基于核心素养的“以学生为中心”课堂教学模式探索-

核心素养导向的课堂教学培养学生的综合能力

在当今社会，核心素养的培养成为了教育的重要任务之一。学校教育不再只是传授知识，而更注重培养学生的综合能力。课堂教学作为学生学习的主要场所，具有重要的教育功能。因此，如何在课堂中以核心素养为导向，有针对性地培养学生的综合能力，成为了教师们亟待解决的问题。

首先，核心素养导向的课堂教学应注重学生的自主学习能力培养。传统的教学模式下，教师是课堂中的主导者，学生扮演被动接受者的角色。然而，在核心素养导向的教学中，教师应更多地扮演引导者的角色，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究。教师可以通过设计启发性问题，鼓励学生开展实践活动，培养学生的探索精神和解决问题的能力。例如，在数学课上，教师可以提出一个有趣的数学难题，引导学生去寻找解题方法，并通过分组合作的方式让学生进行讨论和验证。这样的教学方式不仅能培养学生的自主学习能力，还能提高学生的合作与沟通能力。

其次，核心素养导向的课堂教学应注重学生的创新思维培养。创新思维是培养学生创造力和创业精神的重要基础。在传统教学中，往往以教师的知识为中心，学生只需要记住课本上的知识点即可。然而，在核心素养导向的教学中，学生应成为知识的创造者和应用者。教师可以通过鼓励学生提出问题、思考，引导学生运用知识解决实际问题，培养学生的创新思维能力。例如，在科学课上，教师可以设计一个科学实验，要求学生自己设计实验方案、观察结果，并分析实验原理。通过这样的实践活动，学生可以培养自己的观察分析能力和创新思维。

此外，核心素养导向的课堂教学应注重学生的批判思维培养。批判思维是培养学生独立思考和分析能力的重要途径。在核心素养导向的教学中，教师应激发学生的思考欲望，引导学生对所学知识进行批判性思考。教师可以提出争议性的问题，引导学生从不同的角度进行思考和讨论，并鼓励学生质疑和思考知识的可靠性和适用性。例如，在社会科学课上，教师可以引导学生讨论一个有争议的社会问题，鼓励学生从不同的立场和角度去分析问题，并提出自己独立的观点。通过这样的批判性思维培养，学生可以提高自己的逻辑思维和辩证思维能力。

教学创新 Teachinginnovation

180 教育前沿

Cutting Edge Education基于核心素养的小学音乐课堂教学探究

文/刘美

摘要：小学音乐课程是培养学生审美，陶冶学生情操的重要途径，在社会不断发展的今天，小学音乐教学的作用逐渐被关注，音乐也被各位学生

所喜爱。音乐核心素养的培养是基于创新的教学理念，通过对学生情感体验的不断探索，提高学生的综合素养，塑造学生美好的心灵，促进学生全面发

展。本文对小学音乐课堂渗透核心素养进行了探讨。

关键词：小学音乐；核心素养；渗透教学

小学音乐课程教学的重要目标是培养学生的核心素养。国家最新修

订的课程标准中，也对相关问题进行了明确，要求音乐教师在教学过程中

要紧紧围绕培养小学学生的音乐鉴赏能力、歌唱能力等对学生展开教学，

这些内容对于促进学生的全面发展都有着十分重要的意义。

1 注重理论与实际结合，加强对学生创新能力的培养

在传统的小学音乐课堂上，教师占据着课堂主体的地位，学生则以

聆听者的身份参与其中，被动地学习教师所传授的知识。这种传统的教学

方式，虽然使学生学到了相应的理论知识，但没有有效发挥学生的主观能

动性。结合近些年的教学实践，实际的音乐教学中，学生普遍死记硬背知

识，这是由于教师并未合理设计教学方案，创新教学模式、教学方法，阻

碍了学生音乐核心素养的提高。因此，教师应以素质教育理念为基础，增

强创新意识，不断创新教学模式与教学方法，充分调动学生的学习主动性，

引导学生发现生活与音乐之间的联系，感受音乐的美感，进而提高学生的

核心素养。音乐是一种独特的声音，它可以抒发情感、讲述故事、叙述生

活。所以，如何将音乐与生活联系起来，激发学生对音乐的探索兴趣，是

目前小学音乐教师亟须思考的问题。例如，教学《丰收锣鼓》这首音乐作

品时，为了使学生充分感受到不同音乐形式所表达的不同魅力，学会对音

调、长短等声音的辨识，教师可以利用打击乐器开展教学，通过让学生敲

击不同的打击乐器感受音乐的律动，进而实现预期的教学目标。

. . . 基于核心素养背景下的课堂教学

得增

教育目标的确立是一项重大、复杂、不断深化的课题，在整个教育活动中起着牵一发而动全身的作用。纵观我国教育发展史，教育目标发生了：从“双基”的确立，到“三维目标”的提出，再到“核心素养”的出台，每次转折都对课堂教学产生了深刻且广泛的影响。今天，我们就一起来了解一下“核心素养”背景下的课堂教学。

一、什么是核心素养

（一）教育目标的三次重大转折

1952年3月，我国教育部颁发了《小学暂行规程（草案）》，首次明确提出“双基”概念，把小学教育目标表述为“使儿童具有读、写、算的基本能力和社会、自然的基本知识”。之后的半个世纪里，尽管教育领域经历了不同思想观念的洗涤，但“双基”这一育人目标却越来越深入人心，我国中小学注重培养学生的基础知识和基本技能成为了一贯传统。

在“双基”的引领下，课堂教学逐渐从原来的松散无序走向标准规，形成了较为稳定的教学结构，典型的教学过程包括“复习旧知—导入新课—讲解分析—样例练习—小结作业”，五者之间环环相扣，每个环节都有具体的要求和标准，包括教师应该完成什么样的知识技能讲授、达. . . 到什么样的教学目的、学生应该得到哪些基本训练、实现哪些基本目标、达到怎样的程度等。这种类型的教学带有明显的效率导向，通过标准化流程和精准的教学控制，追求用最短的时间学到最多的知识。

随着时代发展，人们逐渐意识到，仅仅关注“双基”难以支撑学生未来的学习与生活。2001年，第八次新课改全面启动实施，正式提出了“三维目标”，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。从“双基”到“三维目标”，体现了人们在育人目标认识上的飞跃：建立了更加完善的目标体系，从“一维”到“三维”，“双基”成为教育目标中的一个维度（即知识与技能），而不是全部；强调学生的发展是知、情、意、行统一的结果，在促进智力发展的同时，关注兴趣、情感、意志等非智力因素的发展。

以核心素养为导向，优化数学课堂教学

一、核心素养与数学教学

核心素养是指学生在学习和生活中应具备的基本素质和能力，包括学习能力、创新能力、实践能力、社会责任感等。在数学教学中，核心素养更多地强调学生的数学思维能力、数学实践能力和数学素养的培养，使学生能够运用数学知识解决实际问题，具备批判性思维和创新能力。

二、优化数学课堂教学的方法

1. 引导学生主动探究

传统的数学课堂教学往往以老师为中心，学生被动接受知识。而现在的数学教学更注重引导学生主动探究，鼓励学生发现问题、探索规律、解决问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。可以通过设计情境、提出问题、讨论交流等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 注重培养数学思维

数学思维是数学学习的核心，也是核心素养中的重要一环。在数学教学中，应注重培养学生的逻辑思维、空间想象能力、创新思维等方面的能力，引导学生主动思考、灵活运用各种方法解决问题，提高他们的数学思维水平。

3. 强化实践能力培养

数学知识的应用是数学教学的重要目标之一。优化数学课堂教学需要强化学生的实践能力培养，让他们在学习数学知识的同时能够将所学知识应用到实际生活中，解决各种实际问题。可以通过案例分析、实践活动、课外拓展等方式，提高学生的数学实践能力。

4. 培养团队合作意识

在现实生活中，团队合作能力是非常重要的一项素质。在数学教学中，也可以通过小组合作、任务型教学等方式，培养学生的团队合作意识，让他们在合作中相互启发、共同探究问题，提高解决问题的能力。

5. 引导跨学科思维

数学是一门综合性的学科，与其他学科有着密切的联系。优化数学课堂教学也需要引导学生进行跨学科思维，将数学知识与其他学科知识相结合，拓展学生的思维视野，提高他们的综合素养。

1. 提高学生数学素养和实际运用能力 优化数学课堂教学能够更好地培养学生的数学思维能力、实践能力和协作能力，使学生能够灵活运用所学知识解决实际问题，提高他们的数学素养和实际运用能力。