文言文复习资料之《马说》

马说（1）

课文：

世有伯乐（2），然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗（3）辱于奴隶人（4）之手，骈死（5）于槽枥（6）之间，不以千里称（7）也。

马之千里者，一食（8）或（9）尽粟一石（10）。食（11）马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见（12），且（13）欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之（14）不以其道（15），食之不能尽其材（16），鸣之而不能通其意（17），执策而临（18）之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪（19）？其真不知马也。

课下注释：

（1）选自《韩昌黎文集校注》卷一（上海古籍出版社1986年版）这是作者《杂说》四篇中的第四篇。题目是后人加的。韩愈（768—824），字退之，河阳（今河南孟州）人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家。

（2）[伯乐]本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。

（3）[祗（zhǐ）]同“衹（只）”，只、仅。

（4）[奴隶人]奴仆。

（5）[骈（pián）]（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。

（6）[槽枥（lì）]马槽。

（7）[不以千里称]不以千里马著称，指人们并不知道。

（8）[一食]吃一次。

（9）[或]有时。

（10）[石]容量单位，十斗为一石。

（11）[食（sì）]同“饲”，喂。下文“而食”“食之”的“食”读音和意思与此相同。

（12）[外见（xiàn）]表现在外面。见，同“现”。

（13）[且]犹，尚且。

（14）[策之]用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。

（15）[不以其道]指不按照（驱使千里马的）正确方法。

（16）[食之不能尽其材]喂它，却不能让它竭尽才能。材，才能、才干。

（17）[鸣之而通其意]它鸣叫，却不能通晓它的意思。

（18）[临]面对。 （19）[其真无马邪]真的没有千里马吗？其，表示加强诘问语气。

补充注释：

（1）【然】这样。

（2）【虽】即使。

（3）【以】因为。

（4）【之】定语后置的标志，不译。 马之千里者

（5）【尽】光。 一食或尽粟一石

（6）【等】等同，一样。

（7）【尽】竭尽。 食之不能尽其材

（8）【之】助词，辅助音节，不译。 鸣之而不能通其意

（9）【其】表示猜测语气，可译为“也许是”，“原来是”。

参考译文：

世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，但是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马槽之间，不以千里马著称。

日行千里的马，一顿有时能吃光一石粮食，喂马的人不懂得要根据日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，即使有日行千里的本领，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？

鞭打它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，听它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉! 难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！

课文相关资料积累：

1、通假字

祗辱于奴隶人之手（“祗”同“衹（只）”，只、仅。）

食马者不知其能千里而食也（“食”同“饲”，喂）

食之不能尽其材（“食”同“饲”，喂）

才美不外见（“见”同“现”，显露，表现）

2、古今异义 （1）然后有千里马

古义： 这样之后。

今义： 连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情。

（2）一食或尽粟一石

古义： 有时。 今义： 或者。

（3）是马也

古义： 这样。 今义： 判断动词。

（4）安求其能千里也

古义： 疑问词，怎么。 今义： 安全，平安。

3、词类活用

（1）名词作动词

①策之不以其道（马鞭，这里指用马鞭驱赶；）

（2）形容词作名词

①才美不外见（美好，这里指美好的素质）

（3）形容词的使动用法

①食之不能尽其材（使……尽，竭尽）

（4）形容词作动词

①一食或尽粟一石（吃尽）

（5）数量词的使动用法

①食马者不知其能千里而食也（行千里，跑千里）

4、一词多义

策之不以其道（动词，这里指用马鞭驱赶）

执策而临之 （名词，马鞭子）

安求其能千里也（动词，能够）

虽有千里之能（名词，才能）

一食或尽粟一石（吃尽）

食之不能尽其材（使……尽，竭尽）

不以千里称也（介词，因为）

策之不以其道（介词，按照）

食马者不知其能千里而食也（“食”同“饲”，喂）

食之不能尽其材（“食”同“饲”，喂）

食不饱，力不足（动词，吃） 安求其能千里也（代词，千里马）

其真无马耶（副词，表示加强诘问语气）

策之不以其道（代词，它的）

其真不知马也（副词，表示揣测语气，其实，恐怕）

虽有千里之能（结构助词，的）

祗辱于奴隶人之手（结构助词，的）

虽有千里之能（结构助词，的）

马之千里者（助词，定语后置的标志）

食之不能尽其材（代词，它，指千里马）

策之不以其道（代词，它，指千里马）

执策而临之（代词，它，指千里马）

鸣之而不能通其意（助词，起调节音节的作用，无实义。）

5、文言句式

（1）判断句

①其真不知马也（“……也”，表判断）

（2）省略句

①食马者不知其能千里而食也（“也”前省略了宾语“之”应为“食马者不知其能千里而食（之）也”）

（3）倒装句

①祗辱于奴隶人之手（状语后置，应为“祗于奴隶人之手辱”）

②马之千里者（定语后置，应为“千里之马者”）

6、句子翻译

（1）世有伯乐，然后有千里马。

世上有了伯乐，然后才会有千里马。

（2）食马者不知其能千里而食也。

喂马的人不懂得要根据日行千里的本领来喂养它。

（3）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？

（4）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

鞭打它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，听它鸣叫，却不能通晓它的意思，

（5）其真无马邪？其真不知马也。

难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！

7、问题

1、文体常识 “说”的相关内容见《爱莲说》，“马说”的意思是说说千里马或说说千里马的问题。

2、作者简介

韩愈(768-824)，字退之，河阳(今河南孟州)人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。唐代文学家、思想家、教育家。力反六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。其散文在继承先秦、两汉古文的基础上，加以创新和发展，有“文起八代之衰”的美誉，被列为“唐宋八大家”之首。

他提出的“文道合一”“气盛言宜”“陈言务去”“文从字顺”等散文的写作理论，对后世影响很大，又善于铺陈，好发议论，后世有“以文为诗”之评，对宋诗影响很大。与孟郊齐名，世称“韩孟”，有《昌黎先生集》传世。

《马说》《师说》《祭十二郎文》《送孟东野序》《送董邵南游河北序》等，都是很著名的文章。

韩愈名言摘录：

业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。 ——《进学解》

大凡物不得其平则鸣。 ——《送孟东野序》

无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。——《师说》

博爱之谓仁，行而宜之之谓义，由是而之焉之谓道，足乎己而无待于外之谓徳。 ——《原道》

3、主题

本文采用“托物寓意”的写法，以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的统治者，通过对千里马被埋没的叙述，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的观点，讽刺了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的愤激之情。全文寄托作者的愤懣不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。

4、写作特色：

（1）本文的论证思路

本文虽短，结构却十分精巧。先从正面提出论点:“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。千里马和伯乐的关系是如此密切，而伯乐却不常有，千里马被终生埋没的命运也就不可避免了。接下来，自然就写到千里马被埋没的遭遇、其才美不得外现的原因，从而对无知的“食马者”发出了强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。本文虽短，中心却十分突出。以“伯乐不常有”开始，中间以食马者“不知其能千里”、千里马“才美不外见”写食马者的无知及其造成的恶果；然后对食马者的无知进行痛斥，最后归结出“其真不知马也”这一贯穿全文的中心句。

（2）写作特色

①托物寓意，结构精巧。

本文通篇说马，而意在论人。以物作喻，用“千里马”比喻出类拔萃的人，用“伯乐”比喻知贤识才的人。表面上说的是相马、食马之事，实际上阐释了对社会重大政治问题之一的人才问题的见解。这种托物寓意的写法，使深刻的思想蕴含在具体的形象之中，不仅使行文生动活泼，而且更富有感染力和说服力。

文章以托物寓意的写法，借助伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，并对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击。

托物寓意写法的一个显著特点是寓深刻思想于具体形象之中。例如，用“衹辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的终生遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，这些都能激发人们的不平之感，也表达了当时千千万万个有识之士的悲愤。

②条理清晰，中心突出。

本文篇幅虽短，中心却十分突出，贯穿全文的是“其真不知马也”这句话。文中连用十一个“不”字，开始说“伯乐不常有”、千里马“不以千里称”，已隐含着“不知马”的意思；中间先明确指出“食马者不知其能千里而食”，然后以“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”说明“不知马”造成的恶果；最后更以“不以”“不能”来痛斥“食马者”的无知，由此引出全文的结句“其真不知马也”，点明了中心。

③气势恢宏，论述有力。

例如:“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?”此句中连用四个“不”字，层层蓄势，然后以反问句结尾，将作者心中的愤懑之情表达得淋离尽致。

5、书后练习题：

一、熟读并背课文，说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。

参考答案：

作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。这寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。

二、这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种?各具有怎样的效果?

1. 直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。