教学设计表
一、基本信息
除数是整十数的口算和笔算
学科（版本） 江苏凤凰教育出版社 章节 第二单元
学时 第一课时 年级 四年级上册
二、教学目标
1、让学生经历整十数或几百几十的数除以整十数的口算方法以及两三位数除以整十数的笔算方法的探索过程。
2、了解口算和笔算之间的联系,学会选择合适的方法计算。
3.能正确进行口算和笔算,学会验算,并养成主动的习惯。
4.让学生在主动探索并获得数学知识的过程中,建立学好数学的自信心,并能积极与同学交流学习的思考,积累与他人合作交流的意识和经验。
三、学习者分析
对于本节课的内容有的学生并不陌生,学生已经经历了两三位数除以一位数的计算。所以,在本课的设计上大多数通过资助探索和小组交流的方法,让孩子自己探索几十除以几十的口算和笔算方法。教师适当的指导,纠正,帮忙总结算法。因此,这节课不能仅仅满足学生会算,更重要的是要关注学生理解为什么可以这样算。
四、教学重难点分析及解决措施
教学重点: 掌握用整十数除的口算和笔算方法。
教点难点: 独立思考并交流笔算的过程,尤其是商的书写位置。
五、教学设计
教学环节 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
复习旧知
导入新课 复习旧知
导入新课 谈话:今天有一位小客人和我们一起学习,在哪儿呢?他不轻易和我们见面,要把他请出来,必须正确回答下面的问题,你们有信心吗?
1、口答。
2、快速抢答。
3、笔算。 学生快速口答，其他学生集体反馈。
请两位同学上黑板板书，下面的同学在下面写，再集体订正，然后总结笔算的方法。 运用动画出示题目和答案加快上课的节奏同时运用随机出示题目激发学生学习的兴趣。
探索算理,总结口算方法
探索除数是整十数的口算方法 出示图片:(大家好，我是爱探险的朵拉，我遇到了一个问题,你们能帮我吗?)
出示图片，朵拉和布茨来到了哪里？准备买什么？
出示主题图。
a、(指名1生读题)算式怎样列?(找1人说)
商是一位数的笔算除法（一）
教学目标：
1.使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确地计算除数是两位数的除法。
2.知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
3.培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
教学重点：
试商的方法。
教学过程：
一、复习：
1．（ ）里最大能填几？
30×（ ）<75 40×（ ）<180
2．在○里填上“>”或“<”。
35×4 ○ 138 42×5 ○ 230
3．下面各题应该商几？
91÷20 84÷40
198÷20 215÷30
二、探究新知
1．出示例题
（1）21本《作文选》要付84元。一本《作文选》多少元？
问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？
提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论，教师归纳：
如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数是21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。 反馈练习 64÷21 68÷34 92÷23
引导学生观察三道题的除数的个位数。
提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看作多少来试商？你是怎样计算的？
归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。
（2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？你是怎样想的？
归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
39最接近40，把39看作40来试商，这样把196÷39转化成196÷40，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。
除数是整十数商是一位数的口算和笔算练习题
一、口算下面各题：
80÷40= 160÷80= 200÷50=
210÷70= 270÷90=
二、在下面的○里填上“<、>或=”。
560÷70 ○ 840÷90 450÷90 ○ 9
260÷30 ○ 480÷60 540÷60 ○ 100÷10
三、填空：
300里面有（ ）个30； （ ）个40是200； 900是90的（ ）倍。
四、计算并验算下面各题：
100÷20＝ 750÷90＝ 634÷80＝
五、用竖式计算下面各题：（第、题要验算）
① 526÷40= ② 526÷80= 630÷70= ④ 630÷30=
六、智慧岛：
（1）在一道有余数的除法里，如果除数是26，那么余数应该小于（ ）。
（2）在算式□62÷30中，要使商是一位数，□里最大填（ ）。
（3）□□0÷30<5，□□里可以填（ ）。<符合条件的都要填出来>
（4）、在算式□52÷70中，要使商是两位数，□里最小填（ ）。
（5）、农具厂计划10天生产农具160件，实际头4天就生产了80件，照这样计算，到时能否完成任务？
课题 除数是整十数（商是一位数）的除法的口算和笔算 课型 新授 第几课时 1
课
时
教
学
目
标
（三维） 1、在具体的情境中，联系已有的知识、经验探索并学会除数是整十数（商是一位数）的口算方法，能正确进行口算。
2、结合口算的结果学会进行整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方法，运用所学的知识会进行简单的时间单位的换算。
3、在自主探究、合作交流的学习活动中，获得运用已有知识探究学习新内容的体会，体验数学学习的探索性，获得成功的体验
教学
重点
与
难点 重点：灵活掌握整十数除以整十数的口算方法。
难点：学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
教学
方法
与
手段 探究法、讨论法、对比法、讲解法
运用实物投影辅助教学
使
用
教
材
的
构
想
除数是整十数的除法，先教学商是一位数的除法，然后教学商是两位数
的除法，充分体现计算法则的形成过程。在商是一位数的除法里，以最容易
的整十数除以整十数为起点，逐步发展到非整十数除以整十数和三位数除以
整十数。在商是两位数的除法里，从商的个位上不是0发展到商的个位上是0，
充分展开学生认知的建构过程。
课 时 教 学 流 程
教师行为 学生行为（活动） 课堂变化及处理
主要环节的效果
一、复习铺垫
1.口算下列各题
18÷9= 40÷5= 15÷3=
56÷7= 36÷4= 72÷8=
2.列竖式计算下列各题
21÷5= 96÷4=
64÷9= 81÷8=
3.1小时=（ ）分 1分=（ ）秒
二探究新知
1．提问：从图上你能知道那些数学信息？
汇报点拨
20×3=60 6÷2=3
60÷20=3 60÷20=3
