1 第３节 动物的生长时期
1学情分析
本节内容着重介绍动物的生命周期及影响动物寿命的因素，七年级学生通过以前的学习和生活中的观 察，对生物的生殖和发育已经具有一定的感性认识。这是进行本节课教学的有利条件和基础，但是他们还缺乏对这方面的理性认识。本节课有浅入深，以学生熟悉的 人、青蛙、蚕的一生为例创设情境，让学生自主构建，得出生命周期的概念。另一方面这个年龄段的学生虽然思维活跃但还不够严密,并且理论和实践方面的能力都 相对欠缺。为此在教学设计中将引导学生读图分析、讨论归纳、举例说明作为教学的重心，以此来提高学生的综合能力。
2教学过程
教学目标
1、 知识与技能
（1）能说出人、青蛙、蝗虫的生命周期及共同性。
（2）能阐明生命周期与生命代代相传的关系。
（3）能说明环境的变化对动物寿命的影响。
（4）能区分出完全变态发育和不完全变态发育
2、过程与方法
（1）通过观察、类比、归纳，学会观察周围事物，看图看视频分析归纳，提高获取和处理信息的能力。
（2）通过小组讨论、合作探究,学会合作学习提升自我。
3、情感态度价值观：
（1）了解环境变化对动物寿命的影响，增强保护环境的意识，养成保护环境的习惯。
（2）养成科学精神，树立科学态度
学时重点
人、青蛙和蝗虫生命周期的共同性
学时难点
理解生命周期周而复始的进行使生命代代相传种族得以延续、 动物变态发育的判断
教学活动
活动1
【讲授】1.3动物是生长时期（1）
2 （一）复习引入
人的一生将经历哪些阶段？你已经历了哪几个时期，目前又正处于什么时期？该时期有哪些特点？
过渡：与人一样，各种动物也都有自己特有的生命运动和延续生命的方式。那么它们与人有没有共同点呢？又有哪些差异呢？我们知道青蛙每到春暖花开的季节，就能听到田野里青蛙悠扬的鸣叫声。如果你到池塘边去观察，可以看到许多不同生长时期的蛙。
1 七下第2章第1-3节强化训练
基础强化
一、选择题（每题2分，共30分。）
1．小张某一天陪北方客人到火锅城大吃了一顿，觉得味道很好，可接下来的几天，吃其他饭菜都觉得没有味道，这其中的原因是 （ ）
A．其他饭菜没有火锅的辣 B．吃了火锅后的余味还没有散去
C．吃了火锅后烫伤了味蕾 D．其他饭菜的味没有火锅的浓
2．常吃大蒜对健康有益。一个正常人吃大蒜时，旁边会闻到一股“蒜”味，但是他自己却闻不到这股气味。这是因为（ ）
A．嗅觉细胞暂时失去感觉功能 B．大脑的嗅觉中枢适应的缘故
C．不同的人嗅觉敏感程度差异很大 D．嗅觉细胞接收到的信息无法传到大脑
3．每当国歌响起，我们会肃然起敬，能接受音乐刺激产生神经冲动的是（ ）
A. [1]听小骨 B. [2]半规管 C. [3]耳蜗 D.[4]鼓膜
4．人突然从低海拔处上升到高海拔处，鼓膜会感觉不适，可通过做咀嚼运动或大口呼吸等来缓解，原因是（ ）
A. 分散注意力，放松鼓膜 B. 疏通咽鼓管，改变中耳压力
C. 缓解不适，放松咽喉部肌肉 D. 关闭咽鼓管，减小耳腔压力
5．如图所示，在探究“声音是由物体振动产生的”实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，发现小球被多次弹开．这样做是为了（ ）
A. 使音叉的振动尽快停下来 B. 把声音的振动时间延迟
C. 把音叉的微小振动放大，便于观察 D. 使声波被多次反射形成回声
6．将电铃扣在抽气盘上的玻璃钟罩内，如图所示．通电后可以看到电铃在振动，听到电铃发出的声音．用抽气机向外抽气的过程中，仍可清晰地看到电铃在振动，但铃声越来越小。对以上现象的解释，下列说法错误的是（ ）
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如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！ 牛顿第一定律
教学准备：
学生准备：玻璃杯、硬纸板、硬币。
教学器材：斜面一块、毛巾一条、纸板一块、玻璃一块、小车一辆（共26组）、惯性定律演示器、铁架台、细线下端悬挂有轻小物体、蜡烛、火柴。
教学设计：
教学内容 学生活动 教师活动
1．激趣设疑：新课引入。
2．实验：静止的书本不受力时，将保持静止状态。
3．实验探究：运动的小车在水平面上为什么会停下？
4．牛顿第一定律
5．惯性概念
6．惯性现象的解释
7．小结
8．布置作业
P78T1\T2. 1．思考。
2．思考并回答，然后观察、分析、得出结论：原来是静止的物体，不受外力时，仍保持静止。
3．思考后：提出问题、建立假设、设计方案、实验探究、分析数据、得出结论。体验实验探究过程。
4．大胆推理。体会科学的发展过程是共同努力的结果。
5．思考，理解惯性的概念，小组讨论：明确惯性与牛顿第一定律的区别。
6．仔细观察：思考看到什么现象？说明什么问题？明确如何解释惯性现象？
7．自己归纳。
8．明确作业要求。 1．设问：亚洲第一飞人柯受良为什么能飞越黄河？
2．设问：原来静止的物体，不受力时，运动状态会改变吗？
引导分析：原来是静止的物体，不受外力时，仍保持静止。
3．再设问：运动的物体，如果不再受到力的作用，它的运动状态会怎样呢？——实验探究：斜面小车实验
4．引导推理。简介：牛顿第一定律得出的历史过程。⑴伽利略——⑵笛卡儿——牛顿总结了伽利略等人的研究成果。
5．再设问：为什么物体不受力作用时，会保持匀速直线运动状态或静止状态呢？归纳出惯性概念；强调：惯性是一切物体固有的属性。讨论：惯性与牛顿第一定律的区别：
6．实验：运动的物体具有惯性
实验：静止的物体也有惯性
实验：气体也有惯性
惯性现象的解释，归纳一般步骤。
7．引导学生归纳。
8．要善于运用惯性知识解决实K12小学语文同步资源
机械运动
一、教材分析
《运动和力》的内容较丰富，是生活中的运动中体现力的存在并进而认识力，因此，认识机械运动是深入研究力世界的基石。通过本节的学习，理解运动和静止的相对性，认识机械运动的分类，而各种形式的运动将被后续教材不断引用，所以学好本节课内容尤为重要。此外，本节课的知识与我们日常生活、生产、科学研究，特别是利用运动和静止的相对性在高技术中有效的应用有着密切的联系，因此学习这部分内容有着广泛的现实意义。本节内容有一个很显著的特点就是概念多，如何让学生在理解的基础上正确掌握这些概念，非常重要。
二、学情分析
七年级学生对生活现象及科学事例已经有了一定的分析能力，但主要还依赖于主观形象的思维，学生在生活中见到了许多运动静止的事物，但不清楚其判断的依据是因为参照物的选取，且对运动和静止的相对性的认识上有一定的困难，教学时可以让学生举出一些日常生活中见到的物体运动和静止的事例，激发学生的心理矛盾，从而有效地创设课堂教学的问题情境。再提出你是根据什么来判断这个物体是运动还是静止的，引出参照物的概念。结合一些生活中的事例来判断参照物，学生兴趣往往比较浓厚。
机械运动的形式是多种多样的，要让学生了解分类是一种基本的科学方法。匀速直线运动是一个理想化的运动模型，是物体最简单的一种运动，学生接受这个概念是有困难的，主要让学生接受用这种浅近的说法来描述匀速直线运动。
三、教学目标
1.知识与技能：（1）确认机械运动的判断要有一个参照物，知道运动和静止都是相对于参照物而言的；
（2）知道什么叫参照物，能根据物体的运动判断所选的参照物以及根据所选的参照物判断物体的运动。
（3）能根据运动路线的形状和运动快慢的变化对机械运动进行分类，了解匀速直线运动的意义。
2.过程与方法： （1）通过参照物的判别及物体运动状态的判别，概括出运动和静止的相对性，培养其分析能力。
（2）了解分类是一种基本的科学方法；理解匀速直线运动是一个理想化的运动模型
