试论地理校本课程的开发与实施

1 浅谈地理课程资源开发与利用

摘 要：地理课程改革在本质上意味着地理课程权利的重新分配，意味着地理课程资源的开发和重组。地理课程资源的开发和利用是学校发展的重要前提，也是保障地理新课程实施的基本条件。地理教师在地理课程资源的开发和利用中起着主导与决定性的作用。地理教师开发课程资源的方式和途径有：教材资源、师生互动中生成的资源、生活资源、地理教师资源、校本资源、多媒体技术和网络资源等。

关键词：地理课程资源 开发与利用 方式和途径

引 言

在传统的地理教学模式中，教师讲，学生听，教学方式单一，学生学习被动。地理课程资源开发利用仅仅是地理教材、参考书、练习册、地图册的利用。新课程改革中倡导学生自主学习、合作学习和探究性学习。在教学中，学生应处于教与学的主体地位，学生的学习不再是被动的、单一的，而应该是积极的、主动的、合作的研究性学习，让学生从社会中选择和确定研究专题，主动获取地理知识，应用地理知识，解决地理学习中的问题。新课程改革要求地理学习要特别注重过程和方法。因此，在地理课程实施中，地理教师应充分利用学校和社会现有条件开发切合学生实际的地理课程资源。

地理课程资源的开发与利用是寻找一切能进入地理课程编制过程中的资源及能进入课程的资源。地理课程资源的开发对于课程目标的实现、地理课程改革的顺利进行、地理课程实施的广度与深度具有重要意义。

1 地理课程资源概述

1.1 地理课程资源的含义

2 根据信息资源学的观点，资源是指自然界和人类社会中能创造精神和物质财富的各种客观存在和存在物。与此相应，地理课程资源是指形成课程的因素来源以及实施课程的必要和直接的条件，它包括直接决定地理课程实施范围和水平的人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备、设施、环境以及社会对于环境的认识与支持状况等因素。[1]现实中的许多地理课程资源往往包含着地理课程的要素来源，也包含着地理课程实施的条件，如：图书馆、博物馆、实验室、互联网络、人力和环境等课程资源。

试述地理校本课程开发的意义

1973年，在爱尔兰阿尔斯特大学召开的校本课程开发国际研讨会上，菲吕马克（Furumark，A.M.）和麦克米伦（Mcmllen，I.）两位学者首先提出了“校本课程开发”的概念，此后便得到了广泛的响应。“校本课程开发”已经成为世界各国基础教育课程改革中的焦点问题之一。

校本课程开发中，我们并不提倡就某一科目进行开发研究，目前来看单一科目开发研究也较少。但我认为：只有单一科目的校本课程开发研究深入了，才能更加丰富校本课程的综合开发理论。因此，今天我在这里试述一下地理校本课程开发的意义。

一、有利于地理教育哲学的形成

自20世纪中叶以来，世界上一些国家（日、苏、美、英）和我国在教育科学领域里先后兴起了学科教育学的发展浪潮。所有这些学科教育学几乎无一例外地经历了“学科教授法——学科教学法——学科教材教法——学科教育学”的发展过程。地理教育学的产生也是如此。地理教育学的发展，要向地理教育哲学升华，这也是地理教育学发展的必然趋势。科学认识史表明：人们的科学认识，总是走向普遍化的。所谓普遍化（以自然科学为例），是指科学家要从对科学自身的认识上升到对自然界的整体规律的全面认识，进而形成一种对自然界客观发展规律的正确观点。这个认识上升的过程，就是人们所说的科学升华的过程。科学向哲学方向升华，科学哲学化是科学发展的一般规律。地理教育学也离不开这一客观规律，必然升华为研究地理教育的普遍规律及其应用的地理教育哲学。

二、有利于地理课程价值的实现

新课程改革的基本价值取向——“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”，这预示着我国基础教育课程体系的价值转型，以培养学生健全的个性和完整的人格为己任。国家、地方、学校三级课程所具有的特定价值以及每组课程类型所具有的价值互补性，意味着它们在学校课程结构中都拥有着不可或缺的地位。国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志；地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要；校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。地理校本课程在地理教育中具有重要价值，校本课程开发充分尊重和满足学生的差异性特点和多样化需求，为学生提供更多的课程选择的权利，强调学生的主体性，要求课程与教学向学生的生活世界回归，贴近学生的生活，发挥学生的自主性、独立性、责任心和创造性。因而有助于充分发掘学生的个性潜能优势，促进学生的个性全面和谐的发展，从而弥补了在单一的国家课程背景下，学生难以全面发展的缺陷。

第1页 共9页 《基于乡土资源的地理校本课程开发与实践》实验研究报告

《基于乡土资源的校本课程开发与实践》课题子课题组

长乐第一中学 地理组

一、课题的产生

㈠课题产生的背景

1．新课改“地理课程标准”提倡把乡土地理校本课程作为学习的载体。学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。要求教师在选择乡土地理校本课程教学内容及组织实施时，注重联系生产生活实际，尤其是学生熟悉的地理事物、地理现象和地理问题，以体现“学习生活中有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的课程改革理念。

2．本校是课程改革实验校。要求每位教师以研究来带动教育改革。为了把握学生学习地理中存在问题的症结，有针对性的改进地理教学，本课题研究前设计一次专题学生问卷调查，通过此次调查，以定量的方式获取高中学生地理学习现状，了解当前我们的地理教育以及乡土地理校本课程教育的现状，以期发现问题，引起思考和从中得到启发，尤其是对于在当前课程改革形势下如何改进地理教育的思考。

本次调查我们选择了高一年4个班学生作为调查的样本。学生基本状况如下：4个班共有学生221人，学生地理的水平也参差不齐。

本次问卷调查共回收问卷190份，男女学生基本各一半，所有问卷都是有效问卷。调查结果表明，高中学生学习地理的动机基本上是健康的。教学中，教师应联系实际情况进行具体分析，在以后的教学中应明确学习的目的和意义，激发学生求知需要,

重视思维的激活与训练练；强调情感激发；重视人格构建、方法适宜等。以便不断引导学生形成某种高尚的地理学习动机，使这些内在的动机与个人学习地理的兴趣有机结合起来，充分发挥学生学习地理的积极自动性，以取得较为满意的地理教学效果。同时调查显示，此前有71%的学生没有听过“乡土地理校本课程”的说法，有85%的学生没有上过乡土地理校本课程课，读过乡土地理校本课程书籍的只有25%，有76%的学生渴望了解家乡的地理概况，对于增设乡土地理校本课程课赞同的则有68%。

２　００　８．１０　【摘要】结合地理学科的校本　课程开发是摆在我们地理教师面前紧　迫而任重道远的任务。我校地理组在　地理课外兴趣小组活动和地理研究性　学习的基础上开发了地理学科校本课　程。本文就我校开发地理学科校本课　程的实践谈谈构建地理学科校本课程　开发模式的一些粗浅认识。　【关键词】地理校本课程开　发模式　校本课程问题已成为当前我国基　础教育课程改革的一个焦点。结合地　理学科的校本课程开发是摆在我们地　理教师面前紧迫而任重道远的任务。　我校地理组在地理课外兴趣小组活动　和地理研究性学习的基础上开发了地　理学科校本课程。　一、校本课程开发的概念　校本课程是相对于国家课程和地　方课程而言的，是由学校自主规划、自　主开发和实施的课程，是学校“在具体　实施国家课程与地方课程的前提条件　下，通过对本校学生的需求进行科学　评估，充分利用当地社区和学校文化课程资源而开发　的多样性的、可供学生选择的课程”。它是与国家课程　相对应的一个课程板块，是国家课程的重要补充。地理　学科校本课程是指在中学地理学科，包括天文知识、环　境教育、人口教育等范围内所开发的校本课程。它是对　原有的活动课和选修课的继承和发展。　二、地理学科校本课程开发模式的构建　（一）模式构建　我校在地理学科校本课程开发的实践中逐步形成　了“建立课程开发组织——开展课程师资培训——编　写校本课程纲要——组织课程实施评估”的校本课程　开发模式。　建立课程开发组织。为保证校本课程开发不流于　形式，学校建立了由校级领导任组长、地理教研组长任　副组长、地理教师为成员的“地理学科校本课程开发小　组”。根据课程的不同内容成立若干课题组，由一名地　理教师任课题组负责人，并要求每位教师至少承担一　个课题，负责子课程的开发研究。　开展课程师资培训。我校从地理学科校本课程实　施的实际出发，因地制宜，对地理教师进行各种培训。　如邀请大学教授作《校本课程开发策略》、《基础教育课　程改革与校本课程研究》等讲座，从而提高教师的专业　素养。　编写校本课程纲要。地理学科校本课程开发小组　从学校、教师、学生及社区的实际出发，制定地理学科　校本课程纲要，其内容主要包括主讲教师、授课时间、　地点、课程目标、课程内容、课程实施建议和课程评价　建议等。　组织课程实施评估。各课题组负责人依据《地理学　科校本课程纲要》开发城市环境调查、地理小论文写　作、天文观测等子课程，并组织实施。至于课程评价，主　要针对学生的参与情况、学习态度、积极性以及学习的　成果等。　（二）几点说明　ｌ，关于课程目标　课程目标是课程开发的灵魂，也是课程评价的基　础和标准。地理学科校本课程的目标确定如下：亲自参　与探究的体验；强调学生通过自主参与探究活动，获得　亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努　力求知的积极态度，产生积极情感，激发探究创新的欲　望；培养主动发现地理问题并独立解决地理问题的态　度和能力；培养收集、分析和利用信息的能力；学会分　享与合作，因为合作的意识和能力是现代人所应具备　的基本素质；培养地理科学态度和科学道德；培养学生　对社会的责任心和使命感。通过校本课程学习，学生要　深入了解科学对于自然、社会和人类的意义与价值，学　会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境的和　谐发展，形成积极的人生态度。同时，要正确处理好个　人、集体和国家三者的关系，把自己的荣辱得失置于集　体与国家利益下，把自己的发展与时代的发展紧密地　结合起来，对自己、对时代、对社会、对祖国负责。　２．关于课程内容　地理学科校本课程是由国家设置，地方和学校根　据实际情况开发的课程。它以活动为主要形式，强调学　生亲身的探究经历，要求学生积极参与到各项活动中　去，在“调查”、“观测”、“实验”、“设计”、“想像”、“反　思”、“体验”等一系列活动中发现和解决地理问题，体　验和经历生活，培养创新精神和实践能力。为此，我们　确定地理学科校本课程的内容如下：　地理调查。如植被调查、土壤调查、城乡环境调查　一