作业批改的方式方法
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1 作业批改的方式方法
随着新课程的不断深入发展，我们越来越重视学生作业的设计与批改。事实上，作业批改辅导与提高我们的教学质量有着密切关系。因此，我们教师既要优化作业的设计与布置，也要适时地优化作业的批改辅导，以充分调动学生完成作业的主动性、自觉性，从而更好地提高课堂教学的有效性。那么，我们在精细化管理中，该如何优化我们的作业批改，并通过作业批改强化教师的辅导意识与能力。
一、 优化作业批改的方式。
作业批改，要注重实效，形式不能单一，要根据实际需要，适当变化，灵活运用。我们在批改时，在全批全改的基础上，适当可进行重点批改、巡视批改、面批面改、二次复批等，从而通过批改方式的变化，强化师生的作业联系与交流，获得愉快的作业体验。另外在批改时，尽量少用叉，我们可借鉴中考批改中画圈或划一横线的批改方法，当碰到学生作业答案出现错误时，我们可在错处画一个圈，或下面划一条红线，提示学生在考虑一下这一步，或者打上个“？”，表示这个地方似乎不太正确，再仔细考虑一下。等学生在原处订正以后，再补上“√”。这样，既杜绝了教师在作业批改时不良情绪的宣泄，也使学生以一种良好的心态投入到对错误知识的订正中去。在这些批改方式中，我最想说的是“面批”，这种有针对性的个性化的形式效果最好，最能解决学生的困惑。但问题是，它也最耗时，效率不高，一天下来没几个好面批的。所以我们可适当变通，挑选在作业中出现同样错误情况的学生，两三个人一起小范围面批。面批时，也要留心观察面批时学生表情的变化，强化纠错的方法，并过后进行适当的跟踪作业订正情况，以取得较大的成效。作业批改还要做到公平、公正，引导学生掌握科学的学习方法，有针对、有分别地弥补学生的课业的不足之处，与学生分享知识并获得情感体验。
二、优化作业批改后的评价。
传统的学生作业批改往往是教师经过一番审阅和批改，给予一次性的成绩，再配以结论性的评语。实践中常常是教师批改作业一丝不苟，而学生对作业成绩只是一看了之，甚至看也不看，不按要求去思考和改正。所以我们要优化作业批
改时的评价，一方面可作业批改中适当加入具有针对性的个别化作业批语，如在学生作业的精妙处、问题处或注上文字说明（批语），或用特定符号进行标志，来达成或提示或批评或表扬等的目的。如“你是一个好学的孩子，书写再认真些你会更棒！”，“作业比以前有进步！”“你是个聪明的孩子，老师相信通过努力，你会成为一个很优秀的学生！”，这不仅丰富了批改方式，而且为作业批改评价注入了新的活力。另一方面，我们可进行作业成绩追加法，也就是我们在第一次批改后给学生一个基本成绩，然后将作业发还学生，要求他们对照问题，改正答案，第二次将作业本收缴起来进行复批，如果订正无误，达到要求，便追加上成绩。如果订正有误，继续思考订下，以达到要求为止。如第一次得80分，第二次正确后在后面再加上20分，以达到满分100分为止。这样，通过复批、成绩追加，灵活机动地将惯常的一次性评价改为分步进行的二次、三次及多次评价，既激发了学生的积极性，又使学生的作业得到了有效地鼓励，提高了学生的作业信心。
三、优化作业批改的反馈。
作业批改的目的就是让学生能及时明白自己当天或前面学习掌握的情况，是 2 能灵活运用知识了，还是需要继续巩固的。所以，我们的作业批改一定要及时、迅速，要尽可能挤时间把学生当天的作业当天批好，这既能及时掌握自己的教学效果，也能为针对性地反馈与辅导提供事实依据。而评讲与反馈的及时，才能保证学生能及时地加以订正。因为第一时间能纠正错误，才能把错误消灭在萌芽状态，取得良好地学习效果。对于作业中出现的有共性错误的题目可集中进行反馈，通过评议和分析，提高学生的解题思路，对于作业中出现的特殊问题，我们可进行个别反馈，帮助学生分析产生错误的原因，并针对不同的状况，指导学生订正错误，掌握正确的解题方法。另外最好还要指导学生准备一本错题集，引导学生把订正后的典型错题记录在自己的错题本上，旁边辅以正确的解题方法，这样为今后的复习巩固提供方便，以求不再犯同样的错误。
批改作业要坚持四性
学生的作业是教学信息反馈最经常的一种形式，是给教师检测、调控教学过程的依据。教师必须做好作业的评价和反馈工作。批改作业必须坚持以下四性。
一、及时性。作业是学生进行学习的独立行动，对培养学生独立思考和独立工作能力十分重要。学生的作业不可能完美无缺。依据学生缺乏长远的学习动机和厌久图快的心理，教师批改学生的作业不能拖拉太久，否则，会导致学生的草率应付或干脆不做。教师要坚持当日作业当日批改，批改后当日与学生见面或订正，有利于教师及时总结、反思和改进教学，有利于及时查漏补缺。
二、准确性。批改作业最忌粗糙马虎、错批或漏批。教师用红笔判断学生的正误，是学生衡量自己掌握知识程度的标准之一。首先批改的符号要明确。虽然有时答案是多元化的，但是要给学生一个明白，正确的打勾；错误的打叉的同时可以划线、打圈、打问号等等方式给予学生提醒错在哪儿。教师根据学生的作业的综合质量，准确给个优、良、及格、不及格。学生从作业批改的反馈信息中会被教师责任心所感染，自觉会提高作业的质量的。
三、灵活性。除了常规性批改方式以外，教师要因人而异，采用灵活的批改形式：
1、个别面批。对基础差、作业错误多的学生，最好是面批。以及时补缺堵漏，开启学生的心智潜能。
2、合作批改。教师要重视小组的集体学习，加强学生之间的联系，互相检查，互相帮助。根据教学的合作性规律，成立生生合作小组。教师可以开发利用优秀的小助手，如，四人小组，在作业后由组长主持进行互相检查、建议，互相启发，取人之长补己之短。对疑难问题可以反馈，由教师在全体学生面前讲解。这样有利于养成虚心听取别人意见的好习惯，又有利于学生自主意识的。
四、实效性。即强调学生作业评改自主性的同时，教师有目的、有计划地引导学生从批改的作业中自觉探究错题。教师针对不同错题、不同学生指明错因。对繁难题目，可分解成基本题目，逐步列式计算。也可以列举类似问题指导解题方法。学生拿到批改的作业后，就迫不及待地查看分析，讨论纠错，而且学到正确的解题方法，对作业会感兴趣而不觉得是一种负担。教师要适时给予鼓励，使他们积极作业、乐于作业、善于作业。此外，定期举办“作业展评”，给予学生精神和物质上的小奖励。这种激励评选必须认真慎重，以强化学生的良好学习习惯。
总之，优化作业的批改与辅导，都要以学生为主体，为培养学生主动作业与自主作业的习惯搭建平台，在批改中不断激发学生的学习热情，巩固课堂知识， 3 实现作业批改与辅导的教学意义与价值，使这一教学活动焕发出新的光彩来。
