二年级上美术教案-船儿漂漂_岭南版-最新学习文档
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4.分组讨论自己的感受和想法。
1.学生终结。
2.谈出欣赏后的感想。
学生创作
1把蜡笔涂在纸船上在进行折纸船
2进行装饰和涂色。
3比一比看谁的纸船折得好和漂亮
学生小结：说一说你见过哪几种船，它们的外貌和颜色是怎样的？。
采用制作的方法作一个美丽、生动、活波、有趣过的纸船。
小结
评述学生作业能否表达自我感受。
第二节
船儿漂漂
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。一、教学目的：
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。三、教学难点：你会几种折纸方法。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。二、教学重点：船的折的方法。
教师活动
学生活动
效果
引入
1.将上节课中作业存在的一些问题和不明白的地方，请学生提出？教师一一解答。
2.把纸船进行整理。
3.装上帆。
1.学生讨论作业
2.学生发言，重点表现船的特征和色彩。
采用制作的方法作一个美丽、生动、活波、有趣过的纸船。
学生创作
1.学生设计和绘画。
2.教师巡视辅导
学生要所创新。
小结
教师选出有美丽、生动、活波、有趣纸船的作业、进行表扬。
课后记：通过折纸船这一课的学习，懂得了简单的造型技能和审美能力。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。用折纸的方法折出纸船整体形象，要力求抓住形状特征，并加点装饰的简易技法。
4指导学生观看图课件，并仔细观察课件中的各种船。
5教师边讲边示范，启发学生思维。
（1）风儿吹，浪花推，小小船儿带我去远航。
（2）制作方法：把蜡笔涂在纸船上，船底涂纸船折得好和漂亮。
1.继续欣赏
2.回老师的问题。
3.把自己所见过或知道的和你坐过的船的特征和色彩讲出来。
2折一个漂亮的小纸船。
五、教学过程：
第一节
教师活动
学生活动
效果
引入
1实物投影机
2欣赏教师手中的实物—船儿漂漂
3了解决绘画中存在的问题。
1.欣赏作品。
2.讨论问题。
3.回答问题
回忆你见过的什么样子的船，给我们留下了最深的印象是什么？
讲授新课
1继续欣赏。
2课题—板书：船儿漂漂
3启发学生回忆见过什么样式的船，你自己最感兴趣的是什么？、外形、特征和色彩等。
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。四、课时和作业要求：1授课时间（2）课时
1.学生终结。
2.谈出欣赏后的感想。
学生创作
1把蜡笔涂在纸船上在进行折纸船
2进行装饰和涂色。
3比一比看谁的纸船折得好和漂亮
学生小结：说一说你见过哪几种船，它们的外貌和颜色是怎样的？。
采用制作的方法作一个美丽、生动、活波、有趣过的纸船。
小结
评述学生作业能否表达自我感受。
第二节
船儿漂漂
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。一、教学目的：
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。三、教学难点：你会几种折纸方法。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。二、教学重点：船的折的方法。
教师活动
学生活动
效果
引入
1.将上节课中作业存在的一些问题和不明白的地方，请学生提出？教师一一解答。
2.把纸船进行整理。
3.装上帆。
1.学生讨论作业
2.学生发言，重点表现船的特征和色彩。
采用制作的方法作一个美丽、生动、活波、有趣过的纸船。
学生创作
1.学生设计和绘画。
2.教师巡视辅导
学生要所创新。
小结
教师选出有美丽、生动、活波、有趣纸船的作业、进行表扬。
课后记：通过折纸船这一课的学习，懂得了简单的造型技能和审美能力。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。用折纸的方法折出纸船整体形象，要力求抓住形状特征，并加点装饰的简易技法。
4指导学生观看图课件，并仔细观察课件中的各种船。
5教师边讲边示范，启发学生思维。
（1）风儿吹，浪花推，小小船儿带我去远航。
（2）制作方法：把蜡笔涂在纸船上，船底涂纸船折得好和漂亮。
1.继续欣赏
2.回老师的问题。
3.把自己所见过或知道的和你坐过的船的特征和色彩讲出来。
2折一个漂亮的小纸船。
五、教学过程：
第一节
教师活动
学生活动
效果
引入
1实物投影机
2欣赏教师手中的实物—船儿漂漂
3了解决绘画中存在的问题。
1.欣赏作品。
2.讨论问题。
3.回答问题
回忆你见过的什么样子的船，给我们留下了最深的印象是什么？
讲授新课
1继续欣赏。
2课题—板书：船儿漂漂
3启发学生回忆见过什么样式的船，你自己最感兴趣的是什么？、外形、特征和色彩等。
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。四、课时和作业要求：1授课时间（2）课时
