《磁铁有磁性》说课稿
各位领导、评委、老师：大家好！
一．说教材内容
我叫黄计利，是宜春三小的一名老师，很荣幸能参加今天的比赛，我也非常珍惜这次机会。今天我说课的内容是科教版《科学》三年级下册第四单元《磁铁》的第二课《磁铁有磁性》。本课是在学生对磁铁有了初步认识的基础上，让学生通过游戏和实验感知磁铁能吸引哪些材料做成的物体，初步建立磁性的概念，并通过实验探究“磁铁能否隔着物体吸铁”。其宗旨培养学生能用实验的方法获得确切的证据来检验自己的观点，修正原来认识上的偏差，从而形成对磁铁有磁性的科学认识；培养学生大胆假设、尊重证据、认真分析的科学态度，渗透实证的科学思想。
二、说学情分析
三年级的学生活泼好动，稚气未脱，对大千世界有着强烈的好奇心和求知欲，但是缺乏生活经验，分析解决问题的能力比较弱。他们几乎都认识磁铁，很多也玩过磁铁，磁铁对他来说并不陌生，但在认识上都是模糊的。有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课用实验的方法来验证自己的观点，让学生经历一个科学探究的学习过程。
三、说教学目标
根据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识，能力，情感态度价值观出发，我确定了以下三个目标：
1、科学概念
（1）、磁铁能吸引铁制的性质叫磁性。
（2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2、过程与方法：
(1）、提出问题，作出猜测。用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。分析现象，得出结论。
(2)、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
(3)、研究磁铁隔着物体能不能吸铁，体会随着条件的变化，磁铁隔物吸铁的本领是也会发生变化。
3、情感目标：体验学习科学的乐趣，培养科学的探究精神，形成尊重事实的科学态度。
四．说教学重难点
根据教材内容和学生年龄特点，我确定了本课的教学重难点。 教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质,以及磁铁隔着一些物体也能吸铁的特点。
教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
1 《磁铁有磁性》的教学设计
【教学目标】
科学概念：
1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：
1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3.根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感、态度、价值观：
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【学情分析】
本节课是磁铁这一单元的第二课，是在学生简单认识了我们所知道的磁铁之后对它的性质进行的进一步学习。本节课的内容由“磁铁能吸引什么物体、磁铁能隔着物体吸铁吗”两个部分组成。通过实验、探究活动，使学生知道磁铁能吸引铁一类的物体，磁铁隔着一些物体也能吸铁。第一个探究活动学生通过对一些材料的猜测，初步建立“磁性”的概念，进而，让学生用磁铁辨别一些物体是否是铁材料制作的，这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。第二个探究活动其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。对于磁铁，学生已有了一些生活经验，这是学生进行本课研究的知识基础。本课的实验现象非常明显，学生容易操作与观察，同时希望学生在实验中能积极与同伴协作，能认真观察，如实记录，逐步养成“大胆猜测—认真实验—记录现象—分析数据—得出结论”的研究习惯。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】学生：每组学生两份材料袋（1号材料袋为各种被测试是否能被磁铁吸引物品，如：铜钥匙、橡皮筋、纸片、回形针等；2号材料袋为测试磁铁是否能隔物吸铁的物品，如：纸片、布、塑料块等。）每人一块磁铁。
教师：茶叶盒、磁铁、装水的烧杯、回形针、课件等。
【教学过程】
一、问题导入：
1.同学们，老师不小心把大头针撒在了地面上，用什么办法能很快在把撒落在地面上的大头针捡起来？
2、学生回答。
教案背景：磁铁最显著的特点是具有磁性，学生对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导学生通过实验强化认识，修正错误看法。磁铁对铁质物体的吸引力，是一种不需要接触物体就能起作用的力，用非铁质的物体也阻隔不了这种作用。本课还引导学生认识磁铁隔着一些物体也能吸铁，让他们清楚地感受到磁铁吸引力的这种特点，加深对磁铁磁性的认识。本课主要采用了实验的教学方式，课堂探究活动从变魔术这一活动展开，整个教学过程是一个循序渐进的过程。本课主体活动基本遵循“探究──发现──再探究──再发现”的活动进程展开，学生在整个活动过程中自主探究，真正让学生成为学习的主人，活动的自控者。本堂课我通过互联网搜集了一些图片，并观看了一些网上的教学视频，吸取别人的经验与不足，力求在课上让学生在一中合作、探究、轻松的氛围中学到应会的知识。
教学课题：《磁铁有磁性》
教材分析：本节课是磁铁这一单元的第二课，是在学生简单认识了我们所知道的磁铁之后对它的性质进行的进一步学习。本节课的内容由“磁铁能吸引什么物体、磁铁能隔着物体吸铁吗”两个部分组成。通过实验、探究活动，使学生知道磁铁能吸引铁一类的物体，磁铁隔着一些物体也能吸铁。第一个探究活动学生通过对一些材料的猜测，初步建立“磁性”的概念，进而，让学生用磁铁辨别一些物体是否是铁材料制作的，这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。第二个探究活动其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。对于磁铁，学生已有了一些生活经验，这是学生进行本课研究的知识基础。本课的实验现象非常明显，学生容易操作与观察，同时希望学生在实验中能积极与同伴协作，能认真观察，如实记录，逐步养成“大胆猜测—认真实验—记录现象—分析数据—得出结论”的研究习惯。
教学方法：猜测法、实验演示法、分组实验法、小组汇报法、课后探究法。
磁铁有磁性
一、教学目标
科学概念：
1．磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2．磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：
1．用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2．用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3．根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观：
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
二、教学重难点
重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
三、教学准备
为小组准备：
1．磁铁和被测试物品：铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如：橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。
2．橡胶皮(气球皮)、杯子和水。
3．铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。
4．几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。 四、教学过程
（一）问题导入：
1．我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。（如：金属？铁？„„）
2．怎样检验我们的观点？（做实验）
（二）磁铁能吸引的物体：
1．老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据）
2．我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好表格）
3．交流汇报。
4．小结。
（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？
（2）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？
