论小学英语教学中的情感教育

Ｉ教法研究】　

课改下的小学英语教学呼唤情感教育　

苏梅红　

（福建省厦门市海沧区育才小学，福建厦门３６１０００）　

摘要：在英语教学中教师应重视情感因素的作用，并且自始至终关注学生的情感变化，努力营造宽松、民主、　和谐的教学氛围。这样才能不断激发学生的积极情感，提高英语教学质量。　

关键词：小学英语；情感教育；成功感　

情感是对客观事物是否符合自己需要的态度的体　

验，心理学研究表明情感因素是影响教学质量的一个　

重要因素。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把　

学生的智力比作种子。他说：“只关心种子而忘了耕地　

等于撒下种子喂麻雀。”在当前由应试教育向素质教育　

转变的过程中，对学生情感因素的研究与把握，成为一　

个不容忽视的问题。　

作为一名英语教师，我也一直在思索这样的问题，　

如何让学生对英语产生兴趣？如何让学生将英语学习　

由被动的接受转化为自觉、自愿的主动探究？如何最大　

程度地激发学生的学习情感？我想，只有让学生对自　

己、对英语及其文化、对英语学习有了积极的情感，才　

能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅　

会影响英语学习的效果，还会影响学生的长远发展。因　

此，在英语教学中教师应该重视情感因素的作用，并且　

自始至终关注学生的情感变化，努力营造宽松、民主、　

和谐的教学氛围。不断激发学生的积极情感，提高英语　

教学质量。下面谈谈我在教学中的几点体会和做法。　

一、以博爱为前提，激发学生的学习热情　

要建立融洽的师生关系，教师要舍得“情感投资”。　

教育家布鲁纳说过：“没有爱，就没有教育。”可见，爱是　教育的前提。如果教师在课堂上对全班每个学生都有　

着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到　这种情感，那么当学生从教师那里感受到真诚的关怀　

和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信　

赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对　老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”，由喜欢老师到喜欢他　

所任教的学科，最终“亲其师，信其道”，“听其言，遵其　

浅谈英语教学中的情感因素

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。当事物满足人的需要时,就产生喜爱、愉快、满足的情感;反之则产生不满足、厌恶的情感。小学生的情感处于形成的初级阶段,稳定性差,可塑性大。因此,情感是影响学生学习和发展的重要因素。英语新课程标准也指出,情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一。那么,在英语教学中如何培养学生的积极情感呢?根据实践经验,我谈谈自身的体会。

一、融洽和谐的师生关系,是积极情感的土壤

教学活动是教师和学生的双边活动,教师是教学活动的组织者、指导者,学生才是这一活动的主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好,古人云:“亲其师,信其道。”小学生在这方面表现尤为突出。如果教师在课堂上笑容可掬,亲切和蔼,对全班每个学生都一视同仁,抱着积极、热情、信任的态度;在课间,尽量创造条件,与学生进行接触,如与学生谈心,与学生游戏。当学生在学习中遇到困难时,教师要耐心地帮助他们分析原因,找到解决困难的方法,而不是指责批评。教学中,不难发现,小学生对自己喜欢的老师所传授的学科,会产生浓厚的兴趣,从而产生良好的情感兴趣,提高教学效果,因此融洽和谐的师生关系,是学生积极情感的土壤。

二、丰富多彩的教学活动是积极情感的源泉

小学生的年龄特点是:好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。小学英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素,有目的地组织丰富多彩的教学活动,让学生得到一定的态度体验,变“要我学”为“我要学”,使学生与教材之间产生通畅的情感交流。

1.游戏教学,激发兴趣,感受情感

在教学动物类单词时,会请一位学生模仿cat,dog,bird,panda,tiger,monkey等动物的动作,其他学生猜,如猜对了就请他来做动作。巩固时,又播放bird,cat,dog,tiger等动物的声音,请学生听音辨物,说出对应的动物,并做相应的动作。调动学生多感管记忆,学生学得快记得牢。又如教学基数词one,two,three,four,five…时,教师先作拍球示范,边拍边数one,two,three,four,five…学生就会情不自禁地跟着数起来,然后让学生自己边拍边数,练习one,two,three等基数词,这样学生在玩的同时不知不觉地学会了数数。

务教育中小学数学教材在许多新知引入　

内容的编排上，注意日常生活和生产实　

际中的插图直观引人。这样寓教学于生　

活生产实际之中，有利于学生从感性到　

理性，从具体到抽象地认识新知，掌握　

新知。随着学生认数范围的扩大和计算　

需要，实物图已不能适应教学的需要，　

须逐步介绍抽象性较强、适应范围更广　

的线段图。　

例如：新教材对实物图向线段图的　

过渡大致分为四个阶段：一是实物图；　

二是趋于线段化的排列图（包括实物和　

几何图形）；三是长方条图形；四是线　

段图。这样逐步孕伏过渡坡度小，易为　

学生接受。教学时，教师应认真钻研教材，　

把握教材的系统性，掌握好孕伏过渡的　

时机，做好从实物图向线段图的自然过　

渡和衔接。这样，学生学习线段图时就　

会爬坡不见坡，降低教学难度。接着安　

排小组交流观察的内容，并尝试提出疑　

难问题，在互通知识中，也给每位学生　

提供了锻炼语言表达能力的机会。然后，　

由小组代表在进行交流，并提出小组解　

决不了的疑难问题，做到知识共享。　

四、利用插图直观形象的特点，促　

进学生对数学概念的理解　

数学是一门抽象的学科，数学概　

念是对事物数、形特征的高度抽象和概　

括。由于小学生的认知水平，他们对抽　

象概念的认识大都是在对具体事物的操　

作和直观图形的观察基础上进行抽象概　

括的。如在教学“基数”和“序数”概　

念时，教材在认识数“４”时安排了“乘　

客排队上公共汽车”的插图。教学时可　

结合插图进行提问：“共有几个乘客在　

上公共汽车？谁排在第一？小朋友排在　

第几？”使学生认识到同一个数在表示　

数量多少和先后顺序时所代表的“基数”　

和“序数”这两种不同的含义。“０”　

是一个比较抽象的数学概念。单凭语言　

讲解很难使小学生建立起“０”的概念。　

教材通过引导学生对一组插图的观察比　

较进行教学：插图中第一个集合圈里有　

２只杯子，就用数“２”表示；第二个　

集合圈里有１只杯子，就用数“１”表示；　

第三个集合圈里一只杯子也没有，就用　

“０”表示。虽然不要求学生说出“０”　

圆圈圆圆　

教　

研　

版　０学宙晤回固　

英语课堂教学中的情感教学　

河南省驻马店第十一小学李黎明　

一、英语情感教学的重要性　

基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责　

任和义务培养学生积极向上的情感态度。因此，教师应把关注学生情感态度的发展　

作为一个重要方面，把对学生的情感教学渗透到学科教育和教学当中去。　

１．增强学生的学习积极性　

如何调动学生的学习积极性，是教师们面临的首要问题。虽然这一问题主要与　

学生的学习动机的激发有关，但由于情感教学充分发挥了情感的各种功能在教学　

中的作用，也能通过以下两个方面来提高学生的学习积极性：第一，教师能通过寓　

教于乐，发挥情感的动力功能，来提高学生的学习积极性；第二，教师通过师生情感　

交融．调动学生的学习积极性，这也是师生人际关系对学生学习活动影响的一个重　

要方面，良好的师生情感关系能在很大程度上提高学生的学习积极性，反之。则会　

挫伤学习积极性。　

２．陶冶学生的情感　将情感教学运用于英语教学中，教师能通过以情施教、以情优教，发挥情感的　

感染功能，让学生获得积极的道德情感体验。在教学生们学习英语的同时，还学习　

了如何应对生活，在感受英语这门语言魅力的同时，也感受到了浓烈的生活气息。　

３．提高英语教学质量　

充分发挥智能潜力，提供最佳的情绪背景，在这样的情感教学气氛中学习，学　

生不仅能学得主动、积极，而目，能学得生动、活泼，富有高效性、创造性，使聪明才　

智得到充分施展，只有引起学生强烈情感体验的教学内容，才会留下深刻的印象，　

甚至长久的记忆。　

二、英语情感教学的必要性　

传统的教学方法，比较重视教学中的认知因素．对情感因素则缺乏应有的重　

视。美国心理语言学家和教学法教授克拉申曾指出．学习外语要集中解决两个问　

题．一是理解性输入，二是解除心理障碍问题。他认为情感因素起着对输入进行过　

滤的作用，学习的情感因素会阻碍或加速第二语言的习得。兴趣、动机、自信、意志