如何在高中化学课堂上做好教学问题设计

教学研究　

谈高中化学课堂教学中问题串的设计　

周文荣　

（江苏省常州市新桥中学　江苏常州　２１３０００）　

摘要：文章针对目前课堂教学中问题设计中存在的不足提出了问题串的设计原则，结合化学课堂教学具体阐述了问题串　的设计的四种形式。　关键词：问题串：设计　文章编号：１００８—０５４６（２０１３）１　１－００２６—０２　中图分类号：Ｇ６３２．４１　文献标识码：Ｂ　ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１３．１１．００９　

问题串是指教师针对每个学习内容（或学习材料　或学习任务）及目标，设计的引导学生开展学习的核　

心问题（主问题），即具体的能引领学生展开学习活动　的问题。问题串的设计是教师组织学生有效开展活动　的关键。　

一、问题串的设计原则　１．最近发展区原则　问题串设计应在学生的最近发展区内。所包含的　

事件应为学生所熟悉的，是学生通过现有知识“跳一　跳”就能解决的。而做到这些最有效、最经济的途径便　

是与课本的内容相匹配。将典型的例题或习题进行适　当的改编。　

２．本源性原则　教师在设计问题串时。应紧紧围绕核心的知识和　

教学目标，不在一些细枝末节上大做文章，以免影响　课堂教学的有效性。　３．弹性原则　

问题串设计要体现一定的弹性，要能让学生积极　地、主动地去思考，不要过于“琐碎”，以免让学生过于　

依赖教师，过于依赖教师的问题。　

４．整体性原则　问题串的设计要从整体出发，整体把握课程内　

容。“课堂教学中的问题串往往反映知识的逻辑结构，　

体现教学目标．所以教师首先要明晰教材的逻辑系　

统．理清知识之间的内在联系，清楚课程、章、节、每一　节课的核心内容，这样才能融会贯通，使每一节课的　问题串为整体课程教学服务”。　

５．针对性原则　问题串设计要把握其核心．要针对教学重点、难　点和疑点，应考虑围绕一节课的知识主线和能力培养　

目标等核心设置问题串。问题串的设计是激发学生的　

～２６一　思维，而不能强迫学生的思维。问题串的设计一定要　注意预设与生成的关系。教师预设的问题串是按照课　程内容、学生隋况等设计的，反映教师的教学思路，具　

高中化学高效课堂教学模式

高中化学高效课堂教学必须体现新课程改革理念，注重学生实际，应用多种教学手段来提升学生的学习兴趣，改变传统接受模式，变为主动学习模式。本文将结合高中化学课程改革，探讨高效的高中化学课堂教学模式的有关问题。

一、分析传统教学模式

传统的高中化学教学理念，课堂教学效果评价最终依据的是化学成绩的高低。学生在传统的课堂学习中受到化学老师固定模式的控制，填鸭式学习，主动性很难发展和创新。教师强化的是学生接受知识等，不引导和鼓励学生的创新思维和发挥主观能动性。随之而来的是化学教师同学生之间的距离越走越远，师生的配合、探究等都将无效。这样，教师教学的热情日益递减，容易倦怠；而学生学习化学的兴趣也会日渐降低，对完成化学课堂教学的培养目标不利。

面对传统的高中化学教学模式，高中化学课堂教学模式的改革势在必行。高效课堂教学中，老师和学生的位置是与传统教学模式相悖的、变化的，不再是以教师为课堂中心的教学模式，变成了学生是课堂主体的教学模式。讲解化学基础知识时，教师必须注重学生的全面发展；化学教材内容也发生了变化，主要看学生的学习过程。

教师的高效教学理念、学生的高效学习理念都是课堂高效的关键，必须完成这些关键内容的转变才能提高课堂教学的质量，达到高效。学生要由被动学习者变为课堂学习的主人。在高中化学的高效课堂教学中，教师们可通过集体备课，制作化学教学视频。教师仅仅是课堂教学活动的组织者，引导、监督学生完成学习，对化学知识进行不停的探索。

二、高效课堂的利处

高效课堂的教学模式完全是以学生为主，教室仅是为学生提供性价比高的学习环境。

在高效课堂上，学生变成了一个主动探索的学习者。这种角色的转变能够帮助学生更好地掌握高中化学基础知识，有利于提升学生各项能力。在高效课堂上，学生能够对其学习自主确定时间，制定学习目标、学习计划。

学生在学习化学的过程里，假设有不能解决的问题，教师可以讲解，也可以下载教学视频引导观看，给学生创设特殊化的学习环境，提升学生学习效率。在化学教学中，学生是存在个体差异的，力求应用翻转课堂，分层次进行教学，让每一个学生都能真正成为课堂的主人，自主安排学习内容。这样的教学模式才真正对学生自主能力的培养有益，高效地学习化学课程。

高中化学》是中国高中现阶段化学课所使用的课本。是在教育部的高中化学课程标准下编写的。为大家整理的相关的高中化学教学案例分析，供大家参考选择。

高中化学教学案例分析1

一、发挥教研组集体智慧，群策群力

我们教研组的全体老师虽然都有多年的化学教学经历，也都积累了一定经验，但面对二期课改的新教材，每个人都是新手。首先，我们认真参加市组织的新教材培训，虽然在炎热的夏季，虽然路途遥远、交通不便，但我们都自始至终认真学习。接下来，我们组的四位老师分头通读全册教材，了解教材的总体脉络和布局，这对整体把握教学是很有好处的。例第一章《化学的魅力》，重在培养学生学习化学的兴趣，感知化学与生活的密切关系，了解学习化学最基本的一般方法。这样，我们在实施第一章教学时，就把情感目标放到比较突出的地位。第三步我们再集体讨论教案。经分工，由一名教师主讲，再集体补充、修改，往往在初始拿出的教案还是很陈旧的(难该习惯)，但经过集体讨论后的教案一定有发展、有突破、有新意，大家感觉到集体智慧的能量是很大的。

二、“填补”新教材的“空白”，学生智能得以发展

新教材的版面上有很多“空档”，有的空档是实验的现象、结论，还有一些是问题的解释，这与老教材有明显的差别，我们开始觉得很不习惯。我们反复讨论是以怎样的方式“填补”这些“空档”，若直截了当地告诉学生，那么编写者的意图就变成要我们老师去填空，这显然是一种误解。我们认真学习二期课程标准，体会到这是留给学生发展的空间，决不能简单地由老师包办代替。于是教材上安排的问题讨论，我们都认真地组织学生讨论、交流、尽量由学生自己解决，教材上安排的实验，或由老师演示，或由学生完成，然后归纳现象、推出结论。即使是家庭小实验也鼓励学生去尝试，然后交流.但实验受很多条件的影响，各自得到的现象和结论完全有可能不一致，那么如何去面对考试呢？我们组织学生分析原因，然后得到比较客观的(一致的)结论，而且一般要求学生能在课本上记录下来，以便复习巩固(毕竟考试是不可避免的)。 “填补”教材“空白”的过程，是引领学生探究的过程，是学生习得知识、又发展了能力的过程，新教材用得好，学生一定发展得好。

人教版高中化学教学教案(精选5篇)

人教版高中化学教学教案(精选5篇)

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是由给大家带来的人教版高中化学教学教案5篇，让我们一起来看看！

人教版高中化学教学教案篇1

教学目标

1、知识目标：初步认识常见金属与酸、与盐溶液的置换反应;能利用金属活动性顺序表对有关反应能否发生进行简单的判断。

2、能力目标：对学生进行实验技能的培养和结果分析的训练，培养学生观察能力、探究能力、分析和解决问题的能力以及交流协作能力。能用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

3、情感目标：

①通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣。

②通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。

③使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。

重点金属活动性顺序的理解和应用。

难点

1、用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。 2、用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题。

学情分析

本课题知识贴近生活，是学生很感兴趣的一个课题。作为九年级的学生，在本课题之前，已经多次进行过实验探究，初步掌握了科学探究的方法;在学习了氧气、碳等非金属单质的性质后已具备了一定的元素化合物知识，为学习金属的性质奠定了知识和方法基础。而且整个课题的引入、探究、得出结论、练习巩固都完全由学生参与，学生的积极性和热情会被充分的调动起来，可轻松学习并应用知识。

教学方法实验探究、讨论。

课前准备仪器药品

试管、镊子、镁条、铝丝、锌粒、铜片、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、__银溶液、硫酸铝溶液等。

课时安排:1课时

教学过程

【课题引入】我们在生活中经常使用和见到各种金属，这些金属的物理性质和化学性质都是有差别的，我们先来回忆一下以前学习过的有金属参加的化学反应有哪些呢?它们反应的现象是什么?化学方程式怎样写?