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《项链》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生能够理解并掌握本课文的基本内容、人物关系和故事情节。
（2）使学生能够运用所学知识分析小说中的人物性格特点和心理活动。
（3）使学生能够理解并掌握本课文中的重点词汇、短语和句型。
2. 过程与方法目标：（1）通过小组讨论、教师讲解等方式，引导学生深入理解文本内容，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过分析小说中的人物性格特点和心理活动，培养学生的思辨能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）使学生通过阅读本课文，了解19世纪末法国社会的生活风貌，培养学生的历史文化意识。
（2）通过分析小说中的人物命运，引导学生思考人生价值，培养学生的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解并掌握本课文的基本内容、人物关系和故事情节。
（2）理解并掌握本课文中的重点词汇、短语和句型。
2. 教学难点：（1）分析小说中的人物性格特点和心理活动。
（2）引导学生思考人生价值，培养学生的人生观和价值观。
三、教学过程1. 导入新课（1）通过播放一段关于19世纪末法国社会生活的短片，引起学生的兴趣，为学习新课做好铺垫。
（2）简要介绍莫泊桑和他的作品《项链》，激发学生的阅读兴趣。
2. 学习课文（1）自主阅读：让学生自主阅读课文，了解故事情节和人物关系。
（2）小组讨论：分组讨论课文中的人物性格特点和心理活动，提出自己的见解。
（3）教师讲解：针对学生提出的问题和困惑，进行针对性的讲解。
3. 重点词汇、短语和句型讲解（1）讲解本课文中的重点词汇、短语和句型，让学生掌握并运用。
4. 分析小说主题（1）引导学生思考小说的主题，分析人物命运背后的道理。
（2）让学生分享自己的观点，培养学生的思辨能力和批判性思维能力。
5. 情感体验与价值观培养（1）通过分析小说中的人物命运，引导学生思考人生价值，培养学生的人生观和价值观。
（2）让学生分享自己的观点，培养学生的表达能力和沟通能力。
11项链公开课一等奖创新教学设计《项链》教学设计一、教学目标（1）识字写字：学生能认读“蓝、又"等11个生字，会书写“白、的”等4个生字。
（2）情感体验：学生能通过朗读感知小娃娃的快乐，初步表达对大海和自然的热爱。
二、教学重点1. 认识和书写生字，正确、流利地朗读课文。
2. 了解大海的项链是小娃娃的脚印，能理解课文中的生活情境。
三、教学难点1. 读准生字的字音，特别是“哗哗"悄悄”等拟声词的发音。
2. 感受课文中的童趣，理解“彩色的项链"和“金色的项链”的比喻含义。
四、教学过程（一）导入新课（1）情境创设①播放大海的视频片段，引导学生观察海浪、沙滩和贝壳，激发学生的学习兴趣。
②老师提问：“你们看，大海像什么？"鼓励学生自由发挥想象，描述他们心中的大海。
（2）朗读课题与互动①老师充满感情地朗读课题《项链》，引导学生跟读，注意读出“项链”的神秘感。
②提问：“项链通常是什么做的？"学生回答后，老师揭示项链的多种可能，如珍珠、宝石等，引发学生对课文内容的好奇。
（3）预设问题①展示课文插图，引导学生观察小娃娃手中的项链，提问：“小娃娃的项链有什么特别的地方吗？”②学生观察后分享，老师适时引导学生发现项链是由海螺和贝壳做成的，为后续学习埋下伏笔。
（二）初读感知（1）朗读体验①学生自由朗读课文，教师提示注意读音，如“蓝蓝的"哗哗地”等。
②分组比赛朗读，每组选择一段课文，看哪组读得最准确、最生动。
（2）生字新词识别①学生圈出不熟悉的生字，如“又宽又远"悄悄撒下”等。
②同桌间互相提问生字，如“小娃娃捡起的是什么？"互相帮助记忆。
（3）情境模拟①学生模仿浪花的声音“哗哗地笑着”，体验浪花的快乐。
②学生模仿小娃娃的动作，捡起贝壳，感受海滩的快乐氛围。
（4）字词解析①教师解释“悄悄"一词，引导学生理解这是形容浪花轻轻的动作。
②分析“彩色的项链”和“金色的项链"的比喻，让学生理解这是对小娃娃和大海互动的生动描绘。
《项链》优质课教案【教学目标】1.运用多种方法识记“蓝、又”等11个生字，认识新偏旁“禾木旁”，正确书写“白”和“的”2个生字。
2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。
能合理搭配“的”字词语。
【教学过程】一、导入，初读课文1.展示项链，揭示课题，指导朗读课题。
联系生活实际说说见过的项链，并对课文中的项链产生疑问。
2.出示读书要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
3.师生交流课文共有几个自然段。
二、领略美景，感悟快乐（一）朗读感悟、欣赏美丽的海景1.老师扮演导演，学生扮演游客，聆听导游词，欣赏美丽海景视频，进入课文第一自然段初步感受大海的美丽。
2.欣赏美景之一——大海（1）学生观察大海的颜色，借助“蓝”字动画演示，理解“蓝”字的音、形、义，字卡重复认读“蓝”，并扩充词语“蓝蓝的”“蓝蓝的大海”。
（2）学生自主发现大海的大，借助手势演示大海的大，继而学习“又宽又远”，理解“又”字把宽和远两个特点连在一起的作用，通过朗读感受大海大的特点。
3.欣赏美景之二——沙滩欣赏图片，创设情境：此时此刻，游客们正踩在这黄黄的、又长又软的沙滩上，结合感受，指导朗读。
4.欣赏美景之三——浪花（1）借助“笑”字动画演示，理解“笑”字的音、形、义，认读词语“笑着”，指导读准“着”字轻声读音。
（2）听浪花声音，加入表情，指导朗读“雪白雪白的浪花，哗哗地笑着”。
（3）结合“贝”字字源，理解“贝”字形的演变及含义，认识“和”字新偏旁：禾木旁，明白“和”字把海螺和贝壳两种动物连起来了的作用。
（4）指导借助停顿符号读好长句子“悄悄撒下/小小的海螺和贝壳”。
5.教师板画，总结欣赏的美景。
6.变化课文形式为儿童诗，师生配乐朗读。
（二）朗读感悟、体会小娃娃的快乐1.图片认识小娃娃，多种方法识记“娃”字。
2.通过采访小娃娃的形式，做动作识记“挂”字，并感受小娃娃捡贝壳、穿项链时的快乐心情。
11《项链》公开课一等奖创新教学设计一年级上册语文第七单元《项链》教学设计教学目标：识字与写字：认识“蓝、又"等11个生字和“禾木旁”1个偏旁；会写“白、的"等4个字。
阅读与鉴赏：正确、流利地朗读课文，知道大海的项链是什么；体会小娃娃在大海边玩耍时的愉快。
教学重难点：正确、流利地朗读课文，知道大海的项链是什么；体会小娃娃在大海边玩耍时的愉快。
教学过程：任务一：朗读课题，感受美观看项链实物图，交流自己见过的项链。
（珍珠项链、黄金项链、玛瑙项链等。
）今天有个小娃娃也给我们带来一串项链，想知道它是用什么材料做的吗？书空课题，美读课文题目。
任务二：认识字词，领略美听老师读课文，圈出生字词。
瞧，这些生字宝宝从文中跑出来了。
贝和向结合字理学习“贝”。
学习“和"海边不仅有贝壳还有海螺呢？我们可以说海边有贝壳和海螺。
把贝壳、海螺连起来，我们用了“和”，生活中，我们可以把不同事物或者人连在一起，用“和"。
___学习用和说一句话。
（我和同学一起去秋游。
）学习新偏旁，“禾木旁”，读好偏旁“禾木旁"。
回忆学过哪些字含有“禾木旁”，第三单元课文“秋天"的“秋”字。
学习“向"朗读句子：雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小地海螺和贝壳。
“向”是三拼音节，组词记忆：方向向着向前学习第一组词笑着娃娃快活（第二个字都读轻音）笑着在文中出现2次，分别是怎样的笑着哗哗地笑着嘻嘻地笑着（2）读准这两个词组，听，它们笑得多么快活呀，读好快活，你能用快活说一句话吗？（3）学习娃娃，读准娃娃，思考课文中地娃娃指的是谁？（在海边玩的孩子）（4）说说你们有什么好办法记住“娃"呢？加一加方法：女+圭回忆形近字识记娃——蛙（5）那发现娃右边地字是圭，文中也有一个字右边也是圭，发现吗？学习“挂”，读准挂，加一加方法识记“扌+圭"，结合偏旁识记，思考学习过的哪个字也是“扌”旁，“打鼓"的“打”。
评公开课《项链》郭初阳老师的公开课《项链》是一堂由浅入深，循序渐进的课。
它是在学生的踊跃参与下，师生频频互动探讨交流的基础上，共同携手打造的一堂别开生面的课。
以下是我观看视频公开课《项链》后一些看法。
一、提前准备，创设情境俗话说：凡事预则立，不预则废。
预者，备也，即提前做好准备的意思。
要上好《项链》这门公开课，必须提前做好精心的准备。
对于郭老师来说，他要做的准备工作就是从整体上认知把握这个班基本的阅读的水平。
起码要对本班学生阅读水平所属高中低层次做到心中有数，这样才能有的放矢。
而对于学生们来说，要做的就是上课前预习好这篇课文。
通过预习了解课文主要讲的是什么。
这样才能跟上课堂的节奏，而不至于茫然无知不知所讲。
所以，才有了郭老师上课前天布置学生预习的作业，并设置思考题：这是一部关于( )的小说。
学生们作答并于课前交回老师处。
而郭老师根据反馈上来的答案进行整理分类，制成课件，使之成为课堂教学重要的一环。
这样做既可以从整体上把握了学生们的基本阅读水平情况，同时也创设这一问题情境环节，而接下来的教学活动将围绕这些反馈上来的的答案展开。
我发现这是郭老师的一大阅读教学模式。
小学观摩课《弟子规》他同样采用了这一模式。
提前做好精心的准备，积极创设问题情境，从一点切入，牵及其余，从而有效的地展开教学活动。
这是被实践证明了的有效阅读教学模式，同时也是郭老师的一大教学特色。
二、图文并举，简约概括郭老师的导入是很简单的，从题目入手，开门见山，直接明了。
难得的是他用四幅插图展示小说的发展情节。
这四幅插图可简要概括为借项链、丢项链、寻项链、还项链，围绕项链，可以高度概括为字：借、丢、寻、还。
小说的情节发展通过插图来表现，而插图可以还原小说的发展过程。
这样，看插图叙述小说，不仅让学生完整把握了小说的发展情节，同时锻炼了概括的能力。
图文并举，相互辉映，相得益彰。
这一插图的巧妙运用，不得不归功于郭老师的别出心裁，匠心独运。
尤具特色的图文并举，使课堂教学更加出彩。
