，完成这样大量、快节奏的　学习任务，只靠传统的教学手段是无法实现的，必须借助于现代信息技　术。这就产生了信息技术教育与各学科教育的整合问题。如何用计算　机帮助学生学习科学）Ｅ化知识，以及培养敏感的、主动的信息意识，使　他们具有从丰富的信息中甄别自己所需信息的能力，并能准确、精炼的　表达自己的思想，将信息传给别人，这值得每一位教师思考！　四、信息技术教学策略之我见　１．上课是所有教学工作的中心环节，上好一堂课需要充分的备　课。作为一名信息技术课的教师不仅要备教材、备学生，还要对教学素　材、教学设备有充分的准备。因为信息技术课程实践操作性较强，设备　是否正常运行，教师准备的素材能否吸引学生，直接影响课堂效率。其　次，很多学生喜欢上信息技术课并不是因为喜欢这门课程，而是急于到　机房上网聊天、玩游戏、听音乐、看电影等等，那么教师就要对学生的这　种心理有充分的把握，进而进行正确的引导，并适时的对学生进行信息　道德培养。　２．创设教学情景，激发学习兴趣。上面我们谈到学生在信息技术　课上的兴趣其实不在课堂教学内容上，而在于聊天、打游戏，对于这些　孩子来说游戏当然要比课本上的内容有意思得多，那么如何吸引学生，　教师就得下功夫了。首先，要用风趣幽默的语言吸引学生，拉近与学生　的距离，使课堂的气氛生动活泼。其次，可以通过一些具体的、鲜活的　实例引出课题，例如可以准备一些ＩＴ界精英成名的故事、某一软件研发　过程以及发展历程等等　这样可以让学生带着兴趣学习而不是被动的　接受，可以达到更好的教学效果。　３．任务驱动式教学。任务驱动式教学大家都不陌生，在信息技术　教学中经常被用到，我在教学实践过程中具体的做法是，在正式引入课　题之后，先给学生演示事先准备好的目的任务的成果，让学生带着任务　和好奇去学习，然后独立完成任务，适时的加以指导，有需要的学生可　以单独指导。　４．合理运用教学评价。常用的教学评价有诊断性评价、形成性评　价和总结性评价，通过这三种方法可以分别在课前、课中和课后对课程　进行评价。教师在课堂上要敏锐的捕捉学生的学习动态，及时作出评　价，针对学生对教学内容拘接受程度，对教学进行适当的调整。除此之　外，还可以让学生参与课堂教学评价，可以采取学生互评和学生自评的　方式。但是归根到底，对于实践性和操作性都很强的信息技术课程，最　有效的评价方式还是让学生利用学到的知识去解决现实生活中的实际　问题，通过考察学生是否具备知识迁移的能力，来考察一堂信息技术课　的好坏。　以上就是我在近几年教学中的一些思考。总之，信息技术课程是　一门新兴课程，很多方面都不能再沿用传统的模式，这就要求信息技术　教育工作者不断的加强自身信息素养，发挥创新精神，探索新的教学模　式、教学方法以及教学手段等等，来适应信息技术课程的教与学，为社　会各行各业的发展培养具备信息素养的高素质新型人才。　参考文献　［１］《中小学信息技术曝程指导纲要（试行）》　２０００年　［２］《普通高中技术课程标准（实验）》．信息技术，２００３年　［３］钟丹．《浅谈计算机信息技术教学方式的改革》［Ｊ］．科技创新报，　２００８．４　・・——２２５－－－

一　

对新课标下初中信息技术教学的几点认识　

郭　强　

（兰州市城关区招生办公室，甘肃兰州７３００３０）　

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“在教学过程　中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的　

学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的　

学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。使每个　

学生都能得到充分的发展。”提高学生的信息技术水平和信息　

技术素养是信息技术教育的重点工作，而初中生信息技术的　

水平、知识、能力是参差不齐。在城区就读小学的学生具有一　

定的信息技术知识，部分家中有电脑的学生的水平更好，但在　

乡村来的学生的信息技术较为有限，有些学生甚至连计算机　

都未接触过，所以在实际教学工作中，既要考虑到学生的水平　

差异，又要顾及整体水平的提高。我结合教学实践，谈谈对新　

课标下初中信息技术教学的几点认识。　

一、提高学习兴趣．调动积极性　

初中生处于一个由生理、心理显著变化的阶段．智力发展　有很大的进步，但由于学习模式的变化，从小学的老师手把手　

教学，到逐步的自主思考、自主动手，这个时期的学生慢慢觉　

得学习有点压力。压力两种情况：一是加倍努力学习，二是无　

心求学。因此，在教学过程中，提高学习兴趣是重要环节。现在　

上网、ＱＱ、网络游戏等是年轻人最感兴趣的话题，所以大部分　

学生对信息技术的学习存在一定向往。在实际教学中，在注意　

理解教材意图的基础上，我们应根据教学目标和学生的实际　

情况，对教材内容进行选择、组合、再造，活用教材，使实际生　

活与教材内容相结合，让教学内容贴近学生的生活，使学生感　

受到信息技术知识就在身边　生活中处处有信息技术。我们可　以通过一些现代技术手段，如动画等。提高学生的学习兴趣。　

例如在讲解“人与信息世界”时，我利用现时网络上流行的动　

画视频《草船借箭》搞笑版，让学生从娱乐之中理解教学内容。　

我结合初中生好奇的特点，让学生本身加入到信息技术元素　

中。例如在讲解“网上查找信息”时，我以利用搜索引擎搜索学　

新课标下的小学信息技术教学　甘肃省兰州市西固区西固城第二小学７３（）０６０刘国华　

随着时代的迅速发展，信息技术教学越来越显得重　要。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机　的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识　和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活　的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。另一－；７面信　息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术　作为支持终身学习和合作学习的丁具，为适应信息社会　的学习、工作和生活奠定必要的基础。那如何上好新课　程下的信息技术可呢？　一、精心导入。激发学习兴趣，使学生想学　夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教　学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种　爱好往往表现在爱玩游戏，或者　网聊天、看Ｆｌａｓｈ动　画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因　此，在教学过程中要精心设计导人，诱发学生学习动机，　激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在　教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。　１．游戏入门，自觉学习。既然学生爱玩游戏，那么就　让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意：把计算机新　课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生　浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。　例如，学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直　接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很　累。而且很不愿学，更加不能强迫其练习了　我在教学中　就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比　赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游　戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法　于　是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，　老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时　问的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如　了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使　学生自觉去学习计算机知识。　２．创设情景，积极学习。在小学信息技术教学中，Ⅱｆ　以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的　演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手　操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动　机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习　的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习　也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。这样导　入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，　为下～步自主探究奠定了扎实的情感基础。　３．学科整合，促进学习。信息技术可以改变学生的学　习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。《中小　学信息技术课程指导纲要》中说“要注意培养学生利用　学生之友（小学版）己臼１口，４　信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。”因此，在　信息技术的教学中，利用它与其他学科的整合，同样可　以促进学生的学习。　例如，在教学“信息的下载”伊始，我结合语文课中　的《音乐之都维也纳》播放有关维也纳的文字、图片的　ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ的幻灯片，再结合数学课中的“年、月、日”播　放有关年月日知识的电子报刊，学生通过观看，了解了　学习信息下载的重要性，激发学生想学的感情。与其他　学科的整合，能够唤起学生原始的学习动机，不要教师　进行过多的激励，学生都能自觉地进行学习。　二、大胆放手，让学生自主探究。获得知识技能　新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于　接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参　与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能　力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交　流与合作的能力。”这些理念对改革小学信息技术教学　具有极强的指导意义　在教学中也应该留有让学生想象　的空间，老师应大胆放手Ｉｉｌ：学生进行自主探究，解决实　际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获　得知识技能，达到事半功倍的效果。而且信息技术的操　作有许多都是相似的。教师不必讲得太多，指导得太细。　三、鼓励创新。发展学生个性，培养信息素养　创新是永恒的主题，“创新是一个民族进步的灵魂，　是，一个民族发展的不竭动力。”信息技术就是要鼓励学　生创新，要做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养　学生的个性。信息技术中留给学生创造的空间有许许多　多，例如，“画图”中的自由创作、Ｗｏｒｄ、ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ中的　电子作品创作……这些都是学生进行创新的范围。在教　学中教师要切记千万别要求统一，在评价时也要灵活多　样，注重能力方面的评价。　在英特网发展迅速的今天，更加要注意进行计算机　使用的道德规范教育。要教育学生计算机是学习对象，　也是学习Ｉ：具，小能仅仅把它当作一种高档的游戏机。　在教“规范使用计算机”时，教育学生要养成使用计算机　的良好习惯，应负责任地规范使用计算机；教育学生要　使用正版软件，从小树　保护知识产权的意识；教育学　生要防止计算机病毒的传播，不能仰慕电脑“黑客”。例　如，在教《遨游英特网》时，学生面对浩瀚如烟、良莠不齐　的互联网，教育学生要遵守《全国青少年网络文明公　约》，不浏览不良信息，不进网吧，不沉溺于虚拟空间。　面对信息技术的快速发展，我们信息技术教师应该　多学习、多钻研．这样才能在教学中更加得心应手，信息　技术的教学一定会变得举足轻重。

２ｏｏ９年第３４期（上卷）　；试　：Ｆｔｌ　

关于新课标下信息技术教学的思考　

章希娟　

（嵊州市三界中学，浙江嵊州　３１２４５２）　

摘　要：本文作者结合教学实践，谈了对高中信息技术　

课教学的几点思考。　

关键词：普通高中信息技术课程教学教学　学生　

在信息化社会的今天，普通高中信息技术课程的基本任　

务是提高学生的信息素养，促进学生全面而又富有个性地发　

展．着力发展学生能够迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信　

息、创造性地加工和处理信息的能力．强调学生合作学习解决　

实际问题的能力。它将是所有社会成员应具备的如同“读、写、　

算”一样重要的、终生有用的能力之一。加快并普及信息技术　

教育。提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推　

进素质教育具有重要意义。笔者在此从信息技术课程本身、教　师与学生几个方面谈谈对信息技术教学的几点思考。　

一、在信息技术教学中教师应更新观念且明确其目标与　

任务　

ｌ＿总目标是提升学生的信息素养。主要表现在：培养学生　

对信息的获取、加工、处理、表达与交流的能力，对信息及其过　

程、方法、结果进行评价的能力，协作学习和解决实际问题的　

能力，遵守法律法规。因此在信息技术教学过程中，教师要加　

强和培养学生学习信息技术的兴趣，使信息技术成为学生终　

身学习和合作学习的手段，为适应信息化社会的学习、工作和　

生活打下坚实的基础。　

２．信息技术课程是一门基础学科．它的地位将与物化生、　

政史地一样重要了．现已经作为部分学生２００９年高考成绩和　

村教师明显高于城镇教师。说明两个教师群体在教学观念上略　

有差异，城镇教师更注重学生的主动性和参与性，农村教师则　

更注重教学内容的数量。　

（五）影响我市计算机辅助教学发展的因素　

表６影响计算机辅助教学发展的因素　

’　从以上调查结果可以看出。教师对当前影响我市计算机　

辅助课堂教学的因素有以下看法：　

１．两组均有８０％以上的教师认为学校没有适合的教学软　

件是影响计算机辅助教学发展的因素，说明缺少教学软件是