学科核心素养校本培训计划

道德与法治学科教学与学科核心素养融合计划模板

姓名 任教学科 道德与法治

学校 教龄

背景分析 道德与法治课作为学生德育发展的最佳载体，自然成了培养学生核心素养的最有效手段。突破传统教学理念，让学科核心素养在课堂教学中落实是教学中的关键。

课程标题 拥有好心情

课程目标 1.了解情绪的含义和情绪的基本类型。2.了解中学生情绪的特点。3.理解不同的情绪对人的行为所引起的不同作用

学科核心素养

分析 培养学生将课本知识运用到实际中的能力，能帮助学生认识生活中友谊的重要性。

行动步骤 时间 行动计划说明 预期成果

第一阶段 2020年5月 电子白板展示我国史书的记载，伍子胥过邵关 学生能判断情绪的基本类型（惧）

第二阶段 2020年5月 电子白板展示《三国演义》中周瑜的事例 学生能判断情绪的基本类型（哀）

第三阶段 2020年5月 多媒体播放《儒林外史》中的范进“喜极而疯” 学生能判断情绪的基本类型（喜）

第四阶段 2020年5月 多媒体播放《岳飞》中的牛皋“乐极生悲” 学生能判断情绪的基本类型（喜）

第五阶段 2020年5月 出示一组不同情绪的照片 学生掌握不同情绪反应产生不同的作用

注：模板仅供参考，可根据实际情况合理调整。

学前教育学科教学与学科核心素养融合计划

姓名 任教学科 语言

学校 教龄

背景分析 由传统知识结构为核心转向以素养发展为核心的过程是人类自身发展的核心过程。由于时代的迅猛发展，科技突飞猛进，需要人做的是那些具有专家思维或复杂交往的任务；知识更新太快。学会学习、终身学习比以往任何时候都来得重要。因此，核心素养是人适应信息时代和知识社会的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力与人性能力，其核心是创造性思维能力和复杂交往能力。

纵观教育，教育是培养核心素养，完成育人使命。在这个时代，每门学科都承担着无可替代的学科价值育人价值。每门学科的价值体现在共同铸造起完整的人！学科核心素养就是凸显学科价值，培育学科核心素养。

课程标题 语言——绘本阅读《明天天气会怎样》

课程目标 一、语言知识技能方面：

1.能根据连续画面的信息，从绘本中感知和了解天气对生活的影响（语言思维能力）。

2.说出故事的内容；对故事有自己的理解和看法并能大胆讲述（语言表达能力）。

二、社会交往能力：

1.愿意与人交往、交谈；

2.具有合作意识，有自尊、自信、自主表现。

三.思维拓展能力：

（1）用自己的方式展现绘本内容或自己感兴趣的语句。

（2）了解天气预报情况的获知途径。

四、兴趣能力培养：对阅读活动有兴趣。

学科核心素养

分析 一、文学思维方面

1.语言思维能力：

根据连续画面的信息，从绘本中感知和了解天气对生活的影响。

2.语言表达能力：

有序、连贯、清楚说出故事的内容；对故事有自己的理解和看法并能大胆讲述。

3.思维拓展能力：

（1）用自己的方式展现绘本内容或自己感兴趣的语句。

（2）了解天气预报情况的获知途径。

4.阅读中，幼儿专注，善于观察和倾听，勤于思考，对故事有自己的理解和看法并能大胆讲述。

二、兴趣能力培养：

1.喜欢阅读活动。

2.将阅读的学习与具体的生活经验学习很好的结合起来。用思维方法去分析、带动具体知识内容的学习。

1 小学春教师学科素养提升与校本培训工作计划

一、培训目标和培训重点

根据《xx省中小学教师专业发展培训若干规定》、《xx市教育局关于进一步推进校本培训工作的通知》和《xx县中小学（幼儿园）校本培训管理细则》精神，在市县教研部门的指导下，以“教学质量提升”为核心，以“学为中心”视域下“学科关键能力”及相应教学模式的研究为龙头，整合教学教科研工作，力争精细化管理，精细化教研，推进课堂变革，从而提升教师素养，促进学生全面发展。

二、主要内容和基本形式

（一）精细化常规管理，为教学质量保驾护航。

借市县教研部门“教学常规”措施的推进平台，落实教学常规，保证校本教研效率。

1.组织开展《xx市小学各学科教学新常规》专题学习会。

2.研究新常规、新设计。以“学习活动”为要素，改进备课、上课教学环节。要求各教研组、老师结合学校“学为中心视域下学科关键能力”研究这个课题，围绕学科关键能力，取舍、整合教学内容，设计学生关键学习活动，并结合市县的备课要求，对备课常规进行统一明确地规定，切实提高课堂效率。

3.加强课堂教学常规管理。一是结合学生学习常规问卷调查，对教师的课堂教学常规进行反馈调研。二是加强随堂听课，随机抽取各层次教师听随堂课，并检查备课情况。

（二）持续跟进课题研究，推进课程建设

1．推进龙头课题研究

（1）继续聘请专家跟进指导，深入学科课堂，做进一步深入研究。 2 （2）继续开辟教师论坛，碰撞思想，分享做法。

（3）各教研组围绕学校龙头课题选择专题在备课、课例研讨等方面开展主题研究。要求各学科围绕一个主题策划一次主题展示活动，包括上课、评课、介绍、互动等。

2．借助专家力量，完善课程规划。

（1）立足校本聘请专家跟进指导，完善各学科课程进行顶层设计与规划。

（2）分学科由团队内各学科骨干牵头，具体细化学科课程方案。

（3）继续打造精品化校本课程，开展系列深入研讨，积累典型课例，为更好推进实施提供一手材料。

学科教学与学科核心素养融合计划

姓 名 赵品辉 任教学科 数学

学 校 永平县龙街镇上村村完小 教 龄 27

背景分析 在课程改革背景下，素质化教育成为主旋律，在理论知识教学的基础上融入学科核心素养，对于学生的综合发展具有助推作用。

课程标题 小学数学教学与数学学科核心素养融合计划

课程目标 最终将学科核心素养融入到教学活动中，推动学生学科核心素养的有效提升，教学活动要关注学生核心素养的培养，通过合理手段，实现核心素养与数学课程的结合。

学科核心素养

分析 数学核心素养，是学生数学学习过程中所必须具备的，直接影响学生的数学水平。在数学教学中对学生的核心素养展开培养，不仅能够促进学生本身的发展，也能够为数学教学创造良好的条件。

行动步骤 时间 行动计划说明 预期成果

第一阶段 九月份 在教学中渗透数学思想和方法 在知识发生过程中渗透数学思想，在问题的探索和解决过程中揭示数学思想，使学生从中掌握关于数学思想方法的知识，并把这些知识应用在后续的学习中，科学地获取数学知识。

第二阶段 十月份 在教学中培养学生的思维能力 进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把“教—学”活动中的自由还给学生。

第三阶段 十一月份 引导学生用数学的眼光看待事物 在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。

第四阶段 十二月份 引导和启发学生学会思考、敢于思考、善于思考 把“以知识为导向的教学”转变为“以核心素养为导向的教学”。

……

注：模板仅供参考，可根据实际情况合理调整。