小学美术教学中的德育渗透

２０１３年９月８日　●　德育天地　

摘要：德育是小学教育的重要组成部分。如何在小学美术教育中渗透德育理念是一个值得思考的重要课题。结合小学美术教育　

实际，浅谈德育理念渗透在小学美术教育中的一点体会，以供参考。　关键词：德育理念；小学美术；道德认识；美德教育　

德育是小学教育中的一个重要环节。在小学美术教育中应该　

重视德育理念的渗透，让小学生在学习美术知识过程中，接受良　

好的美德教育。近年来，笔者对如何在小学美术教育中渗透德育　

理念进行了探索，感悟良多。　

一、在美术课教学中提高小学生的道德认识　

可以结合小学美术科目的相关特点及不同年级的小学生的　

身心特征，选择教师授课与示范，在对富有独特涵义的画题时，既　

要引导小学生进行练习，又应该让小学生回答美术教师所提出的　

课堂问题，并且还应该让小学生讨论与平时的表现进行相应的对　

照。譬如：在讲述“贺卡”这一课的时候，组织常规性的美术课程教　

学的同时，还应该引导小学生一起讨论：自己会什么时候给谁送　

贺卡？它的主要意义是什么？其中你受到了哪方面传统美德的教　

育呢？如此一来，小学生的参与兴趣便能很快地激发出来，他们会　

争先恐后地举起小手来回答：“我会在教师节的时候给教师送贺　

卡，在母亲节的时候给妈妈送贺卡。在送制作贺卡的时候我会想　

起老师给我们上课的辛苦，会想起妈妈养育我的不容易，让我更　

懂得要好好学习，长大之后成为一个对社会有用的人，回报教师　

的栽培之恩与父母的养育之恩。”通过该方法的训练之后，在所　

有有涵义的画题的慢慢影响下，小学生无论是在道德认识上，还　

是在道德情操上以及意志方面都有了很大的提高。　

二、突出渗透点。找到美术知识与传统美德教育的结合点　

倘若要想促使小学生在传统美德方面受到更好的教育，那么　

小学美术教师就必须先树立起思想品德的教育之理念，将思想品　

德教育落实到美术课程教学的每一个环节中去。譬如：在对“诱人　

的瓜果”这一内容进行教学的时候，教师可以结合该课文的主题　

小学美术教学中的有效德育

德育的基础是要教学生学会做人，所以诸如公平、正直、诚实、守纪、勇敢、仁爱、热爱劳动、艰苦朴素等应当成为中小学德育的奠基性内容。

小学生的“学生守则”以及“小学生日常行为规范”是小学生必须遵守的行为准则。它是对学生进行文明行为及其他道德品质教育的基本要求，学校要教育学生坚持不懈地严格地切实地遵照执行。对小学生进行基本道德和行为规范的教育是小学德育内容的重中之重。

《小学德育纲要》规定：“小学德育主要是向学生进行以‘爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义’为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育（包括必要的生活常识、浅显的政治常识以及同小学生有关的法律常识），着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国。”具体德育内容主要有以下十条：一、热爱祖国的教育；二、热爱中国共产党的教育；三、热爱人民的教育；四、热爱集体的教育；五、热爱劳动、艰苦奋斗的教育；六、努力学习、热爱科学的教育；七、文明礼貌、遵守纪律的教育；八、民主与法制观念的启蒙教育；九、良好的意志、品格教育；十、辩证唯物主义观点的启蒙教育。

随着时代的变迁和社会的发展，小学思想教育工作出现了新问题、新挑战、新特点。在复杂多变的形势下，传统的教育方法缺乏实效性，单单只靠一门思想品德课程实在是难以收到效果。在小学美术教学中进行的德育教育不同于思想品德课程中的道德说教，它因为美术的色彩、线条而变得真实且容易理解，与原来的枯燥理论截然不同，更容易被小朋友所接受。

小学美术教学中的德育不同于思想品德课中的直接道德说教。在美术教学中，要组织一系列的活动，让学生把所学的知识运用到实践中去。如通过“折纸比赛”“美化生活小能手”等活动，培养学生勤动手、勤思考、善观察的好习惯，激发学生认识生活、美化生活的情感。通过它的艺术形象和色调，从中享受快乐，达到陶冶情趣、美化生活的目的。儿童的心灵是最敏感的，它是为接受一切美好的东西而敞开的。因此，小学美术教学中的德育渗透是在进行知识传授、能力培养的同时进行的，它会起到“润物细无声”的神奇作用，不亚于一切思想品德课的渗透。

如何在美术教学中渗透德育教育

摘 要： 从传统教育到现代教育，无一不是以德育为首，美术教育教学更为突出。在美术教学中全方位地渗透德育，让学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，在情趣上受到陶冶、在道德上受到影响、在心灵上受到启迪。

关键词： 美术教学 德育教育 中华传统美德

美术教学的根本任务是培养学生的审美素质，提高学生的创新能力和个性品质。小学生已经有明显的创造性表现，尤其在绘画创作中，恰恰能更好地发挥自己的想象力和创造力。随着改革开放的春风吹遍大江南北，人们的思想面临“金钱意识，斤斤计较”的冲击与挑战，“无私奉献”的信念日渐淡漠，树立“雷锋精神”的重担落在党和人民肩上。故德育教育必须从根本做起，从培养接班人做起。中国传统的文化和道德观念是中华民族凝聚力的所在，弘扬中华民族的优良传统，加强对学生的德育教育，是学校德育工作的重要内容。

德育教育可通过各种活动来实现，如主题班会报告会、参观访问、英模报告会等，但主渠道应是课堂教学，把德育工作寓于各种课堂教学之中，从点点滴滴做起，坚固青少年心中的防线，美术教学具有很好的条件，因为美术既具有思想性，又具有形象性，文道统一，中外对比易于感染学生。

一、进行中华传统美德教育势在必行

当前社会主义市场经济高速发展，改革开放的浪潮是一浪高过一浪，人们的内心思想、生活方式、价值观、幸福观等都发生了变化，并通过电视、新闻、互联网等媒体时刻影响学生。拜金主义、享乐主义、极端正个人主义的价值观和人生观及社会上的某些腐败丑恶现象已经侵蚀或正在影响青少年幼小的心灵。有的学生不知道什么是孝敬父母，更谈不上尊敬他人；有的学生不懂得奢侈、浪费是可耻的，而羡慕那些出手大方、穿戴时髦的学生；有的学生不喜欢学习和劳动；有的学生厌恶家长、老师对他的帮助教育……这些都为德育工作敲了警钟、亮了红灯。学生的德育工作存在着危机，所以必须把德育工作同培养跨世纪人才有机结合起来，进一步加强社会主义精神文明建设。

美术课堂上的德育渗透　张璐　（大连市甘井子区芙蓉小学　辽宁大连　１１　６０３３）　科技教育　摘要：美术课在引导藏予去发现形式美的同时启发孩子去感受高尚的情感，在学习美术技法的同时完善性格。不过这种理想化的教学　并不是生硬的叠加，而是一种自然的渗透。　关键词：渗透　性别　合作　反射　中图分类号：Ｇ６２３　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７２－－３７９１（２０１３）０１（ｃ）－－０１９８－－０１　美包含两个层面的含义：视觉上的美　感和道德的高尚。美术课上指的“美”更多　的指视觉上的美感。“美术”一词中的另外　一个字“术”字包含技能技巧的含义。美术　课在引导孩子去发现形式美的同时启发孩　子去感受高尚的情感，在学习美术技法的　同时完善性格。不过这种理想化的教学并　不是生硬的叠加，而是一种自然的渗透。　１　美术课上对性别不同的孩子要有针对　性的培养　美术课上可以针对女孩子的课很多，如　《花点心》、《小花饰》、《多姿多彩的靠垫》等　等，可以通过这些课培养女孩子细腻体贴的　性格。针对男孩子的课也很多，如：　威武的　盾牌》、《雄伟的塔》、《狮子大王》等等。现就　《狮子大王》一课中的德育渗透具体谈一谈。　狮子是孩子比较熟悉和感兴趣的一种动物，　无论是从外型上还是内在气质都具有一定　的典型性。用美术语言表现狮子有很大的想　象空间，同时从狮子身上可以挖掘出很多优　秀的品质对学生进行德育渗透。　在导入环节中，结合目前学生正处在　看童话的年龄阶段，运用童话中遇到巫婆　要把小朋友变成动物的情景，启发学生大　胆想象。有的说想变成小马跑掉，有的说想　变成小鸟飞走，有的说想变成大狮子吃掉　巫婆等等。这时，播放狮子的吼叫声，引导　学生听一听猜一猜这是什么动物。通过这　一环节学生在狮子身上体会到了凶猛的力　量。播放《狮子王》动画片片段，引起学生回　忆“狮子王”学生从狮子身上学到了面对困　难要勇敢。　在欣赏是自生活图片是出示狮子的一　家，让学生辨认出狮子爸爸和狮子妈妈，在　区分狮子性别的同时感受雄狮的威武。接　着播放狮子爸爸和狮子宝宝在一起的情　景，谈谈狮子是怎样的爸爸，与自己的爸爸　相比有什么相同之处，感受严厉的父爱的　伟大。在了解狮子生活习性的环节中，了解　狮子成员的分工。狮子爸爸是负责晚上守　夜值班及防御的，体会雄狮在威风的外表　下责任心强的优秀品质。接着在分析狮子　的体貌特征时，学生们发现狮子大王是如　此的健壮。这时顺势教育学生，特别是对男　孩子来说，有了强键的体魄才能保护自己　的家人。那怎样才能有强键的体魄呢？那就　是要从小锻炼身体。　２美术课上的合作学习可以让孩子学会　相处的艺术　一直以来学生缺乏合作意识和不会合　作的现象比较普遍，这与独生子女以自我　为中心，不愿意和他人合作，不会分享的特　点不无关系。著名教育学家维果茨基曾说　过：“只有善于合作的人，才能赢得发展。”。　生活中愿意帮助别人的孩子会更加受同学　们喜爱，课堂上的适时适当的合作学习对　于提高课堂效率有促进作用。同时在合作　学习中孩子学会理解，尊重他人，学会倾听　别人的发言、意见，学会按照一定的秩序活　动。　最开始一定要让孩子切身感受到合作　学习的乐趣，激发学生合作的欲望。如：在　一年级Ⅸ剪拉花》一课中，教师在黑板上出　示了一种拉花的示意图，要求同学们自己　识图自己尝试剪，结果一部分同学剪成了　当然洋洋得意，而另一部分自己剪不成急　的围在我的周围求助。这时我如果亲自教　这些不会的同学，那些学会的同学就没事　可干。于是我要求学生们回到座位上请求　离你近的学会的同学给你当小老师，我们　比一比哪一对同学教的好学的快。这样一　对一或一对二的组合效率很高。开始不会　的同学在最渴望得到帮助的时候得到了帮　助，而想学会的同学有巩固了新技能，同时　心里会有成功感。　用这种方式又学了几种不同形式拉花　以后，要求同学们用拉花装饰自己和同学　然后分组展示。这时我就发现有的小组，同　学们都在自己用自己的作品装饰自己，装　饰完了自己看不到，没太多成功感。有的小　组的同学互相装饰，每个孩子看到了自己　装饰的成果都很自豪。还有的小组选了一　名最有表演潜质的同学做模特，其他三名　同学分工，分别装饰头部、身体和胳膊。结　果这个小组获胜了，因为他们把这个小模　特装饰得像一个少数民族盛装的公主。我　什么话都没有说，在下一次的分组游戏中，　他们吸取了成功的经验。　３美术课上要让学生在活动中亲身体验　以获得感受　有一句很有哲理的话是这样说的：“上　帝如果把你所有的门关上，那他一定会为　你留一扇窗。”学习成绩的好坏往往是评价　一个学生的唯一标准，其实学习成绩差并　９８　科技资讯ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　不代表他没有其他方面的潜能，我见过很　多学生学习成绩不好但很有美术天赋的孩　子。即使美术方面也没有优势，他们与其他　孩子一样都有体验的权利。如在《会动的线　条》一课，这是我比较喜欢的一课。从教材　的编排上看有丰富的文化内涵，既有中国　的古代敦煌壁画，又有外国的现代雕塑。也　不乏贴近孩子生活的摄影作品（城市夜景）　及小朋友的画。通过分析教材提供的有效　元素，设计出了由体验、发现、验证、运用为　途径的教学环节，让学生在线条游戏中感　受到了动感线条的美感。　其中体验和发现的环节充分让孩子在　活动中亲身体验以获得感受。在尝试让线　动起来的环节，运用类似体操表演用的带　操的道具，利用了小班的优势，人人体验。　孩子们便围着自己小组的桌子跑起来，有　的甩出长长的弧线，有的都出波浪线还有　的转出螺旋线……同时发挥小组的作用，　组长负责记录成果并演示。在学生获得一　定感知的基础上，引领学生欣赏有更多“会　动的线”的带操视频，在欣赏的过程中对　“会动的线”的好奇心更加得到了满足。把　学生找到的线放在一起，通过找共同点，组　内交流小组长汇报结果。就这样发现了一　个规律，曲线是有动感的。在这节课上小组　长发挥了重要的作用，他们得到了其他学　生的认可。　美术教师既是美的倡导者又是美的播　种者，在美术课堂上更是扮演着“魔术师”　的角色，手轻轻一点，就要让孩子燃起对美　的憧憬和热爱。特别是“地球上的星星”们，　有时候你的光照到他们，他们会发出更夺　目的光辉。一节美术课上的德育，并不是一　定就能达到什么样的德育目的，但是根据　教学的内容精心设计对学生加以启发和激　励，会对孩子的性格、考虑问题的角度等产　生一些影响。　参考文献　［１】易丹妮．生活德育的思考［Ｄ】．湖南师范　大学，２００６．　［２］高月萍．班级里的道德生活［Ｄ］．南京师　范大学，２００６．　［３］冯增俊．美国小学德育课程模式历史转　型及启示【Ｊ】．教育研究，２００３（１２）．