从里约奥运会比赛结果看中国男子体操面临的困境与对策

从里约奥运会比赛结果看中国男子体操面临的困境与对策陶武超1，阮会芹2（1. 三峡大学体育学院，湖北　宜昌　443002；2.宜昌市伍家岗区教育局教研室，湖北　宜昌　443003）收稿日期：2016-11-01作者简介：陶武超（1966~），副教授，本科。

研究方向：体育教学理论与方法。

中国体操男队堪称体操梦之队，过去8届奥运会，中国男子体操培养出李宁、楼云、李小双、滕海滨、李小鹏、杨威、邹凯等一批名将，每届奥运会都有金牌入账，共夺得20枚金牌，在中国奥运会代表团中占据重要的地位。

北京时间2016年8月17日凌晨，本届里约奥运会竞技体操比赛降下帷幕，中国男子体操队仅获得1枚团体铜牌。

这是自1984年中国体操男队参加奥运会以来，首次在该项目上金牌挂“零”，创下成绩最差纪录。

1　比赛结果回顾本次比赛，中国男子体操队以年轻人为主。

林超攀、刘洋、尤浩、邓书弟、张成龙分别出生于1995年、1994年、1992年、1991年、1989年。

其中仅张成龙1人有奥运会比赛经验。

（1）预赛。

中国队预赛表现一般，以270.461分排名第1的资格赛成绩，晋级团体决赛。

邓书弟和林超攀分别以89.665分和88.631分的成绩位列第4和第10，晋级个人全能决赛；刘洋和尤浩晋级吊环决赛；邓书弟和尤浩晋级双杠决 赛；无人闯进自由体操、鞍马、跳马和单杠决赛。

（2）团体决赛。

中国队是奥运会体操团体项目的两连冠。

首轮自由体操比赛是弱项，由张成龙、邓书弟和林超攀出战，中国队得到了43.799分，比预赛高了0.2分，暂居第7；第2轮鞍马比赛，尤浩、邓书弟、林超攀出战，中国队得到了44.258分，比预赛成绩低了0.6分。

第2轮比赛结束，中国队以88.057总分排名第6；第3项吊环比赛是中国队强项，刘洋、邓书弟和尤浩出场，比赛中尤浩下法出现重大失误，吊环得分为45.233分，比预赛低了近0.8分。

3轮比赛过后，中国以133.290总分仍居第6位，俄罗斯、日本和英国暂列前3。

第4轮跳马比赛，林超攀落地出现失误，邓书弟、张成龙正常完成动作，跳马总得分45分，比预赛再低0.466分。

第4轮结束中国总分178.290分排名第5，俄罗斯队暂居榜首；第5项双杠也是中国队强项，尤浩、林超攀、邓书弟先后出场，为中国队拿到47.866分，超过预赛0.6分，中国队总分226.156分升至第3，距离榜首日本队尚有0.7分的差距；最后一项单杠，邓书弟得到14.400分，林超攀得到15.000分，张成龙得到15.566分，中国队以总分271.122结束全部比赛。

尽管成绩超过了预赛，但最终还是仅获得1枚铜牌，冠亚军分别为日本队和俄罗斯队获得。

（3）个人全能决赛。

自杨威退役，中国队一直缺乏高水平全能选手。

本次比赛，林超攀和邓书弟成功晋级个人全能决赛。

比赛中林超攀发挥正常，在自己的强项双杠和单杠比赛中表现突出，成套动作完成质量较高；跳马比赛摆脱了预赛失利的阴影，轻松地完成了“笠松720”这个D 分为6.0的动作；自由体操D 分高达6.8，完成质量较好，不过吊环是其弱项，动作难度一般且完成质量不高。

最后林超攀以总分90.230分排在第5名。

邓书弟除了在自由体操比赛中发挥稍有失常，其他几个项目都发挥了自己的正常水平，最后以90.130的总分排名第6。

两人最后得分均过90，距离第3名只差了不到0.5分。

（4）单项决赛。

吊环和双杠一直是中国队强项，中国队这次也仅获得吊环和双杠两项决赛资格。

尤浩与刘洋参加了吊环决赛。

比赛中尤浩前半套动作很标准，可惜又是下法失误，最终以15.400分排名第6；预赛中排名第1的刘洋在比赛中出现低级失误，在出色完成难度动作后环上倒立不到位，得到15.600分，最终获得第5名。

两人均无缘奖牌；双杠决赛，中国两位选手尽管成套难度动作排名前2，但完成情况不尽如人意。

邓书弟杠上动作发挥稳定，但落地不稳，得到15.766分获得第4名。

而难度高达7.4的尤浩虽然杠上动作表现出色，但在落地时出现重大失误，最终以14.833分排名第8，两人同样无缘双杠奖牌。

中图分类号：G83 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2016）12-034-032　困　境回顾最近几届奥运会，男子体操中日一直为对抗的主角。

里约奥运周期3届世锦赛其实已经让人看出了中国队的隐忧，与日本队差距在增大，本次比赛的结果无非是证实了这种结果。

日本队夺冠，内村航平封王，赛前就可窥见苗头。

各单项比赛则是群雄纷争，6枚单项金牌分别为朝鲜、英国、希腊、乌克兰、德国5个国家运动员获得，可谓战国纷争，群雄并起，中国男子体操面临更多的竞争压力与困境。

2.1　缺乏领军人物和绝对核心奥运会团体决赛时采取“5-3-3”赛制，对上场运动员完成动作成功率要求较高。

国际体联已决定，2020年东京奥运会将修改体操竞赛规则，团体赛制将由5人参赛减至4人，即“4-3-3”赛制。

这项新规对每支队伍的绝对核心提出更高要求。

自2008北京奥运会后，队内缺乏领军人物一直是中国队短板。

2016里约奥运会尽管有张成龙在其中稳定军心，但全能型选手邓书弟上满全部6项，林超攀出战5项，他们比赛中都出现不同程度的失误。

尤其张成龙更是在单杠比赛中出现重大失误。

2008年北京奥运会中国队挟主场之利夺取多块单项金牌，得益于有邹凯、陈一冰、肖钦这样的单项突出的选手。

近几年中国男队加大了全能选手培养力度，结果矫枉过正，鲜有单项绝对夺冠实力的队员。

全能不全，单项不强，不解决这个问题，今后的比赛，中国队将很难有新的突破。

2.2　年轻队员大赛经验不足、心理素质欠佳，适应比赛能力差本届奥运会中国队除张成龙外其余队员均全新面孔。

团体决赛中27岁的张成龙参加的3项比赛得分都是队内最高。

反观尤浩、林超攀、刘洋以及邓书弟，尽管在世锦赛中都有不俗的表现，但在奥运会赛场上却是乏善可陈，心理调节能力不足、大赛经验的欠缺制约了他们自身真实水平的发挥。

男子团体决赛中，尤浩吊环下法重大失误前冲三大步，林超攀跳马落地前冲一大步出界，连续失误使得中国男团难以和日本抗争。

单项决赛上，中国男队最有希望的吊环和双杠上，吊环尤浩和刘洋先后出现失误，双杠邓书弟杠上动作不到位，尤浩则是下法直接跌坐在垫子上，使得中国无缘金牌。

比赛中在强项上“掉链子”，平时训练水平再高也是枉然。

2.3　训练封闭，信息渠道滞后由于项目基础、运动选材与训练周期等原因，相对于其他项目，我国体操训练相对封闭。

封闭的训练环境，封闭的人际交往，封闭的对外交流，势必造成运动员与社会脱节，这是导致中国选手在比赛中适应能力弱的一个很重要的原因。

本次比赛的裁判评分饱受国内诟病，其实与我们队员比赛中表现拘谨、动作放不开、动作表现力不敌欧美运动员甚至日本队队员不无关系。

此外，中国队的信息渠道也非常滞后，甚至出现过教练员不懂规则、编排失误的情况。

赛后国际体操联合会主席布鲁诺.格兰迪毫不留情地点评中国体操：“中国未能与时俱进，他们在体操奖牌榜上名列第11，他们目前的训练还是像机器人一样，这一点必须现在开始改变。

要知道，日本体操已经改变了，他们的体操编排更加西化，因此也更和谐，更具想象力和创造力。

”“日本队已经逐渐摆脱了传统的束缚，而中国队同样需要这样做，如果不做出改变，那么运动员还只是像机器人一样，他们的动作也许会做得非常标准，但是表现力却总会有些欠缺。

”2.4　赛场话语权逐步消失伦敦奥运会后，国际体联进行了改选，意大利人布鲁诺继续担任主席。

尽管中国的罗超毅担任执委，但在7名执委中，日本的渡边守成以65票的高票当选。

他的得票数仅次于主席布鲁诺的68票，比3位副主席都高，可以看出日本人在FIG内话语权的提升。

作为评分项目，技术委员会的作用不言而喻。

日本人富田洋之在6人组成的男子技术委员会中占据一席之地，当仁不让地为日本体操代言。

此外，在李宁离开体操赞助后，目前国际体操联合会有3个官方合作伙伴和12个官方器材提供商，来自中国的一个也没有，日本的却有“佐木”“senoh”两家。

种种迹象表明，相比日本，中国在欧美人占主导的国际体操联合会的话语权正在逐渐消失。

3　对　策3.1　适应竞赛规则，提升竞技能力雅典奥运会后，体操规则修改，难度动作分组升级，评分裁判分组，难度分和完成分分别进行评分。

从本次比赛来看，中国队曾经的四大法宝“难、新、美、稳”仅剩“难”和“新”这两个法宝。

种种原因使然，“新”还要打折扣，不被承认的“新”就算失败。

在体操难度动作几乎已经突破人类极限的情况下，科学编排、保证动作完成质量、专注于队员各种能力的提升成为当务之急。

3.2　注重国际体育官员及裁判培养，提高竞赛话语权在日本奥委会下属的国家训练中心，有一门课程叫“国际组织领导人培训营”。

课程目的有一段这（下转第43页）术礼仪文化的潜移默化影响下“德艺双修”，逐渐提高自身的人文素养与人格修养。

再次，武术教学可培养学生不畏困难、刻苦练习、坚韧不拔的意志品质，提高社会适应能力。

从“要学武、不怕苦，要练功、莫放松”“冬练三九，夏练三伏”等可以看出，要学好武术非得下苦工夫不可。

尽管学校武术的教学内容难度相对较低，但是学生们要掌握好武术的技术技能并非易事，需要勤学苦练才行。

4　武术在体育教学方法上的协同在学校体育教育教学实践中，为了实现体育教学目标、完成体育教学任务、提高体育教学质量，体育教师必须研究各种体育教学方法并开展有效教学。

目前，按照教学信息传递的方式，主要将体育教学方法分为5类：（1）以语言传递信息为主的方法，包括讲解法、问答法、讨论法；（2）以直接感知为主的方法，包括示范法、演示法、保护与帮助法；（3）以身体练习为主的方法，包括分解练习法、完整练习法、循环练习法；（4）以比赛活动为主的方法，包括游戏法、比赛法、情景法；（5）以探究性活动为主的方法，包括发现法、问题探究法、小群体学习法。

在武术套路教学时，讲解法与示范法是武术教学中最常用的教学方法之一。

武术动作技术相对于田径和球类而言较为复杂，不仅要求技术动作准确规范，还要求精神意识与动作的协调配合，即强调“内三合”与“外三合”。

为了在有限的时间内达到较为理想的教学效果，教师除在课堂上做到“精讲多练”外，还要身体力行。

例如，一堂课特别是新授课时，一个武术动作要反复示范好几遍，讲解好几次，直至学生完全掌握才行。

在学校武术教学过程中，可根据武术教学内容的难易程度和教学目标合理地选择教学方法。

例如，在讲授新内容之前，如果教学内容为结构简单、难度不大的武术动作时，可以采用完整示范法进行教学，将武术技术动作完整地演示一遍，有利于学生建立完整的动作表象；如果教授的是较为复杂的武术技术动作或为了提高学生的动作质量时，则可采用分解教学法进行教学。

当然，在实际武术教学过程中，常常将完整教学法和分解教学法有机地结合起来，以保证武术技术动作结构的完整性。